Diseño Instruccional. Evolución y Teorías que lo sustentan
Rosina Lucebte
El Diseño instruccional es un proceso de naturaleza sistemática que orienta organizadamente las acciones o actividades de los participantes con la finalidad de permitirles el alcance de sus necesidades de formación.
El paradigma dominante en lo que a diseño de instrucción se refiere, es la Teoría de Sistemas, según Aguilar (1989) todo diseño basado en este tipo de teorías debe en principio analizar lo que se enseña y se aprende, determinar como será enseñado, evaluando constantemente el proceso y estimando si se logra el aprendizaje.
Acebedo(S/f) explica que la teoría de los sistemas concibe el proceso instruccional como una serie de componentes interrelacionados que funcionan conjuntamente para lograr un propósito, es decir, organizar la instrucción en función a las necesidades de los estudiantes, sus experiencias o conocimientos previos, así como sus diferencias individuales, con la finalidad de desarrollar procesos cognoscitivos que permitan al alumno la potenciación del ser.
El diseño instruccional a evolucionado quizá a la par de la Tecnología Educativa, dados los avances tecnológicos, la educación ha basado la instrucción en diferentes medios, inicialmente en la década de los 40 el cambio viene dado por el movimiento de Instrucción Visual, seguido por el Movimiento audiovisual donde la instrucción estuvo centrada en los medios, posteriormente en la década de los 70 con la aparición del enfoque sistémico se toma en consideración la puesta en práctica de las máquinas de enseñar, la instrucción programada y personalizada hecho que provocó un gran avance en cuanto a la estructuración de los diseños instruccionales elaborados convencionalmente.
Rosina Lucente
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Nataly Kardousli
George Vivas
Lorena Linares
la evoluciçon+
El día 1 de octubre de 2008 14:14, Rosina Lucebte
<rosina19...@gmail.com> escribió:
Cariños de siempre
Lorena Linares
Rosina Lucente
Como hemos mencionado en las intervenciones anteriores el diseño
instruccional ha evolucionado a través de la historia con el
surgimiento de las diferentes teorías psicológicas y de aprendizaje,
en los años 50 y 60 la mayoría de los profesores planteaban en sus
diseños instruccionales metas y objetivos conductistas, basados
únicamente en la respuesta a determinados estímulos
Un objetivo conductista establece el aprendizaje en términos
cuantificables, por ejemplo “después de haber terminado la unidad el
estudiante será capaz de responder el 90% de las preguntas del
examen”, en este caso particular se buscan conductas específicas
terminales observables y medibles.
De igual forma, esta evolución se ve influenciada por Skinner quien
basado en la condiciones operatorias diseña la máquina de enseñanza y
con ello la instrucción programada, que hoy en día puede ser observada
claramente en el diseño de cuestionarios, guías de estudio donde se le
formulan ciertas actividades al alumno y se les proporcionan las
respuestas y en caso de ser positivos o negativos los resultados se
les envía a otro apartado para que refuerce su conocimiento y vuelva a
internarlo, son ejemplos de este tipo de diseño los materiales
instruccionales diseñados por la Universidad Nacional Abierta, guías
de matemática en educación secundaria, entre otros.
La instrucción programada dio paso a la Instrucción Asistida por
Computadora que consistía fundamentalmente en entrenamiento y práctica
mecanizada, las actividades eran controladas por el desarrollador del
programa en lugar de que lo hiciera el aprendiz, caso particular los
juegos didácticos diseñados para la enseñanza de ciencias naturales,
medicina, etc.
Continuando el proceso evolutivo, la psicología cognitiva surge a
principios de los 50 pero comienza a tener su influencia sobre el
diseño instruccional aproximadamente en los años 70. Las aplicaciones
de esta teoría pueden relacionarse a uso de las computadoras y la
denominada inteligencia artificial que comprende el diseño de un
material en computadora que proporciona respuestas apropiadas para los
estudiantes, las cuales se obtiene de una base de datos, de igual
forma existen diseños instruccionales donde se fomenta la comprensión
de lo aprendido, dicho diseño es usado con frecuencia en el área de
razonamiento verbal, donde se formulan actividades dirigidas a que el
estudiante comprenda y almacene la información de acuerdo a sus
procesos mentales.
Los avances tecnológicos de los 80 y 90 han permitido a los
diseñadores Instruccionales moverse más hacia el constructivismo. Una
de las herramientas más útiles de los diseñadores Instruccionales
constructivistas es el hipertexto y la hipermedia porque les permite
diseños ramificados en lugar de lineales como tradicionalmente se han
hecho. (Mergel, 1998).
Del mismo modo, el diseño de instrucción basado en esta teoría permite
formular ejercicios donde se busca que el estudiante tome conciencia
de lo aprendido, que compare las experiencias previas con sus nuevos
conocimientos y a partir de ambos construye su propio aprendizaje en
función a sus necesidades, problematizando situaciones propias de su
contexto.
En conclusión es importante decir que: ante esta exposición donde se
plantea que los diseños instruccionales han sufrido modificaciones con
el surgimiento de las diferentes teorías del aprendizaje, es relevante
destacar que en la actualidad la mayoría de los diseños didácticos
están fundamentados en diferentes enfoques, caso particular es el
diseño de instrucción elaborado por el Sistema de Aprendizaje
Autogestionado Asistido de la UNEFA, donde se concibe la educación de
forma holística y por tal motivo las actividades que se plantean
llevan al participante no sólo a la comprensión, sino que siguiendo
instrucciones paso a paso pueden de acuerdo a su planteamiento
permitir la construcción del conocimiento, este hecho permite entonces
combinar las diferentes teorías estudiadas.