Module 5: L'APPROCHE PAR COMPÉTENCES

[avram smaranda]

La compétence de communication

            Avec  le CECRL le terme de compétence reçoit une signification plus profonde, à savoir elle représente la capacité de l’apprenant de réaliser une action efficace dans des situations diverses. Le CECRL distingue les compétences générales et la compétence de communication, toutes définies en tant que savoirs, savoir-être, savoir-faire, savoir-apprendre, La compétence de communication est un concept fondamental dans la didactique des langues, elle comprend trois composantes : la compétence linguistique (savoirs et savoirs-faire qui ont trait au lexique, à la phonétique, à la syntaxe), la compétence sociolinguistique (renvoie aux paramètres socioculturels de l’utilisation de la langue) et la compétence pragmatique (renvoie aux fonctions langagières, à la maîtrise discursive).

L’approche par compétences

            L’approche par compétences développe l’idée que l’élève apprend mieux dans l’action, c’est à dire: quand il est mis en situation de production effective, quand il est vraiment impliqué dans des tâches intégratrices qui nécessitent la mobilisation et l’intégration des acquis et donnent une vision globale des capacités à mobiliser, quand la situation d’apprentissage a du sens pour lui, qu’elle est significative et surtout quand l’élève établit des contacts avec les autres pour construire ses connaissances et son savoir. L’approche par compétences est une manière de concevoir, de penser et de mettre en œuvre l’enseignement/apprentissage qui vient combler les insuffisances d’une approche par objectifs davantage centrée sur l’acquisition des savoirs et savoir-faire (apprendre quoi ?) négligeant l’acquisition des processus intellectuels (comment faire pour apprendre ?)

            Dans l’approche par compétences, les objectifs ne sont plus de l’ordre des contenus à transférer (enseignement), mais plutôt d’une capacité d’action à atteindre par l’apprenant (apprentissage). Dans ce contexte, une compétence ne se résume donc ni à des savoirs, ni à des savoir-faire ou à des savoir-être, mais à l’ensemble de ces éléments considérés comme des « ressources ». La compétence devient alors la capacité d’un élève à « mobiliser » l’ensemble des ressources pour réaliser une tâche. La  mobilisation des ressources pour prouver sa compétence doit se faire en « situations-problèmes » L’élève compétent doit pouvoir s’organiser dans des situations nouvelles et inattendues confinées dans le cadre d’une « famille de tâches » déterminée.

             Si l'approche par objectifs est centrée sur la transmission des contenus par l'enseignant et la recherche des comportements observables sur ces contenus, l'approche par compétences est centrée sur les situations et sur les actions de l'apprenant.