HUMANIZAÇÃO E EDUCAÇÃO: POSSIBILIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS EM CLASSE HOSPITALAR
Fórum Escolar Hospitalar
"HUMANIZAÇÃO E EDUCAÇÃO: POSSIBILIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS EM
CLASSE HOSPITALAR", em I Fórum Nacional de Atendimento Escolar
Hospitalar. São Paulo, Brasil.
Resumo Expandido
Simeão Britto da Silva
FAFIRE
Walnéa Virginia Mangueira Lima
FAFIRE
Introdução
Nosso trabalho procurou levantar, por meio de pesquisas bibliográfica
e de campo, as possibilidades didático-pedagógicas vivenciadas pelas
crianças e adolescentes que freqüentaram a sala de aula no IMP
(Instituto Materno Infantil prof. Fernando Figueira, em Recife - PE),
bem como os desafios presentes nessa prática educativa. De acordo com
Fonseca (2003), "o atendimento escolar no ambiente hospitalar é uma
realidade".
Metodologia
O caminho metodológico considerou: a prática pedagógica realizada no
período de fevereiro a dezembro de 2005 e implicou na identificação
de 200 alunos/pacientes atendidos na sala de aula; as situações
didáticas desenvolvidas; os níveis de complexidade; o tempo
pedagógico de sua realização considerando o horário das aulas; e a
contribuição no desenvolvimento de novos conceitos e/ou novas
atitudes que pudessem ser verificadas pela escuta pedagógica (CECCIN &
CARVALHO, 1977).
Resultados
Trabalhando com os alunos em atividades pedagógicas sugeridas nos
PCns, especialmente nas áreas de linguagem e comunicação observamos
que, 86% dos alunos (n =170) apresentaram defasagem de conhecimento em
relação à série informada; 15% (n = 30) não sabiam ler nem
escrever, mesmo com freqüência/matrícula nas séries iniciais do
ensino fundamental. Além disso, a pesquisa apontou que os desafios da
prática educativa neste espaço são os seguintes: a baixa estima do
aluno em função do estado de adoecimento; os exames clínicos
rotineiros; a duração da aula = 2h para comportar atividades que
completem ciclo (início, meio e fim); a inexistência de interação
entre equipe de cuidadores e pedagogos hospitalares. Tudo isso
levou-nos a considerar que o planejamento pedagógico deve adaptar-se
às possibilidades físicas, cognitivas e às singularidades dos
alunos.
Conclusões
Nosso trabalho sugere como possibilidades didático-pedagógicas a
utilização de coletâneas de atividades nas áreas de linguagem
(narrativa de história, problematização, refacção do texto,
leitura de imagens, etc.), comunicação, através de atividades
lúdicas, transversalizadas pela realidade dos alunos/pacientes.
Acreditamos que as sugestões aqui apresentadas apontam para caminhos
de mediação didático-pedagógicas que poderão contribuir numa
prática educativa humanizada no atendimento Escolar Hospitalar. Para
tanto, reconhecemos que os profissionais do atendimento deverão
ensinar tendo sempre em vista a pesquisa de novas possibilidades
didático-pedagógicas que, em primeiro lugar, reconheçam as
particularidades constitutivas do espaço Escolar Hospitalar. Em
segundo lugar, compreenderem que todo processo de intervenções
clínica ou pedagógica depende da problemática da criança e de seu
quadro clínico. Desse modo, poderemos, enquanto educadores
hospitalares beneficiar-nos dos modos de saberes e fazeres clínicos e
pedagógicos que facilitem, técnica e eticamente, o conhecimento da
realidade existencial e aprendencial dos alunos/pacientes,
especificamente no que se refere às especificidades envolvidas em seus
processos de aprender/ser no que pertine ao complexo das mediações
que fundam a dinâmica do ensinar. Assim, o processo educativo poderá
incluir o aluno/paciente no espaço Escolar Hospitalar, posto que
significará auto-educar-se de maneira holística, (re)criativa etc.
Palavras - chave: Possibilidades didático - pedagógicas - Classe
Hospitalar.
Grupo: Ensino e Aprendizagem
Referência Bibliografia
BRASIL. MEC. Parâmetro Curriculares Nacionais.
BRASIL. Ministério da Educação. Classe hospitalar e atendimento
pedagógico domiciliar : estratégias e orientações. / Secretaria de
Educação Especial. - Brasília : MEC ; SEESP, 2002. 35 p.
____ . Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação
Básica. Resolução CNE/ CBE nº 2 de 11/09/01. Diário Oficial da
União nº 177, Seção 1E de 14/09/01, pp.39- 40. Brasília: Imprensa
Oficial, 1991.
____ . Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.º 9394
de 20 de dezembro de 1996. Brasília: Imprensa Oficial, 1996.
CECCIM, B. R.; CARVALHO, A . R. P. Criança hospitalizada: atenção
integral
como escuta à vida. Porto Alegre: Editora da Universidade/UFRGS, 1997.
COL, César. Psicologia e Curriculo. São Paulo -Ática, 2000.
CHARLOT. Bernard. Da Relação com o Saber. Porto Alegre - Artes
Médias, 2000.
FONSECA, Eneida Simões Atendimento escolar no ambiente hospitalar.
São Paulo: Memmon, 2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro. Paz e Terra 13ª
ed.,1983.
MEIRIEU, Philippe. Aprender... Sim, mas como? Porto Alegre. Artmed, 7ª
ed. 1998.
PERRENOUD, Philippe. A prática Reflexiva no oficio do professor. Porto
Alegre:Artmed, 2002
_________, 10 Competência para ensinar. Porto Alegre, Artmed, 2002.
PIAGET,J. Seis Estudos. SP. Cortez. 2000.
VIGOTSKY. A formação social da mente. Porto Alegre. Artmed. 1999
VASCONCELLOS, Celso dos Santos, 1956- Panejamento: Projeto de
Ensino-Aprendizagem e Projeto Político- Pedagógico- elementos
metodológicos para elaboração e realização, 14ª ed. Libertad.
2005
HENRI WALLON - Psicologia e Educação. Ed. Loyola
Grupo: Pesquisa