Divulgação a chamada de dossiê na Revista Diálogos (UEM) - Qualis A1
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GTEH ANPUH
May 7, 2025, 5:30:49 PMMay 7
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Dossiê: "Cultura histórica, usos do passado e os desafios do ensino e da aprendizagem em contextos escolares e não escolares".
https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/Dialogos/announcement
A Revista Diálogos, Universidade Estadual de Maringá do Programa de Pós-Graduação em História UEM - PPH em Maringá-PR, Brasil, está com chamada para publicação em aberto.
A proposta deste dossiê baseia-se em dois pressupostos interdependentes. Primeiro, o ensino e a aprendizagem da História não se restringem aos espaços escolares formais, mas também ocorrem em ambientes não formais, como lugares públicos, praças, museus e comunidades (GREVER; ADRIAANSEN, 2017). Segundo, ensinar e aprender História envolve não apenas os conteúdos tradicionalmente transmitidos em sala de aula por meio de materiais didáticos ou pela exposição dos professores, mas também inclui ideias, saberes, memórias coletivas e múltiplas e narrativas que formam a base da cultura histórica da sociedade (RÜSEN, 2012), e facilitam o desenvolvimento do pensamento crítico a partir do conhecimento histórico (EPSTEIN; PECK, 2018) (LÉVESQUE; CROTEAU, 2020).
Ensinar História no tempo presente exige a compreensão de que vivemos em um período desafiador, caracterizado pela ascensão de projetos políticos populistas conservadores que revelam comportamentos e atitudes autoritárias e neofascistas por parte de seus adeptos, com reflexos na educação. Além disso, nas mídias sociais e digitais (a transmídia: MUÑOZ-MUÑOZ; ORTUNO-MOLINA; MOLINA-PUCHE, 2024), prolifera ampla produção de conteúdo sobre temáticas históricas que, muitas vezes, serve à propagação de narrativas revisionistas e negacionistas, visando descredibilizar a historiografia produzida por historiadores (BONETE; MANKE, 2023). Portanto, ensinar História, em contextos formais e não formais, é atuar na linha de frente da resistência contra a desinformação, as fake news e os negacionismos históricos e científicos, apostando nas potencialidades transformadoras e reflexivas do conhecimento histórico (NAPOLITANO, 2021). Assim, este dossiê busca fomentar um diálogo crítico e reflexivo no sentido de promover a resistência contra a desinformação e a construção de uma sociedade mais próxima da ciência histórica (PALMA VALENZUELA, 2020).
As considerações aqui elencadas constituem o enfoque dos artigos que pretendemos captar para a composição desse dossiê, cujos objetivos são:
- refletir sobre as diferentes implicações dos usos do passado no ensino e na aprendizagem histórica em contextos escolares e não escolares;
- identificar as intersecções entre cultura histórica e ensino História nos espaços públicos;
- discutir as relações com a cultura escolar e formação das identidades e consciência histórica;
- pensar como os conteúdos com temáticas históricas produzidas no âmbito das mídias sociais e digitais impactam o trabalho docente;
- debater a produção e a circulação de saberes históricos em diálogos com a cultura histórica, cultura escolar, a cultura digital e a divulgação científica.Organizadores
Dr. Wilian Junior Bonete (UFPel, Brasil)
Drª. Márcia Elisa Teté Ramos (UEM, Brasil)
Dr. Sebastián Molina Puche (Univ. Múrcia, Espanha)
PRAZO PARA OS ENVIOS
Início: 01 de junho de 2025
Final: 31 de julho de 2025
https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/Dialogos/announcement
A Revista Diálogos, Universidade Estadual de Maringá do Programa de Pós-Graduação em História UEM - PPH em Maringá-PR, Brasil, está com chamada para publicação em aberto.
A proposta deste dossiê baseia-se em dois pressupostos interdependentes. Primeiro, o ensino e a aprendizagem da História não se restringem aos espaços escolares formais, mas também ocorrem em ambientes não formais, como lugares públicos, praças, museus e comunidades (GREVER; ADRIAANSEN, 2017). Segundo, ensinar e aprender História envolve não apenas os conteúdos tradicionalmente transmitidos em sala de aula por meio de materiais didáticos ou pela exposição dos professores, mas também inclui ideias, saberes, memórias coletivas e múltiplas e narrativas que formam a base da cultura histórica da sociedade (RÜSEN, 2012), e facilitam o desenvolvimento do pensamento crítico a partir do conhecimento histórico (EPSTEIN; PECK, 2018) (LÉVESQUE; CROTEAU, 2020).
Ensinar História no tempo presente exige a compreensão de que vivemos em um período desafiador, caracterizado pela ascensão de projetos políticos populistas conservadores que revelam comportamentos e atitudes autoritárias e neofascistas por parte de seus adeptos, com reflexos na educação. Além disso, nas mídias sociais e digitais (a transmídia: MUÑOZ-MUÑOZ; ORTUNO-MOLINA; MOLINA-PUCHE, 2024), prolifera ampla produção de conteúdo sobre temáticas históricas que, muitas vezes, serve à propagação de narrativas revisionistas e negacionistas, visando descredibilizar a historiografia produzida por historiadores (BONETE; MANKE, 2023). Portanto, ensinar História, em contextos formais e não formais, é atuar na linha de frente da resistência contra a desinformação, as fake news e os negacionismos históricos e científicos, apostando nas potencialidades transformadoras e reflexivas do conhecimento histórico (NAPOLITANO, 2021). Assim, este dossiê busca fomentar um diálogo crítico e reflexivo no sentido de promover a resistência contra a desinformação e a construção de uma sociedade mais próxima da ciência histórica (PALMA VALENZUELA, 2020).
As considerações aqui elencadas constituem o enfoque dos artigos que pretendemos captar para a composição desse dossiê, cujos objetivos são:
- refletir sobre as diferentes implicações dos usos do passado no ensino e na aprendizagem histórica em contextos escolares e não escolares;
- identificar as intersecções entre cultura histórica e ensino História nos espaços públicos;
- discutir as relações com a cultura escolar e formação das identidades e consciência histórica;
- pensar como os conteúdos com temáticas históricas produzidas no âmbito das mídias sociais e digitais impactam o trabalho docente;
- debater a produção e a circulação de saberes históricos em diálogos com a cultura histórica, cultura escolar, a cultura digital e a divulgação científica.Organizadores
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Drª. Márcia Elisa Teté Ramos (UEM, Brasil)
Dr. Sebastián Molina Puche (Univ. Múrcia, Espanha)
PRAZO PARA OS ENVIOS
Início: 01 de junho de 2025
Final: 31 de julho de 2025
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May 10, 2025, 6:30:19 PMMay 10
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