Con que sea participativo basta

[Luis Guerrero Ortiz]

Sabemos desde hace mucho que en la formación inicial de quienes se preparan para ser docentes, el diálogo entre los cursos teóricos y la práctica preprofesional es muy tenue, cuando no inexistente. Pero no es casual. Este divorcio subsiste en la formación que suelen recibir los maestros en ejercicio. Es bastante común, por ejemplo, que los talleres tengan como eje los debates grupales y los consensos en plenario, matizados con exposiciones conceptuales y variadas actividades lúdicas. El problema es que los enfoques y las teorías no se encuentran después con los análisis de la realidad ni con las reflexiones y discusiones que estos suscitan. Los participantes suelen hacer una reinterpretación libre de los marcos teóricos o simplemente ignorarlos, produciendo ideas desde su sentido común o su saber empírico. Muchos facilitadores tienden a pasar esto por alto, porque consideran que el valor formativo de un taller está fundamentalmente en su carácter participativo. En este esquema, lo que se termina perdiendo es la consistencia o la validez de las ideas y acuerdos adoptados, dando lugar a una cadena interminable de distorsiones y malos entendidos. Pero le seguimos llamando «formación». Lo explico mejor en este artículo... Leer más