98年度海大學分班讀寫教學觀摩課程(策略與反思) 9807010
佩蘭
一、這場教學可達到聽說讀寫何種目標
二、如何達到，透過什麼策略。
三、有什麼優缺點。
請寫下心得與反思ㄛ
佩蘭
suin...@gmail.com
第一位：宇君
1. 教學生與別人互動時的基本會話。
2. 需要學生注意聽並且能簡單回答。
3. 老師的聲音可以再有精神一點。
4. 老師說英文時需注意文法的問題（沒關係，我也有這種困擾，加油）。
第二位：佩娟
1. 這故事真的很棒！畫面、內容都很吸引人。
2. 老師的引導讓學生必須聽懂並可以回答。
3. 遊戲很多，設計的也很活潑，小朋友可以玩得很盡興。
4. 如果遊戲很熱鬧，可以選擇戶外，離其他教室遠一點，以免干擾其他班級。
第三位：繡霞
1. 又是一次唱作俱佳！他的魔術真精彩，小朋友一定很喜歡。
2. 進入故事：認識各種顏色及動物，再讓學生練習故事中的對話。
3. 王老師建議可以讓每一個小朋友根據顏色和動物的組合做成（4格或8格）小書。
第四位：純芳
1. 循序漸進的帶大家進入故事的每一個角色。
2. 讓小朋友熟悉故事中主要的句子---Pull---。
3. 與學生討論Pull出現在生活中在生活中的哪些經驗。
4. 學習單的設計能讓學生有延伸的練習。
第五位：恆宜
1. 先帶同學複習動物名稱再進入故事繪本
2. 從故事繪本中的的圖畫線索尋找答案。
第六位：淑瑛（自己）
故事本身可以引起學生興趣，但是如何讓它變得更有趣而印象深刻，就要看老師的功力了。
第七位：寶蘭
1. 雖然寶蘭老師沒有用電腦，但是他的英語說的能力很強，把故事帶得很有趣。
2. 故事的敘述有許多重疊使用的句子，所以故事到後面，同學已經可以將這些故事情節，自然而然說出來完整的句子。這種感覺很棒！
3. 遊戲中也能讓小朋友練習說完整的句子
4. 回家作業是做故事小書。其實是個不錯的點子，只是程度差的小朋友是不是有困難？或者父母親對課業不關心的小朋友也會遇到困難的。
5. 真羨慕寶蘭能把英語說的如此流暢，想法能充分表達，讓教學品質更棒了！
第八位：美維
1. 美維老師與學生的互動較少，課本的內容可以改編讓上課更有趣。
2. 他很努力的想用英語教學，但還是要繼續加油（和我一樣）。
第九位：燕椿
1. 先複習句子，再帶進故事中。
2. 請學生依自己的想法編一個故事。
3. 學習單是請小朋友依據老師的問題回答。
4. 也許時間太短，否則應該會有更好的教學效果。
排骨男低音
宇君：宇君老師說話時一直卡卡的，然後〔呃......〕很多，聽起來很辛苦．不過宇君老師很努力地朝全英文教學的界邁進，很用心呢！不過在學習活動方
面，說實在的，以小朋友們的角度來看，可能會被覺得不太有趣．教材與作業單上有點小錯，在提到”birthday gift” 時，大多沒
加”a”或”s”，而且錯還不只這個...... ．
佩娟：哇！佩娟老師是以著名繪本〔好餓的毛毛蟲〕來帶入她的教學．不過在對學生下指令時，指令不夠清楚
，例如：〔等一下如果聽到這些字（哪些字？沒講明啊），就寫在紙上．〕〔把書裡面剛剛出現過的食物寫下來（沒說要寫幾個）〕寫和讀的策略很多種且多變，
很能引起小朋友的學習興趣．不過佩娟老師對於＜毛毛蟲＞的重音，好像唸不對地方了，應該在第一音節．這本書是很棒的跨年級教材，看是要教水果？教過去
式？教一週七日，教數字？都很合適．繪本真是好東西．其實很多地方佩娟老師可用簡單的英文來教學，但她都使用中文，頗可惜．
繡霞：繡霞老師上課好HIGH啊！我覺得好像會HIGH到讓學生嚇到，呵呵呵！上課的風格很活潑，班級的氣氛以變魔術的方式讓學生複習顏色，這樣的引起
動機一定讓學生聚精會神，樂到瘋！所選的繪本句型很單純，就兩種，很容易讓學生記住．繡霞老師也用到了很多策略，尤其最後還有〔寫〕的活動，讓學生依句
型造句
純芳：聲音很平實溫暖，但由於聲音沒什麼起伏，會不會具有催眠的效果啊？用〔拔蘿蔔〕的故事來教生字，而且有猜謎般的趣味．可惜就是投影片的字太小了一
點，學生在閱讀時可能會太吃力．
恆宜：恆宜師的聲音甜美溫柔，好像也很催眠耶...... ．一開始教生字的投影片有圖片不清楚和字太小的問題．但進入繪本後就很ｏｋ了．教的句型是
”Who am I?””I am a...” 不過說實在的，在日常生活中很少用到這樣的句型問答，大多是 ”Who are you?”或
是”What's your name?”我們才會回答”I am...”，這對學生練習口語問答，並沒有幫助，不如把重點放在認識動物上，
”Who am I?”其實可以略過．
淑瑛：說話語調很活潑，很能帶動氣氛．繪本也帶給小朋友們〔猜〕的樂趣．句型也屬於重複出現型的，容易讓學生記住．淑瑛教學經驗老到，整場下來流暢而無
缺點．
寶蘭：故事中的老婦拼命吞些蟲啊什麼的，連貓狗都吃，最後還死了！讓人覺蠻恐怖的（這是恐怖片的不錯題材）．這故事好像在教食物鍊......一個捉一
個......．不過這故事具因果性，再加上句型也是不斷重複，容易讓學生記住．（目前為止，很多老師們挑繪本大多是挑內容句型都是要重複的，這很重
要，可讓學生學到句型）最後的小書活動還要讓家長寫序，真是增進親子互動的好方，式以後我也要這麼要求．
美薇：很努力地用全英文看圖說故事，拍拍手！不過在講英文故事的過程，中間突然中穿插了一句中文〔然後〕，感覺很有爆點啊！使用課本做為較材，學生雖熟
悉感高，但相對也沒新鮮感了．
燕椿：讓大家把全文唸完的那一張投影片，把整篇故事都的字都塞進去，怠覺有點太擠也太花，建議一段段或一句句來比較好．學習單上的〔喜歡自己〕活動，感
覺可以和健體及綜合結合，一魚兩吃．不錯哦！word star是很好的提示寫作（現在好像叫做〔限制型寫作〕）的方式，但可能高年級會比較適合．
冠宇
瑪陵國小 朱冠宇
1.利用魔術引起學生興趣，這真是太神奇了!相信孩子會很期待老師下次的上課。接著，先將讀本的其中一個概念單字先用圖卡教學，接著一同閱讀讀本後，再
將另一組概念單字進行教學，這樣可以讓孩子不用一次認識這麼多單字，而且同一概念單字一起教學，可以讓孩子有系統化的學習。
2.在讀本教學後，可運用讀本中的句型讓孩子製作小書。依據孩子年級不同，在製作小書時可以有不同的要求，中年級孩子只要求利用讀本主題及句型去製作；
高年孩子則可以只給一個概念，要求利用更多不同句型去製作。
3.老師在製作投影檔進行教學時，要將字體放大讓孩子清晰可見。
4.讀本教學宜選用句型重複性高的讀本，可在閱讀完後，讓孩子對句型留下深刻的印象。老師在揭示下張圖片時，可讓孩子猜測劇情發展，訓練孩子想像力。
5.作配對活動時，老師須設計適當的問答，幫助學生找到配對的夥伴，問答中宜將句型反覆呈現出來。
南榮中良
宇君(listen and write, speak)
1.以圖片引導學生唸與回答
2.判別男生用he 女生用she的時機
3.介紹問對方姓名,年齡的問法,及問對方的興趣.
4.問對方生日時,想要什麼生日禮物.
5.資訊的陳述與介紹的陳述的差異
把聽說讀寫的教學都用上去,是更理想的做法,但要留意句子文法上錯誤,如果在教學時,掌握資訊融入的方式,那是非常理想的,可以引起學生的學習
動機
姵娟(read, listen, speak, )
1.一開始的繪本影片,的確令人震憾,影片畫面,音效都十分令人沉醉
2.從影片中聽出今天要記憶的星期生字,的確可以讓人更深刻的印象
3.利用故事情節來介紹毛毛蟲的生命歷程.
4.介紹毛毛蟲的吃過的許多食物,也透過有趣的遊戲讓學生重複練習這些吃過的食物.
5.這本繪本適合用在幾年級,但其實這樣的書,可以適合各年級,要看老師如何帶領學生進入這樣的閱讀饗宴.
6.建議可以讓學生自己仿做自己的毛毛蟲書.就是多練習到寫的部分.
7.遊戲的設計可以修正,可以達到教室內減少客人的情形.
繡霞(write,speak,
1.開場時,以魔幻袋變出不同顏色的水,的確引發了學生注意力,也同時學會各種顏色的單字,
2.透過投影片,訓練學生看到各種顏色的動物,從各種動物的顏色中,讓學生不僅學會顏色,也學會這些動物的單字.
3.學生分組練習這些不同顏色的動物,也以今天教授的句型來練習這些不同的顏色的動物.
純芳
1.也是運用繪本投影片教學生練習句型,用故事性情節,讓學生唸出今天故事中的不同角色,也重複練習這句型,.
2.遊戲的設計,如果能適當放入,我想學生最愛在遊戲中學習,那是有趣的.也是無壓力的.
3.當然用學習單來練習也是一種有趣的學習.
4.故事性是有連貫性,當然也可以藉此發展不同的延伸活動.
恆宜
1.也是利用投影片的圖片,來引導學生認識各種動物,
2.藉由動物與特色的配對使學生印象更深刻,
3.但遊戲的設計必須考慮對話的連結性.,這樣才會使這個遊戲的進行是有意義的.
淑瑛
1.藉由圖片引出今天的主角-dog. 但先利用句型練習,把各種動物介紹出來,藉由猜測,最後引出故事的主角.
2.但形容詞的提供是必須的,才能讓學生進行學習單練習時,比較順暢.
寶蘭(story telling)
1.利用一個可愛的玩偶,導引一個有趣故事,
2.利用全英語教學,訓練學生聽的能力,
3.一個動物接著一個動物進入了她的肚子,也不斷地練習這些句型,學生到後來都能對這些句型十分熟悉.進而自動反應唸出這 些句型,接連著這個故事
的進行。
4.有設計一個有趣的遊戲,播放音樂,音樂停,小朋友進行句型的練習,也很趣
5.老師也有設計課後練習,學生製作自編的故事書.也請家長寫序.也可以知道親子一同練習的過程.
美維
1.藉由課本出發所介紹的故事是不錯的但如果能加以變化,那會可以讓學生感受有更大的學習興趣。
燕樁((listen and write, speak)
1.今天的圖片引導也十分有趣,故事的內容也有意義.
2.藉由幾個問題發表自己的想法.
3.老師示範自己的想法,也配合動作表演,學生也可以跟著這樣做.
4.有關聯圖-map-的引導,引導學生可以寫下自己的想法的方式.
5.選擇一些句子,寫下自己最喜歡的幾句.如果有困難,可進行仿寫練習也可以.
6.map的設計可以加以修正,使學生可以更快進入老師想要學生做的部分.但是這個過程是需要多一點說明的.
省思
能在教學過程中,同時思考如何把listen, speak, read, write,同時讓學生練習到,這是很有趣的思考,在教材呈現上也
要留意文法上的錯誤, 老師用繪本來教學,是一種有趣的體驗,透過繪本帶領學生學習老師所要教授的內容,這當中需要老師思考一些技巧來引導,從情節裡一
點一點的加入,用簡單的英文來帶領書中的圖片或圖片所代表的意義.這也是很有趣的嘗試.這也是老師利用線索來吸引學生閱讀的重要策略..
閱讀的部分是需要理解的,所以老師在呈現時,需要有順序的進行,才能真正讓學生學習到閱讀的部分,這也是需要老師去思考的.遊戲的加入課程中,
一直是學生的最愛,但是如何適當的設計,放入在課程中,那才是有意義的,老師事先要思考這些可能發生的問題,才能使學生至於浪費了時間,而無所收
穫..
老師提到資訊融入設計的課程教案,可以用連結的方式來進行,但如果要比賽,則圖片或教材的來源需要自編,不可借用坊間的作品,可以思考借用學生的
作品來呈現,但需要學生同意才行。
寶蘭老師示範了沒有電腦,也能精采教學的技巧,這是值得學習的另一項技巧,因為我們不能一直受限於機器,或許這樣能力的是需要培養的.
冠宇
慧敏
宇君：教室用語使用明顯增加很多，合併了多種教學方式，寫作的內容也可以增加讓小朋友閱讀別人的作品。
佩娟：使用繪本動畫好吸引人喔~配合要教的星期，可見老師非常用心的備課。改良的英語大風吹玩起來也好好玩，小朋友一定很愛。用自己寫的卡來玩
撲克牌的心臟病遊戲也很能增加識字能力。
秀霞：老師使用魔術吸引學生注意力非常有效果，重複練習很多次，下課後應該全班都能學會了。
純芳：用簡單的故事內容帶領學生學習，易學又有成就感。
恆宜：只露出部分的特寫讓小朋友猜，著眼於特色。讓小朋友練習對話時須事先想好流暢度。
寶蘭：全英語演示，每個老師的終極目標，努力學習。真人說故事的精彩度有時候是多媒體比不上的，句型一直重複，加上固定的body
language，所以可以邀請學生共同說故事。結束後的班級經驗分享也很受用。
美薇：從課本出發容易聯繫，但校長提示說需要加強新鮮感。
燕椿：先填好word stars，在引導學生寫作，是個很好的引導，寫出來的內容有主題性，不會變成流水帳式的文章。
終於結束這門課了，我的記憶體也已經飽和了，要放空一下。
※ 學生學習”讀”的方式有三種：1.聽 2.聽音看字 3.看
※ 繪本教學彈性很大，適合很多年齡層，依所要教的內容來帶。
※ 閱讀理解策略~guessing，提出有論證的看法。
※ 閱讀是學習唯一的道路。
grace
(reading)
一、複習整個學期所學的所有句型，但若沒有一個好的故事連結或是組織性，會覺得好冗長，便覺得老師說多了。將學生訪問後對方回答的句子I am---
I like---再轉換成this is---he likes---的寫作方式，滿好的。
二、以繪本”the very hungry caterpillar “的方式，讓小朋友聽故事，寫下所聽到的日期，很具吸引力。再以類似大風吹的方
式，練習he ate through----but，he was still hungry.老師第一次以影片，第二次就以投影片的方式來展現，如
此多元可以不讓學生覺得無聊。
繪本是個特別的教材，端看老師著重的重點，可以適合不同的年級。
( Reading is a guessing game. )
三、居然變魔術了，好特別的開場，學生在老師shake透明水瓶時，say” magic”，在老師以唸魔法時，生唸”c-o-l-o-r”
then ask “what color is it?”老師就show出變色的水瓶---讚啦！！
四、繪本”拔蘿蔔turnip”的故事
五、動物的特徵與名稱的配對方式，但在學生玩questionnaire的過程中，並沒有好的情境連結問句，會覺得有些怪。
六、以guessing的方式，來介紹動物的特徵及名稱。
七、很棒的引導，讓學生可以predict故事的過程，每個過程中的pattern及手勢動作，都是有意義的，可以引導學生做回應。
可在唸完故事後，讓小朋友做繪本，家長替小朋友寫【序】，當成是一個feedback。---好棒！受益良多！！
八、從課本出發的寫作及變形，學生會覺得熟悉，但新鮮感就降低了。
九、圖像式的思考方式，提供另類的學習，但難易度要拿捏，也許可以多給些指引(如設計好一些appearance，interest，
family---)幫學生先做好架構後，才好練習。
Keelung TESL Group
宇君老師
Listen , speak and write three talent combine together
article for reading. Language for experience is perfect.
Ask for birthday gift. Her name is David. We are too
shy. We need to show our works to other people , then
we can improve our English.. There are some grammar that
is mistake we need to be attention. And carefully.
佩娟
No subtitles can train student to listen or let student
practice to speaking . Maybe leader can say
herself . This is a great idea. The very hungry
caterpillar is a famous fair tale. It is nice to listen
many children like it . an egg lay on the leaf. It
is sure to be hit.
The big wind blow game is very funny.
The heart game is very funny.
繡霞
Magic is excided. Genie magic bag is very interested.
What do you see? I see a red bird looking at me. The
grammar often repeat, so this is good design.(magic
teacher) We can put color in the lid ,when we shake , any
color will appear
純芳
"Brown bear, brown bear, what do you see?" is very interest. This
article can be used to rewrite and change any shape.
淑瑛
Guess game is very interested. This can make small book.
We can add adjective. This can let article more
plentiful.
寶蘭
This story is little scared and horror. but is full
of magic. I think this must be to catch students’
eyes. Reader theater ordien respond is very important.
美維
Happy Mother’s Day is very interest.
燕椿
先複習句子，請學生依自己的想法編一個故事，再帶進故事中，寫作很有趣。
守惠
一、 筆記:
(一) 宇君:
簡單複習基本句型後，讓學生互相自我介紹後，寫下學習單，融合了聽說寫的三種策略。
(二) 佩娟:
以一本英文繪本來引起學生動機，相當精采。
老師可以嘗試用英文來問問題，並使用閱讀策略的猜測，來激發學生的好奇心。
(三)繡霞
老師好厲害，竟然會變魔術，用透明的水變成有顏色的，引起學生的興趣，很有趣的引起動機方式。
(四)純芳:
很有趣又很簡單的故事，讓學生可以有很大的想像空間，繼續延續故事。
(五)恆宜:
以學生常見的動物做為引導，帶領學生說出動物的特徵。老師要注意提問問題的方法。
(六)淑瑛:
以繪本來教學，帶動學生學習。
(七)寶蘭:
好精彩的一篇故事，由老師流利的英文說出，更顯生動，加上運用可愛的道具，使學生完全融入學習中，接著，又看到學生呈現的作品，真令我
嘆為觀止。
(八)美薇:
教母親節的對話情境。利用課本中的故事，可使學生快熟悉句型。
(九)燕椿:
運用心智地圖來教學，又是一種創新。
二、省思:
Reading strategies:*reading for information，reading for pleasure ，
reading for
Communication。今天看到閱讀教學的多元，對自己又是另一種啟迪，心中又浮現了「學然後知不足」這句話，要把每一位老師的教法都學起來，
實在太難了，但是每位老師可以針對自己的興趣去加強和發展自己的教學技巧，唯有不斷的update，才能更上一層樓!
adf
1. 融合了聽、說、寫三種策略，很厲害。
2. 以The very hungry caterpillar帶閱讀，其中介紹星期單字，水果名字。另外學生應懂關於數字的單字。其中帶數個遊戲，
如：星期順序玩心臟病(輸的人寫一句)，水果名稱玩大風吹(可以多一些毛毛蟲)，很有趣。又第一次聽cd不看字，第二次用投影片帶句子。很有層次感。
Reading is a guessing game. E.g. why is it an egg? It is white. It is
on a leaf. 好書值得各種年齡層的人閱讀，在教學時可看其目的運用。融合了聽、說、讀、寫等策略
3. 以brown bear, brown bear, what do you see? 介紹顏色。一開始以魔術方式帶出瓶子裡水的顏色(在瓶蓋
裡放水彩)，令人驚豔。學生會很喜歡。再以投影片方式帶學生唸過一遍；複習所看到的動物；帶句型：Yellow duck, what do you
see? I see ___________。兩兩練習(pair work)。最後引導學生自製小書。所運用的策略有：聽、說、寫。融合了聽、
說、讀、寫等策略
4. 以the turnip傳統故事讓學生閱讀。並利用學習單發展寫作。融合了聽、說、讀、寫等策略。
5. 利用動物園圖片介紹五種動物，及其主要特徵。並利用學習單幫助學生練習寫：I have a long trunk. I am an
elephant. 融合了聽、說、讀、寫等策略
6. 介紹Dear zoo這本書。讓學生充分享受猜謎的樂趣並介紹動物名稱。再以學習單練習寫句子：I am a big heave girl.
He sent me a ____. But it’s too_____. So I sent him back. 融合了聽、說、讀、寫等策
略。
7. 利用道具，以reader theater說一個很奇幻的故事：There is an old lady. She swallows a
fly. She swallows the spider (bird, cat, and dog, and cow, horse) to
catch the fly. I don’t why she swallows the fly. Uh-oh, she’ll die.
She died, of course. 說到最後，許多人都可以跟著覆誦主要句子(audience response)。其中許多動作是固定的，
如：說到suddenly，就用手一揮，讓讀者了解，並能看到跟著說出來。融合了聽、說、讀等策略。
8. 利用閱讀課本故事Happy Mother’s Day. 複習並練習寫單字、句型。融合了聽、說、讀等策略。
9. 帶I like me這本童書。並問 Do you like yourself ? 介紹童書，再完成學習單。學習單以map方式引導學生發展
寫作。Map 是點(填單字)的概念，到句子-線的概念，對學生不容易。融合了聽、寫等策略。
利用說故事的方式教學，聽說讀寫四種能力容易被帶進去。學生聽cd或老師唸，再跟讀，或自己看文字閱讀，再利用學習習寫單字、句子或短文等方式，不但有
趣，也能讓學生喜歡英語。今日的演示，都很生動活潑，很棒！
mei
※宇君：Review已教過的三個 sentence如What’s your name? I’m Tammy.
How old are you?I’m seven years old .What birthday gift do you want?
I want a blue robot.透過學生去訪問新朋友得到的information再轉化成一篇introduction的短文（即是一篇很
棒的用語言經驗所產出的文章），再請同學唸，非常有創意可同時做到聽說讀寫，很棒點子日後教學可以試試。
※佩娟：利用繪本The very hungry caterpillar來介紹一星期Sunday Monday Tusday…
及食物名稱apple pear plums strawberry…，並請同學寫出名稱，透過遊戲讓學生更有興趣學習，此本書適合各年級，看老師如何
帶如何運用，閱讀策略中的猜測是很好的閱讀策略，從策略中讓學生發展論証能力。但遊戲中還是需考慮到不要有客人存在，活動設要考慮較周詳。
※繡霞：繪本Brown Bear.Brown Bear.What Do You See？以變魔術的方式變出各色的水，再介紹各顏色的動物red
bird yellow duck… 在應用繪本的sentence pattern 製作小書，繡霞教學非常活潑很有創意。
※純芳：The turnip繪本書 sentence pattern The old man pulled The turnip. The
old woman pulled The old man .…，介紹 pull，然後寫worksheet，這本書很容易發展臆測性的東西，因此比
較容易做延伸活動，值得運用。
※恆宜：繪本Who Am I? 先複習單字(neck, trunk, teeth, mouth, hump, giraffe,
elephant, alligator, hippo, camel ) sentence pattern是 I have a long
neck. I am a giraffe.介紹動物特色，先利用學習單練習紙上配對，再讓學生做配對遊戲活動，但遊戲設計上需提供給學生有固定
sentence可用，才可以讓活動順暢。
※淑瑛：繪本Dear Zoo，老師利用圖片描述讓學生猜測動物，慢慢引出故事內容，此教學很容易引起學生的興趣，非常棒的教學方式。
※寶蘭：說故事There is an old lady. She swallows a fly. She swallows a sider
to catch the fly.… 很有趣的故事，雖然由老師口述故事，但可讓學生臆測接下來的動物是什麼？非常棒，肢體語言也很豐富，接著讓學生
製作小書，也請家長協助寫序，
達成親子共讀很棒的設計。
※美維：Happy Mother’s Day !的故事，利用已學過的五個句型結合 1.A：What’s your name? B：I am
__________. 2. A：Who is she? B：She’s my ________. 3.A：How old are
you? B：I am ____ years old. 4. A：What’s this? B：It’s a/an
_________. 5.A：This is for you. B：Thank you. 從教材出發可稍加變形，可提增加學生的新鮮感。
※燕椿：繪本I Like Me，學生共讀後讓學生做Mine Stories，接著完成學單，看到很棒的地方是老師利用結構圖的方式讓學生架構好後去
完成句子。由map到writing 需要一段時間過渡。一場內容豐富的教學演示很棒。
ying
1. 宇君
組合學生學過的句型組成四個問句的問答，”What ‘s your name?”” My name is .” “How old are
you?”” I am years old? ”” Do you like dogs?”” Yes ,I do?”“What do
you like as a birthday gif?”” I want . “ 複習一遍，再讓學生去問同學訊息，並寫下
來`, 老師再指導學生將information 換主詞成She or He 改組成一篇小文章，說出來。如果將寫的內容給夥伴看，請夥伴介紹自己所
寫的內容這樣聽說讀寫就都練習到了。
我=>雖然與軍有一點文法上的小錯誤，彈瑕不掩瑜因為試敎過這一冊的內容，覺得宇君很厲害，能將整冊的內容編成一篇作文教小孩子，我覺得真的很厲害。
2. 佩娟
敎星期幾的英文單字，再放繪本影片，“The very hungry caterpillar” (有英文發音沒有字幕)請學生聽到剛剛複習過的英文
單字就寫在1張小紙片上，停在毛毛蟲肚子痛之前(A4紙撕成8小張)再帶同學看繪本，當毛毛蟲開始要找食物時便發下繪本請學生分組閱讀，寫下同一小組喜
歡的食物，並站在黑板星期幾的字卡前面，輪流唸出那天繪本的句子。回座位後，大家拿出水果字卡，老師唸一個水果，那個水果就跟在老師後面，當老師
說”But he was still very hungry.”大家老師說完這句後跑到空位坐下，沒坐位者繼續當鬼。最後拿出星期的字卡玩心臟病遊
戲，輸的人。
校長:這本書適合幾年級要看老師怎麼用，閱讀可以跨年級、跨策略，非常有彈性(比起課本)請自己養一隻毛毛蟲，畫出屬於自己毛毛蟲的地圖。
3. 秀霞
用神奇魔術將三瓶透明水變成紅、藍、綠色的水引起動機，接著用PPT的圖案導讀“Brown bear` ,brown bear `,what
do you see?”讓學生熟悉” _____, _____, what do you see?”” I see a red bird
looking at me.”兩兩一組練習完所有句子 ，製作屬於自己的小書(可以隨便組合顏色及動物)
秀霞=>從網路上學到的魔術。在寶特瓶上放顏料，搖一搖就可以變出顏色
我=>神奇魔術效果很好，老師可以多做
王校長=>可以變化地點，例如:Supermarket.讓小朋友練習。
4. 純芳”the turnip”(蕪菁)英語版的拔蘿蔔。”
pulled .”
5. 恒宜 介紹”Who am I?”繪本，先用PPT介紹動物，再導讀繪本內容最後出現a balloon 讓大家驚喜了一下(因為大家猜是小
丑)
用動物特徵與動物名稱玩match 然後兩大組，一組寫特色，一組寫動物名稱，再互相問答，找到同一種動物就成功了，接下來寫作業單。
王校長=>在互相問答時要想清楚如何問答
6. 淑瑛
用“Dear zoo”從杜務特性及圖片猜動物名稱
寫學習單練習造句’Dog is lovely.因為此造句要加特徵較難，需要word bank，所以可以請學生上網查生字
7. 寶藍
用布偶說英文故事”an old lady swallows a fly.”’
請學生製作繪本，然後請家長寫序，
寶藍=>家長的序常讓老師很感動，學生可以自己發揮想像力改變主角及吞食的動物
顏鴻=>可配合自然科學的食物鏈進行教學
王校長=>說故事時有些固定的動作配合固定的話語，三、四次後學生就能自動回應
8. 美維
課本”Happy mother day “
我=>美維後面複習的句子與前面的 ”Happy mother day “的故事不是很相關，介紹完句子，再回去問故事內容有點奇怪，可能在教學中把
複習句子的部份去掉改成比較相關的句子
王校長=>從教材出發如果能改變一下內容可以讓學生有專業成長
9. 燕椿先介紹一些繪本中的句型，再介紹繪本”I like me.”，請大家寫句子完成一篇作文，再做mime story
王校長=> map 可再改一下還呼應造句的部份會比較好，小朋友要從map到完成作文還需要很多引導
總結
王校長=>大家用了很多電腦在教學，但是教案的寫法應該在教案中加相關的網站或PPT連結，這樣才是資訊融入教學的寫法，但要注意版權的問題。不過這個
教案第一年雖不能參加比賽，但是隔年可以利用小朋友的作品(但是要有小朋友的授權書) 為避免這個問題
我=>在這裡學到很多，也觀摩到很多老師優秀的教學，覺得大家及老師們都很用心，希望未來能將所學運用到教學，並每隔一段時間就回頭檢視一下自己，再回
頭看的文章，回顧大家對教學的熱情，來為自己充電、加油，讓教學的熱情能一直持續下去。謝謝老師、謝謝大家!
中和 緯茜
第一位：宇君
可能因為第一個上場，所以宇君的聲音有點小的感覺，可以再有精神一點，不過宇君老師很努力地想進行全英文教學，用心哩！不過教材與作業單上有點錯誤，再
更正一下會更好。
第二位：佩娟
用好餓的毛毛蟲故事繪本引起動機很有吸引力。 遊戲設計的也很活潑，如果是正式課程，可以離其他教室遠一點，以免干擾其他班級。
第三位：繡霞
繡霞老師上課好活潑啊！這兩次的演示真是讓我大開眼界！以變魔術的方式讓學生複習顏色，這樣的引起動機一定讓學生很開心，佩蘭校長建議可以讓每一個小朋
友根據顏色和動物的組合做成（4格或8格）小書，是個不錯的主意，如果是自己的班級還可以結合藝術與人文教學，一定會有很棒的成果。
第四位：純芳
聲音很好聽，可以再加入多一些抑揚頓挫，會更好。用拔蘿蔔的故事來教生字，很有趣，如果投影片的字再大一些會更好。
第五位：恆宜
恆宜的聲音很好聽又溫柔，一開始先帶學生複習動物名稱再進入故事繪本，再從故事繪本中的的圖畫線索尋找答案。
第六位：淑瑛
說話語調讓人覺得很舒服，繪本介紹也很流暢，句型也很容易讓學生記住，整場演示一級棒!
第七位：寶蘭
寶蘭老師雖然沒有用多媒體，畢竟是經驗老到的高手，把故事引導得很有趣，一直覺得寶蘭老師的聲音很清脆好聽呢! 回家作業是做小書，是個不錯的作業，只
是想到我們學校程度差的小朋友可能有困難，這一點要如何克服?很想請教一下說。
第八位：美維
美維整場演示幾乎用全英文教學，太厲害了!如果與學生的互動再多一些，課本的內容可以增加一些課外的東西，相信會更有趣。
第九位：燕椿
讓大家把全文唸完的那一張投影片，有點壅擠，建議分段會更好。學習單上的〔喜歡自己〕活動，可以協同健體及綜合領域，map的設計可以加以修正,讓學生
可以更快進入狀況。
我的省思:
今天是最後一場演示，老師們都非常用心準備，佩蘭校長一直提醒我們思考如何把listen, speak, read, write，同時讓學生練習
到，在教材呈現上也要留意文法上的正確性，繪本教學，一直是英文老師的強項，但是如何適當的設計放入課程中，那又是更進階的一個層面了。佩蘭校長也有提
到資訊融入的課程教案可以用網站連結的方式進行，但我也會想到如果資訊設備課堂上突然出現問題該如何準備備案?今天剛好寶蘭老師示範了沒有電腦，也能精
采教學的技巧，這是很值得學習的，因為我們不能太依賴電腦，所以教師專業仍然是我們最好的本錢!
Lisa
純聽、念讀、自己讀三種
※第一位宇君：What birthday gift do you want?
Do you like cats? She wants a cat.
This is May.
She/He is seven years old.
She/He likes a cat.
She/He wants a cat as birthday gift.
She/He is my friend.
Listen and write、speaking、我手寫我口+ read 其他同學作品
（用語言經驗產出的文章）四合一
Powerpoint is great! 資訊融入教學很棒! 好羨慕。
This is a grammar writing strategy. 主詞替換
※第二位佩娟：艾瑞卡爾、灰王子。The very hungry caterpillar by Eric Carle
One piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle, one slice
of swiss cheese, one slice of salami, one lollipop, one piece of
cherry pie, one sausage, one cupcake, and one slice of watermelon. I
ate through one apple, but I was still hungry.跨年級跨策略、week number food、
In the light of the moon a little egg lay on a leaf.
Clue and evidence（think about）、養一隻毛毛蟲自己畫、啞巴毛毛蟲、同類型食物一起跑出、
一種毛蟲只吃一種食材，但文學多元很多想像空間、閱讀四種類型（reading for pleasure、reading for
information、reading for comprehension）。每位老師教學策略都充滿袖裡乾坤、戲法人人變、教學是一種藝術，用心
會更美。
※第三位繡霞：Brown bear, brown bear what do you see? Genie、magic、color（red
blue green）
I see a red bird looking at me.（yellow dark、blue horse、green frog、
purple cat、white dog、black sheep、goldfish、the children、）故事小書 We see a
green bird a yellow dog and a black horse looking at me.階層書、Read強調閱讀理解、
故事重複性極高、魔術高等。Brown bear發展成一個專有名詞所以不加The。
※第四位純芳Story time The turnip大頭菜繪本The turnip East & West Book 出版
The old man pulled the old woman. The mouse pulled the cat. The c at
pulled the dog. The dog pulled the girl. If you are the old man，what
do you plant？ And what roles will you find？Please write down five
roles. And finish the paragraph below！ Predict and guessing book、
rewrite and retell、發展預策性
※第五位恆宜Who am I? an alligator（many sharp teeth）、a giraffe（a long neck）、
an elephant（a long trunk）、a hippo（a huge mouth）、a camel（two humps）、a
balloon
I have a long neck. Who are you? Are you a giraffe? I am a giraffe. Do
you have sharp teeth? No, I have a huge mouth. We are
alligators.Information gap配對連結時要先設計句型、情境設計、guide writing free writing、段
落感覺、
資融寫教案時是檔案連結出去，小孩作品（小孩授權書）
※第六位淑瑛Dear Zoo I wrote to the zoo to send me a pet. They sent me an…？
1.It’s very heavy. Fragile、句型：（1）He was too …！（2）I Sent him back.
2. 字彙：Danger、Fierce、Fragile、Grumpy、Heavy、Jumpy、naughty、PerFect、Pet、
Scary、Tall、
Danger、Fierce、Fragile、Grumpy、Heavy、Jumpy、naughty、PerFect、Scary、Tall。
Make a lovely book. Word bank（animal、adjctive正面負面、map、gift）
第七位寶蘭(fly dragonfly butterfly The old woman swallows
There is an old lady. fly
She swallows a fly. spider
She swallows the ___________ bird
To catch the ___________ cat
I don’t know why dog
she swallows the fly. cow
Suddenly she sees a cat. What animal horse
She swallows a spider to catch the fly. She has a good idea.
（fly spider bird cat ）
Uh-oh, She’ll die.
She died, of course!
Reader theatre、body language has some instruction、all readers
response、
垃圾帶、魔鬼氈圍群
很讚!
※第八位美維Happy Mother’s Day ! carnation、grandfather grandmother、great
grandmother、
I am ten years old.
A pencil pencils、an eraser erasers、This is for you. Thank you.
從課本出發、變化新鮮感
※第九位燕椿Do you like yourself? All about me! I like me. I’ll always be
me.
在六年級的課程最後Review單元，有一個活動「All about Me」,讓學生利用已學過的單字及句型，寫出介紹自己的短文。因此，我選了繪本
「I Like Me」來搭配這個單元，除了協助學生複習之前學過的單字、句型及講述故事之外，我還設計「Mime Stories」活動，讓學生可以
參考故事內容，自由發揮，設計動作，並進行演出;以「Mime Stories」活動作為接下來讀寫活動的引導。在開始寫短文之前，先請學生完成
Word Stars，將與主題「I」有關的相關字彙寫出來，接著利用Word Stars進行句型填充練習；最後，再請學生將完成的句子合併成一篇主
題為「I Like Me」的文章。Word stars、sentences paragraph
Excellent skills! 利用word stars map寫短文、appearance （I like my nose、eyes）、
fun things、take care（brush teeth、take a bath）、feeling （sad、 bad ）
Map可以引導零散的information由小到大連結成文章
今天每一個故事繪本都運用超厲害的呈現，覺得眼睛又亮了起來，看得更遠更廣，謝謝同學們奮力的教學示範，學了好多好多，也謝謝王校長的課程安排，回到學
校教學岡位可以充份融入，真的非常感謝，深深一鞠躬！
美維
2.全英文教學、文法的使用方法皆是我需要再學習的。
3.資訊融入教學可讓教師教學更加的便利，同時以魔術、布偶的演出皆可吸引學生的注意力。
4.繪本可教授的對象端看老師如何使用它，年紀小的對象可多使用聽說教學教法，高年級則可帶入較多的讀寫技能。
5.教學生做小書本認為很難，但今日看到學生的成果展現，真令人驚訝。
tammy
1.自編教材時要注意文法正確，尤其是在寫作教學上
2.閱讀教學：教材選用句型重複較性高的繪本，讓學童可猜測結果、以說故事模式讓學童融入情境中(reader theater)、遊戲融合
3.閱讀教學展現成果：小書製作、短文寫作
4.繪本教學沒有年齡上的限制，任何一種繪本可適用於任何年齡層的學生，但教師須有其教學目的。
佩娟
些簡單的句型，也可以藉由簡單的故事來學習單字。
而今天的教學中有很多策略是值得我學習的。有的是以reader theater的方式呈現，運用流利的英語、有趣的道具和固定的肢體動作來引導小朋友
進入魔幻的故事中，精采又有趣；有的魔術表演來引起孩子們的興趣，孩子們一定會覺得很過癮，有創意、有鮮點子的老師，孩子們會愛死啦!有的利用map來
引導寫段落，是個很新的概念，但從圖到句子是需要時間練習和經歷，其實之前我就很想利用map來教學，原因是它可以幫助學生釐清概念，並結構自己的文章
或是概念，是很方便的工具，希望日後我有時間可以學習這套工具。
今天我也上台演示，其實非常緊張，因為準備的時間沒有很長，在短時間內要結構我的課程，的確是有點辛苦！在今天演示過程中，對大家很抱歉，因為音效的關
係讓大家等很久，原本已經要放棄音效的部份，要以自己的聲音來呈現，還好經過班長和明偉的幫忙，終於有聲音！其實原本可以自己念繪本，請學生們來聽聲
音，但因為有影片，覺得用這樣的方式呈現讓孩子們會感到新鮮，不過課堂上的突發狀況很容易發生，腦袋裡的替代方案要隨時想好，才不會浪費學生和自己的時
間。而今天在帶繪本的時候，我運用了閱讀理解的策略來引導孩子，但因為英文實在很不好，無法問出我想要問的問題，因此有點就變成中文繪本帶讀，真的是很
遺憾，希望往後我可以往這樣的目標邁進!
chi
98/07/10 讀寫教學反思（二）
※宇君：以課本教過的句型為主軸，用日常問句帶入寫作統整帶入聽說寫，讓學生能利用所學過的句型寫成一篇文章，真棒！教學目標：達到讀和寫的目標
※佩娟：聲光效果俱佳，以圖片引導說明句子，說故事的過程中帶入找生字和類似大風吹的遊戲，心臟病的遊戲用來造句，（the very hungry
caterpillar，此書可以跨年級 看老師怎麼帶）達到reading writing and listening的教學目標
＊閱讀的類型reading for pleasure, reading for information, reading for
comprehension,
※繡霞：（brown bear what do you see writing）：暖身活動變魔術易引發小朋友的興趣 ，句型重複，學生很好發揮和
學習。本書在高年級的教學課程設計上可改變情境或地方如：超市，就可成高年級的教材。
※純芳：（The Turnip）：在說故事的過程中要孩子猜，句子重複性高，能增加孩子對書內容的興趣。
※淑瑛（zoo）故事說明生動有趣，給線索去找答案，易引發興趣，學生不斷的猜，會讓學生喜愛閱讀。
※寶蘭（there is an old lady swallows a fly）：story telling老師以固定語言和動作配合句子，布偶
和口述呈現有趣的故事，引導生動活潑，可見老師功力深厚，句型重複能加深孩子的印象，相信孩子會很喜歡。
※美維：從課本出發，用學過上的句型進行教學活動，再加上一些句型的變換。
＊教材出發的寫作和閱讀可融入新鮮感，學生會更喜歡。
※燕椿：配合六年級期末統整做的補充教材，口調清晰，準備內容豐富，在解說之前就做了一些很好的引導，說完故事後又做mine story加上動作，最
後加入寫作以map形式和提問引導寫作，只有map的形式學生不一定能寫的出來，老師可以再加一些控制因素，稍微分類如appearance對高年級一
個很好的寫作練習。
※自己的部分在活動設計上遊戲部分要注意information gap，在活動設計和各方面都自己要加強的地方還有很多，也要多多的練習。連續幾天看
了多場豐富的教學演示，不乏許多精采的演示，但因為時間緊湊連續，覺得自己還沒消化完又要看新的一場，幸好老師有先見之明做了錄影，我想這對一個自己很
好的紀錄，可作為改進自己的不足和擷取別人經驗最好的參考資料。
lisawai
閱讀教學的方式可分為：有圖（無字）、有圖加字、只有字。進行閱讀教學時，可以先呈現圖片，用英文引導學生，慢慢說出句子。閱讀的目的可分為：
reading for pleasure、reading for information、reading for comprehension。
老師建議Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?這本書若在高年級進行教學時，引導方式，可以將地點改為超
市，問句改為Old Man, Old Man What Do You See?答句可改為I see a boy looking at me.
我的反思：
宇君：教學活動，幫助學生練習聽、說、寫三種能力。教學時，依序幫學生複習句型，然後再帶入寫的活動。透過四個問題，得到information，再教
學生將其轉換成introduction，然後再帶入寫的活動，我覺得這樣的設計很棒！
佩娟：用心的準備了動畫版的繪本，效果很好。首先，先只有圖片和聲音來引導（練習聽），再只用圖片來引導學生說出句子（練習說）。佩娟還設計了「說句
子、搶位置」、「單字、造句心臟病」的遊戲，我想這個遊戲帶回教室，一定會受學生喜愛！
繡霞：總是那麼有活力，在教學活動中的「顏色魔術秀」，將透明的水變成有顏色的水，讓學生猜其變化，這個活動很吸引人！介紹完繪本及主要句型之後，再帶
入寫的活動，讓學生進行替換練習，並製作小書。
純芳：用「The Turnip」（拔蘿蔔）的故事進行教學，在敍述故事的過程中，讓學生猜一猜故事的發展，同時讓學生進行句型的替換練習及口說練習。
在仔細介紹句子之後，再發下學習單讓學生練習寫的部分。
恆宜：先呈現動物照片，讓學生先複習動物的名稱，並介紹身體部位中特殊構造的名稱。再用Who am I?及一些提示語，讓學生猜一猜是什麼動物。恆宜
用「Find your pal」的遊戲，進行動物名稱與動物特徵的配對。
淑瑛：故事敘述方式，以給線索、猜一猜的方式進行，吸引學生猜測與注意。有時得到正確答案之後，與自己所猜測的結果大不同，會讓學生覺得很有趣。敘述完
故事之後，再發下學習單，讓學生進行寫的練習。
寶蘭：教具非常可愛，而且可邊敍述、邊操作，我覺得很實用、很有趣。而且，繪本的內容中，句型重複性很高，學生很容易進行替換，也會主動進行猜測下一段
故事情節，教學活動很吸引學生注意及參與。寫的練習，可用製作小書來進行，
寶蘭還請家長為孩子製作的小書寫序，我覺得這個作法非常好，可讓家長了解孩子學習的內容，也可增進親師生的互動。
美維：用課本上的圖片，進行教學。先呈現圖片，解說內容之後，再介紹單字及句型。提問一些問題，來複習及確認，學生是否真正了解故事內容。
自己：雖然是第二次試教了，我還是一樣很緊張，一上臺，腦筋又是一片空白。這次我設計的教學活動是利用map的方式，來引導寫作；老師提醒：在利用
map的方式，進行教學時，學生要將字結合成句子，會需要多一些時間去練習和轉換，無法在短時間內立即轉換；所以，應該要有多一些引導。在實際教學上，
我沒用過map的方式，來引導寫作，以後有機會應用時，要注意老師提醒的部分。
中山國小 魏燕椿
寶蘭
Reading is a good guessing game. Story-telling combined with brilliant
puppets is appealing. At the sight of bright puppets, kids can always
concentrate themselves in no time. It’s a good way to make sts write
their own stories and make their own story books.. It can impress on
sts the story in the way of repetitive sentence pattern I have some
thoughts to share with everyone. I’ll deeply appreciate your kindness
to give me your precious comments The more control teachers make, the
less freedom students have. Taking it by and large, I agree with it
to a certain extent. However, it cuts both ways. Conversely, the more
freedom students have, the more noise they make. Not every pupil is
good enough to follow his teacher’s order. Not everyone is excellent
to accomplish the teaching objects. Take pairwork for example, it’s a
good way to make all sts practice at the same time. But it’s not as
easy and effective as we think. You know, even though we are adults,
we sometimes take advantage of the time to chat with our teammates in
the middle of discussing, let alone naughty kids. In case of being
noisy in class, it’s no use even though you make a lot of efforts to
design the best activities. Almost all kids like playing games in
spite of no learning English . Yet, the main purpose of games is for
practice but for fun. I think it’s not that difficult to design
interesting and exciting activities, because there are abundant
activity examples offered from many teaching guide. Yet it’s a tough
task to get a balance between playing and learning.
On top of this, I feel confused. I think “reading together “is not
that bad strategy. If we make sts say at will to practice English,
it’s much more difficult to make sure whether they say exactly or not,
even they have said or not. Perhaps they just open their mouth without
uttering any words. They even make noise to disturb others. The
authentic situation is beyond our imagination. We can tell if sts say
exactly or not from their mouth in the way of reading together. Even
though some sts don’t say , they can hear the exact sentences.
At last, I want to express my thought about “ whole-English teaching”
If we teach English in English, the sts are inclined to ignore them.
Everyone, including me, rely on our mother language. In my opinion, we
must teach the classroom language clearly in Chinese at first and make
sure that each pupil can catch what the teacher says. We have to take
the sts whose English is not so good into account. Speak patiently the
same sentences over and over again Repetitive practice is a good way
for kids to acquire daily conversation.
Experiences are very important. English proficiency is very important,
too. However, I think our mind is the most important. Everyone works
very hard. I feel so touching.
左紹白
1.介紹如何問「what’s your name?」試著用全英語上課，但是因為設計的課程屬於初階英語，有一些地方不用中文解釋一下的確有點困難，
但已經很厲害了。
2.投影片動詞部分有一些文法錯誤，在製作的時候是需要注意的地方。
3.利用聽和說，是我手寫我口的模式。
4.如果要多一些reading的成分，可以讓學生交換學習單，互相閱讀對方的內容就是一個很好的方法了。
佩娟老師的教學
1.影片很漂亮，且透過影片的內容，訓練孩子聽力，將聽到的寫下來，是很棒的方式。
2.討論影片的內容，並秀出字幕，老師為了不破壞圖畫美麗的畫面，所以把字幕打在投影片下面，但做後面的同學可能會被擋到，可能放上面一點會更好。
3.but he was still hungry的遊戲真是太好玩啦，要學起來！
4.本課內容有點難，但其實他的趣味性和延伸性，各年級都可以找出一些主題來活動，可看老師如何使用，不限定在高年級實施。
5.reading is a guessing game，這句話我要牢牢記住，千萬別變成翻譯課了。
6.這個課程也可以延伸到類似繪本或繪圖的教學。
7.如果怕太吵的時候，可以跟學生說這你們是啞巴毛毛蟲，用比喻的方式，學生陶醉在遊戲的角色扮演情境中會比較配合。
8.閱讀有幾種閱讀法：1.reading for pleasure. 2.reading for imformation.
3.reading for communication.老師不能把閱讀限定在做學問，會抹煞學生的興趣。
9.要求學生某些規矩時，可以以沒規矩的體驗活動，讓學生知道規矩的重要。
繡霞老師的教學
1.一開始的魔術表演，不但合乎顏色的情境，還成功抓住了所有人的心呢！
2.老師的架勢十足，有種「你非得給我學好！」的氣勢。
純芳老師的教學
1.老師很親切，且講話不疾不徐，讓人如沐春風。
恆宜老師的教學
1.先用實際照片給學生看，避免卡通圖片誤導學生的疑慮。
2.學習單的設計，一開始先連連看，後面再自己填空，循序漸進的設計，很不錯。
淑瑛老師
1.以繪本融入，從圖片的線索猜猜看是什麼動物，很有趣。
2.如果高年級使用的話，也可以變成創作故事書的教學，可用樹狀圖的方式，讓學生思考形容詞〈好的、壞的〉，學生應該會很喜歡。
寶蘭老師的教學
1.同樣繪本教學，老師用字卡與布偶，同樣非常吸引人，用布偶不斷吃東西的方式，演出情境，真的很有趣呢！
2.老師用全英語教學，用簡單的字彙以及比喻的方法傳達語意，教學也非常穩，老厲害！
3.讓小朋友做小書的活動，讓學生產生龐大的興趣，連不愛寫功課的小朋友都願意去做了。
4.老師的body language很固定，讓小朋友有跡可循，可以根據老師的一些動作就知道要做什麼。
5.布偶如果買不到，讓自己裝扮一下，也可以以自己來取代布偶唷！
6.沒使用資訊融入的最大優點，我覺得就是讓學生的注意力更能放在老師身上，師生的關係會更好呢！
美維老師
1.從課本出發，學生能使用已學的東西，且不用增加額外負擔的情形下使用。
2.但使用課本的缺點是較沒有新鮮感，老師使用的時候如果可以根據課本變化一下，學生會更喜愛。
燕春老師
1.用一個故事繪本，最後用樹狀圖教導學生寫作的要點。
2.老師的課程內容，還可以潛在陶冶學生的人格，讓學生以更正面的態度面對事情呢！
霞
又有教學意義的呈現。)
要讀哪一本書?也真是個難題。(因為認識的書沒幾本啊!)
在網際網路上搜尋、看了一些跟英語說故事有關的網站，有一般說故事一樣的、有些很有趣的故事片段在網路上看得到的、也有在談英語故事教學。
除了要有資源，資源適不適合自己用也是另一個要思考的點。所以，在網路上看到一些東西，想要吸收也不是說想做就可以做到的。
在網路上東看西看，看到一句話。有人說，要找繪本…是給非英語為母語的孩子看的繪本。
繪本，有設定讀者背景?或是某些類型是適合給非英語為母語的孩子看?
如果真是如此，書單真的就很重要了。
自己的兩場演示，準備時，覺得說故事需要準備很多東西!又有點像是在教課本裡的一整課，所以在短短的時間內要把所有能做的學習、練習活動都放進去，實在
很不容易。
教學活動方面，一邊要扣緊教學目標，一邊也要引起學生興趣，真的是一件不容易的事!
在進入故事中，策略有很多種。聽說讀寫，似乎都可以運用。
桂芬 陳
宇君師：: 透過圖片情境，引導進入句型如:
1*What’s your name? *How old are you?
2.再透過訪問同學得到imformation轉化為introduction組成一篇文章，
融合聽、說、寫等策略，是不錯的idea!!
佩娟師:：
1.以活潑生動的繪本，複習介紹”星期”的單字如:Sunday、Monday…
2.活動內容簡單有趣，很能吸引學生的學習興趣。
3.課程設計很用心喔!!
繡霞師：:
1.是一位神氣的英語魔術師喔!!以繪本主題Brown Bear、Brown Bear. What do you see?進入句
中情境。
2.利用變幻魔術將透明的一瓶瓶的水，變成五顏六色的 “神仙水”真是奧妙!!相信小朋友上課一定相當high喔!!
純芳師：:
1.以簡單繪本故事情境導入句型；-------Pulled------.如:
The big dog pulled the littie girl.
2.內容活潑有趣，呈現聽說寫策略，很能引起小朋友的學習興趣喔!!
恆宜師：:
1.以可愛動物圖片引導進入What do you see?句型並複習單字教學。
2.以學習單練習 Animal特徵和name的配對遊戲，很有趣！
3.但要注意問答方式的提問哦！
淑英師：
1.以繪本情境帶入句型，讓學生學習動物名稱。
2.PPT內的圖片相當精采、可愛，很吸引人啊！
3.練習句型時，當有出現多個不懂的單字時，就需要有work bank
做支援，這也是我要努力的目標哇！
寶蘭師：
1.以一口流利的英語，說一篇有趣動人的故事；整個流程生動、活潑，精采！
教具準備充分，並帶來學生精美的作品：設計完美又用心！
2.真是一場前無古人、後無來者的教學觀摩，令人大開眼界啊！
美維師：
1.以Happy mother’s day的情境導入句型，讓學生熟練單字、句型。
2課程準備很用心哦！
燕椿師：
1.以故事情境“I like me”引導Do you like yourself？讓學生熟悉句型。
2.內容生動活潑；但學習單設計從點到句子需要很多引導，若再稍加
修正；則課程設計將更為完美，這也是我要努力的目標哦！
On 7月10日, 上午10時56分, 佩蘭 <fr202...@gmail.com> wrote:
尚仁國小明燕
ㄧ、宇君老師
寫的東西也可以成為閱讀的內容。融合說、聽、寫，是不錯的課程設計。(A問B寫下來，A要找C要念B寫出的
結果。)全部用英語講解，讓學生學習要很專心。
二、佩娟老師
教學媒體好吸引人喔！有音樂有動畫還有英文故事，但如果老師的指導語更明確教學過程會流暢些，小朋友
就不會ㄧ直問要怎麼分成八等分? 怎麼寫星期英文?(我班小孩就ㄧ定會問不停...)
這本書適合所有的學生，但看要怎麼用，用哪邊。
三、繡霞老師
老師會變魔術好有趣喔！本來興趣缺缺的小朋友ㄧ看到會變色的瓶子水，馬上就高昂起來。
選用的書句子重複性很高，句型較簡單很適合小朋友。
還可以用八格書作成小書讓別人read
自我read部分少，若ppt更改為字先出來，老師問什麼會出現，再出現圖片，學生就有read
四、純芳老師
用預測性的故事內容引導，很適合剛開始學習閱讀的小朋友
五、恆宜老師
用ppt介紹動物，
資訊融入教案寫法有些不同，若我們的教案都改為資融的格式，日後要運用就比較方便
六、淑瑛老師
以繪本來教學，帶動學生學習。老師利用圖片描述讓學生猜測動物，慢慢引出故事內容，小朋友會很喜歡。
七、寶蘭老師
肢體動作有固定話語和固定動作做連結，小朋友看到動作就可以唸出英文(強阿強!!)，例如揮手就是
suddenly...
也可以用垃圾袋裝吃下的東西，或是用黏貼的圍裙黏上吃掉的動物
八、美維老師
利用閱讀課本故事， 複習並練習寫單字、寫句型。可使學生更快熟悉句型。
九、燕椿老師
用map引導學生寫作，但有些困難，把它改成I-i like 外表
-fun things 有趣的事情
- take care
- feel sad
鴻珍
王鴻珍
宇君
使用情境式掛圖
Listening, speaking, and writing.
可以和同學一組唸出同學的文章，就增加了閱讀的教學。
Language experience-使用同學寫作的文章，並成閱讀的文章。
投影片上的錯誤盡量避免
只要是名詞出現，一定要加上定冠詞(a cat, or cats)
佩娟
利用繪本帶了很多了活動，適合各個年級，端看老師要教的重點在哪，使用閱讀策略讓學生理解這本書的內容，在問與答的過中，學生就理解了!
遊戲教學法
搶位子的遊戲非常有趣，也讓學生學到了繪本中的單字，避免教室中有客人出現，可以設計多幾隻毛毛蟲。或是全部被叫到名稱的人要喊自己食物的名稱並且跑出
來。
Listen, eead, writing(玩遊戲輸的人寫下自己的句子)
請你養一隻毛毛蟲，自己畫下自己牠吃的東西。
繡霞
利用新奇有趣的魔術引起學生的興趣，在教學時先讓學生聽一次，在播放出字幕，這樣就可以做到聽和讀的教學了。
純芳
教師先念故事讓學生先聽，但是有字幕-讀。
但是沒有做到預測，可以設計成讓學生猜猜看。
恆宜
遊戲找配對時，要先想好問句，如: Do you have a long trunk?...
在活動設計時要想到每一個小細節，並製造出溝通的情境，讓學生可以真實的練習對話定找出自己的夥伴。但是沒有預測在進行IGA時學生需要的對話內容。
淑瑛
投影片進行猜與說的練習，由於學生喜愛猜猜看，所以整個活動生動有趣，很不錯的示範。不過在一開始要先將所有的word bank介紹給學生，以便在
接下來預測的活動可以順利進行。
寶蘭
藉由repetition的特性，成功的引起學生的學習興趣，並成功的讓每一位學生都願意張口練習，這是很好的故事非常有趣，也是一個很棒的教學演
示，棒!進行reader theater的示範、audience response
美維
1.藉由課本出發所介紹的故事是不錯的但如果能加以變化,那會可以讓學生感受有更大的學習興趣。
燕樁((listen and write, speak)
1.今天的圖片引導也十分有趣,故事的內容也有意義.
2.藉由幾個問題發表自己的想法.
3.老師示範自己的想法,也配合動作表演,學生也可以跟著這樣做.
4.有關聯圖-map-的引導,引導學生可以寫下自己的想法的方式.
5.選擇一些句子,寫下自己最喜歡的幾句.如果有困難,可進行仿寫練習也可以.
6.map的設計可以加以修正,使學生可以更快進入老師想要學生做的部分.但是這個過程是需要多一點說明的.
反思
看到同學帶了我喜歡的作者的繪本-The very hungry caterpillar by Eric cale，我之前也在我的班級講過這本
說，也帶過活動，看到同學使用不同的教學策略再進行這本書的活動，也讓我學到了很多。經由多媒體設備的使用，引起學生很大的興趣，把學生的興趣完全引出
來，覺得很棒，以後也可以在我的班級試試看。
閱讀有很多種閱讀目的，如: reading for pleasure, information, communication, and …
paragraph writhing時要想到將所有的句子變成一個長句，中間有連接就可以變成一篇文章了，information gap活動設計
時，要仔細想到活動時的聯接，以及學生是否有足夠的練習機會及活動的順暢性。在聽讀教學時，覺得藉由繪本的導入，可以讓教學活動帶到最高潮，學生也喜歡
猜測，所以在設計教學活動時可以讓學生進行猜猜看的活動，鼓勵他們多說。
Story telling是需要佈置很多情境的，所以需要準備很多真實的物品幫助學生進入故事的情境，可以藉由多媒體或是藉助實體教具的幫助，幫助
學生進入故事的情境，最後再讓學生進行繪本的製作，看到寶蘭老師學生的作品，真的很令人驚豔，也覺得很感動，加油!
On 7月10日, 上午10時56分, 佩蘭 <fr202...@gmail.com> wrote:
鴻珍
小紅豆
上課前，老師先說明閱讀分三重步驟(或是層次)：第一步是純粹聽別人讀，第二步是聽音認讀，第三步是獨立閱讀。老師在次提醒我們：觀察教學觀摩
時，同學的教學可以透過什麼策略達到讀寫的哪種目的？及教學觀摩的優缺點？以下就所觀察到的幾點，書寫反思；而不一一分寫每位同學的步驟。
1. 今天有九位同學上台演示，寶蘭一直很擔心自己資訊使用能力，因此今天除了寶蘭外，其他八位同學都有使用資訊融入；但是我們也觀賞到ㄧ場完全不用資
訊器材、且教學過程流暢、很能引起學生學習興趣的說故事教學。在說故事的當中，適時使用肢體語言引導學生自己說出，可預測的下ㄧ句話。是將類似國語課程
的照樣造句模式，加上使用教具及英語敘述，讓同學參與說出故事的下ㄧ句，並完成故事，這是很高明的說故事技巧，當然也跟教師本身的英語能力強有關，才有
辦法完成這場高難度的教學觀摩，真是專業的表現！尤其是製作小書，讓孩子有再一次將故事消化--吸收--產出的過程，能夠更加強印象。因此不論孩子作品
的精美或粗造，當老師的都要給予鼓勵！
2. 使用投影片說故事優點是，可以節省購買書籍的費用；但是投影片完成製作後，ㄧ定要做訂正工作，因為有時不小心會誤植錯字或文法，還是請2-3位同
事看過比較安全。
3. 繪本故事用來作讀寫教學是很好的教材，尤其是「預測性強的故事」在第二語言學習時，更可以提供孩子經由語言經驗的延伸，產出一篇屬於自己的段落或
文章。
4. 教孩子使用map去架構故事時，一定要小心引導，找出主軸之後，要如何去分枝擴展，老師自己的概念要清楚，否則孩子反而不能從圖像的結構中，找出
相關聯的句子對應。
5. 今天同學使用的繪本都很吸引大人，何況是小朋友？一定愛死了！繪本教學，不但可以讓孩子從閱讀中獲得藝術美感，也可以延伸課本的學習，還有讓孩子
知道教科書以外的故事世界多麼饒富趣味，天馬行空的想像力，更能啟發孩子的創造力，真是一舉數得！
6. 今天還值得一提的，有繡霞的魔術表演。看來一位專業的老師，真的要有十八般武藝，才能讓教學精緻化、學習快樂化呢！
7. 中午用餐時發現班長紹白是我在建德國小第二年時隔壁幾班的學生邵白說了ㄧ句耐人深思的話---『要對小孩子好ㄧ點，孩子一下就長大了。』如果今天
我們讓教室有太多的客人，將來這些孩子，會是如何的對待逐漸老去的大人？這也是一位專業老師需要時時反思的！
sandy_Huang
讀寫教學觀摩課程(策略與反思) 980710 明芬
今天因為學校的活動，所以無法實際看同學的試教，聽顏鴻說大家都表現得很精采，没看到真的很可惜，希望可以從錄影帶補回來。從反思及教案中看到這次很多
同學都用繪本來引導，我想繪本對很多小朋友來說是很具吸引力的，再加上以投影片來播放，效果應該很不錯，若是學校裡都能有這些設備的話，那是不錯的方
式，不然以前在講繪本時，常常因為書本無法讓每個學生都看到而傷腦筋。不過好像也不能太依賴資訊設備，老師自己的基本功及臨場反應也要好，萬一那一天没
有了這些設備，也要能讓教學順利的進行。
elmol...@gmail.com
長樂 純芳
從繪本出發的語言課程會讓學生都非常喜愛，特別是低年級的學生。今天每個老師在今天的教學演示中，展示了很多不同的教法。大部分的老師都製作的PPT
檔，希望每位學生可以看到繪本中的圖片，順利進行教學。從老師的繪本教學演示中，「預測」故事是大部分老師會使用到的，引起學生關心故事情節的發展。英
語繪本很多都是重複性的故事內容，所使用的句型也會一樣，可以讓學生不知不覺得運用句型，並延伸發展寫作部份。在今天的教學演示中，寶蘭老師練就一身說
故事的工夫，讓我印象真的很深刻，即使自己完全沒讀過這本繪本，但寶蘭老師能完全不透過電腦，靈活運用教具，並配合附有意義的動作，連自己很期待下面故
事的發展，更何況是真正的學生呢？