教学案例
Thomas
深圳市富源学校 刘永亮
教材名称：Junior English
课题名称：Junior English 1，M-2 U-2 Will you be my friend?，the
1th period
授课年级：7年级
授课时长：一课时（45分钟）
学情分析：七年级开始我接手该级（牛津英语深圳版）英语教学工作，有两个本班级，两极分化非常严重，七年级入校摸底成绩普遍底子不牢。目前本班学习英语的热情高涨，学习兴趣浓厚，英语课堂气氛活跃，不足的是仍有少量学生由于自己英语基础较差、学习英语的能力较弱，加上他们内向的性格和爱面子的年龄特征，所以不够自信、不敢在全班同学面前展示自己的学习状况。
课标分析：《课程标准》强调"学会使用"词汇；强调在日常生活中"恰当了解和表达交际功能"；强调熟悉有关日常生活、风俗习惯等方面的话题。
教材分析：本教材根据《课程标准》中对该学段学生的要求编写，因此有助于学生达到所应该达到的学习目标。全书围绕10个话题展开，本课内容是有关人际关系中有关交友的，故与学生日常生活紧密相连；本课学习用Wh-question及have
you..?来谈论相关事件、用just,already来说说明完成时的标志，为以后完成时的教学提供了感性材料及认识。此用法可为该教材中接下来话题的学习打下基础。因此本节课将整合教材和日常生活中有关本话题的内容，挖掘各知识之间的内部联系，让学生把相关知识当成工具在活动中使用。本节课的学习能巩固相关知识、能为今后的教学铺路、能进一步激发学生的兴趣、能提高学生语言知识能力和语篇能力、能促成学生发展学习策略。
教学目标：
1. 语言知识目标：Knowledge Objects
(1) Key Vocabulary
A housing estate, a block, each other, share, sweet, together
(2) Target Language
They like ...together.
Have you ever been to... yet?
I have just( already)...
Who is your friend?
What do you do together?
2. 语言技能目标：Ability Objects
(1) Train students' listening and speaking skill.
(2) Train students communicative competence.
学习策略目标：培养学生的信息编码策略和合作学习策略。
3. 情感态度目标：Moral Object
Can you get along well with your classmates?
文化意识目标：通过学习英语国家的日常礼节，培养学生的跨文化意识。
教学重点：1. Key Vocabulary
A housing estate, a block, each other, share, sweet, together
2. Target Language
They like ...together.
Have you ever been to... yet?
I have just( already)...
Who is your friend?
What do you do together?
I. 教学难点：Teaching Difficult Points
They are both...
have ... been to..
have ...gone to...
II. 教学方式：Teaching Methods
1. pair work
2. teaching by explanation
III. 教学过程：Teaching Procedures
Step 1课前准备：
Greetings
Revision
Check homework. Ask some students to recite " I am Ben..."
New words teaching
以便学生知道本节课要学习的内容，从而做好知识上和心理上的准备。
Step 2 1:导入（Lead-in）：
This activity provides listening and speaking practice using the target
language. Call students' attention to the pictures. Ask, Have you
been to Ocean Park yet? What do you think of this place? Guide the
students to say. They have been to ...And then tell them the difference
between "have been to , have gone to". Now let's practice some
sentences.
Step 3:分组活动----词组传递竞赛(Team-work----passing
phrases):
Pair work now. Ask the students to make new friends in class. After
that I will ask them " Who is your new friend?" " Would you
please tell me something about him or her?"
Practice and talking friends in front of the whole class.
Step 4:全班反馈(Feedback):
Summary: In this class, we have learned how to make a new friend. Now
we know how to use "have been to, have gone to"
Step 5:分组活动(Group-work)：
学生组成4人小组，各组根据多媒体课件上所给提示（What
should we do when we
...?）写出与黑板上12个词组相关的词组。让学生准备3分钟之后叫6个志愿者上黑板写（提醒学生合理分配黑板空间，确保把相关的词组写在一起，且用白色粉笔书写整齐）。目的是为了复习有关本话题的词组，渗透信息编码学习策略，培养学生自主学习、合作学习意识。
Step 6:全班反馈(Feedback)：
让全班学生检查黑板上词组是否全部正确。鼓励学生上来写出本小组写出，但黑板上没有的词组。最后老师补充。意在复习并扩充有关本话题的词组，进一步培养学生的信息编码策略。
Step 7:配对活动(Pair-work)：
学生2人一组，根据多媒体课件上所给提示（A: Have
you..? what about..?）2分钟，然后叫一个大组的学生 "pair
by
pair"表演对话。设计目的是让学生在交际对话中复习运用词组，培养其组词成句的能力，提高其听、说英语的能力，且让他们复习掌握
"just,already"的用法。
Step 8:笔头练习（Exercise）：
发给学生人手一份练习卷（Feedback
Sheet），要求学生独立完成。检查反馈学生本节课学习效果，操练教材中本单元有关词汇、句子，巩固本单元语言知识和学生组词成句、组句成篇的能力，提高学生的英语书写能力。
Step 9:课后作业：
要求学生把有关"Being
polite"话题的词组、句子整理到词汇本（Vocabulary
Book）上。提醒学生参照Step4中的归类方法储存词组和句子。设计目的是让学生复习巩固有关语言知识，同时掌握运用信息编码的学习策略。
教学用具:
多媒体课件
练习卷
教学后记：
1．本节课完成了教学任务, 达到了教学目标:
学生操练了语言知识、获得了语言技能、发展了学习策略、熟悉了英语国家的日常礼节，培养了学生英语学习兴趣、自信心和合作精神。
2．本节课教学设计从单词到词组到句子再到语篇最后到笔头练习，由浅入深、层层递进，符合学生的认知规律；各步骤围绕中心、环环相扣，重点突出。教学设计注重相关语言知识的梳理整合，注重挖掘知识之间的内在联系，注重学生听、说、读、写等技能的训练，注重培养学生学习英语的积极情感，注重发展学生的学习策略，注重学情的及时反馈，突显"学以致用"的教学原则。
3．本节课课堂教学活动多样：个人游戏--分组竞赛--反馈--小组活动--反馈--配对活动--反馈--学生示范----个人运用--反馈......课堂气氛有张有弛，学生学习兴趣高、求知欲强；课堂上教师的主导地位、学生的主体地位明显；活动形式多而不乱，且与教学目标紧密相连。活动中既能提高学生竞争意识，也培养了其合作学习能力。及时的反馈活动有利于教师掌握教学效果、调控教学进度，有利于学生强化正确、改正错误。
4．不足之处：在:词组传递竞赛活动中有少量学生没有遵守"悄悄说"的规则；在分组活动中有个别基础差、性格内向的学生选择做了旁观者；
练习时，部分学生下课时没能交卷，因此不能准确检测到学生的完全真实的学习效果。因此在今后的教学中要进一步强化"遵守规则"教育；要为学困生提供尝试成功的机会从而鼓励他们主动参与学习活动；要明确小组活动时小组长的职责；要形成组员互帮互助共同提高的良好风气；要加强对学困生的个别辅导。
5．教学感想："教学有法，教无定法"，但无论何种教法，都必须从班级中大多数的中等学生的实际情况出发、以全体学生学习运用知识为中心、以培养学生的能力为目标。教师要善于研究教材中知识的内在联系、要敢于整合利用相关的资源、要精心设计学生乐于参与的教学活动、要满怀热情地组织课堂教学，英语课堂上要让全体学生都能不断享受知识的进步、能力的提高、老师和同学的赞赏等带来的喜悦。高效的英语教学需要英语教师们精通英语学科知识、对教学工作饱含热情、善于设计课堂教学活动、擅长创造活跃的课堂气氛、富有爱心和责任感，因此我们要时常自我充电、要富有激情和幽默感、要对学生严慈相济、要习惯倾听和激励学生、要乐于分享学生的成功......