En esta edición de la Revista TAREA se reflexiona sobre las políticas y estrategias de la educación en emergencia, el impacto en la movilización de recursos pedagógicos y en los aprendizajes durante la pandemia. Los dos años de covid-19 ¿cómo perjudicaron a las escuelas rurales, a las comunidades rurales sin internet y a las familias que no cuentan con medios tecnológicos ni con medios virtuales?
En esta oportunidad, la Revista TAREA examina las nuevas estrategias pedagógicas emprendidas por maestras y maestros para contextualizar el currículo; adaptar los recursos y procedimientos de aprendizaje para una variedad de estudiantes: que tenían internet, quienes veían o escuchaban las clases por televisión o radio, quienes recibían las indicaciones por WhatsApp y quienes no tenían manera de conectarse, en cuyo caso debían ir una vez por semana a la escuela para dejar indicaciones y recoger las evidencias.
Durante la pandemia fue un desafío atender el servicio educativo, Sandro Marcone reflexiona en torno a las medidas adoptadas y los desafíos que se plantean hacia el futuro en relación con el uso de la tecnología educativa y reducir la brecha de acceso en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
Sandra Carillo, al tiempo reflexionar sobre lo que implica acceder a una educación de calidad en el país, señala que la emergencia educativa no se origina en la pandemia, pues “el Perú es uno de los países de América Latina con mayor separación de estudiantes en diferentes escuelas en función del nivel socioeconómico de las familias”.
Por su parte, Luis Bonilla-Molina, señala que la pandemia impulsó un nuevo modelo de privatización educativa y que los Estados se desentendieran de sus obligaciones referidas a garantizar las condiciones mínimas de aprendizaje. Asimismo, reflexiona sobre lo que implica la transición hacia la educación digital y las posibilidades reales de inclusión educativa.
Mientras Nélida Céspedes analiza la histórica marginalidad de la educación de las personas jóvenes y adultas (EPJA) y presenta la opinión de miembros del Grupo de Incidencia en Política Educativa del Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe (CEAAL) sobre esta problemática.
Además, encontrarán en este número contribuciones de divers@s autor@s sobre los desafíos de una propuesta pedagógica y de gestión híbrida en la formación básica regular, así como experiencias de gestión regional y local para atender la educación en emergencia, así como las prácticas innovadoras de docentes.
Pueblo Libre, julio 2022
