איך מודדים את הערך הפדגוגי של פעילות מתוקשבת

[חובב יחיאלי‎]

מאמר חשוב ומומלץ!

http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=1443

[אוריאל ועדי הרצוג‎]

בהחליט חשוב ומומלץ! 

שתי תובנות ראשונות שאני לוקח: החשש הגדול הוא מפני הגעה לרמה השניה, תוך מחשבה שהגענו ל"פדגוגיה חדשנית", בעוד למעשה מדובר על שינוי קטן ולא מספיק מהותי, כאשר "פדגוגיה חדשנית" אמיתית היא למעשה רמה 3. 

התובנה השניה היא דומה - גם שימוש מתקדם במוודל לא בהכרח שווה לפדגוגיה חדשנית. צריך להפעיל חשיבה מתקדמת בשביל לחשוב איך לקחת את הכלי המסוים, גם אם הוא מאוד מתוחכם, ולהשתמש בו בדרך המכונה חדשנית. 

אוריאל

בתאריך 6 בפברואר 2013 14:12, מאת חובב יחיאלי <hova...@gmail.com>:

מאמר חשוב ומומלץ!

http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=1443

--
קיבלת הודעה זו מכיוון שאתה מנוי לקבוצה 'מדריכי השתלמוודל' בקבוצות Google.
כדי לבטל את המנוי לקבוצה הזו ולהפסיק לקבל ממנה הודעות דוא"ל, שלח הודעת דוא"ל אל hishtalmoodl...@googlegroups.com.
כדי לפרסם הודעות בקבוצה זו, שלח דוא"ל ל-hishta...@googlegroups.com.
לאפשרויות נוספות בקר ב-https://groups.google.com/groups/opt_out.
 
 

[יניב סננס‎]

טבלה מסכמת נפלאה להבנת הערך הגלום בהוראה חדשנית. היא מוכיחה את שכתבתי בהזדמנות קודמת.

יש לקחת בחשבון שכפי שקשה לגייס את המורים ללמידה קצת אחרת, כך קשה לגייס את התלמידים להוראה מסוג כזה ובטח בבתי ספר שהשיעורים מתנהלים בכיתות המסורתיות, אך שיעורי הבית הם בכלים שיש בהם את עינו הבוחנת של המורה.

אצלנו בבית הספר לא קיימת עדיין תשתית ראויה לפדגוגיה חדשנית כפי שהיא משתקפת מהטבלה ואני מוצא את עצמי שולח את התלמידים למוודל לקרוא את נושאי השיעור, למצוא חומרי עזר ומידי פעם גם פעילות מתוקשבת או בוחן. אני נתקל הרבה פעמים בהתנגדות עזה של התלמידים להפניות למוודל ואפילו כדי להוריד משם דפי הכנה למבחן עם כל הנושאים ומראי המקומות בספרי הלימוד.

כשאני בא לבחון את מקור ההתנגדות אני מגלה שהתלמידים (כמו המורים?!) נמנעים מכל פעילות שהיא מחוץ לשעות הלמידה בכיתה ובייחוד פעילות שיש עליה מעקב ומשוב מיידי שנרשם במאגר מידע שאתן עליו את הדין ביום פקודה. קל יותר לומר "לא הייתי בשיעור הקודם שנתת את העבודה" מאשר לקחת אחריות ולהקפיד להתעדכן מה היה בשיעורים שהחסרת. אמין יותר להישבע שעשית את שיעורי הבית ושכחת אותם על השולחן בבית. יחד עם זאת למידה שמתבצעת במסגרת השיעור בחדר המחשבים גורמת לתלמידים להנאה ולעונג מהמשובים המידיים ואפילו מהיכולת ליצור למידה אישית משמעותית.

שמתי לב גם ששיעור מתוקשב שהתחיל בכיתה סיכוייו להסתיים בבית גבוהים מאשר שיעור שניתן כמטלה בבית או בזמן הפנוי. 

ייתכן שמדובר בהרגלי למידה וייתכן שמדובר בעבודה על שינוי הרגלי למידה.

   

בתאריך 6 בפברואר 2013 15:31, מאת אוריאל ועדי הרצוג <urie...@gmail.com>:

--

________________________________

יניב סננס

איש חינוך ומאמן אישי להצלחה

050-6998595

בלוג אישי - הדרך להצלחה

פייסבוק אישי - sananes yaniv

דף פייסבוק אימון אישי

skype - sananes.yaniv