قوانين المكتبة المدرسية
Lelia Martire
مادة 2
تراعي في تزويد المكتبة المدرسية بالمطبوعات وبالوسائل التعليمية حاجات التلاميذ والطلاب ومستوياتهم وكذلك حاجات المعلمين والمدرسين بما يحقق مهماتهم التعليمية على ان يتفق ذلك في الحالين مع الأهداف التربوية والثقافية المتوخاة.
مادة 5
تكون مهمات العناية بالمكتبة المدرسية وتطويرها وتيسير الانتفاع بها من واجبات الهيئة التعليمية بمجموعات فسيهم كل عضو فها في هذه المهمات وتعتبر ذلك جزء من واجباته التربوية وتشمل تلك المهمات تدريب التلاميذ والطلاب على اصول المطالعة وتنمية مهاراتهم واتجاهاتهم السليمة بشانها بحضهم عليها وجعلها وسيلة دائمة للنمو الذاتي لمعرفتهم ولتطوير شخصياتهم ويقوم اعضاء الهيئة التعليمية بتقديم تقارير عن جهودهم في هذا المجال.
مادة 9
يكون من مهمات المشرفين التربويين عامة دراسة احوال المكتبة المدرسية وتمحيص مشكلاتها والنظر في البرامج الموضوعة لتطويرها وتقويم الجهود التي تبذل من قبل الهيئة التعليمية ولجنة المكتبة المدرسية والمشرف عليها والعاملين فيها وضمان الانتفاع منها وتقديم الاقتراحات والتوجيهات في شؤونها.
مادة 10
تضع وزارة التربية خططا لتطوير المكتبات المدرسية تتفرع من خططها لتطوير التعليم الابتدائي والتعليم الثانوي بانواعه وتحدد فيها الرامي وسبل التطوير وتحقيق الكفاية لنشاطها كما تضع التعليمات والتوجيهات لتنظيم شؤون المكتبات المدرسية بما يكفل وفاءها باغراضها ولها ان تؤلف لجنة مركزية للمكتبات للنظر في شؤون المكتبات عامة ومتابعتها وتزويدها بالكتب التي تستجيب للمقتضيات المدرسية التعليمية والتربوية.
مادة 12
يتولى الوزراء المختصون تنفيذ هذا النظام.
كنت ببغداد في اليوم السابع من شهر ذي الحجة سنة 1394 المصادف لليوم الحادي والعشرين من شهر كانون الاول سنة 1974.
القوانين الخمسة لعلوم المكتبات هي نظرية اقترحها رانجاناثان في عام 1931 توضح بالتفصيل مبادئ تشغيل نظام المكتبات. يقبل العديد من أمناء المكتبات من جميع أنحاء العالم القوانين كأساس لفلسفتهم.[1][2]
يُشكل القانون الأول لعلوم المكتبات "الكتب للاستخدام" أساس خدمات المكتبة. يعني هذا القانون أنه لا يُقصد من الكتب في المكتبات أن تكون بعيدًا عن المستخدمين. لاحظ رانجاناثان أن الكتب غالبًا ما تربط بالسلاسل لمنع إزالتها وأن التركيز كان على التخزين والحفظ بدلاً من الاستخدام. [4] ولم يرفض الفكرة القائلة بأن الحفظ والتخزين مهمان لكنه أكد أن الغرض من هذه الأنشطة يجب أن يكون تعزيز الاستخدام. [5] بدون وصول المستخدم إلى المواد تكون هذه العناصر قليلة القيمة. من خلال التأكيد على الاستخدام أعاد الدكتور رانجاناثان تركيز انتباه المجال على القضايا المتعلقة بالوصول [6] مثل موقع المكتبة وسياسات القروض وساعات العمل وأيامه وجودة التوظيف والأمور العادية مثل أثاث المكتبة والتحكم في درجة الحرارة. [7]
القانون الثاني لعلوم المكتبات كل شخص كتابه يعني أن على أمناء المكتبات خدمة مجموعة واسعة من الرعاة واكتساب الأدب لتناسب مجموعة متنوعة من الاحتياجات والامتناع عن التحيز أو الحكم على ما يختار المستفيدون قراءته. . يجب أن يحترم أمناء المكتبات أن كل شخص مختلف وأن لكل شخص أذواق مختلفة فيما يتعلق بالكتب التي يختارونها. بعد نشر القوانين الخمسة لعلوم المكتبات سمى رانجاناثان الأطفال والمعوقين جسديًا والحرفيين والكبار المتعلمين حديثًا والمعاقين ذهنيًا وأفراد الطبقة العاملة والأفراد ذوي الاهتمامات المتخصصة كمجموعات محددة من القراء المحتملين الذين يتم خدمتهم من خلال تطبيق القانون الثاني. [8] بالإضافة إلى ذلك يجب أن تمثل مجموعة المكتبة المجتمع الذي تخدمه. [9]
القانون الثالث لعلوم المكتبات لكل كتاب قارئه يعني أن جميع الكتب لها مكان في المكتبة حتى لو كانت مجموعة صغيرة فقط من السكان قد اختاروا قراءتها. [10] أوضح رانجاناثان لاحقًا أن مصطلح كتاب يمكن تعميمه ليعني أي مستند. [11]
القانون الرابع لعلوم المكتبات وفر وقت القارئ يعني أن جميع المستفيدين يجب أن يكونوا قادرين بسهولة على تحديد المواد التي يرغبون فيها بسرعة وكفاءة. تُنشئ ممارسة المكتبات أنظمة وخدمات وسير عمل وأدلة وأطر عمل لصالح التطبيق العملي للمستخدم. [12] وقال رانجاناثان إن القانون الرابع بدوره يوفر وقت موظفي المكتبة من خلال ممارسات مثل التصنيف المركزي والفهرسة وتوثيق المواد قبل إرسالها إلى المكتبة التي طلبتها وميكنة طرق استرجاع المعلومات. [11]
القانون الخامس لعلوم المكتبات المكتبة كائن حي متنامي" يعني أن المكتبة يجب أن تكون مؤسسة ديناميكية لا تكون ثابتة في منظورها. حدد رانجاناثان نوعين من النمو: النمو الذي يزيد من كمية العناصر في مجموعة المكتبة والنمو الذي يحسن الجودة الإجمالية للمجموعة من خلال استبدال المواد. [11] يجب تحديث الكتب والأساليب والمكتبة المادية بمرور الوقت. يجب أن يكون هناك اعتبار للمساحة المادية المتزايدة ولكن في القرن الحادي والعشرين أصبح هذا يعني أن الأنظمة الأساسية للتنسيقات المتعددة يمكن أن تشملها المجموعة. [9]
كتب رانجاناثان أيضًا عما أسماه "قانون البخل". وفقًا لهذا القانون لا ينبغي تخصيص الموارد المالية بشكل عام للكتب ذات الجمهور المحدود. [11]
في عام 1998 أوصى مايكل جورمان الرئيس السابق لجمعية المكتبات الأمريكية بالقوانين التالية بالإضافة إلى قوانين رانجاناثان الخمسة:
كرر جورمان هذه القوانين في الفصل الأول من كتابه مكتبات المستقبل: الأحلام والجنون والحقائق الذي شارك في كتابته والت كروفورد وفي كتاب قوتنا الفردية: تأملات لأمناء المكتبات.
في عام 2008 أوصت أمينة المكتبة كارول سيمبسون بالتعديلات التالية على قوانين رانجاناثان لتعكس ثراء وسائل الإعلام:
في عام 2016 أوصى الدكتور أكالا مونيغل Achala Munigal بالتعديلات التالية على قوانين رانجاناثان بسبب إدخال وتطبيق الأدوات الاجتماعية في المكتبات:
مكتبة نيوزيلندا الوطنية (بالإنجليزية: National Library of New Zealand وبالماورية: Te Puna Mātauranga o Aotearoa) هي مكتبة الإيداع القانوني لنيوزيلندا المكلفة بواجب "إثراء الحياة الثقافية والاقتصادية لنيوزيلندا وتقاطعاتها مع الدول الأخرى" (قانون مكتبة نيوزيلندا الوطنية (تي بونا ماتورانجا) لعام 2003).[1] بموجب القانون تشمل واجبات المكتبة جمع مجموعات المكتبة الوطنية وحفظها وحمايتها ووثائق التاريخ المهمة والتعاون مع المكتبات الأخرى في نيوزيلندا وخارجها.[2]
تم تشكيل المكتبة الوطنية لنيوزيلندا في عام 1965 عندما تم الجمع بين مكتبة الجمعية العامة ومكتبة ألكسندر تورنبول وخدمة المكتبة الوطنية بموجب قانون المكتبة الوطنية لعام 1965.
03c5feb9e7