Categorías de Análisis de Innovación Educativa
Maria Hernandez
Tipología, Dimensiones (subjetivas, objetivas), Análisis
Intersubjetivo (procedimiento, criterios de selección, registro y
difusión).
EL USO DEL “PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO” COMO HERRAMIENTA DE
INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN LA GLOBALIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Autores:
Marisela Duno Silva
María Hernández Millano
Marisol Reyes Aular
Analizando la investigación de Graciela Messina, podemos decir que la
categoría empleada en innovación tiene una variedad de significados y
que su conceptualización está condicionada por la categoría que se
utilice para la innovación.
Para la definición de las Categorías de la Innovación el Uso del
“Proyecto Canaima Educativo” como herramienta de innovación y
tecnología educativa en la globalización de los aprendizajes, fueron
identificadas a medida que se revisaba la bibliografía y el análisis
de la innovación, dando como conclusión las siguientes categorías:
Intención: se hace énfasis en la calidad de la educación,
efectividad y productividad del proceso de aprendizaje que será
aplicado en el Uso del “Proyecto Canaima Educativo
Trascendencia: se relaciona con la responsabilidad que tienen las
Institución de ejecutar la innovación educativa, desde la operatividad
de las aulas, así como también, la difusión y promulgación de la
innovación hacia otras Instituciones, comunidades.
Salida de la Innovación: va en concordancia con los recursos
económicos que posee la Institución para financiar la innovación y
ponerla en práctica.
Inversiones: es la dimensión del cambio que genera la puesta en
marcha de la innovación, en este caso el Uso del “Proyecto Canaima
Educativo, es la transformación global de la Institución, y va de
acuerdo al tipo de necesidades (el uso de la tecnología de la
información y comunicación) y de motivaciones de la población
(docentes, estudiantes y representantes), así como el deseo de
explorar nuevos retos para encontrar nuevas creaciones o innovaciones.
Espacio: esta categoría se enmarca dentro del área académica donde
se desarrolla la innovación, el hecho de crear nuevas áreas de
aprendizaje, es una innovación.
Contenidos: se refiere a la creación de nuevos contenidos del
“Proyecto Canaima Educativo en cuanto a su estructura y composición,
áreas de aprendizajes, ejes transversales, estrategias, actividades y
recursos, indican la dirección de la innovación
Nivel de Evaluación: se relaciona con los criterios o ítems por la
que se evalúa la innovación, por ejemplo la efectividad, la
productividad, la eficacia, además da a conocer el procedimiento para
evaluar desde el aspecto cualitativo y cuantitativo, quiénes, cómo,
cuándo se realizara la evaluación y cómo será registrada.
Disponibilidad de la Información: hace referencia a los recursos
didácticos disponibles para difundir, promulgar la innovación, en
cuanto a: programas de contenidos, sinópticos de asignaturas, textos,
documentos digitales, utilización de los medios impresos,
audiovisuales, además de dar a conocer los responsables de la difusión
de la innovación: Uso del “Proyecto Canaima Educativo y cargar con los
programas de acuerdo al grado (1º a 4º) en cada una de las Canaima.
En relación a la tipología del Uso del “Proyecto Canaima Educativo”,
como innovación educativa son las siguientes:
Nivel de participación y compromiso de los que han de ejecutar la
innovación: esta tipología se relaciona con la responsabilidad y
compromiso de las personas encargadas de diseñar, definir y elaborar
la innovación educativa. Las personas principalmente comprometidas son
los técnicos especialistas pertenecientes al consejo técnico
curriculares del Ministerio de Poder Popular para la Educación y del
Ministerio del Poder Popular para la Tecnología. Seguidamente los
docentes de Educación Primaria, los estudiantes de 1º a 4º de
educación primaria y los padres y representantes, las cuales mediante
jornadas en mesas de trabajo harán el análisis y reflexión de la
innovación del modelo curricular, es importante señalar que el
verdadero protagonista de la transformación institucional, es el
equipo de docentes en conjunto con los alumnos y representantes,
quienes tienen la responsabilidad de dinamizar y operacionalizar el
proceso de aprendizaje al tomar decisiones especificas y diseñar
estrategias adecuadas a las necesidades.
Transcurso de la innovación: esta tipología hace referencia a la
forma como se va a desarrollar la innovación, en relación a las mismas
Aguerrondo (1992) citado por Graciela Messina (2000) señala que
existen tres etapa que avala este proceso: primeramente una etapa de
gestación, etapa de inicio, es decir, de germinación o de formación
de la innovación, es una etapa donde se planifica la propuesta de
innovación. Una segunda etapa llamada ejecución, es donde se
implementa la innovación mediante una serie de actividades las cuales
van a permitir conocer el éxito, la resistencia y la manera como
enfrentar la innovación. En cuanto a la tercera etapa, que se
relaciona con el desarrollo de la innovación, se refleja el
fortalecimiento mediante la experiencia de operatividad, es decir, la
práctica de la innovación.
Proyección y Consolidación de la Práctica de la innovación
educativa: Uso del “Proyecto Canaima Educativo: esta tipología
consiste en la proyección de la innovación hacia la comunidad, la
forma como se organice, y se enfoque la misma, en el aspecto
científico, tecnológico y educativo, así como en el progreso y
productividad del estado venezolano, y en especial, del estado
Falcón.
Nivel de Impacto: aquí seguimos las orientaciones dadas por Restrepo
(1996) citado por Messina (2000), donde señala, que el impacto debe
darse, primeramente a nivel educativo, en este caso, Uso del “Proyecto
Canaima Educativo, planteándose las interrogantes ¿Cuál es el grado
de unión de los componentes y contenidos de la innovación? ¿Cómo será
la proyección de las Canaima en los estados de Venezuela,
específicamente en el Estado Falcón?
La transformación que promueve el Uso del “Proyecto Canaima Educativo,
se agrupan en dos dimensiones:
1. Desde la dimensión subjetiva: relaciones interpersonales entre los
directores, profesores, estudiantes y representantes, formación del
colectivo (directores, profesores, estudiantes y representantes) de la
Institución en cuanto al uso de la Canaima, reflexión y análisis,
cooperación, solidaridad, trabajo en equipo.
2. Desde la dimensión objetiva: estructura del currículo de 1º a 4º
de educación primaria, estrategias para el aprendizaje, estrategias de
aprendizaje, procedimientos, prácticas.
Intersubjetividad de la Innovación
Los procesos de registro y análisis de la innovación Uso del “Proyecto
Canaima Educativo”, tiene sus ventajas y desventajas. Entre las
ventajas esta la globalización de los aprendizajes y la estructura del
currículo en cuanto a los contenidos que posee cada Canaima, así como
también, la participación de los padres y representantes en el proceso
educativo de su hijo o representado al apoyar y ayudar en el ambiente
familiar la realización de las actividades asignadas por el/la
docente, y se fomenta la corresponsabilidad e integración de la
escuela y familia.
En cuanto a las desventajas se encuentran que aun no han sido formados
los docentes y los padres y representantes en el uso de las Canaima y
a los docentes no se le fue entregada una Canaima, se ha encontrado
que existen maestros/as que desconocen el contenido y deben solicitar
al estudiante permitirle manipular su Canaima para realizar la
planificación, pero está prohibido que el docente use el equipo del
estudiante, entonces, como se hace para planificar el proceso de
aprendizaje. En cuanto a los padres y representantes tampoco tienen la
formación y se les hace imposible ayudar en las actividades a los
hijos o representado.
En conclusión es una innovación que no está de todo en funcionamiento
por falta de formación de los docentes y padres y representantes.
Entre los Objetivos del Proyecto Canaima Educativo, con respecto a las
Familias, está la formación de los padres y representantes en el
manejo y uso responsable de las Tecnologías de Información Libres, ya
que propicia el acceso a las mismas.
Además que fortalece a la Familia en el Rol de Corresponsables de la
Educación, a través del uso pedagógico del computador portátil Canaima
Educativo.
María A. Hernández M.