עדכון מצב כללי והיערכות למפגשים הקרובים בשוהם
1 view
Skip to first unread message
השתלמוודל
Jan 23, 2013, 5:40:15 PM1/23/13
to hishta...@googlegroups.com
שלום לכולם,
מחצית השנה הראשונה מאחורינו, וזו הזדמנות טובה לעשות הערכת מצב לגבי הפרויקט בשוהם.
המדדים העיקריים להצלחה הם היקף ועומק הפעילות של תלמידים במוודל, ומידת שיתוף הפעולה בתוך צוותי המורים.
נכון לעכשיו בשני התחומים אנחנו רחוקים מלהיות במצב שבו חשבנו שנהיה בשלב זה של ההדרכה.
באתר של התיכון יש כבר תנועה מסוימת בפורטל הפדגוגי, אולם אנחנו מצפים ופועלים להרבה יותר מזה.
אין טעם לשקוע באכזבה, היות ומראש היה ברור שמדובר בפרויקט ניסיוני שידרוש המון למידה תוך כדי תנועה,
אך יש מקום נרחב לשיפור והתכווננות להגביר מאמץ כדי להשתמש בהדרכות שנותרו על מנת להשיג תוצאות בכיוון הנכון.
ראשית, יש להבין את חשיבותו של הפרוייקט מבחינה אסטרטגית עבור צוות השתלמוודל (כולנו...):
זהו הפרוייקט הגדול הראשון והעיקרי שלנו. אנו נמצאים כעת בשלבים שונים של מגעים עם משרד החינוך ועם רשתות שונות, להתחלת פרוייקט דומים בהיקפים גדולים אף יותר. אנו אופטימיים לגבי סיכויי ההבשלה של מגעים אלו, ואולם ברור שבדרך נצטרך להראות עדויות והוכחות להצלחת פעילותינו, ואלה יבואו בעיקר מתוך הפרוייקט של שוהם!
ברור לנו שכאחראים על צוות ההדרכה לא פעלנו מספיק, והמייל הזה הוא חלק מהשינוי שאנחנו רוצים לעשות.
במייל נפרד נזמין אתכם להתבוננות אישית וקבוצתית בנושא ההדרכות וההשתייכות לצוות (שריינו בבקשה את המועד והמקום: יום שלישי 5.2 בשעה 16:30 בבית קפה באיזור שוהם - המלצות יתקבלו בברכה), ואולם כעת אנו רוצים לפרט מספר צעדים מעשיים שלדעתנו חשובים כדי להתקדם.
הצעד הראשון הוא צעד תודעתי - אנו רואים בכם לא רק מדריכים, אלא מנהלים של קבוצת ההדרכה שלכם, שביכולתכם להנהיג את מורי הקבוצה לרמת השימוש הרחבה והעמוקה ביותר שניתן ביחס לחומר האנושי בקבוצה.
איך עושים זאת? לדוגמה, שעות ההטמעה הם כלי נהדר בשביל לתת למורה תחושה של יחס אישי, התגברות על מחסומים ופחדים, סיוע בהגשת מטלות ההשתלמות, ועבורכם - כסף זמין ונוח שנמצא בהישג יד. אגב, מתוך מאגר של 130 שעות הטמעה, השתמשנו עד כה ב-13...
ברור לנו שאתם מנסים לתת שעות הטמעה, ובדרך כלל המורים פשוט לא רוצים, אבל באותה מידה ברור לנו שיחד נוכל להעלות רעיונות איך לגרום למורים לרצות...
במקרים קשים במיוחד אפשר לשלוף את נשק יום הדין - ביצוע המטלות הוא תנאי לקבלת גמול השתלמות...
שלושה לקחים משמעותיים שחשוב לנו כבר עכשיו לשתף אתכם בהם:
- "חייבים לקפוץ לבריכה" - כל עוד מורים נשארים על שפת הבריכה ולא מתרטבים, כלומר מפעילים את התלמידים באמצעות המערכת, כל הפונקציות נלמדות "על יבש" ולא יוצרות שינוי מעשי. ברגע שאנשים קופצים למים ומתחילים להפעיל את התלמידים, הרחבת השימוש במערכת היא הרבה יותר פשוטה. ולכן צריך לדרוש ממורים (בדיוק כמו שדורשים מתלמידים) לבצע מטלות ולהוכיח שימוש (כתנאי לציון השתלמות), ולהזכיר להם, ולעודד אותם, ושוב להזכיר, עד שהדברים יקרו בפועל.
- השינוי הטכנולוגי חייב להיות מלווה בשינוי פדגוגי - כפי שצוטט משמו של פרופ' סולומון במייל הקודם, השימוש במחשבים מסוגל להביא איתו שינוי פדגוגי, אך שינוי זה אינו קורה לבד והוא דורש התיחסות משמעותית. לא מספיק שמורה יבין למה כדאי לו להשתמש במוודל, הוא צריך ממש לרצות את זה ולהבין במה זה שונה מדרכי ההוראה הנוכחיות שלו.
- טכנולוגיה לא אמינה מהווה גורם מרתיע - מלבד הבעיות שבהן נתקלנו במהלך ההדרכות, יש לא מעט בעיות תשתית שפוגעות באמון של מורים במערכת הטכנולוגית. הגענו אל הגורם האחראי במועצה, ובתיכון כבר הצלחנו לחולל שינוי משמעותי, וכך יהיה גם בחטיבה.
מבחינה פרקטית אנחנו נערכים למהלכים הבאים בשני בתי הספר:
בפרויקט ההדרכה של התיכון אנחנו עומדים אחרי אמצע הדרך, ולפנינו 4 מפגשי הדרכה, כששניים מהם בשבועיים הקרובים (29.1, 5.2). המורים אמורים היו להכין מבחנים, יתכן שחלקם הכינו ואולי אך חלקם הפעילו את המבחנים בכיתות שלהם.
בכיתות התיכון נכנסים עוד מעט לעונת הבגרויות, וחשוב להציף בפניהם את השימושים האפשריים במוודל על מנת לשפר את ההכנה של התלמידים לבגרות.
ספצפית לגבי המפגש הקרוב:
- נא לשלוח מייל מקדים למורים שלכם עם תזכורת להעלות לפורטל הפדגוגי מבחן שיצרו, ואם ביצעו את המבחן בפועל שישלחו לכם במייל קישור למבחן שבוצע בקורס.
- לפתוח את המפגש עם דיון על השימושים האפשריים במערכת לטובת קידום הלמידה לבגרויות - איך כל זה יכול לעזור לנו? להתחיל עם רעיונות שלהם ובמידת הצורך להוסיף רעיונות שלנו: יצירת מאגר סיכומים (במקום לחלק עוד ועוד דפים בכיתה) וקישורים לאתרים חשובים (בגרויות משנים קודמות, מאגרי סיכומים וכו'), בניית פורום שבו תלמידים יעלו שאלות בגרות פתורות ותלמידים אחרים יוכלו להגיב ולשפר את התשובות, בימים החופשיים שלפני מתכונות ובגרויות - שימוש בצ'אט כדי לנצל את הזמן ללמידה מהבית, ואולי הכי חשוב: בניית מבחנים אוטומטיים על החלקים מהחומר הנלמד שניתן ללמוד באמצעות כלי זה (מושגי יסוד, דמויות, וכדומה).
- בהנחה שלפחות חלק מהמורים יצרו מבחנים - להציג במפגש דוגמאות של שימוש חי במבחנים מתוך מה שהמורים עשו
- להראות את מסך ציוני המבחן, ולהראות איך ניתן לראות את התמונה הכללית של הכיתה וגם תמונה לגבי כל תלמיד - באילו שאלות הוא התקשה.
- לעורר דיון קצר על היתרונות של הכלי - משוב מידי לתלמיד ולא צריך לחכות עד שהוא כבר שכח על מה המבחן, ועוד.
- להעיר על אופציות נוספות שכדאי להשתמש בהן (לדוגמא, בניית שאלה מסוימת באמצעות סוג אחר של שאלה על מנת לעשות אותה טובה יותר, שימוש באופציה של "משוב מיידי" שבה תלמיד יודע אם תשובתו נכונה כבר במהלך המבחן, אך אינו יכול לשנות אותה, מה שמאפשר למנוע את הבעיה של טעות נגררת, וכדומה)
- להראות איך מעתיקים ציונים למשו"ב (יצירת אירוע הערכה ואז לחיצה על "העתקת ציונים" ממוודל).
- לסיים בשאלה - במה מבין הדברים הנזכרים הם היו רוצים לעסוק במפגש הבא?
- נא לעדכן אותנו בסיום המפגש אילו תחומים עלו על מנת שניערך יחד למפגש הבא.
בפרויקט ההדרכה של החטיבה אנחנו נמצאים בסיטואציה אחרת, כשלמעשה נוצר נתק של שלושה חודשים מאז המפגש האחרון, ונכון לעכשיו יש כמה מורים שמשתמשים במערכת באופן עצמאי אך הפורטל ריק. היתרון הגדול הוא שרוב המפגשים עוד לפנינו ויש אפשרות לשנות את התמונה בצורה ברורה, כאשר עד חופשת פסח אמורים להתקיים שלושה מפגשי הדרכה (28.1, 18.2, 4.3), ואחריה שלושה נוספים.
ביוזמת היועצת, בשבוע הקרוב כל תלמידי החטיבה יכנסו למוודל על מנת למלא שאלון אח"מ, וזו הזדמנות מצוינת ליצור את אותה "קפיצה למים".
בדומה למהלך שעשינו בתיכון, גם בחטיבה יש כוונה לחלק את קבוצות המורים מחדש לפי רמות טכנולוגיה (מתקדמים, בינונים, מתחילים, וקבוצה נוספת שלא תעסוק במוודל אלא בבניית מצגות, וכך לבודד את כל אותם גורמים שמעכבים את ההדרכה היום).
בהתייעצות עם צוות החטיבה וכחלק מהפקת הלקחים, המפגש הקרוב לא יעסוק במוודל אלא יכלול סדנא על בניית למידה אקטיבית (המורים יחולקו לשתי קבוצות, בהשתתפות כל המדריכים ובהנחיה של אביעד ושלי), והמפגשים הבאים יעסקו בבניית מבחנים אוטומטיים (כלי אדיר להכנה לבחינות מפמ"ר ומיצ"ב!).
השורה התחתונה של המפגש הקרוב הוא שכל מורה יעלה מטלה של למידה אקטיבית באמצעות אחד מכלי המוודל שלמדנו (פורום, מטלה, שאלון, סקר) אל הפורטל הפדגוגי.
מורה שלא יודע איך לעשות זאת - שיתאם מפגש הטמעה!
נשמח מאד לתגובות שלכם על הדברים (אפשר להגיב לכולם או באופן פרטי אלינו)
בעזרת ה' נעשה ונצליח!
חובב ואוריאל
יניב סננס
Jan 24, 2013, 10:36:03 PM1/24/13
to hishta...@googlegroups.com
אני לא מדריך אתכם בשוהם ולא חשבתי להגיב עד שנתבקשתי לומר כמה מילים.
הכלים שהמוודל מציע מאוד מפתים את רוב המורים מההתחלה. אנו דואגים להבהיר בהתחלה למורים שהמוודל הוא ארגז כלים ופתרונות טכנולוגיים למה שהמורה עושה בכל מקרה בכיתה. כשהמורה מגיע לרגע שבו הוא צריך להפעיל את הכלי החדש בפדגוגיה הרגילה שלו ברוב המקרים המחשבה חולפת לו בראש אבל הוא מעדיף להישאר בתחום הנוחות שלו ובכלים הרגילים שהוא מכיר ומנוסה לפעמים כבר שנים על גבי שנים.
השינוי שאנו מייחלים לו שהמורים יתאמצו מעט להפעיל את הכלים במוודל ועוד כלים אחרים יקרה ברגע שהמורה יידרש לפדגוגיה אחרת המתאימה למאה ה-21. ציטטתם פה לא מזמן דמות שאמרה זאת באופן ברור וזהו גם המהלך שמשרד החינוך מוביל לאחרונה במסגרת פרוייקט התקשוב הלאומי.
מורה שמלמד באופן המסורתי שבו הוא מקור הידע במהלך השיעור, לא יתאמץ לתת לתלמידיו מטלות מקוונות אלא יוציא מהתיקייה שלו את התרגיל להדפסה ולצילום. זה הרבה יותר פשוט וקל גם לבדוק. הרי הוא רגיל לזה וביננו, להעלות בוחן למוודל זה בדיוק הזמן לבדוק את כל המבחנים (למתחילים).
מורה שידרוש מעצמו או שיידרש על ידי מעסיקיו לבנות שיעורים מתוקשבים אמיתיים ואמיצים בהם הוא לא מקור הידע, ובשיעורים אלה ההצלחה תימדד ביכולת התלמידים להשתמש בחומר הנלמד, מורה כזה יבין חיש מהר את היתרונות העצומים של המוודל ושל הכלים השונים שיש ברשת.
גם אני מצליח לפתות מורים באפשרות של המיצ"ב כבוחן במוודל. הפיתוי ברוב המקרים נשאר מאחור לטובת הכלי המסורתי, אלא אם אני יושב לבנות אותו בעצמי. אני מניח שלא לשם אנו שואפים.
אני אומר את הדברים מכיוון שבפרסומים שלכם ובהעלאת הדברים על הכתב גם ברשימה הזאת אני לא שומע אמירות בדבר פדגוגיה אחרת ובניית השיעורים על פיה. אולי ההדרכות צריכות להתחיל בפרק מסויים בפדגוגיה חדשנית ורק לאחר מכן האפשרויות הגלומות בכלי.
דוגמאות לכך אולי בהמשך.
בהצלחה,
יניב
בתאריך 24 בינו 2013 00:40, מאת "השתלמוודל" <hishta...@gmail.com>:
--
קיבלת הודעה זו מכיוון שאתה מנוי לקבוצה 'מדריכי השתלמוודל' בקבוצות Google.
כדי לפרסם הודעות בקבוצה זו, שלח דוא"ל ל-hishta...@googlegroups.com.
כדי לבטל את המינוי שלך לקבוצה זו, שלח הודעת דוא"ל ל-hishtalmoodle+unsubscribe@googlegroups.com
לאפשרויות נוספות בקר ב-https://groups.google.com/groups/opt_out.
אביעד וחדוה יחיאלי
Jan 25, 2013, 12:26:46 AM1/25/13
to hishta...@googlegroups.com
אני מזדהה עם הנאמר למעלה.
כן אבל,
עד כה ההדרכות שלנו הביאו את הידע הטכנולוגי שלנו עם תוספות של הערות פדגוגיות. כלומר, היתרון הגדול שלנו על המשתלמים הוא שאנחנו מכירים את המוודל והם לא. איני חושב שיש לי שום יתרון פדגוגי על המשתלמים, ברובם מורים הרבה יותר ותיקים ומנוסים ממני. כדי להעביר הדרכות שמרכזן יהיה השינוי הפדגוגי, עלי להכירו ולנסותו בכיתתי. זה לא קרה עדיין.
כלומר, כדי לחולל שינוי בהדרכות שלנו, כדי ללמד את הפדגוגיה המיטבית, עליה להכירה לאשורה. כרגע גם אנחנו מתפקדים בתור מקור הידע הבלעדי בשיעור. העניין הוא שהמורים - וגם אנחנו - רגילים לסוג ההוראה הזה, ולפחות אצלי כל הדברים הנחמדים של למידת גילוי וכו' נמצאים באינטואיציה לא מפותחת, בטח לא במשנה סדורה שאני יכול להעבירה לאחרים.
אם רוצים לשנות את אופי ההשתלמות, אני חושב שעלינו לעבור השתלמויות פדגוגיות בעצמנו. אולי חובב ואוריאל יסדרו לנו פגישות עם כמה מהבכירים שנפגשו עמם. בלי מטען פדגוגי משמעותי - כלומר עוד מקור ידע מלבד הידע שלי במוודל - איני חושב שאוכל לשוחח על פדגוגיה. יש בזה אפילו יוהרה.
אוריאל ועדי הרצוג
Jan 30, 2013, 5:37:48 PM1/30/13
to hishta...@googlegroups.com
אני מתנדב להציף את השרשור לפסגת הג'ימייל שלכם... :)
תודה על התגובות עד כה ולאלה שיבואו.
לעצם העניין, אני מסכים לחלוטין עם מה שנאמר - הפדגוגיה החדשנית הזו זה מסוג הדברים שאתה כל הזמן מדבר עליו, אבל איפה היא לכל הרוחות?... מישהו ראה אותה פעם??
אז ככה, האמת היא שגם האנשים שפגשנו לא ראו את זה באמת. אבל לכולם ברור ששינוי כלשהו צריך לקרות.
באמת התובנה החשובה ביותר מהתקופה האחרונה, מתחברת מאוד לדברים של יניב ואביעד, והיא שעיקר ההדרכה שלנו צריכה להיות בשינוי התודעה הפדגוגית של המורה, כאשר המוודל הוא רק כלי מוצלח לשם כך. בוודאי יש עוד כלים, ובוודאי שזה לא תלוי רק במוודל. אבל הוא עושה את זה מצוין, ויכול לקדם את הלמידה מאוד (החל מהרמה הפשוטה והבסיסית - משוב מיידי זה אחד הדברים החשובים ביותר בפדגוגיה משמעותית יותר).
היתרון הנוסף של המוודל בהקשר הזה הוא שהוא פותח לנו הרבה דלתות מאחר וכולם רוצים להיות מתוקשבים, ויש לזה גם הרבה תקציבים יחסית, אז קל לנו יותר "למכור" את הפדגוגיה במסווה של מוודל. למעשה, אף אחד לא צריך לדעת שזה באמת מה שמעניין אותנו... אנחנו מדברים מוודל, אבל למעשה נותנים בפועל פדגוגיה.
כל זה נכון ברמת הכוונות וההצהרות.
בפועל, אנחנו מתחילים ללכת בדרך הזו אבל רחוקים עדיין מאוד מלעבור בעצמנו את תהליך שינוי התודעה הזה. כמו שהמורים צריכים לעבור אותו, כך גם אנחנו. זה תהליך מעניין, חדש ולא פשוט.
הבשורה הגדולה היא שלקראת פרוייקט חדש וחשוב בימין אורד, חובב יושב לכתוב את התובנות שיש לו בעניין הזה בצורה של קורס שרובו יהיה מקוון (!). רק אחרי החלק הפדגוגי שיבוצע במוודל כמובן, יגיע החלק של המוודל עצמו.
הרעיון הוא שאת הקורס הזה גם אנחנו, צוות המדריכים, נעבור בעצמנו, וכך נתחיל לסגל לעצמנו את דפוסי החשיבה של הפדגוגיה החדשנית.
ניצנים ראשונים לתפיסה הזו כבר מיושמים במפגש האחרון בחטיבה בשוהם, וכן בהשתלמות בהרצליה שאביעד מעביר, ונשמח לשמוע כאן תגובות ותובנות בעניין הזה. (גדעון - האם תוכל לספר על החוויה שהיתה לך במפגש האחרון בתיכון? )
על כל זאת ועוד נרחיב במפגש המתוכנן ביום שלישי הקרוב (פרטים במייל הבא), ובינתיים - אנא הצטרפו לדיון החשוב הזה וכתבו את דעתכם.
אוריאל
בתאריך 25 בינואר 2013 07:26, מאת אביעד וחדוה יחיאלי <avia...@gmail.com>:
כדי לבטל את המנוי לקבוצה הזו ולהפסיק לקבל ממנה הודעות דוא"ל, שלח הודעת דוא"ל אל hishtalmoodl...@googlegroups.com.
ערן לבני
Jan 31, 2013, 8:53:30 AM1/31/13
to hishta...@googlegroups.com
הדיון מאוד חשוב
אני לא ממש מעורב בפרויקט בימין אורד, אבל זו נראית לי מחשבה נכונה ועונה בהחלט על הצרכים והמיומנויות המוצהרות של משרד החינוך כיום.
אני חושב שכדי לא להשאיר את הדיון ברמה הפילוסופית כפי שכתבו כאן: "עוד לא ראיתי פדגוגיה בעיניים",
כדאי להגדיר יעדים פדגוגיים ברורים לשינוי מערכתי בביה"ס, ובצדם להצמיד את הטכנולוגיה שיכולה לתת מענה לצורך הפדגוגי וקיימת במודל.
לדוגמא:
1. למידה שיתופית ועבודת צוות היא אחד מהעקרונות המובילים בפדגוגיה בת זמננו ואבן דרך בתיאוריה הקונסטרוקטיביסטית של מחקר החינוך -
טכנולוגיות כמו: ויקי, פורום, רב-שיח, אגרון מונחים ועוד אשר נמצאות במודל מאפשרות למורה מול התלמידים ולתלמידים בינם לבין עצמם לבנות ביחד בסיס נתונים ולהפוך מידע לידע משותף
2. למידה אינטרדיסציפלינרית מציבה אתגרים ושינוי מהאופן המסורתי בו נתפס החינוך במאה הקודמת. המודל יכול לייעל את התלמידה הבין תחומית למשל על ידי יצירת קורסים על-נושאיים כגון - תחומי דעת משותפים - אומנויות, פרוייקטים, וכו', גם הפורטל הפדגוגי הוא דוגמא מעולה לכך.
3. משוב - התיאוריות של עשרים השנה האחרונות בחינוך מדברות על שינוי תפיסתי באופן שבו מורים תופסים עצמם כאוטוריטות שאצלן המידע והן צריכות להאצילו אל התלמידים, למדריכים המסייעים לתלמידים להנגיש את הידע, לסננו ולעבדו לכדי מידע. בתהליך זה צריך להשתנות האופן בו מתקיים דיאלוג ומשוב בין מורה לתלמידים ובינם לבין עצמם
המודל מציע כלים פדגוגיים חדשניים ומורכבים בתחום זה כגון: הערכת עמיתים, משובים מורכבים למטלות ומחוונים. המאפשרים דיאלוג שונה בכיתה ובכיתה הוירטואלית.
ועוד כהנה וכהנה (תוסיפו את כל הכלים , תעכלס זה די פשוט כי כל כלי במודל באמת מבוסס על עקרון פדגוגי, כך פיתחו אותו)
אפשר לבסס את הדברים גם על חוזר משרד החינוך "מיומנויות המאה ה-21"
כאן בגרסת פלאש פשוטה:
2013/1/31 אוריאל ועדי הרצוג <urie...@gmail.com>
ערן לבני
רכז מגמת קולנוע - תיכון שוהם
מורה לקולנוע - תיכון הראל
מדריך ארצי לפדגוגיה דיגיטלית
טל: 054-4577814
מייל: domin...@gmail.com
פקס: 153-39794837
גדעון שרלו
Jan 31, 2013, 9:35:03 AM1/31/13
to hishta...@googlegroups.com
אהלן,
אני מזדהה עם דבריו של אביעד לעיל ובאמת זקוק יותר לכוונון פדגוגי כי אני מוצא את עצמי מדריך טכני לא מעט.
אולי הטעות הגדולה שנעשתה זה שלא היינו מספיק פדגוגים בהתחלה אלא יותר טכניים ולכן קצת התמסמסו יתרונותינו ויתרונות המוודל ככלי. אבל עם זאת, לאט לאט הערכיות חוזרת ועולה בעזרת לימוד המבחנים האוטומטים והויקי. שם באמת אין ספק לחידושים הפדגוגים.
בכל מקרה, תודה לך ערן על דבריך זה עוזר ומחדד את הנקודות שנגעת בהם.
ומעשה שהיה כך היה:
בקבוצתי הדלה, ברגע שהראנו ניתוח של בוחן אוטומטי של אחת המורות, הן הבינו את הפלוס העצום שבדבר ואמרו שרק בשביל זה היה שווה... קודם כל בכלל הראיתי להם את הניתוח הרוחבי (הם לא שמו לב אליו יותר מדי מקודם) והבנו את יתרונותיו מעבר לבדיקה האוטומטית של השאלות. בעזרת הניתוח למשל עלינו על 2 טעויות של המורה בבוחן שבגללה תלמידיה טעו בתשובתיהם. טעות אחת היתה טכנית בבניית השאלה וטעות אחת היתה מהותית בשאלה עצמה. כך שזהו מדד למורה שיכול לבדוק את עצמו (כמה מאיתנו עושים זאת במבחנים רגילים?) ולתקן ברגע או בפעם הבאה, מדד למורה היכן הכיתה נמצאת פר שאלה ולא רק פר מבחן כולו (כלומר ניתוח רוחבי ולא רק אורך כמו שאנו רגילים אליו), זיהוי סוגי שאלות ברורים יותר או פחות (למשל שאלת התאמה וגרירה בעייתית מאוד טכנית ולכן תלמידים נוטים לוותר עליה או לטעות בה) וכן הלאה.
סופשבוע רגוע מגלגל"צ....
גדעון
חיים יפים
גדעון
ערן לבני
Jan 31, 2013, 9:48:31 AM1/31/13
to hishta...@googlegroups.com
גדעון, אנא נסח זאת כך שאוכל להעלות למשוב לכל המורים ולמנף את המקרה לטובת השיח הפדגוגי
בתאריך 31 בינו 2013 16:35, מאת "גדעון שרלו" <gche...@gmail.com>:
אורן צוויק
Jan 31, 2013, 1:36:30 PM1/31/13
to hishta...@googlegroups.com
להלן קישור להרצאה של סלמן קאן שעשה מהפכה בארה"ב בנושא זה. היראתי את הסרטון למורים ביום שלישי בשוהם. (רוב החומרי לימוד שלו הם מתמטיקה). ממליץ לכם לצפות.
אגב, מעניין התגובות של המורים על הסרטון: " אני כבר לא בדור הזה..". "התלמידים היום שכחו מה זה מחברת ועפרון- אז נגרום להם לשכוח את זה לגמרי??". "נראה אותך מלמד 5 י"ל ככה..". כמובן שהיו גם מורים שהסכימו לגישה. בקיצור- צריך אכן לעבוד על הגישה להוראה עוד לפני או במקביל שמנחילים את הטכניקה...
אורן
ערן לבני
Feb 1, 2013, 4:29:36 AM2/1/13
to hishta...@googlegroups.com
יפה מאוד
והנה סרטון שצופה את ההוראה העתידית בביה"ס
שימו לב שיש בו את כל המימדים הפדגוגיים שדיברנו עליהם בחליפת המיילים הקודמת
שבת שלום
2013/1/31 אורן צוויק <zvi...@gmail.com>
עדי שובל
Feb 1, 2013, 6:31:09 AM2/1/13
to hishta...@googlegroups.com
הי,
לצערי, לא אוכל להצטרף למפגש ביום שלישי. אני יוצאת לטיול שנתי של יומיים יום למחרת ויהיה לי קשה מאד להקדיש את הזמן.
תודה רבה,
עדי שובל
בתאריך 24 בינואר 2013 00:40, מאת השתלמוודל <hishta...@gmail.com>:
--
קיבלת הודעה זו מכיוון שאתה מנוי לקבוצה 'מדריכי השתלמוודל' בקבוצות Google.
כדי לפרסם הודעות בקבוצה זו, שלח דוא"ל ל-hishta...@googlegroups.com.
כדי לבטל את המינוי שלך לקבוצה זו, שלח הודעת דוא"ל ל-hishtalmoodle+unsubscribe@googlegroups.com
לאפשרויות נוספות בקר ב-https://groups.google.com/groups/opt_out.
--
בברכת חוק חיוך חובה
עדי שובל
חובב יחיאלי
Feb 1, 2013, 6:59:49 AM2/1/13
to hishta...@googlegroups.com, Guy Hefetz, Nadav Shamgar
שלום לכולם,
אני שמח על הדיון שהתעורר, זאת אחת הדרכים המרכזיות להתפתח כקבוצה.
שני הסרטונים שהועלו מבטאים את שני המודלים המרכזיים שקשורים להוראה מתוקשבת.
"הכיתה ההפוכה" משתמשת באמצעים טכנולוגיים כדי לעשות בדיוק את מה שעושים כרגיל בכיתה, רק שבמקום מורה יש סרטון.
נכון שיש שינוי במשקל של "הלמידה" מול התרגול, וזה דבר מבורך בהחלט שהתרגול נעשה בכיתה, אבל עדיין הלמידה נעשית בצורה פרונטאלית ע"י מרצה מומחה שמלמד את התלמיד הבור...
לעומת זאת הסרטון השני מציע דרך למידה אחרת לגמרי - המורה אינו מביא איתו ידע, אלא הידע נוצר בצורה פעילה, תוך שימוש בהמון אינטראקציות חברתיות.
נכון שיש שם מחשבים ומסכים למיניהם, והם משמשים ככלים שמשפרים את הלמידה, אך הלמידה עצמה שונה מהותית ממה שקורה בבית ספר וזה החידוש האמיתי.
לצורך הענין, את הפדגוגיה השיתופית ניתן להפעיל גם ללא המסכים - שיבנו סוגים שונים של גשרים וינסו אותם, וזה עדיין ישיג את מרבית האפקט.
בצורה למידה זו אין הבדל של ממש בין "למידה" ובין "תרגול", אלא הלמידה עצמה נעשית באמצעות פעילות אקטיבית, וזה השינוי האמיתי שנדרש במערכת החינוך.
"הכיתה ההפוכה" זכתה להרבה תשואות (ותרומה אישית של 5 מיליון דולר מביל גייטס), ויש לה כבר גרסה ישראלית,
אבל לאחרונה כבר מבינים שהיא לא באמת הרבה יותר טובה, כי התלמיד נשאר פאסיבי בקטע הקריטי של למידת החומר
(ראו בפורטל מס"ע - באופן כללי זה אתר חשוב מאד עם מאמרים מצוינים על למידה מתוקשבת).
ובחזרה אלינו - אם מורה במקום לחלק דף עבודה בכיתה מעלה את זה לאתר הקורס, ואם המשימות של התלמידים נשארות אותו דבר רק שולחים אותם באמצעות "מטלה" - לא עשינו בזה כלום!
המוודל צריך להביא איתו רעננות פדגוגית, בארבע נקודות מרכזיות:
- תלמידים לומדים בצורה פעילה
- תלמידים מקיימים אינטראקציה לימודית ביניהם
- תלמידים מקבלים משוב מוסמך בסמוך לביצוע שלהם.
- מורים לומדים איך לשפר את ההוראה שלהם, ומשתפים זה את זה בלמידה שלהם.
בכל הנקודות הללו מוודל הוא כלי מדהים (אגרון, מבחנים אוטומטיים, ויקי, פורום), אבל הם יהיו חסרי שימוש אם מורים לא "ישנו ראש", ויעבירו את מוקד השיעור מה"פה" שלהם אל ה"ידים" של התלמידים.
הבעיה המרכזית היא שרוב האנשים בעולם החינוך לא מבינים את מה שאנחנו אומרים,.
ב"תוכנית התקשוב הלאומית" אין שום מילה על פדגוגיה, שימו לב לתרשים הזה:
בדיוק אותו דבר, רק שיש שם מחשב! זו המהפכה!
בקיצור - רק אם נהיה מקצוענים בתחום הפדגוגי (באמצעות קריאה, שיתוף והמון התנסות) ואת זה ננחיל בהדרכות שלנו,
נוכל לחולל שינוי של ממש, ולממש את החזון שהצבנו בתחילת הדרך.
ניפגש ביום שלישי
חובב
בתאריך 1 בפברואר 2013 13:31, מאת עדי שובל <adits...@gmail.com>:
כדי לבטל את המנוי לקבוצה הזו ולהפסיק לקבל ממנה הודעות דוא"ל, שלח הודעת דוא"ל אל hishtalmoodl...@googlegroups.com.
כדי לפרסם הודעות בקבוצה זו, שלח דוא"ל ל-hishta...@googlegroups.com.
ערן לבני
Feb 1, 2013, 9:20:09 AM2/1/13
to hishta...@googlegroups.com
ואני במפגש מדריכי קולנוע בפיקוח, לא אןכל להגיע.
בתאריך 1 בפבר 2013 13:31, מאת "עדי שובל" <adits...@gmail.com>:
כדי לבטל את המנוי לקבוצה הזו ולהפסיק לקבל ממנה הודעות דוא"ל, שלח הודעת דוא"ל אל hishtalmoodl...@googlegroups.com.
כדי לפרסם הודעות בקבוצה זו, שלח דוא"ל ל-hishta...@googlegroups.com.
חובב יחיאלי
Feb 3, 2013, 2:31:26 PM2/3/13
to hishta...@googlegroups.com
שלום לכולם,
בשל חוסר היכולת של כמה מהמדריכים (וחוסר תגובה של חלק אחר...)
המפגש ידחה בשלב הזה, נשתדל לפרסם בהקדם מועד חדש.
נשמח להמשך הדיון הפדגוגי
גדעון שרלו
Feb 3, 2013, 2:33:41 PM2/3/13
to hishta...@googlegroups.com
חובב/אוריאל
אפשר להיפגש ביום שלישי ב13:30 לעבור יחד על הויקי?
גדעון
חיים יפים
גדעון
חובב יחיאלי
Feb 3, 2013, 3:10:33 PM2/3/13
to hishta...@googlegroups.com
בעניני מבחנים אוטומטיים, סרטון חשוב על תוספת זמן לתלמידים מסוימים:
חובב
בתאריך 3 בפברואר 2013 21:31, מאת חובב יחיאלי <hova...@gmail.com>:
שלום לכולם,
אוריאל ועדי הרצוג
Feb 4, 2013, 11:30:23 AM2/4/13
to hishta...@googlegroups.com
Reply all
Reply to author
Forward
0 new messages