如何进行高效的课堂导入 万文
Thomas
-- 我的课堂教学艺术系列
初中部 万文
课堂教学艺术是一个整体，而“课堂导入”是其中一个十分重要的环节，是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教
学收到意想不到的效果。因此，我在导入新课时，总是千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。
针对相当一部分同学对学习是消极的，被动的，没有很大的内驱力，容易受外界影响，无心向学。他们往往是人在课堂心在外，真乃“神游在外，思接千里”，加
之课间休息时嬉笑打闹，或者呼噜打盹，大脑兴奋心很难集中到课堂上，所以，为了保证课堂45分钟教学质量，我讲究精彩的导入，使学生如同忽然咬了辣椒，
全身心为之一震而被吸引住，引发想听的念头，这样教学就踏出了成功的第一步。
为了使导入成功，我基本上遵循了以下三个要求：趣味性、针对性、新颖性。 而导入的方法则因人因时因地不同，根据实际情况灵活运用。下面是我常用的一些
方法：
（一）复习导入法
由复习旧课导入新课是我最常用的方法，这样有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的
积极思考，过渡到新课也十分自然。
（二）背景知识导入法
对历史题材的课文，介绍作者、讨论课文背景；对科普题材的课文，介绍一些学生熟悉的事例，把学生引入到真实的语境中去。
（三）视听导入法
用好多媒体技术，把精美的图画、美妙的音乐，精彩的电影片段、巧妙地安排在课件中利用。
（四）时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。
（五）谈话诱导法
紧紧围绕课文内容怀与学生开展谈话。
例如：学习My teacher时，可以首先问学生几个问题： Do you like your teacher? Who is your
best teacher? Why do you like him/her so much? 然后，话锋一转，问学生： Do you
know who is Annie Sullivan? Whose teacher is she? How did she teach
the author? Now please read the material and try to find the answers.
至此，学生急于找到答案，肯定会带着极大热情去读课文，这样就在不知不觉中完成了课文的导入。
（六）游戏活动导入法
课前三分钟演讲、唱英语歌、英语猜谜、英语游戏、编英语小品和话剧等形式，使学生在活跃的气氛中受到感染，以饱满的热情和愉悦的心情投入到学习当中。用
一个简短而又寓意深远的故事导入新课，也是我常用的方法。
（七）情景导入法
在教学中，努力创造情境，让学生在具体、形象的特定环境中，运用外语进行听、说训练。在讲授一些故事性、情节性强的文章时，采用创设情境的方式进行导
入。让学生演一段关于课文的小品或对话，把学生分组，学生自由选择角色，相互提问和回答。这样既使学生进行了英语交际会话训练、培养了语感，又能帮助教
师把学生恰当的引入到课本中来。
（八）疑问导入法
提问要选准切入点，仔细推敲和琢磨。切入点选得准，学生就会兴趣盎然。一些巧妙而富有启发思考的问题，能扣人心弦，激起学生思维的浪花。
导入时应注意：
（一）时间3～5分钟为宜。
（二） “导”无定法。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设
计，使用不同的导入方法。
（三）教学过程是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。不能只重视课堂导入，而忽视其它环节，
总之，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课
堂教学定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。