Categorias de Análisis de la Innovación

[Marisol Reyes Aular]

EL USO DEL “PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO” COMO HERRAMIENTA DE  INNOVACIÓN Y  TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN LA GLOBALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Duno Silva, Marisela del Carmen

Hernández Millano, María Auxiliadora

Reyes Aular, Marisol Guadalupe

 

Categorías de análisis de la Innovación Educativa: Definición, Tipología, Dimensiones (subjetivas, objetivas), Análisis Intersubjetivo (procedimiento, criterios de selección, registro y difusión)

 

Analizando la investigación de Graciela Messina, puedo decir que la categoría empleadas en innovación tiene una variedad de significados y que su conceptualización está condicionada por la categoría que se utilice para la innovación.

Para la definición de las Categorías de la Innovación el Uso del “Proyecto Canaima Educativo” como herramienta de  innovación y  tecnología educativa en la globalización de los aprendizajes, fueron identificadas a medida que se revisaba la bibliografía y el análisis de la innovación, dando como conclusión las siguientes categorías:

Ø  Intención: se hace énfasis en la calidad de la educación, efectividad y productividad del proceso de aprendizaje que será aplicado en el Uso del “Proyecto Canaima Educativo

Ø  Trascendencia: se relaciona con la responsabilidad que tienen las Institución de ejecutar la innovación educativa, desde la operatividad de las aulas, así como también, la difusión y promulgación de la innovación hacia otras Instituciones, comunidades.  

Ø  Salida de la Innovación: va en concordancia con los recursos económicos que posee la Institución para  financiar de la innovación y ponerla en práctica.

Ø  Inversiones: es la dimensión del cambio que genera la puesta en marcha de la innovación, en este caso el Uso del “Proyecto Canaima Educativo, es la transformación global de la Institución, y va de acuerdo al tipo de necesidades (el uso de la tecnología de la información y comunicación) y de motivaciones de la población (docentes, estudiantes y representantes), así como el deseo de explorar nuevos retos para encontrar nuevas creaciones o innovaciones.

Ø  Espacio: esta categoría se enmarca dentro del área académica donde se desarrolla la innovación, el hecho de crear nuevas áreas de aprendizaje, es una innovación.

Ø  Contenidos: se refiere a la creación de nuevos contenidos del “Proyecto Canaima Educativo en cuanto a su estructura y composición, áreas de aprendizajes, ejes transversales, estrategias, actividades y recursos, indican la dirección de la innovación

Ø  Nivel de Evaluación: se relaciona con los criterios o ítems por la que se evalúa la innovación, por ejemplo la efectividad, la productividad, la eficacia, además da a conocer el procedimiento para evaluar desde el aspecto cualitativo y cuantitativo, quiénes, cómo, cuándo se realizara la evaluación, como será registrada.

Ø  Disponibilidad de la Información: hace referencia a los recursos didácticos disponibles para difundir, promulgar la innovación, en cuanto a: programas de contenidos, sinópticos de asignaturas, textos, documentos digitales, utilización de los medios impresos, audiovisuales, además de dar a conocer los responsables de la difusión de la innovación: Uso del “Proyecto Canaima Educativo y cargar con los programas de acuerdo al grado (1º, 2º y 3º) en cada una de las Canaima.  

 En relación a la tipología del Modelo Curricular del IUTAG, como innovación educativa son las siguientes:

ü  Nivel de participación y compromiso de los que han de ejecutar la innovación: esta tipología se relaciona con la responsabilidad y compromiso de las personas encargadas de diseñar, definir y elaborar la innovación educativa. Las personas principalmente comprometidas son los técnicos especialistas pertenecientes al consejo técnico curriculares del Ministerio de Poder Popular para la Educación y del Ministerio del Poder Popular para la Tecnología. Seguidamente los docentes de Educación Primaria, los estudiantes de 1º, 2º y 3º de educación primaria y los padres y representantes, las cuales mediante jornadas en mesas de trabajo harán el análisis y reflexión de la innovación del modelo curricular, es importante señalar que el verdadero protagonista de la transformación institucional, es el equipo de docentes, quien tiene la responsabilidad de dinamizar y operacionalizar el proceso de aprendizaje al tomar decisiones especificas y diseñar estrategias adecuadas a las necesidades.

ü   Transcurso de la innovación: esta tipología hace referencia a la forma como se va a desarrollar la innovación, en relación a las mismas Aguerrondo (1992) citado por Graciela Messina (2000) señala que existen tres etapa que avala este proceso: primeramente una etapa de gestación, etapa de inicio, es decir, de germinación  o de formación de la innovación, es una etapa donde se planifica la propuesta de innovación. una segunda etapa llamada  ejecución, es donde se implementa la innovación mediante una serie de actividades las cuales van a permitir conocer el éxito, la resistencia y la manera como enfrentar la innovación. en cuanto a la tercera etapa, que se relaciona con el desarrollo de la innovación,  se refleja el fortalecimiento mediante la experiencia de operatividad, es decir, la práctica de la innovación

ü  Proyección y Consolidación de la Práctica de la innovación educativa: Uso del “Proyecto Canaima Educativo: esta tipología consiste en la proyección de la innovación hacia la comunidad, la forma como se organice, y se enfoque la  misma, en el aspecto científico, tecnológico y educativo, así como en el progreso y productividad del estado venezolano, y en especial, del estado Falcón.   

 Proyección y Consolidad.

ü  Nivel de Impacto: aquí seguimos las orientaciones dadas por Restrepo (1996) citado por Messina (2000), donde señala, que el impacto debe darse, primeramente a nivel educativo, en este caso, Uso del “Proyecto Canaima Educativo, planteándose las interrogantes  ¿Cuál es el grado de  unión de los componentes y contenidos de la innovación? ¿Cómo será la  proyección de las Canaima en los  estados de Venezuela, específicamente en el Estado Falcón?,

ü   

 

 

La transformación que promueve el Uso del “Proyecto Canaima Educativo, se agrupan en dos dimensiones:

1.    Desde la dimensión subjetiva: relaciones interpersonales entre los directores, profesores, estudiantes y representantes, formación del colectivo de la Institución en cuanto al uso de la Canaima, reflexión y análisis, cooperación, solidaridad, trabajo en equipo.

2.    Desde la dimensión objetiva: estructura del currículo de al 1º, 2º y 3º de educación primaria, estrategias para el aprendizaje, estrategias de aprendizaje, procedimientos, prácticas.

 

 

Intersubjetividad de la Innovación

 

Los procesos de registro y análisis de la innovación Uso del “Proyecto Canaima Educativo, tiene sus ventajas y desventajas. Entre las ventajas esta la globalización de los aprendizajes y la estructura del currículo en cuanto a los contenidos que posee cada Canaima, así como también, la participación de los padres y representantes en el proceso educativo de su hijo o representado al apoyar y ayudar en el ambiente familiar la realización de las actividades asignadas por el/la docente, y se fomenta la corresponsabilidad e integración de la escuela y familia.

En cuanto a las desventajas se encuentran que aun no han sido formados los docentes y los padres y representantes en el uso de las Canaima y aun hay docentes que no se le ha entregada una, se ha encontrado que existen maestros/as que desconocen el contenido y deben solicitar al estudiante permitirle  manipular su Canaima para realizar la planificación, pero está prohibió que el docente use el equipo del estudiante, entonces, como se hace para planificar el proceso de aprendizaje. En cuanto a los padres y representantes tampoco tienen la formación y se les hace imposible ayudar en las actividades a los hijos o representado.

Es importante que cada Institución dependiendo de la necesidad se haga un plan de acción para la formación de los docentes y representantes en el uso de esta herramienta.

Cabe decir, que al ir al departamento de Formación y Currículo de la  Zona Educativa Falcón, no se encontró información referente al Proyecto Canaima, pero los funcionarios que atendieron expresaron que la misma se podía encontrar en internet.

 

 

Marisol Reyes Aular