Estimado Nicolás y demás camninantes:
De verdad las preguntas me convocan y me atrevo (a pesar de mi falta
de tiempo) a apuntar una par de reflexiones:
Una es relativa a la transdisciplinariedad y el valor del saber
disciplinar. Al respecto me parece que al hablar de transisciplina se
parte de la lógica de la disciplina, la supone y a partir de ella
intenta una transformación en la forma de producir conocimiento y en
la forma de dialogar ese conocimiento. Entiendo que el ejercicio de la
transdisciplina no se da en abstracto, por decreto o de nombre, sino
en función de un objeto (núcleo de objetos), problema o propósito, y
éste (cualquiera que sea) demandará la relación entre disciplinas y el
grado de profundidad del saber de cada caso. Y creo que para avanzar
en la transformación paradigmática, pero sobre todo, de las
condiciones de vida de la sociedad habría que apostar a la acción a
través de identificar problemas y/o de acordar propósitos.
De ahí podríamos ir a la pregunta sobre estrategias docentes para
favorecer conexiones entre áreas disciplinarias, con una humilde
propuesta que estamos trabajando desde la educación ambiental. Se
trata del diseño de una especialización dirigida a profesores de
educación básica cuyo enfoque es de aprendizaje basado en problemas
(de alguna forma complejo) y que atiende a una lógica casi modular.
Digo casi porque, por el modelo construido, es necesario que cada
módulo se aborde desde tres perspectivas distintas (bloques). Aquí lo
interesante es que estas perspectivas no son disciplinarias, y cada
una, según la intención y el problema del módulo irá recuperando
saberes de distintas disciplinas. Como ejemplo pongo el caso de una de
las persepectivas, la evolutiva y sociohistórica. En el primer módulo
interesa revisar someramente el largo proceso "de la Tierra al modelo
civilizatorio", en el segundo módulo "la cirsis ambiental y la
sustentabilidad" (lo que le da un ingrediente de futuro) y en el
tercero a "la educación ambiental" (resaltando el valor, posibilidad,
factores de la transformación). En este recorrido serán necesarias las
aportaciones de la teoría de la evolución (geológica, biológica,
antropológica), de la ecología, la historia, la economía y la
educación ambiental como campo (no es discipllina). Estos aportes se
integran a otros más antropológicos, pedagógicos, sociológicos,
políticos y de prospectiva previstos en las otras dos prespectivas.
Sobre decir que esto es apenas el diseño y que esperamos que pronto
podamos compartir la experiencia.
Saludos a todos,
Nancy
On 25 jun, 13:41, Nicolas <
nicol...@transformacioneducativa.org>
wrote: