المنهج المحوري (ما له و ما عليه ) موضوع للنقاش "حوار ونقاش "
عبدالله الجنوبي
عبدالله الجنوبي
كما يعلم الجميع أن أي تنظيم في المناهج له مزايا ، لا يخلو من عيوب ، و لا يوجد أي تنظيم _في حدود علم الباحث - يخلو من العيوب أو لم يوجه له نقد ...
عبدالله الجنوبي
1ـ يتيح للتلاميذ فرصة تعلم أسلوب حل المشكلات والتفكير الناقد والتدرب عليها أثناء الدراسة.
2ـ تقوم الدراسة في هذا المنهج على أساس من حاجات التلاميذ ومشكلاتهم وهذا أساس هام ينبغي توفره في أنواع النشاط التعليمي لكي يكون هادفا ووظيفياً.
3- يكون التلميذ في هذا المنهج ايجابيا ونشطا حيث يتيح له فرصة المشاركة في كل مراحله تخطيطاً وتنفيذاً أو تقويماً.
عبدالله الجنوبي
أيضا من مزايا هذا المنهج (المحوري)
4ـ يكسب المنهج المحوري التلميذ الكثير من المهارات الاجتماعية والأدائية والعقلية كما يكسبه بعض القيم مثل تحمل المسئولية والتعاون والدقة في العمل وغيرها.
5ـ يعطي المنهج المحوري الفرصة لكل تلميذ لكي ينمي ميوله وقدراته الخاصة من خلال المجال الخاص الذي يحتوي على الكثير من الدراسات التي تناسب جميع التلاميذ.
6- يتيح المنهج المحوري للتلاميذ فرصة تعلم المعارف المختلفة بطريقة متكاملة وهذا مما يجعلها أكثر فائدة بالنسبة لهم.
عبدالله الجنوبي
النقد الموجه للمنهج (المحوري ):
- قد يقصر المنهج المحوري في إتقان المهارات للتعلم في بعض المجالات التخصص مثل التاريخ والنقد.
-قد يؤدي اتساع نطاق البرنامج المحوري عند تغطيته بمجالات عديدة في العلوم إلى عدم العناية بإتقان وتعمق المواد الدراسية وما تحتويها من مفاهيم وتعميمات ومهارات فإذا لم يأخذ في الحسبان عند مرحلة التخطيط ينصرف التلاميذ والمعلمون إلى تغطية بعض الاهتمامات أكثر من توكيدهم على تحصيل المهارات والمفاهيم الأساسية الضرورية.
-يترك البرنامج المحوري بعض المواد الدراسية الأساسية دون استخدامها في التعليم. ويقصد بالمواد الأساسية تلك التي تحتوي على حقائق ومفاهيم وتعليمات ومهارات يعتقد أنها أساسية لإعداد التلميذ للحياة بعد التخرج غير ان هذا الاعتراض لا يكون ذا قيمة طالما اتبعت طرق للتدريس ناجحة وسليمة.
عبدالله الجنوبي
من عيوب المنهج (المحوري ) :
ـ يتطلب المنهج المحوري إعداد خاصا للمعلم بحيث يكون بنوعية مخصوصة يمكن من إتقان مجالات المعرفة الضرورية في المرحلة والتي يغطيها نطاق المنهج كما يحتاج معلم المنهج المحوري إلى التعمق والتوسع في مجالات التعليم المتخصص.
- لا يؤهل هذا المنهج _في ضوء فلسفته وأغراضه_ للالتحاق بالتعليم العالي والجامعي لعدم تعمقه.
ـ يصطدم المنهج المحوري بواقع الإمكانيات المتاحة في مدارسنا من حيث المكتبة المجهزة والعمل والملاعب.
-تقف كثافة الصفوف الدراسية واكتظاظها بالتلاميذ عقبة أمام توزيع المعلمين على التلاميذ بحيث يسمح للمعلمين القيام بعملية التوجيه والإرشاد للتلاميذ ومعرفتهم عن قرب حتى يمكنهم تقديم الخدمات والمشورة اللازمة لهم.
محمد الغامدي
يعتبر التنظيم المحوري للمنهج إحدى المحاولات التي بذلت لتصحيح الخلل الناتج من تنظيم المواد المنفصلة ، وهو في الجملة لايختلف كثيرا عن التنظيمات التي طرحت لنفس الغرض .
عبدالله الجنوبي
أوجه القصور في المنهج المحوري :
رغم ما سبق ذكره من خصائص ومميزات المنهج المحوري إلا أن هناك بعض الصعوبات التي واجهت مثل هذا التنظيم وجعلته يختفي من مسرح المدارس المتوسطة والثانوية .
وقد كانت الخمسينيات وأوائل الستينيات بمثابة "العصر الذهبي للمنهج المحوري " وفي مقدمة الأنتقادات التي وجهت الي تنظيم المنهج المحوري ما يأتي :
1- أنه يحتاج الي درجة عالية من التخطيط والتنسيق من المدرسين كذلك الي استخدام التلاميذ في عملية تخطيط المناهج وهو أمر لا يزال الكثير من رجال الفكر والآباء لا يقرونه .
2- صعوبة اعداد الجدول المدرسي نظرا لطول الفترة الزمنية المستخدمة في الدراسة المحورية .
3- لا يراعي مدي تركيز التلاميذ فمن المعروف أن مدي التركيز عند التلاميذ لا يزيد في اي مرحلة تعليمية عن نصف ساعة وما يشيع في المنهج المحوري من طول الفترة الدراسية يخالف هذا المبدأ .
4- يقتضي الأستعانة بمصادر كثيرة من البيئة لجمع المواد خاصة في المناطق النائية كالمناطق الصحرواية وبيئات البدو .
5- يقتضي الأستعانة بالتلاميذ في جميع مراحل تخطيط المنهج وعندما يصعب ذلك يقوم المدرس بأغلب نواحي العمل وجوانبه وهذا بدوره يحول المنهج المحوري الي طريقة روتينية مكانيكية للتعلم كما تصبح الخبرة غير مرتبة وغير مربية .
6- يعتبر تنظيما منحازا الي طبيعة المجتمع والي خصائصة وحاجاتة خاصة حاجات المواطنة والمسؤولية الأجتماعية والنظام وهي أفكار يلح عليها المنهج المحوري بصفة مستمرة وذلك علي حساب حاجات الفرد وميوله اي أن حاجات الفرد تأتي في مقام ثان لحاجات المجتمع وهو اتجاه لا يرضي به أصحاب المدرسية الحديثة التي تقدم الفرد علي المجتمع وعلي المادة وتعتبره محور الأرتكاز في اي نشاط تعليمي .
عبدالله الجنوبي
أيضا من أوجه القصور في المنهج المحوري :
7- ورغم تنوع الخبرات في المنهج الحوري واختلاف الطرق والأساليب المستخدمة ، الأ أنه لا يزال منهجا معرفيا في محتواه ولا يزال تعليما لفظيا في أغلب جوانبه ، ونجد أن البرنامج العام أو المحوري يهتم بعموميات الثقافة بينما يهتم البرنامج التخصصي بخصوصياتها .
8- أن سرعة تغير الحياة وعدم استقرارها وما يجعل التنبؤ بشكل الحياة في المستقبل أمرا صعبا ان لم يكن مستحيلا ولذلك فأن المنهج المحوري لا يمكنه من هذه الناحية أن يعد الأفراد لحياة المستقبل لأن هذا المستقبل غير واضح المعالم وأن ما سيوجد فيه أعمال وما يقتضيه من مهارات ومسؤوليات لايمكن التكهن بها .
9- أن اعتمادنا علي دراسات هشه غير مضبوطة عن حاجات التلاميذ وخصائص نموهم ومن زروف البيئة وخصائصها يجعل من الصعب في بناء المنهج المحوري اختيار خبرات تعليمية مناسبة لمستوي نمو التلاميذ كما أن طبيعة العصر الذي نعيش فيه وشيوع ظاهرة الحراك الأجتماعي جغرافيا واقتصاديا تجعل التلاميذ لا يستقرون في بيئة اجتماعية واحده وهذا يؤثر بالطبع في تحديد محتوى البرنامج المحوري .
10- ان اعتبارا المحور بمثابة ارتكاز علي مجموعة من المواد تشتق منها من المفاهيم والعموميات ما يتصل بمشكلة معينه بصرف النظر عن حواجز وفواصل المواد من أهم خصائص المنهج المحوري الأ أن ذلك يحمل عبئا خطيرا يتعلق بتنظيم خبرات المنهج وهو عدم توفير عنصري الأستمرار والتتابع كما يصعب عي التلاميذ ادراك الصلة بين المحاور المختلفة ولا شك أن الأستمرار والتتابع والتكامل من أهم شروط ومعايير الخبرة المربية وبعبارة أخري يمكن القول أن المنهج المحوري يخترق حواجز المواد ويحقق التكامل بينها ولكنه يخفق في تحقيق التكامل بين المحاور التي يعاد علي أساسها تنظيم الخبرات التعليمية .
عبدالله الجنوبي
أضف الي ذلك حله مشكلات الأدارة المدرسية التقليدية والجدول الدراسي والأبنية المدرسية والدعوة المستمرة الي الأهتمام بالتخصص الأكاديمي .
كل ذلك جعل بيئة النظام التعليمي ترفض تنظيم المنهج المحوري وتعتبره جسما غريبا في بنية النسق التعليمي ،وفي رأي أن المنهج المحوري كان تحديدا واستحداثا تربويا سابقا لعصره ولم تستطع المدرسة أن توفر له امكانات النجاح ..
ولعل ما أدرك أن كل ما وجه الي المنهج المحوري من نقد كان يتعلق بالأجراءات التنفيذية وأساليب الأداء أما الأساس النظري والفلسفي لتنظيم المنهج المحوري لا يزال صالحا ، وبل يعتبر هدفا لمدرسة اليوم والغد علي السواء . ..