ورقة العمل بعنوان "منهج النشاط " المجموعة الثانية (عبدالله و عبداللطيف )
عبدالله الجنوبي
عبدالله الجنوبي
شارك معنا فالجوائز بانتظارك . . .
أيمن القويضي
حسين المرحبي
خصائص هذا
المنهج :
1- يبنى هذا
المنهج على ميول وحاجات التلاميذ
2- الاعتماد
على ايجابية التلاميذ ونشاطهم
3- تنظيم هذا
النشاط في صورة مشروعات أو مشكلات متعددة
4- هذا
المنهج لا يعد مقدما من قبل لجان علمية متخصصة
5- يحرص هذا المنهج على وحدة المعرفة
وتكاملها والالتزام بالتنظيم السيكولوجي .
6- الطريقة المناسبة لهذا المنهج
في التدريس هي طريقة حل المشكلات
7- العمل
الجماعي والتخطيط المشترك سمة وخاصية أساسية لهذا المنهج .
مدى التزام المنهج بأسس بناء المناهج :
أ – منهج النشاط والخبرة :
يبنى هذا المنهج على ايجابية التلاميذ ونشاطهم ، ويتم
هذا النشاط في صورة مشروعات أو مشكلات يقوم التلاميذ باختيارها والتخطيط لها ، ثم
تنفيذها وتقويمها وحيث أن هذه الأنشطة مستمرة ومتنوعة فأنها تتيح الفرصة لمرور التلاميذ
بأكبر قدر ممكن من الخبرات وبذلك يعمل منهج النشاط على تحقيق مفهوم المنهج الحديث .
ب- منهج النشاط والتلميذ :
اهتم بالتلميذ اهتماما بالغا ، حتى أصبح محور العملية التعليمية
والتربوية ، فاهتم ب :
1- العمل على
فهم التلميذ في جميع الجوانب
2- مراعاة الفروق الفردية بين
التلاميذ بحيث يقوم التلاميذ باختيارها حسب قدراتهم واستعداداتهم ورغباتهم
3- تعتمد على ايجابية التلميذ ونشاطه .
ج- منهج النشاط والبيئة والمجتمع :
إذا تم تنظيم المنهج في صورة مشروعات فأن ارتباط المدرسة
سيكون ضعيف جدا ، واذا تم تنظيم المنهج في صورة مشكلات متعددة مرتبطة بواقع
المجتمع ، فأن المدرسة سوف ترتبط بالبيئة والمجتمع ارتباطا وثيقا .
بدر الداود
عيوب منهج النشاط: (الوكيل,1428، صـ320)
1- يركز على الميول ويقوم المتعلمين باختيار وتنفيذ مشروعات مبنية على هذا الميول وقد يحدث في بعض الأحيان أن تدور ميول المتعلمين حول موضوعات ليست لها فائدة تربوية كبرى.
2- لا يسمح بترابط الخبرات بطريقة جيدة ومنتظمة إذ قد يتم الترابط أو لا يتم وإذا ما تم فقد يكون ذلك لطريقة جيدة وقد يكون بطريقة سيئة لأن المربط مرهون بالصدفة.
3- هناك معلومات هامة جداً يجب على المتعلمين اكتسابها ولكن حيث أنها لا ترتبط بميولهم لحظة الدراسة فإن منهج النشاط لا يسمح بتقديم مثل هذه المعلومات.
4- التركيز الشديد على ميول المتعلمين وحاجاتهم الحالية يؤدي إلى التضحية بالماضي وإهمال المستقبل.
5- صعوبة تنفيذ هذا المنهج في البلاد النامية.
عبدالله الجنوبي
خصائص منهج النشاط :
1- يتم تحديد محتوى المنهج في ضوء ميول التلاميذ وحاجاتهم: هذه الخاصية هي نقطة البداية في منهج النشاط إذ لابد من معرفة ميول التلاميذ والتأكد من أنها ميول حقيقة لان الاعتماد عليها يؤدي الى المشاركة الايجابية في المواقف التعليمية.
2- لا يخطط منهج النشاط مسبقا: يعتمد منهج النشاط في تحديد محتواه وتنظيم هذا المحتوى على ميول التلاميذ وحاجاتهم وما دامت هذه الميول تتغير بتغير الظروف وتتعدد بتعدد التلاميذ وتختلف من وقت الى اخر فانه يصبح من المتعذر التنبؤ بهذه الميول وتحديدها.
3-العمل الجماعي والتخطيط المشترك: يتم العمل في أطار منهج النشاط من بدايته حتى نهايته بصورة جماعية فما يقوم به المعلم والتلاميذ من تحديد لمجالات النشاط وأهدافها وطرق الحصول على المعارف وتوزيع العمل وما إلى ذلك يعتمد كله على العمل الجماعي والتخطيط المشترك مما يؤدي إلى تعليم التلاميذ وإكسابهم خبرات مفيدة.
4-ارتباط طريقة حل المشكلات بهذا المنهج: يقوم هذا المنهج في معظمه على مشكلات حقيقة تواجه التلاميذ ويشعرون بالرغبة في دراستها وحلها مثال على ذلك
كيف ارتبط النصف الغربي من الكرة الأرضية بالعالم كله؟
والتلاميذ يتدربون على كيفية تحديد المشكلة وجمع البيانات وفرض الفروض والبحث عن البدائل المختلفة لحلها
ثم تخطيط العمل الذي يصل بهم إلى الحل.
5- الحرص على وحدة المعرفة وتكاملها: من أهم ما يميز هذا المنهج أن محتواه ليس مواد دراسية منفصلة بل مواقف نشاط يمارسها التلميذ ليحل من خلالها مشكلة أو يشبع ميلا أو يحقق غرضا من أغراضه .
عبدالله الجنوبي
عبدالله الجنوبي
خطوات بناء منهج النشاط
1- التعرف إلى حاجات المتعلمين وذلك بالقيام بدراسات دقيقة لمعرفتها.
2-تحديد الحاجات الضرورية التي تهم المتعلمين وتشبع ميولهم وتلبي حاجاتهم وتتناسب مع اهتماماتهم.
3-اختيار النشاط أو الأنشطة المناسبة بناءا على تحديد الحاجات.
4-التخطيط لهذه الأنشطة ورسم الخطة وتنظيمها لتنفيذها.
5- تشجيع المتعلمين على التفكير في الأنشطة المناسبة التي تساعد على إشباع حاجاتهم وتتناسب مع اهتماماتهم.
6-التنفيذ بحيث يقوم المتعلمون بممارسة الأنشطة المناسبة لإيجاد حل للمشكلة التي تواجههم.
عبدالله الجنوبي
مثال على منهج النشاط :
خطوات عمل المشروع كتطبيق لمنهج النشاط :
1-اختيار المشروع:لاختيار المشروع أهمية كبيرة لأنه الأساس الذي تبنى عليه بقية الخطوات فإذا ما أسيء اختياره فلن يحقق الأهداف التربوية المرجوة منه وينتج عن ذلك مجهودات كبيرة يقوم بها التلاميذ دون فائدة تذكر ويجري اختيار المشروع عن طريق مناقشة جماعية يشترك فيها المدرس مع التلاميذ ويقوم فيه المدرس الفرصة للتلاميذ لاقتراح بعض المشروعات ثم تدور حول مدى أهمية وفائدة كل مشروع مقترح ومدى موافقة المجموعة على المشروع وحتى إذا وافق جميع التلاميذ على مشروع معين ولكنه محدود الفائدة فمن واجب المدرس التدخل في هذه الحالة لإلقاء الضوء على المشروع المقترح بحيث يظهر لهم ما به من عيوب للبحث عن مشروع أخر يراعي لمجموعة من الأسس وهي:
أ- أن يكون المشروع: متمشيا مع ميول التلاميذ مشبعا لحاجاتهم: فهناك مشروعات تركز على حاجاتهم ولا تهتم كثير بالميول فمن المستحسن أن تراعي الميول والحاجات في وقت واحد .
ب- أن يكون المشروع مرتبطا بواقع حياة التلاميذ: حتى تكون فائدته ملموسة وشاملة وتنفيذه سهل ويتيح الفرصة لربط المدرسة بالمجتمع على نطاق واسع.
ج- أن يتيح الفرصة لمرور التلاميذ بخبرات متنوعة ويعمل على تحقيق أهداف متعددة: من الضروري ان يعمل المشروع على مرور التلاميذ بخبرات متنوعة بحيث تغطي كافة المجالات.
د- أن تكون المشروعات متنوعة ومتوازنة ومترابطة: بمعنى تغطيتها لمادية متنوعة .
ك- أن يراعي المشروع إمكانات التلاميذ والمدرسة والبيئة : ومن المفروض أن يراعي المشروع الذي يتم اختياره قدرات التلاميذ واستعداداتهم وظروف معيشتهم وإمكاناتهم المادية كما عليه مراعاة اماكانات المدرسة والبيئة .
ل- أن يتم المشروع في وقت محدد ومخططا له مسبقا: حيث يجب مراعاة الفترة الزمنية التي يستغرقها إذ يجب إلا يستغرق المشروع مدة طويلة حتى يتمكن التلاميذ من القيام بعدة مشروعات أخرى.
2-وضع خطة المشروع: من المفروض أن يقوم بها التلاميذ تحت إشراف وتوجيه المعلم وعادة ما يقع التلاميذ في أخطاء كثيرة عند وضع الخطة وهنا يجب على المعلم أن يتدخل ليصحح الخطة ويبين للتلاميذ النتائج التي قد تترتب عليها وضع الخطة ومن الضروري مراعاة النقاط التالية:
- أن تكون أهداف المشروع واضحة جدا بالنسبة للتلاميذ حتى يسهل عليها اختيار الانشطة والوسائل التي تعين على تحقيقها.
- تحديد الأشياء والمواد التي يلزم الحصول عليها لتنفيذ المشروع وكذلك تحديد كيفية الحصول عليها
- تحديد خطوات المشروع وما هو الواجب عمله في تنفيذ كل خطوة والمدة اللازمة لتنفيذها.
- تحديد الأنشطة اللازمة ووضع خطة لتنفيذ كل منها.
- تحديد الدور الذي تقوم به كل مجموعة من التلاميذ وكذلك الدور الذي يقوم به كل فرد داخل المجموعة وفقا لقدراته واستعداداته وميوله.
3- تنفيذ المشروع : عند تنفيذ خطة المشروع يتابع المعلم التلاميذ بحرص واهتمام حتى يتمكن من توجيههم وإرشادهم وليس معنى ذلك أن يتدخل المعلم عند وقوع التلميذ في خطأ ما عند تنفيذ بل عليه أن يتركه حتى يفهم خطاه بنفسه لأن التلميذ كثيرا ما يتعلم من أخطائه ومن واجب المعلم التدخل فقط عند الضرورة وخاصة عندما يدرك بان التلميذ قد وقع في خطا بالغ في تنفيذ المشروع حتى لايحدث انحراف في خط السير المرسوم وحتى لا يتعثر التلاميذ بطريقة تعوقهم عن المضي في التنفيذ.
4- تقويم المشروع : بعد الانتهاء من تنفيذ المشروع يقوم التلاميذ تحت توجيه وإرشاد المعلم بمناقشة ما تم عمله وذلك للحكم على المشروع وفقا للنتائج التي توصلوا إليها.
- الأهداف
هل تحققت الأهداف التي وضع المشروع من اجلها؟
وما هي الدرجة التي تحقق بها كل هدف؟
وما هي المعوقات التي وقفت أمام تحقيق بعض الأهداف ؟
كيف تمت مواجهة هذه المعوقات؟
- الخطة
-
هل كانت الخطة التي وضعها التلاميذ دقيقة ومحكمة؟
هل تعديل في جوانب الخطة أثناء التنفيذ؟
هل تم تنفيذ الخطة في الوقت المحدد لها؟
هل كانت الخطة مرنة بدرجة كافية؟
- الأنشطة
هل كانت الأنشطة التي قام بها التلاميذ متنوعة؟
هل حققت هذه الأنشطة أغراضها؟
ما مدى إقبال التلاميذ على هذه الأنشطة؟
هل توفرت الإمكانات اللازمة لتحقيق هذه المشكلة؟
هل انتهت الأنشطة في الوقت المحدد لها؟
- مدى تجاوب التلاميذ مع المشروع
هل اقبل التلاميذ على المشروع بحماس؟
هل كان بينهم تعاون عند تنفيذه؟
هل أحس التلاميذ بالارتياح بعد الانتهاء من المشروع؟
عبدالله الجنوبي
بعد انتهاء التلاميذ من تنفيذ المشروع يجب على المعلم ان يقوم بكتابة تقرير شامل عن المشروع مستعينا في ذلك بنتائج عملية التقويم من ناحية وبملاحظاته المتعددة التي سجلها اثناء المناقشات التي درات حول اختيار الموضوع ووضع الخطة له ثم تنفيذه