El Docente Innovador
Maria Romero
profesional del docente de estos nuevos tiempos, conviene hacer
mención al "perfil del docente innovador" propuesto por Astocondor
(2008). De acuerdo con este autor, los docentes innovadores exhiben
entre sus características: un espíritu innovador (abandono de la
rutina), flexibilidad (adaptación a los cambios), habilidades para el
trabajo en equipo, conocimientos sobre las TIC, son comprometidos y
responsables. El referido autor también señala que para lograr este
perfil es necesario que el docente posea conocimientos sobre el
entorno, lo cual implica interactuar con ese entorno para adaptarse a
sus necesidades; capacidad de reflexión sobre la práctica; tolerancia
ante la incertidumbre, es decir, asumir retos y esforzarse por
superar la resistencia al cambio; autonomía, iniciativa y capacidad
para tomar decisiones; trabajar en equipo, tener voluntad de
autoperfeccionamiento y asumir un compromiso ético profesional.
Particularmente considero que la voluntad de autoperfeccionamiento es
un factor de suma importancia para el docente, ya que lo lleva a
reconocer la necesidad de obtener conocimientos y desarrollar nuevas
destrezas que le permitan enfrentar los cambios, asumir nuevos
desafíos y buscar alternativas para mejorar su práctica docente en
atención a las demandas que surgen en los contextos educativos.Ser un
docente innovador implica,en definitiva, asumir la cultura de la
innovación y formarse para poder ser parte de la misma.
Oswaldo Acosta
INNOVACIÓN EDUCATIVA
El éxito de las innovaciones educativas depende, en gran parte, de la forma en que los diferentes actores educativos interpretan y dan forma a los cambios propuestos. La manera en que estos procesos mediadores operan depende de lo que los docentes piensan, sienten y hacen, además de las concepciones acerca de diferentes dimensiones de lo educativo. Por ello, las acciones dirigidas al mejoramiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la educación, no pueden desconocer las mediaciones cognitivas, sociales y culturales que posibilitan los cambios pretendidos. Los procesos de innovación suponen prever estrategias que articulan cambios en los ámbitos subjetivos y objetivos. En el ámbito subjetivo supone el cambio de las representaciones y teorías implícitas de los actores involucrados directamente, desde las cuales interpretan y adaptan las innovaciones. El ámbito objetivo refiere a las prácticas que son objeto de transformación: contenidos de enseñanza, estrategias metodológicas, prácticas de evaluación, entre otras.
Por lo tanto la innovación educativa tiene que ver con la teoría y la práctica que conducen a procesos formativos en forma continua, ya que innovar en educación conlleva a una investigación constante, que nos facilita los cambios que se viven a diario y que de alguna manera impactan en nuestra realidad.