Demarches d apprentissage

[Ana Daniela Vasilichi]

Histoire personnelle … des demarches d’apprentissage

Premièrement, j’ai expérimenté, comme élève et comme professeur débutant de FLE, le behaviorisme. C’est facile de donner aux élèves des “cartouches” d’exercices et de suivre leur adaptation à la règle. Les élèves apprennent facilement la grammaire (ils renforcent leurs connaissances) et ils organisent mieux leur discours, mais il n’y a pas de place pour la créativité et pour la communication ouverte. Chaque classe se déroule sur un modéle, à peu près de la même manière, donc c’est la rutine et l’ennui qui interviennet.

Puis, suite à des cours de formation continue j’ai construit des cours optionnels (comprehension et expression orale, culture et civilisation française contemporaine) et des classes exploitant des documents authentiques. ­A partir des films, des journaux en-ligne, des jeux et émissions de télévision, de livres, j’ai essayé d’ouvrir la vision sur le monde, spécialement sur le monde francophone, de mes élèves. Je suis devenue un guide, un accompagnateur et mes élèves sont devenus des explorateurs des médias et des bibliothèques, de leur environnement proche, des constructeurs et organisateurs actifs de connaissances générales. L’inconvenient majeur est, selon moi, le fait que les élèves n’accordent plus d’attention à la manière de transmettre leurs idées par l’intermédiaire du français.

Moi personnellement, je considère que le socio-constructivisme représente la nouvelle tendence didactique et correspond le plus ­à l’époque contemporaine. Ce courant introduit la dimension sociale de l’apprentissage et met l’accent sur les interactions et la participation active des apprenants à des activités en situation réelle. Comme professeur, on cherche toujours des documents authentiques et on imagine des situations à resoudre en classe de FLE, on stimule la communication interpersonnelle, l’évaluation et l’auto-évaluation et la reflexion sur l’apprentissage. Comme élève il y a toujours des défis à surmonter, des provocations à apprendre. Cette méthodologie convient à merveille au public contemporain.

Appliquer la meilleure stratégie ne suppose pas suivre une recette, mais c’est une longue reflexion sur la dynamique de la classe, sur les compétences générales et spécifiques, sur les compétences du 21ème siècles, sur les objectifs à atteindre et sur les contenus à assimiler.