TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE ROTTER PDF
Arleen Jerdee
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PROPSITO DEL INSTRUMENTO Los objetivos principales para los que fue ideado el I.S.B. de Rotter, basndose en las ventajas de los mtodos proyectivos, era la de obtener una tcnica que fuera objetiva para los propsitos de seleccin y de investigacin; pero proporciona a los clnicos un instrumento simple e incitante para el diagnstico de la personalidad. En sus aplicaciones clnicas, el I.S.B. proporcionan datos que se refieren ms bien al CONTENIDO de la personalidad del sujeto que a su ESTRUCTURA.
Trata de sentimientos, actitudes y reacciones especficas frente a las personas y objetos ms que la estructura subyacente de la personalidad. TIPO DE INSTRUMENTO Se trata de un test segn su autor proyectivo semiestructurado para estudiar la personalidad. Adems, es un instrumento no psicomtrico, ya que no utiliza parmetros estadsticos de la curva normal. DESCRIPCIN DEL TEST Consiste en 40 tems estructurados con una laxitud casi excesiva, arreglados en un protocolo que comienza con los datos de identificacin del sujeto; seguido de unas breves instrucciones sobre su realizacin, y por ltimo, al listado de tems a responder.
Para la valoracin de las respuestas del I.S.B. de Rotter se tienen en cuenta los principios que se presentan a continuacin: a) Respuestas Omitidas: Son las respuestas no dadas al estmulo, o bien algunas respuestas incompletas que no tienen sentido gramatical. No se les asigna ningn puntaje, aunque podran ser indicios de inadaptacin. Cuando en el protocolo hay ms de 20 omisiones no se considera vlido.
b) Respuestas Conflictuales: Simbolizadas con la letra "C" indican un tipo mental inadaptado. Aqu, estn incluidas las reacciones de hostilidad, pesimismo, desesperacin, deseos de suicidio, expresiones y experiencia desagradables o indicios de inadaptacin en el pasado. Segn la severidad del conflicto se clasifican en tres grados: C1, con puntaje de cuatro (4) C2, con puntaje de cinco (5) C3, con puntaje de seis (6) Las C1, son aquellas respuestas que se refieren a problemas de tipo menor que no estn profundamente arraigados, que no incapacitan al sujeto. Por ejemplo: Dificultades econmicas, identificaciones con grupos minoritarios, etc.
Las C2, se reservan para indicios ms serios de inadaptacin, dificultades ms generalizadas, expresiones que revelan sentimientos de inferioridad, sntomas psicticos, preocupaciones de fracaso posible, sentimientos de inadecuacin, desorientacin vocacional, dificultades sobre adaptacin social, etc. Las C3 revelan expresiones muy severas, problemas familiares graves, miedo a enfermedad mental, fuertes actitudes negativas contra la vida en general, sentimientos de confusin, otras actitudes extraas, etc.
Respuestas Positivas: Se simbolizan con la letra "P", indican una estructura mental sana, llena de esperanzas. Se evidencian por observaciones humorsticas, respuestas optimistas y reacciones de aceptacin en general. Las respuestas son tambin graduales entre P1, con puntaje de dos (2) P2, con puntaje de uno (1) P3, con puntaje de cero (0). Numeral que se le asigna de acuerdo al grado de bondad de aceptacin.
En la clase P1 estn las respuestas comunes, que refieren actitudes positivas hacia la escuela, los hobbies, los deportes, las expresiones de sentimiento clidas hacia alguien en particular o hacia la gente en general. En la clase P2 se incluyen las que indican sentimientos positivos hacia la gente, buena adaptacin social, vida familiar adaptada, optimismo e irona. En la clase P3 se encuentran aquellas respuestas en el extremo de las ms optimistas.
d) Respuestas Neutras: Simbolizadas con al letra "N", no caen claramente en ninguna de las categoras anteriores. Son aquellas respuestas que indican frases estereotipadas: ttulos de canciones populares, por ejemplo; respuestas que carecen de referencias personales o que estn faltas de todo emocional. A estas respuestas se les asigna un puntaje de tres (3).
NORMAS Las normas indican que los promedios de puntajes para las personas sin problemas psicolgicos oscilan alrededor de los 120 puntos. En cambio, en las personas que tienen problemas de mala adaptacin, los promedios son superiores a los 150 puntos
INTERPRETACIN Esta puede hacerse tomando en cuenta las actitudes que se desprenden de las respuestas frente a la familia, las relaciones sociales, las referencias hacia el sexo, las actitudes generales frente a la vida, los rasgos de carcter que se desprenden del anlisis. A continuacin se enumeran algunos principios generales de interpretacin: a) Cada respuesta se debe puntuar y valorar independientemente de las restantes. b) A las respuestas inusitadamente largas se les atribuye un punto ms (en el sentido del "conflicto" extremo de la escala) de lo que les correspondera por su significado. c) Las respuestas extremas son raras en tales tems. Pero, si la respuesta merece realmente tal puntuacin, se le debe asignar.
d) Las respuestas de humor franco y sano se suelen puntuar P2 o P3. e) Las respuestas raras tienen un carcter ms crtico que las habituales. Como todava no contamos con normas absolutas al respecto, cada clnico debe elaborar sus propias normas a la luz de la experiencia. f) Las respuestas largas se suelen dar en individuos que tratan de enmascarar sus verdaderos sentimientos o que intentan dar al examinador una imagen precisa de sus reacciones.
g) Las tensiones y ansiedades de algunos sujetos aumentan en el curso de la prueba, como si supieran que estn revelando su manera de ser pero no se dan cuenta que lo que suscitan sus emociones son los tems del test o sus respuestas a ellos. Convienen observar qu times fomentan la ansiedad del sujeto y cmo reaccin a la tensin (slo cuando se aplica en forma individual). h) Las tachaduras y las omisiones aparecen cuando el sujeto cree que sus respuestas son demasiados reveladoras o cuando el tem se refiere a algo crtico. En tales casos conviene interrogar al sujeto al terminar respecto a lo que tach u omiti. A veces, tal interrogatorio revela datos importantes, o puede ser que el sujeto slo deseaba corregir un error ortogrfico. i) Los individuos que estn muy seguros y muy afincados en un tipo de reaccin determinada, o que intentan engaar al examinador, emplean palabras fuertes o llenas de colorido.
Las respuestas de ansiedad son reacciones defensivas ante el peligro y ejercen una funcin protectora, son imprescindibles para la supervivencia, y es la base del aprendizaje y de la motivacin. La ansiedad normal generalmente es leve, adaptativa, menos corporal, y surge en el mbito personal de la independencia. Por tanto, es funcional y no representa problema de salud; en cambio, la ansiedad patolgica es ms profunda, recurrente, persistente, deteriora el funcionamiento fisiolgico y psicosocial, se somatiza, e implica reduccin de la independencia.1
Se calcula que entre 10 y 30 % de la poblacin mundial padece o padecer problemas de ansiedad de importancia suficiente como para requerir tratamiento.3 Estos se encuentran entre los problemas mentales ms comunes de la infancia y la adolescencia, y se estiman tasas de prevalencia entre 8,9 y 15,4 %,4 llegando a reportarse que 13 de cada 100 nios y adolescentes entre 9 y 17 aos, lo sufren.5 Estimados ms recientes sealan que del 15 al 20 % de los nios y adolescentes tienen un trastorno por ansiedad.6 En la mayora, los sntomas tienden a mantenerse o generalizarse, pueden tener un curso peridico, y la mitad de ellos sigue una evolucin crnica.
La presencia de ansiedad en los trastornos mentales se conoce desde la antigedad. Fue Sigmund Freud, en 1894, quien describi la neurosis de angustia como la expresin ms simple del trastorno neurtico.7 En la Dcima Edicin de la Clasificacin Internacional de las Enfermedades (CIE 10)8 y la Clasificacin de la Asociacin Americana de Psiquiatra (DSM-IV y DSM-V)9,10 se abandona el trmino de neurosis, y estos trastornos se ordenan sobre bases conceptuales diferentes, a la luz de los nuevos conocimientos taxonmicos y neurocientficos.
Los trastornos de ansiedad son problemas de salud, y la ansiedad, el sntoma psiquitrico ms prevalente en la sociedad moderna, tambin en nios y adolescentes.13 Sin embargo, estos no siempre son identificados ni reciben el tratamiento oportuno, al ser atendidos inicialmente por otras especialidades mdicas, dadas las caractersticas de la expresin sintomtica.
Se realiz un estudio descriptivo con tcnicas cuanti-cualitativas a un grupo de adolescentes atendidos por manifestaciones de ansiedad en las consultas de Psiquiatra Infanto-Juvenil del Hospital Peditrico Universitario Centro Habana, en el perodo comprendido entre enero y junio del ao 2014. El universo estuvo constituido por 222 adolescentes de ambos sexos, entre 11 y 16 aos de edad. El grupo estudio estuvo conformado por 30 adolescentes que tenan ansiedad con ms de seis meses de evolucin sin enfermedades fsicas comprobadas, seleccionados aleatoriamente y cumpliendo los principios bioticos para la inclusin en el estudio.
Las variables analizadas fueron: la edad, el sexo, la presencia de ansiedad y su intensidad, sus manifestaciones objetivas y subjetivas y, reas de conflictos. Se realiz historia social psiquitrica, examen psiquitrico, entrevista psicolgica, test para medir ansiedad (IDAREN) y Test de Frases Incompletas de Rotter.
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