Re: Novajxoj pri la projekto en mia mezlernejo

[Didier Janot]

Alex,
Merci pour ton compte-rendu.

Effectivement, l’Éducation nationale est tiraillée entre
le besoin des élèves en difficulté et le besoin des élèves plus doués que la moyenne.

Certes on parle souvent de l’effet propédeutique de l’espéranto,

mais dans la pratique les élèves le plus porteurs pour l’espéranto

sont les élèves doués qui n’ont pas de difficultés scolaires notamment en français,
et qui pour qui l’espéranto sera un plus qu’ils pourront rapidement apprendre
et utiliser notamment avec un voyage linguistique
(peut-être penses-tu à l’Interkultura Centro Herzberg de Herzberg am Harz,
qui permettrait de combiner allemand et espéranto)

et par la suite espérer rester devenir (du moins pour quelques uns) de futurs actifs.

Les élèves en difficultés ont probablement plus besoins de soutien en français qu’autre chose.

Dans la pratique, je crains
qu’il faille s’accommoder d’un système pas très rationnel de prise de décisions,

et je n’ai pas trop d’idées sur ce la conduite à tenir pour que l’heure d’espéranto
ait le plus de chance d’être acceptée dans un contexte/lieu ou un autre.

Je ne sais pas si la solution de proposer une heure sur chaque site,

pour les uns et pour les autres,

aurait une chance de plaire et d’être acceptée.

Ce serait la meilleure solution,

d’une part car cela serait coup double

et d’autre par cela permettrait de tester l’effet de cette heure sur deux publics.

Probablement que ceux qui sont dans le système éducatif ont de meilleures idées…

Ĝis,

DJ

Le 12 février 2018 à 09:49, alex clabaut <acla...@yahoo.fr> a écrit :

Saluton,

Mi resumas pri mia projekto, fakte franclingve :

La cheffe a proposé que mon heure d'enseignement complémentaire se fasse sur le site "Baudelaire", il s'agit de l'annexe du collège qui se trouve dans un quartier assez favorisé, avec le niveau 6ème, sur la base du volontariat, avec un groupe d'au moins 15 élèves.

Le site de Baudelaire est alimenté par 2 écoles primaires. Nous avons déjà rencontré vendredi dernier l'un des deux directeurs, qui est très favorable. Je suis invité à participer au conseil d'école (avec la cheffe) qui se tiendra en mars prochain, je crois. L'autre directeur d'école élémentaire, nouveau sur ce poste, s'est contenté de transmettre le projet aux 2 fédérations de parents d'élèves et accepte également que je vienne présenter le projet au prochain conseil d'école qui aura lieu en mai ou en juin (date non encore fixée). Le but de ces réunions est de toucher les maîtres de CM2 afin qu'ils encouragent les enfants et leurs familles à s'inscrire au projet Espéranto en 6ème au moment de l'inscription.

Du côté de la CARDIE, la cheffe a obtenu avec difficulté le nom de la personne qui pourrait donner son avis mais elle n'a pas encore envoyé de courriel (courriel en préparation dans les "brouillons").

Du côté des 2 fédérations de parents d'élèves du collège (FCPE et "Petits Baudelaire"). Le discours est un peu plus préoccupant. La cheffe les a reçues vendredi soir. Ils étaient quatre (les membres élus du CA) et ont fait des remarques pertinentes mais qui mettent le projet en difficulté. Je m'explique :

Le choix du site de Baudelaire est discuté car il s'agit du quartier "bobo", déjà favorisé, et l'Espéranto ne répond pas au besoin plus préoccupant des élèves en difficulté de ce site (même dans un quartier bobo, il y a une partie de la population scolaire en difficulté dans les enseignements fondamentaux). Les parents délégués (parents qui participent activement au soutien des élèves fragiles en français et en maths) préféreraient que cette heure de sous-service soit utilisée pour faire du soutien en maths ou en français plutôt que de l'Espéranto pour des enfants privilégiés. Evidemment, les arguments sur les effets propédeutiques de l'Espéranto peuvent être mis en avant, mais... il faut pour que le projet soit viable une quinzaine d'élèves volontaires et il sera plus difficile de convaincre des enfants et des familles d'enfants en CM2 que le projet Espéranto peut être bénéfique à leurs enfants. Ces familles ne comprennent d'ailleurs pas toujours très bien le français et sont plus difficilement joignables. De plus, les parents élus souhaiteraient que ce dispositif (s'il devient effectif) ait lieu sur le site principal de Bercy, là où les difficultés scolaires des élèves sont plus importantes... Bref, il faudrait recommencer le lobbying (désolé pour cet anglicisme) auprès d'autres écoles élémentaires qui alimentent le site de Bercy.

Bref, jeudi soir, je dois convaincre les délégués des parents d'élèves que ce projet est utile pour tous les élèves, qu'il soient favorisés ou non, de Bercy ou de Baudelaire. Au passage, il faudra aussi convaincre les délégués élèves et enseignants et autres membres de droit. En fait, j'ai de bonnes relations avec tout le monde mais je ne sais pas comment l'Espéranto est perçu par la communauté éducative.

L'un des arguments est celui du voyage. Dans mon établissement, l'allemand et le latin donnent lieu à des voyages scolaires. En espagnol et en anglais, les enseignants sont moins dynamiques et les voyages ne se font plus. En chinois, ce n'est pas possible pour des raisons évidentes. L'argument d'un voyage linguistiques pour les Espérantophones sera mis en avant. L'enseigante d'allemand va prendre sa retraite et on ne connait pas le profil de sa remplaçante. L'Espéranto pourrait donner lieu à un voyage en Allemagne en relation à la fois avec l'allemand et l'Espéranto...

Je dois revoir encore la cheffe d'ici le CA pour affûter nos arguments et tenter de convaincre les membres du CA. Les parents délégués sont très craints par les chefs d'établissement. Il est clair que la cheffe défendra mon projet à condition de ne pas mettre en danger la cohésion avec les élus parents. S'il y a trop d'opposition, elle me demandera d'abandonner le projet, même si le vote du CA est favorable.

Si vous avez des suggestions sur les arguments à tenir. Dans les CA, il est possible de faire venir un invité. J'y pense aussi.

Dankon por via legado.

Gxis,

Aleks

 

Robert-Alexandre Clabaut

http://jefaisconstruiremamaison.blogspot.com/

http://miekvojagxastralamondo.blogspot.fr

Afin de contribuer au respect de l'environnement, merci de n'imprimer ce mail que si nécessaire.

[jorgos...@aliceadsl.fr]

Saluton al ĉiuj !

Se tio povas utili al pripenso (kaj pli) de iuj el vi aktivuloj en instruado mi transskribas parteton de raporto pri nia lasta Jar-Kunveno (Eo-FR-09) :

<< Eliane, dont le fils est instruit en famille, attribue à l'Eo ses progrès en grammaire française. L’apprentissage de cette langue l’a notamment aidé à clarifier la nature des mots (noms, adjectifs, adverbes). Cela a été visible après un an d’Eo en CE2 : lors du contrôle annuel de l’instruction par l’Inspection Académique, en CM1, ces progrès ont été constatés. >>

(temas pri infano, kiu ne volis lerni anglan aŭ hispanan ...la patrino proponis Eon, kiun ŝi bone lernis ...ili kvazaŭ finis Junul-Kurson de SAT-Am)

Je via servo por pli da precizigoj,

Samideane via Js.

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"DidierJ" : "AlexC" <acla...@yahoo.fr> : "ClaudeL", "MurielleC", "MireilleG", "AnhTuan", "Bert", "FrançoisLJ", "AbdelN", "RenéeT", "GuyC", "MauriceJ", "AleksA", "XavierP", "DidierL", "Eo-BAC", 12 Février 2018 : Novajxoj pri la projekto en mia mezlernejo : Alex, Merci pour ton compte-rendu. Effectivement, l’Éducation nationale est tiraillée entre le besoin des élèves en difficulté et le besoin des élèves plus doués que la moyenne.

Certes on parle souvent de l’effet propédeutique de l’espéranto, mais dans la pratique les élèves le plus porteurs pour l’espéranto sont les élèves doués qui n’ont pas de difficultés scolaires notamment en français, et qui pour qui l’espéranto sera un plus qu’ils pourront rapidement apprendre et utiliser notamment avec un voyage linguistique (peut-être penses-tu à l’Interkultura Centro Herzberg de Herzberg am Harz, qui permettrait de combiner allemand et espéranto) et par la suite espérer rester devenir (du moins pour quelques uns) de futurs actifs.
Les élèves en difficultés ont probablement plus besoins de soutien en français qu’autre chose. Dans la pratique, je crains qu’il faille s’accommoder d’un système pas très rationnel de prise de décisions, et je n’ai pas trop d’idées sur ce la conduite à tenir pour que l’heure d’espéranto ait le plus de chance d’être acceptée dans un contexte/lieu ou un autre.
Je ne sais pas si la solution de proposer une heure sur chaque site, pour les uns et pour les autres, aurait une chance de plaire et d’être acceptée. Ce serait la meilleure solution, d’une part car cela serait coup double et d’autre par cela permettrait de tester l’effet de cette heure sur deux publics.
Probablement que ceux qui sont dans le système éducatif ont de meilleures idées… Ĝis, DJ

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12 février 2018, alex clabaut <acla...@yahoo.fr> : Saluton, Mi resumas pri mia projekto, fakte franclingve :

La cheffe a proposé que mon heure d'enseignement complémentaire se fasse sur le site "Baudelaire", il s'agit de l'annexe du collège qui se trouve dans un quartier assez favorisé, avec le niveau 6ème, sur la base du volontariat, avec un groupe d'au moins 15 élèves.
Le site de Baudelaire est alimenté par 2 écoles primaires. Nous avons déjà rencontré vendredi dernier l'un des deux directeurs, qui est très favorable. Je suis invité à participer au conseil d'école (avec la cheffe) qui se tiendra en mars prochain, je crois. L'autre directeur d'école élémentaire, nouveau sur ce poste, s'est contenté de transmettre le projet aux 2 fédérations de parents d'élèves et accepte également que je vienne présenter le projet au prochain conseil d'école qui aura lieu en mai ou en juin (date non encore fixée). Le but de ces réunions est de toucher les maîtres de CM2 afin qu'ils encouragent les enfants et leurs familles à s'inscrire au projet Espéranto en 6ème au moment de l'inscription.
Du côté de la CARDIE, la cheffe a obtenu avec difficulté le nom de la personne qui pourrait donner son avis mais elle n'a pas encore envoyé de courriel (courriel en préparation dans les "brouillons").
Du côté des 2 fédérations de parents d'élèves du collège (FCPE et "Petits Baudelaire"). Le discours est un peu plus préoccupant. La cheffe les a reçues vendredi soir. Ils étaient quatre (les membres élus du CA) et ont fait des remarques pertinentes mais qui mettent le projet en difficulté. Je m'explique :
Le choix du site de Baudelaire est discuté car il s'agit du quartier "bobo", déjà favorisé, et l'Espéranto ne répond pas au besoin plus préoccupant des élèves en difficulté de ce site (même dans un quartier bobo, il y a une partie de la population scolaire en difficulté dans les enseignements fondamentaux). Les parents délégués (parents qui participent activement au soutien des élèves fragiles en français et en maths) préféreraient que cette heure de sous-service soit utilisée pour faire du soutien en maths ou en français plutôt que de l'Espéranto pour des enfants privilégiés. Evidemment, les arguments sur les effets propédeutiques de l'Espéranto peuvent être mis en avant, mais... il faut pour que le projet soit viable une quinzaine d'élèves volontaires et il sera plus difficile de convaincre des enfants et des familles d'enfants en CM2 que le projet Espéranto peut être bénéfique à leurs enfants. Ces familles ne comprennent d'ailleurs pas toujours très bien le français et sont plus difficilement joignables. De plus, les parents élus souhaiteraient que ce dispositif (s'il devient effectif) ait lieu sur le site principal de Bercy, là où les difficultés scolaires des élèves sont plus importantes... Bref, il faudrait recommencer le lobbying (désolé pour cet anglicisme) auprès d'autres écoles élémentaires qui alimentent le site de Bercy.
Bref, jeudi soir, je dois convaincre les délégués des parents d'élèves que ce projet est utile pour tous les élèves, qu'il soient favorisés ou non, de Bercy ou de Baudelaire. Au passage, il faudra aussi convaincre les délégués élèves et enseignants et autres membres de droit. En fait, j'ai de bonnes relations avec tout le monde mais je ne sais pas comment l'Espéranto est perçu par la communauté éducative.
L'un des arguments est celui du voyage. Dans mon établissement, l'allemand et le latin donnent lieu à des voyages scolaires. En espagnol et en anglais, les enseignants sont moins dynamiques et les voyages ne se font plus. En chinois, ce n'est pas possible pour des raisons évidentes. L'argument d'un voyage linguistiques pour les Espérantophones sera mis en avant. L'enseigante d'allemand va prendre sa retraite et on ne connait pas le profil de sa remplaçante. L'Espéranto pourrait donner lieu à un voyage en Allemagne en relation à la fois avec l'allemand et l'Espéranto...
Je dois revoir encore la cheffe d'ici le CA pour affûter nos arguments et tenter de convaincre les membres du CA. Les parents délégués sont très craints par les chefs d'établissement. Il est clair que la cheffe défendra mon projet à condition de ne pas mettre en danger la cohésion avec les élus parents. S'il y a trop d'opposition, elle me demandera d'abandonner le projet, même si le vote du CA est favorable.

Si vous avez des suggestions sur les arguments à tenir. Dans les CA, il est possible de faire venir un invité. J'y pense aussi. Dankon por via legado. Gxis, Aleks - Robert-Alexandre Clabaut - <http://jefaisconstruiremamaison.blogspot.com/>, <http://miekvojagxastralamondo.blogspot.fr>.