تحميل كتاب صعوبات التعلم الأكاديمية والنمائية السرطاوي Pdf
Camie Fons
في سعينا لفهم وتحديد تقديرات الطلاب والأطفال الذين يواجهون صعوبات تعلم يظهر أهمية استخدام مقاييس واختبارات متخصصة. في هذا المقال سنلقي الضوء على أبرز مقاييس صعوبات التعلم المستخدمة في تقدير مستويات الطلاب التي تعاني من صعوبات التعلم (اضطراب التعلم المحدد).
بطارية مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم النمائية والأكاديمية (LDDRS) هي أداة أعدها الدكتور فتحي مصطفى الزيات لتقدير خصائص الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التعلم لدى تلاميذ المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. حيث يتم تطبيق هذه البطارية على الصف الثالث الابتدائي إلى الصف الثالث الإعدادي وتشمل البطارية ثلاث مقاييس رئيسية موزعة على تسع مقاييس فرعية تقيس صعوبات الإنتباه الإدراك الإستماعي الإدراك البصري الإدراك الحركي الذاكرة القراءة الكتابة تعلم الرياضيات والسلوك الإجماعي والإنفعالي.
تستخدم البطارية في المدارس والمؤسسات التعليمية لتحديد صعوبات التعلم لدى الطلاب وتوفير الدعم المناسب لهم. يتم تقييم الطلاب باستخدام هذه البطارية في البداية لتحديد مستوى صعوبات التعلم لديهم والوقوف علي نقاط القوة والضعف لديهم ثم يتم توفير الدعم المناسب لهم بناءً على نتائج التقييم.
يمكن استخدام هذه البطارية لتحديد الصعوبات التعليمية لدى الطلاب في مراحل التعليم الأولى وتوفير الدعم المناسب لهم لتحسين أدائهم الأكاديمي والسلوكي.
يهدف هذا المقياس إلى تقييم الصعوبات التي قد يواجهها الطلاب في المهارات الأكاديمية الأساسية. يتألف المقياس من ثلاث مقاييس رئيسية:
يستهدف هذا المقياس فحص سلوك الطلاب ومدى انحراهم عن السلوك السوى في المهارات الاجتماعية والانفعالية المختلفة.
يمكن تطبيق بطارية LDDRS على الأطفال في الفترة العمرية من 9 إلى 14 عامًا مما يوفر إطارا شاملا لتقييم صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية والسلوك الاجتماعي والانفعالي. تتيح هذه البطارية للآباء والأمهات والمعلمين فهم أفضل لاحتياجات الطلاب وتقديم الدعم المناسب لتحسين تجربتهم التعليمية.
قام مايكل بست بإعداد هذا المقياس لتحديد الطلاب الذين يواجهون صعوبات في التعلم في المرحلة الابتدائية لتحديد مدى صعوبات التعلم التي يواجهها الطلاب في هذه المراحل الدراسية. يمكن تطبيقه على الأطفال في سن 6 إلى 12 عامًا.
يمكن تطبيق المقياس على الأطفال في الفترة العمرية من 6 إلى 12 عامًا لتقدير نقاط القوة والضعف عند الطلاب ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الدراسية الابتدائية.
تم إعداد هذا المقياس من قبل الدكتور زيدان السرطاوي ويُطبق على أطفال المرحلة الابتدائية. يتألف المقياس من ثلاثة أبعاد رئيسية تقييمية: الصعوبات الأكاديمية الخصائص السلوكية والصعوبات الإدراكية الحركية.
يهدف هذا البعد إلى قياس الصعوبات التي قد يواجهها الطفل في المجالات الأكاديمية. يشمل البنود الفرعية تقييم القدرة على الاستمرار في العمل التركيز الدقة المرونة في الأداء القدرة على التعبير وسرد القصص بشكل مفهوم والقدرة على نقل المعلومات وتنظيم الأفكار.
يقيس هذا البعد اندفاعية الطفل والتحكم في سلوكياته بالإضافة إلى السلوكيات غير اللائقة وفرط الحركة وكثرة الاستثارة. يهدف إلى فهم مستوى التحكم الذاتي والسلوك الاجتماعي لدى الطفل.
هذا البعد يقيس صعوبات الطفل في الإدراك الحركي والحركات الحركية. يشمل تقييم قدرته على تذكر الكلمات والأعداد والحروف وتمييز الأحجام وتوجيهات الفرد. يسلط الضوء أيضًا على مدى الذاكرة بأنواعها البصرية والسمعية وأداء مهارات الحركة لدى الطفل.
تتيح هذه الأبعاد للمختصين تقديم تقييم شامل للتحديات التعليمية التي يمكن أن يواجهها الطفل في مختلف جوانب حياته الأكاديمية والسلوكية والإدراكية الحركية.
مع أطيب التمنيات بالفائدة والمتعة, كتاب صعوبات التعلم كتاب إلكتروني من قسم كتب تنمية بشرية للكاتب .بامكانك قراءته اونلاين او تحميله مجاناً على جهازك لتصفحه بدون اتصال بالانترنت , الملف من نوع PDF بامكانك تحميله و قراءته فورا , لا داعي لفك الضغط .
The present study aimed at identifying the self-concept of people with learning disorders - dyslexics as a model - through a comparative study between the self-concept of dyslexic children and normal ones. The study sample consisted of 74 primary school pupils, who were subjected to a self-concept test. This was prepared by Talaat Mansour, in addition to the diagnostic test of reading dyslexia by Nasra Abdul Majid Jaljal. The results concluded that there were differences in self-concept between dyslexics and ordinary people.
أبو دية أشرف أحمد عبد الوهاب (2003) فاعلية برنامج إرشادي جمعي في تنمية دافع الانجاز و الذكاء الانفعالي لدى طلبة الصف الثامن من التعليم الاساسي الجامعة الهاشمية الاردنية
جمعي سامية (2006) أساليب المعاملة الوالدية وعلاقتها بنمو مفهوم الذات لدى الطفل جامعة وهران قسم علم النفس رسالة ماجستير غير منشورة .
خير الله السيد (1986) مفهوم الذات (أسسه النظرية و التطبيقية ) تأليف دلاس و بيرن ترجمة خير الله السيد دار النهضة بيروت.
سوسن عوض أحمد (2009) فاعلية برنامج تعليمي مقترح يف تحسين الصعوبات الأكاديمية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم مرحلة التعلم الأساس بمحلية الخرطوم رسالة ماجستير جامعة الخرطوم.
عساكرة محمد عوض (2003) العلاقة بين دافع حب الاستطلاع و كل من التحصيل الدراسي و مفهوم الذات لدى طلبة المرحلة الأساسية جامعة القدس فلسطين رسالة ماجستير
ممدوحة محمد سلامة(1987) مخاوف الأطفال و إدراكهم للقبول و الرفض الوالدي مجلة علم النفس الهيئة المصرية العامة للكتاب القاهرة ع2 .
نادية محمود شريف و آخرون (2014) تقدير الذات لدى المتفوقين عقليا ذوي صعوبات التعلم مقارنة بالمتفوقين عقليا بدون صعوبات مجلة العلوم التربوية العدد 3 ج1 معهد الدرسات و البحوث التربوية جامعة القاهرة .
687b7eae2f