I3 Tipo De Memoria Ram
Nadia Grubb
Los problemas de la memoria relacionados con la lesin cerebral traumtica no son como los casos de amnesia que se ven en televisin. Usted no se olvida de todo su pasado y recuerda lo que sucede a partir la lesin. De hecho, es ms probable que recuerde cosas del pasado, incluso gran parte de las cosas que aprendi en la escuela. Esto se conoce como memoria de largo plazo. Sin embargo, despus de una lesin cerebral traumtica, tal vez le cueste trabajo aprender y recordar informacin nueva, hechos recientes o lo que pasa da a da. Esto se conoce como memoria de corto plazo. Los siguientes son algunos de los problemas de la memoria de corto plazo que se presentan con frecuencia en las personas afectadas por lesiones cerebrales traumticas:
La lesin cerebral traumtica tambin puede afectar a la memoria prospectiva, es decir, la capacidad de "recordar que debe acordarse de algo", que le permite recordar sus planes e intenciones durante un tiempo suficientemente largo para llevarlos a cabo. Estos son algunos de los problemas de la memoria prospectiva que se presentan con frecuencia en las personas que han tenido una lesin cerebral traumtica entre moderada y grave:
Aunque la lesin cerebral traumtica afecta a los recuerdos nuevos ms que a los antiguos, las personas afectadas pueden tener dificultades para recuperar la informacin correcta cuando la necesitan. Por ejemplo, es posible que usted reconozca a su ta y sepa quin es, pero le cueste trabajo recordar su nombre. Tal vez pueda decir la definicin de todas las palabras de un examen de vocabulario, pero le cueste trabajo recordar la palabra exacta cuando habla.
La persona puede permanecer confundida e incapaz de almacenar recuerdos durante un tiempo despus del suceso que caus la lesin. La prdida de recuerdos a partir del momento de la lesin se conoce como amnesia postraumtica. Puede durar desde unos minutos hasta varias semanas o varios meses segn la gravedad de la lesin cerebral.
Si usted no puede recordar cmo sufri la lesin cerebral traumtica, probablemente nunca lo har. Esto se debe a que el cerebro no almacen esos recuerdos. La mejor manera de enterarse acerca de la lesin es preguntarles a sus familiares, a sus amigos o al personal mdico, que podra darle informacin objetiva.
Es posible que despus de una lesin cerebral traumtica entre moderada y grave le resulte difcil recordar cosas de un da para otro. Las investigaciones han hallado muy pocas formas de restablecer la capacidad natural del cerebro de aprender y recordar. Podra ser provechoso probar uno o dos medicamentos (consulte con el mdico) pero los programas para "entrenar el cerebro" y ejercitar la memoria realmente no dan resultado.
El empleo de estrategias compensatorias es la mejor manera de hacer frente a los problemas de la memoria y de hacer lo que tiene que hacer. En este mtodo se utilizan dispositivos de memoria que todos usamos para compensar el almacenamiento limitado de la memoria en el cerebro (por ejemplo, una lista de compras, una libreta de direcciones, una libreta de apuntes o la alarma del celular).
Algunas personas creen que estos mtodos debilitan la memoria pero no es cierto. Al escribir informacin o ingresarla en un telfono o en la computadora, usted podra fortalecer la huella de la memoria en el cerebro y la informacin siempre estar a su disposicin si la necesita.
Los problemas de la memoria despus de una lesin cerebral traumtica pueden causarle dificultades para recordar algunas de estas estrategias. Al comienzo, pdale a un familiar o amigo que se las recuerde. Con el tiempo, las estrategias se convertirn en hbito y usted podr utilizarlas sin ayuda.
Los problemas de la memoria hacen que sea particularmente difcil para las personas que han tenido una lesin cerebral traumtica entre moderada y grave desempearse bien en los estudios o en un empleo que exija mucho aprendizaje y memoria. Los estudiantes universitarios pueden comunicarse con la oficina de Servicios de Apoyo para Discapacidades de la universidad para recibir ayuda con la toma de apuntes y para aprovechar otros servicios de apoyo para el aprendizaje. Los servicios de rehabilitacin vocacional con que cuenta cada estado pueden preparar o asesorar a los trabajadores que necesitan apoyo relacionado con la memoria, y podran proporcionar ayuda adicional a los estudiantes universitarios.
La hoja informativa "La memoria y la lesin cerebral traumtica" (Memory and Traumatic Brain Injury) fue preparada por Tessa Hart, Ph.D., y Angelle Sander, Ph.D., en colaboracin con el Model Systems Knowledge Translation Center. Partes de la informacin se adaptaron de materiales educativos creados por Angelle Sander, Laura Van Veldhoven y Tessa Hart para el Centro de Investigacin y Capacitacin en Rehabilitacin para Crear Estrategias que Fomenten la Integracin y la Participacin Comunitaria de Personas con Lesin Cerebral Traumtica (Instituto Nacional para la Investigacin sobre Discapacidad, Vida Independiente y Rehabilitacin [NIDILRR], gracias a la subvencin 90DP0028).
Fuente: La informacin de salud de esta hoja se basa en resultados de investigaciones y en el consenso profesional y ha sido revisada y aprobada por un equipo editorial de expertos de los Sistemas Modelo de Lesin Cerebral Traumtica (Traumatic Brain Injury Model System).
Descargo de responsabilidad: La presente informacin no tiene por objeto reemplazar los consejos de un profesional mdico. Consulte a su profesional de la salud sobre tratamientos o cuestiones mdicas especficas. El contenido de esta hoja informativa se prepar gracias a las subvencines 90DP0012, 90DP0037 [PI: Hart], 90RT5007 [PI: Sander], 90DP0028 [PI: Sherer], and 90DP0060 [PI:Arciniegas] del Instituto Nacional para la Investigacin sobre Discapacidad, Vida Independiente y Rehabilitacin (NIDILRR). Este contenido no representa necesariamente las pautas del Departamento de Salud y Servicios Humanos y usted no debe suponer que cuenta con la aprobacin del gobierno federal
2016 Model Systems Knowledge Translation Center (MSKTC). Puede reproducirse y distribuirse libremente si se mencionan las fuentes pertinentes. Debe obtenerse permiso para su inclusin en materiales por los que se cobre una cuota.
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A veces recordamos cosas que ni tan siquiera sabamos que tenamos memorizadas. O todo lo contrario: queremos recordar algo, que tenemos conciencia de haber aprendido, pero no somos capaces de poderlo evocar.
Frente a un examen, los alumnos solo se preguntan contenidos descontextualizados: de esta manera, pueden no ser capaces de evocar la respuesta, an creyendo saberla; o les puede parecer que han olvidado todo lo que haban estudiado. Quizs no todo, pero s gran parte. Haban llegado a aprenderlo realmente?
La memoria sensorial es inconsciente, constituida por informacin captada por los sentidos y enviada permanentemente al cerebro. En cambio, cuando dirigimos nuestra atencin a una parte de la informacin, la memoria se hace consciente: es la memoria a corto plazo o memoria de trabajo.
Pese a que no solemos referirnos a este tipo cuando hablamos de memoria, la estamos utilizando continuamente. Para entender su funcionamiento, es til pensar en ella como un espacio reducido en el que podemos guardar solamente cierta cantidad de informacin simultneamente. Informacin que captamos del exterior o informacin que traemos a la consciencia.
En este sentido, hay alumnos cuya velocidad de procesamiento, es decir, el tiempo que requieren para guardar la informacin en esa memoria de trabajo, puede ser mayor. No quiere decir que no tengan capacidad para poder trabajar la informacin sino que no pueden acumular muchas cosas a la vez en la memoria de trabajo. Y a la inversa: otros alumnos pueden manejar ms cantidad de informacin ms deprisa.
La memoria de trabajo es la que permite que podamos aprender. Trabajar casi de forma fsica la informacin en nuestro cerebro, organizndola, comparndola con conocimientos antiguos, imaginando contextos, etc. Cuando tomamos consciencia de estar pensando, estamos poniendo en juego la memoria de trabajo. Entonces, los profesores deben trabajar la memoria? En el caso de la memoria de trabajo, no hay duda.
En la memoria a largo plazo podemos diferenciar la que llamamos memoria explcita y la implcita. La memoria a largo plazo explcita corresponde a la memoria fruto del aprendizaje consciente, y puede darse con cierta rapidez. Son aprendizajes semnticos y con significado o autobiogrficos y contextuales. Una vez el conocimiento ha sido elaborado en la memoria de trabajo podramos decir que traspasa a la memoria a largo plazo. Del mismo modo que la memoria de trabajo es limitada, la de largo plazo es infinita.
La memoria a largo plazo implcita es no consciente, y se adquiere a travs de la repeticin, de la experiencia. Tambin conocida como memoria procedimental, es imprescindible en el da a da, ya que nos sirve para el aprendizaje de habilidades. Habilidades motoras, como puede ser ir en bicicleta o coser, pero tambin, y muy relacionado con el mbito educativo, las habilidades cognitivas, como por ejemplo aprender a leer.
Porque aprender de memoria, tal y como entendemos coloquialmente la expresin, conduce irremediablemente al olvido. No hace conscientes los aprendizajes, no usa la memoria de trabajo y ensea sin tener un verdadero conocimiento de lo que implica memorizar.
Ensear a los alumnos a usar y trabajar su memoria supone activar los conocimientos previos mediante preguntas, planteamiento de contextos reales o familiares; traer recuerdos a la memoria de trabajo. Y no slo activar estos conocimientos, si no asegurarse que realmente los tienen. Sin este paso previo la reaccin del alumno es memorizar, sin ms, sin sentido. Sin conexin.
Y entonces es cuando se olvidan: no pueden volver a activar lo que crean haber memorizado en otros contextos, porque estn vacos de contexto y no han arraigado en lo que ya tena la memoria a largo plazo.
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