Currículo escolar: ¿Todo o nada?

[Luis Guerrero Ortiz]

Vygotski nos enseñó hace más de tres décadas el concepto de «zona de desarrollo próximo» y nos dejó muy en claro que, al aprender, cada quien avanza al nivel inmediatamente superior de habilidad que le es posible lograr, a partir de lo que ya sabe. No se puede saltar tres o cuatro peldaños a la vez para llegar más rápido, como nos lo hizo saber también, con finísima ironía, el genial Julio Cortázar en sus divertidas «Instrucciones para subir una escalera». Se lo hemos explicado muchas veces a colegas que se dejan ganar por la angustia de los plazos y presionan a sus alumnos para que se apuren en aprender muchas cosas, más allá de sus posibilidades. Lo curioso es que no solemos aplicar el mismo razonamiento cuando hablamos de implementación curricular e imaginamos que todos los docentes del país pueden (y deben) hacer de una vez todo lo que se requiere para enseñar bien las tres decenas de competencias que demanda el currículo. Lograr eso es una aspiración y se ubica al final de la escalera. Duele admitir que buena parte de docentes se encuentra varios peldaños más abajo y que muchos ya no quieren seguir subiendo o imaginan incluso que ya llegaron. Pero esa es la verdad. ¿Cómo ayudarlos a subir grada por grada a partir del lugar en que ahora están parados? Responder esa simple pregunta cuestiona nuestro vieja afición por las capacitaciones en cascada y nos invita a pensar en estrategias diferenciadas. No será más fácil, pero sí más efectivo. Comparto algunas ideas y reflexiones al respecto en este artículo... Leer más