المجموعة الثالثة ورقة عمل منهج الوحدات + نقدها في ضوء المعيار الخامس والسادس . البقعاوي والغامدي ‫‬

[محمد الغامدي‎]

[منصور البقعاوي‎]

هذا عرض بوربوينت لمنهج الوحدات (المجموعة الثالثة)

[منصور البقعاوي‎]

 مبررات اختيار تنظيم منهج الوحدات الدراسية في النقاط  التالية :-

1-                أن المتعلم هو محور الاهتمام في العملية التعليمية .

2-     يحقق هذا التنظيم المنهجي معنى الوحدة بين مكوناته من حيث الأهداف المراد تحقيقها ، والمحتوى الذي يتم اختياره وتنظيمه بشكل يعكس الأهداف .

3-     يحق هذا المنهج شروط التعلم الجيد من نضج ودافعية وممارسة ، من حيث يراعي مستوى تفكير المتعلم ومطالب نموه عند اختيار أو توفير المواقف التعلمية المناسبة ، ويثير الدافعية للتعلم عن طريق مثيرات متنوعة تسترعي انتباه المتعلم وتجذبه بشكل فعال .

4-     يوفر مبدأ انتقال أثر التعلم ، حيث يستفيد المتعلم مما درسه نظريا في إنجاز ما يكلف به من أعمال في مواقف حياتيه وحقيقية ، حيث يعتمد هذا التنظيم على تقديم مواقف مشابهة للواقع .

5-     يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين ، فهذا المنهج يتسم بالتجدد فيما يقدمه من مواقف تعلمية ، حيث إنه يوفر التنوع في المثيرات وأوجه النشاط المصاحب ، بشكل يقابل التنوع أو الاختلاف والفروق الفردية بين المتعلمين .

6-     يعتمد في بنائه وتنفيذه وتقويمه على كل من المعلمين والمتعلمين والخبراء معاً ، فيخطط في بعض جوانبه من قبل الخبراء أو المتخصصين ، ويخطط بعضها بشكل تعاوني بين كل من المعلم والمتعلم ، لذلك تتسم خطته بالمرونة التي تسمح كل من المعلم والمتعلم بالتعديل والتطوير فيها .

7-       تساعد الوحدة الدراسية في توضيح قواعد عامة للمتعلمين ، وتساعدهم على تكوين مفاهيم هامة ، مع القدرة على إصدار الأحكام السليمة وكل هذه الأمور لا تستطيع المعلومات غير المترابطة أن تحققها كما ينبغي .

8-                  أنه يعمل على تحقيق أهداف تربوية متعددة ، تتمثل في :

·     اكتساب المعلومات التي يشعر الطالب بحاجته إليها .

·     تنمية قدراته مثل : التفكير العلمي والعمل الجماعي والقدرة على النقاش .

·     تكوين العادات والاتجاهات الجيدة .

10- يراعي أبعاد الزمن الثلاثة ، حيث يركز على الحاضر والمستقبل ويستفيد من الماضي في مواجهة مشكلات آنية .

[منصور البقعاوي‎]

مفهوم الوحدات :

لا يوجد تعريف محدد للوحدة ، ولكن هناك عدد من التعريفات منها ما ذكره  الشافعي وآخرون ( 1416 هـ ) " أن الوحدة تنظيم للنشاطات والخبرات ، وأنماط التعليم المختلفة حول هدف معين أو مشكلة معينة ، تحدد بالتعاون بين مجموعة من التلاميذ ومعلمهم ، و يشتمل هذا التخطيط على تنفيذ هذه الخطط وتقويم النتائج  "  ص303.

ويذكر الخلفية (1426هـ) تعريفا عن  رودجر  " أن الوحدة هي أي تقسيم كبير أو صغير للمقرر الدراسي ، حينما يتم تعلمه والسيطرة عليه يعطي الفرد البصيرة والتقدير والتذوق ، والتحكم في بعض عناصر الحياة وأشكالها  "  ص294.

ويمكن تعريف الوحدات إجرائيا أنها تنظيم خاص للمادة الدراسية وطريقة للتدريس تهيئ التلاميذ لمواقف تعليمية متكاملة تثير انتباههم وتتطلب نشاطا متنوعا يناسب ويراعي الفروق الفردية بينهم ويتطلب مرورهم بخبرات تربوية معينة وهذا يؤدي إلى فهم المعرفة واكتساب مهارات وعادات واتجاهات وقيم مرغوب فيها .

واختير هذا التعريف لأنه جامع مانع مختصر يحدد موضوعه بدقة , يبرز لنا قيمة هذا النوع من التنظيمات المنهجية , والتي تهم المادة المتعلمة وبالمتعلم من حيث إثارة دوافعه واهتماماته وأنماط نشاطه , وبالتالي يوضع المتعلم في موقف متكامل يتفاعل معه مكتسباً العديد من الخبرات التربوية .

>>>>>>>>>>>>> <<<<<<<<<<<<<<<<<

 بطاقة
تطبيق مدى توافر المعيارين الخامس والسادس على تنظيم منهج الوحدات

المعيار	مؤشر المعيار	درجة عالية	درجة متوسطة	غبر متوفر	المبررات
المعيار الخامس: التصميم المنظومي للمنهج	1-يحدد تنظيم المنهج جميع المدخلات المؤثرة في المنهج .	√			من خصائص هذا المنهج أن الموضوعات والأفكار والمشكلات وجميع الحقائق والمفاهيم التي تدور حولها الوحدة وترتبط بها وكذلك جميع الأنشطة المختلفة التي يقوم بها التلاميذ والمعلم وتشمل كذلك الاختبارات التي تستخدم في تقويم التلاميذ .
	2-يبين تنظيم المنهج كيفية تنفيذ العمليات لتحقيق أهداف المنهج .	√			من خطوات تخطيط الوحدات تنفيذ خطة العمل فتحدد الأنشطة المستخدمة للوصول إلى الإجابات ويوزع العمل على التلاميذ . ويبدأ المعلم مع التلاميذ بممارسة تلك الأنشطة التي سبق التخطيط لها من أجل تحقيق الأهداف .
	3-يشرح تنظيم المنهج  علاقته بالبيئة المحيطة به.	√			من مميزات منهج الوحدات العمل على ربط المدرسة بالبيئة عن طريق الأنشطة مثل الرحلات والزيارات الميدانية والمعسكرات وإقامة الندوات والمعارض .
	4-يحدد تنظيم المنهج المخرجات والنواتج المتوقعة من المنهج .	√			من أهم التي تعمل الوحدات على تحقيقها مايلي : مساعدة التلاميذ على النمو في جميع الجوانب ، الإلمام بالمعلومات والحقائق والمفاهيم ، وتكوين العادات والاتجاهات البناءة ، وإشباع وتنمية ميول التلاميذ ، واكتساب المهارات وتنمية القدرات .
	5-يوضح تنظيم المنهج كيفية التفاعل بين المدخلات والعمليات وكيفية الإفادة من التغذية الر اجعة .	√			اهتمامه بتوفير الظروف و الإمكانات المادية و البشرية  المناسبة. ولأن من خصائصه الاعتماد على العمل الجماعي والتخطيط المشترك الذي يسعى لتحقيق الأهداف المرسومة .
المعيار السادس: المرونة في تنظيم المنهج	1-تستجيب الأهداف في تنظيم المنهج بمرونة للمشكلات والحاجات المتجددة للمتعلم والمجتمع في جميع المجالات .	√			لاهتمامه باشتقاق الأهداف في ضوء ميول وحاجات التلاميذ. و لاهتمامه بتحقيق أهداف المنهج باستخدام طريقة المشروع التي يتم التركيز فيها على ميول التلاميذ و حاجاتهم و طريقة حل المشكلات التي يتم  التركيز  فيها على المشكلات الاجتماعية.
	2-تتسم العمليات في تنظيم المنهج بالمرونة التي تراعي مستوى المتعلم ومقدار ما حققه من تقدم في تحقيق الأهداف في جميع المجالات.	√			على المعلم إعداد قائمه بأنشطة تعليمية يجب على الطلاب القيام بها وكذلك إعداد قائمة أخرى بأنشطة اختيارية مرتبطة بموضوع الوحدة وذلك لمقابلة الفروق الفردية بين التلاميذ . وبهذا تعطى الفرصة للتلاميذ الذين انتهوا من القيام بالأنشطة الأساسية بنجاح لاختيار ما يتفق مع ميولهم ورغباتهم من بين تلك الأنشطة الاختيارية .
	3-توضح برامج تنظيم المنهج كيفية تحقق المرونة عند تطبيقها لضمان تحقيق أهداف المنهج.	√			من خصائص هذا النظام أنه يتم تخطيط الهيكل مسبقا ثم يشترك التلاميذ بمساعدة المعلم في تخطيط بعض جوانبه وفي تعديل خطة أي جانب .
	4-يفيد تنظيم المنهج مما يتاح من تقنيات التعليم والاتصال لتحقيق أهداف المنهج بمرونة وكفاءة .	√			من خطوات بناء الوحدة اختيار الوسائل والأدوات التعليمية الهادفة والمتدرجة في الصعوبة ، حتى تراعي ما بين التلاميذ من فروق فردية .
	5-يتعامل تنظيم المنهج بمرونة عالية مع النظم المركزية وغير المركزية ، ويفيد من مزايا النظامين لتحقيق أهداف المنهج .	√			يقوم بإعداد المحتوى خبراء ومختصون بنظام مركزي وهو الوحدة القائمة على المادة ، ويمكن أن يقوم أيضا بإعداد المحتوى خبراء ومعلمون وتلاميذ بنظام لا مركزي وهو الوحدة القائمة على الخبرة .

 

[عبدالله الجنوبي‎]

  بسم الله الرحمن الرحيم /  ترجع جذور منهج الوحدات الدراسيه الى القرن السادس عشر الهجري حين دعا "كومنيوس" الى نبذ تنظيمات المناهج القديمة ودمج خبرات الطفل وميوله وواقعه في مناهج التعليم الرسمية.

ويتميز منهج الوحدات عن سائر المناهج باعتماده على الوحدات الدراسية

فهذه ميزه خاصة به وحده، تميزه عن بقيات تنظيمات المنهج . . 

[عبدالله الجنوبي‎]

ظهر مفهوم الوحدة الدراسية في الحقل التربوي نتيجة للمحاولات الجادة والمستمرة من قبل التربويين وخبراء المناهج من أجل الوصول الى مناهج تعليمية متطورة ومرنة وأكثر اتساقا ومتماشيا مع روح العصر الحديث وتحدياته

ولقد أثار مفهوم الوحدة الدراسية جدلا كثيرا منذ ظهوره واختلفت الاراء والافكار حوله .

[عبدالله الجنوبي‎]

الوحدات الدراسية منهجا أو تنظيما منهجيا ظهر نتيجة لعدة أسباب أو عوامل من أبرزها :

1- النقد الذي وجه لمنهج المواد الدراسية المنفصلة والعيوب الكثيره التي لازمته .

2- ماجاء به الفكر التربوي الحديث من نظريات تربوية .

3- محاولة اتاحة الفرصة للمتعلمين للمشاركة في اختيار المحتوى .

4- مراعاه الفروق الفردية بين المتعلمين .

[عبدالله الجنوبي‎]

الوحدة الدراسية هي:احدى طرق تنظيمات المنهج تقوم على تحقيق الدمج والتكامل بين مجموعة من الدروس المترابطة

 

وتعرف ايضا بانها :سلسلة ذات معنى من الخبرات والانشطة التعليمية المتنوعة تدور حول موضوع دراسي أو مشكله يهتم بها المتعلمون . . 

[أيمن القويضي‎]

بتاريخ السبت، 17 نوفمبر، 2012 UTC+3 11:04:47 م، كتب محمد الغامدي:

أهم مايميز منهج الوحدات أن الدراسة فيه تدور حول مشاكل  البيئه والحياه وحاجات التلاميذ بالحياه .

[عبدالله الجنوبي‎]

نعلم أن منهج الوحدات له 3 اتجاهات ،ولكل اتجاه من هذه الاتجاهات مزاياه وعيوبه



ونحن نرى أن الاتجاه الأول هو انسب هذه الاتجاهات بالنسبة للدول النامية لان مستوى المعلم بها لم يصل إلي الدرجة التي يمكن تحميله فيها مسؤولية اختيار وإعداد وحدات معينة لصف دراسي معين.

أما الاتجاهين الثاني والثالث فلا يمكن تنفيذهم إلا في دول قطعت شوطا كبيرا في طريق المدنية والتقدم.

[عبدالله الجنوبي‎]

مرجع الوحدة :

لكل وحدة من الوحدات التي سبق التعرض لها – سواء كانت قائمة علي المادة الدراسية أم علي الخبرة- مرجع خاص بها يطلق عليه مرجع الوحدة, وهذا المرجع يخص المعلم وليس التلميذ يعتبر بمثابة مرشد وموجه للمعلم بل ولا يبعد كثيرا عن كونه كتابا للمعلم يساعده علي أداء رسالته ويعاونه معاونه صادقة للتغلب علي المشكلات التي تواجه عند تنفيذ الوحدة ويزوده بكل البيانات اللازمة عن الوحدة إذ يوضح أهدافها ويحدد الأنشطة المناسبة لتنفيذها ويبين طرق التدريس الملائمة التي يمكن استخدامها وكذلك الوسائل التعليمية .ومن الممكن أن يفيد مرجع الوحدة في دراسة أكثر من وحدة.

أهمية مصدر الوحدة بالنسبة للمعلمين:

ü يساعد علي منح المعلم الثقة في نفسه لأنه يجعله قادرا علي مواجهة المشكلات التي يصادفها والرد علي أسئلة التلاميذ واستفساراتهم.

ü يزود المعلم بالمعلومات والإرشادات التي تساعده في إرشاد التلاميذ وتوجيههم.

ü يساعد المعلم المبتدئ علي القيام بالعمل المطلوب منه بحث لا يدعه يتخبط في متاهات المحاولة والخطأ.

ü يساهم في تنمية المعلم مهنيا.

ü يخلق جوا يسوده التعاون بين المعلمين وينمي فيهم روح العمل الجماعي.

ما يتضمنه مرجع الوحدة:

أولاً) عنوان الوحدة.

ثانياً: مقدمة الوحدة.

ثالثاً: أهداف الوحدة.

رابعاً: تحديد نطاق الوحدة.

خامساً:أوجه النشاط في الوحدة.

سادساً: الطرق المقترحة لتدريس الوحدة.

سابعاً: الوسائل والأدوات المستخدمة لتنفيذ الوحدة.

ثامناً: القراءات لخاصة بالمعلم والتلاميذ.

تاسعاً: تقويم الوحدة.