浅谈英语课堂教学艺术 高玉梅

[Thomas]

成功的教学需要教师采取有效的方法，最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。可见，提高英语课堂教学艺术，是提高英语教学效果的重要
环节。如何才能提高英语课堂教学艺术呢？
一、导入艺术——精于开头、吸引学生
导入艺术很重要，教师要精于开头，吸引学生，开头的方式很多，要不拘一格，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。如：正式讲授新课之前，制造一个
简短的笑话故事，可把学生的注意力吸引过来，既要有兴趣，又要内容健康向上，最好是结合课文内容来编排。还可联系学过的知识，结合新课的内容精心设计提
问，让学生思考，吸引学生的注意力。也可通过形象、直观的多媒体辅助教学，以吸引学生的注意力。这些方法对激发学生兴趣、提高课堂效果都能起到很好的作
用。
二、转换艺术——善于转折、引入新课
教学形式由旧过渡到新，要使学生感到自然而顺畅，教师必须善于转折，把握时机引入新课题。一是要掌握学生的心理准备和知识、技能准备的火候，主
要是学生的课外余味是否已全部消失，精力是否已转移到课堂上来了；通过开头的引导，学生的学习兴趣是否已激发出来，求知的欲望是否浓厚等，在课堂开始的
环节上应注意学生的情绪变化，顺利地从旧课过渡到新课。二是教师要善于把握好教学程序上的连贯性，恰当地处理好教学内容的衔接，达到“温故而知新”的目
的，使学生的精力能够过渡到新课中去。三是质疑转入法，即教师课前要精编教案，把新课要掌握的词句由易到难编排好，留给学生去质疑。到上新课时教师再简
单地提示，使学生进入等待答案的心理状态，然后教师牵引着学生进入新课，这样做使学生带着释疑、求新的欲望进入新内容，容易把新课的知识记牢。
三、提问艺术——注重提问、激发兴趣
1. 要讲究提问的艺术。（1）眼看全班同学。提问不要盯住将要叫或者可能叫的同学，那样，问题便起不到让全班学生思考和准备回答的作用，目光
要均衡地从一边扫描到另一边。（2）先提问后叫人，这样做是使每一问题产生群体效应。或叫举手的回答，或点名回答，二者结合起来进行，更有利于优差兼
顾，促使人人思考问题。（3）回答的机会要均等。班上每一个同学被提问的机会均等就不会产生偏向，当然应该按学生的实际情况，安排提问的难易程度和回答
顺序。（4）多鼓励学生。学生回答问题时，教师表情要放松、亲切、友好。
2.要注意提问的形式。课堂上应多以提问的方式来激发学生的语感，提问的形式不能是单一的，而应是多样的。一是教师问学生，引导学生如何提出问题，怎
样回答问题。二是学生问学生，教师当“裁判”，正确的给予肯定、鼓励，错误的给予指正、纠正。三是鼓励学生大胆向教师提出问题，教师和学生互换角色，在
和谐的氛围中提高思维能力和运用英语的能力。
四、课堂活动艺术——灵活对话、提高效果
学英语跟学语文一样，最主要的是能讲，会写，会运用于日常生活工作之中，而对话练习是实现“能讲”、“会说”的最佳途径。对话练习是指把学生分
成2人一组或者4人一组，在操练过程中，师生对话和学生与学生的对话，既要有控制，又是自由的对话。
在活动对话前要有充分的准备，不但要先示范，还要把一些建议在对话中使用的词句写在黑板上，同时要求学生试说自己想要说的内容。除结合句型操练
外，还可结合课文复述、情景对话、动作表演等，使学生熟练掌握对话的方法，学英语的兴趣就越来越浓，从而提高学生说英语的能力。
五、课堂结束艺术——设置悬念、巧妙结尾
一堂课就像一台戏，结束时是高潮，在高潮中结尾，留下悬念，给学生去思考、品味，这样做不但能使学生课后自我练习，而且能逐步激发他们学英语的
兴趣。结尾的主要方法有：①设置新悬念，引起学生注意，为讲授下一节新课埋下伏笔。②表扬和批评，这是一个鼓励和鞭策的环节，是一个激发学生学习兴趣的
重要手段。③唱一支短歌或讲一个小故事、小幽默，都会使学生学习兴致高涨。
总之，英语课堂教学艺术是提高课堂效果的主要方式，且方法要灵活、形式要多样。这样才能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果才显著。