Intersubjetividad en las Innovaciones Educativas

[Betsi Cuevas L]

En los últimos tiempos, la educación, desde el punto de vista del
currículum, está constituida por el desarrollo de un conjunto de
relaciones sociales específicas producto fundamentalmente de los
actores principales que le dan vida a éste proceso: Los docentes y los
educandos.
En ese sentido, se espera del docente un nuevo perfil profesional; el
desempeño de un rol polivalente; un agente de cambio, profesor,
investigador de su propia práctica, intelectual, crítico,
transformador, comprometido, competente en el dominio de los
conocimientos de su especialidad, colaborador en actividades grupales,
entre otras. Pero... ¿Que nos hace pensar si realmente el docente es
consciente de su trabajo realizado?.Por ello, es importante
interpretar lo que piensa el profesor o profesora de sí mismo, de su
trayectoria académica, de sus compañeros, de sus estudiantes. es
decir; analizar su práctica, investigarla, transformarla y generar
conocimientos.
Al abordar la intersubjetividad, el docente debe confirmar si el
alumno construyó el significado del concepto o aprendizaje esperado
por parte del profesor. Es decir, se parte del supuesto que el docente
al impartir los conocimientos, esto es, enseñar o en un término más
actual, instruir, se espera que quien enseña, compruebe si lo
aprendido se correspondió con lo enseñado. La intersubjetividad se
corresponde a la creación de un conjunto común de significados
compartidos.
En este mundo globalizado, la educación tiene que estar a la par de
los cambios constantes y pertinentes con respecto a las innovaciones
educativas. El uso de las TICS permite que el docente esté dotado de
medios técnicos a fin de mejorar la eficacia y de ésta manera va a
innovar en su praxis educativa, obteniendo con ello un nivel de
enseñanza superior al de las prácticas tradicionales y por ende, el
logro del aprendizaje significativo de sus participantes.
Realizado por Betsi Catalina Cueva.

[José Gregorio]

Siguiendo con la línea argumental de Betsi, me llama la atención el
uso del término "intersubjetividad", porque tal término se usa en dos
sentidos, epistemológicamente hablando. Pero lo más interesante es que
se puede aplicar a la situación planteada de las dos maneras posibles:
Por un lado, se habla de intersubjetividad desde la matriz de
pensamiento interpretativista, con una clara connotación empiricista,
para referirse a los procesos hermenéuticos y fenomenológicos que se
siguen para construir conocimiento a partir del contexto y de la
visión compartida de los actores, mediante la inducción y la abducción
inferencial. Pues, el maestro de hoy debe practicar la
intersubjetividad en el sentido de propiciar ciclos de reflexión con
sus colegas y demás actores sociales para comprender mejor su práctica
cotidiana y para evaluar constantemente los procesos educativos. Ya lo
dijo Gimeno Sacristán: "La mejor manera de formar a los maestros es
poniéndolos a conversar entre ellos".Por otro lado, se habla también
de intersubjetividad con un sentido manifiestamente racionalista al
referirse al "diálogo entre teorías" que sirve de base al progreso de
la ciencia (Popper). Al respecto hay que decir que el docente de esta
sociedad del conocimiento, para estar a la par de los cambios
constantes, como dice  Betsi, debe discernir constantemente sobre el
progreso científico, tarea que, en escenarios de gran variabilidad de
ideas y de veloz obsolescencia del conocimiento, se hace cada vez más
exigente.En fin, no se podrá hablar de posibles innovaciones en
educación si no se cuenta con docentes que practiquen estas dos formas
de intersubjetividad.