기출문제 관련 질문 올리세요

[정효정]

기출문제 관련 질문 올리세요
답변해드립니다.
^^*

[은혜 조]

'먼저 기말 시험은 예고한 대로 기출문제 파일에서 20문제를 30문제를 추려서 그대로 내도록 하겠습니다.'

이 부분에서 말씀하신 게 잘 이해가 안 가네요^^;

혹시 범위 중 중간고사 전에 푼 교육심리 기출문제도 들어가나요?;;

무슨 말씀이신지 자세히 알려주면 감사하겠습니다(__)

(범위는 교육공학 영역만 말하는 것 맞으시죠?:_:)

[빛나 최]

아직 기출문제를 본격적으로 보지 않았지만 요청 사항이 있는데요~^^ 마지막시간에 교육방법이랑 여러가지 배웠는데 그 파워포인트 파
일을 공유파일에 게시해 주시면 감사하겠습니다~ 이제 계절학기도 월요일이면 끝나구 해서 복습도 좀 해보고 공부해보고 싶어서요
~^^
교수님 계절학기 짧지만 수고 많으셨습니다. 올 한해 좋은일만 가득하시길~^^ Happy New Year!

[뿡뿡뿡]

교수님~
매년의 기출문제 답안지 파일에서 답안지들과 함께
2009년, 2010년도 경우에는 문제도 올려주셨는데
저번에 2002~2010년도 문제 올려주신 파일에서는 2009년, 2010년도 문제 중 몇 개만 올리시구
이번에 새로 올리신 거에는 2009년, 2010년도 문제가 다 올라와 있던데
어떤 것을 봐야하나요 =ㅅ=?
개인적 희망으론... 저번에 올려주신 문제 몇 개 추린거이길-_ㅠㅠㅠㅠㅠㅠㅠㅠㅠㅠ
너무 많아요 교수님-_ㅠ

[정효정]

1. 제가 20문제로 할까 30문제로 할까 고민하다가 그렇게 썼나봅니다 ^^;;
문제는 30문제 출제입니다.

2. 교육심리 기출문제는 들어가지 않습니다.
이번에 올려드린 파일에서만 나옵니다.

3. 범위는 교육공학 영역만 해당됩니다.

[정효정]

2009년과 2010년 파일은 참고하시라고 올려드린 것입니다.
위에 답변해드린 바와 같이 '2002-2010임고문제_교육공학영역.pdf ' 파일에서만 출제합니다.
파이팅 ^^*

[정효정]

파워포인트 파일을 방금 업로드하였습니다.
도움이 되었으면 좋겠네요. ^^*
빛나양두 해피뉴 이얼~

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[빛나 최]

1. 2009년 문제 21번, 구성주의에서 분석 부문이 "학습과제의 구조를 상세히 분석하여 계열화 한다." 이것이었는데요, 맞
게 고치면 어떻게 되죠?
2. 2009년 문제 22번, ㄷ번에 있는 신기성 효과가 뭐죠?
3. 2010년 문제 24번, 제가 아는 바로는피아제 형식적 조작기의 특성은 가설, 명제적 사고, 조합적, 연역적 사고인데 왜
답이 '반성적 추상화'이죠? 반성화 추상화는 뭔가요?
4. 2008년 문제 28번, 보기2번에 브루너의 '비계설정'이 나왔는데, 브루너도 비계설정을 주장했나요? 비고츠키 아닌가요?
5. 2008년 문제 31번, 장기기억 지식의 성질 문제인데..ㅠㅠ 책 찾아봤는데도 잘 찾을수가 없어서... 개념, 도식, 명
제, 산출의 차이는뭔가요.. 왜 답이 산출이죠? 저는 대충 그냥 명제적으로 담겨 있을 듯 해서 명제라고 했는데....

뒤로 갈 수록 어려워지는 것같아요, 경향을 보니까 2000년대 초반만해도 그래도 기본적인 문제였는데 점점 뒤로 가면서 뭔가 고차
원적이 되는 듯한..
질문이 넘 많죠..ㅠ.ㅠ 죄송해요 많이 질문해서.ㅠㅠ

[정효정]

1. 학습과제의 구조를 계열화한다는 것은 행동주의적 접근입니다.
구성주의에 따른 수업 설계에서는 고차적 목표의 맥락에 관심을 가지며 세밀한 학습과제분석을 하지 않습니다.
또한 수업설계과정에 학습자포함시키고 학습환경을 설계하는 것에 오히려 주안점을 둡니다.
오히려 수업을 진행하는 과정에서 학습과제가 명확해지게 되겠죠.

2. 신기성효과는 새로운 교수학습 전략 및 매체를 활용하는 경우에 발생하는 효과입니다. 쉽게 설명하면, 학생들이 새로운 매체나
수업 방법을 처음으로 경험하게 되는 경우에 느끼게 되는 호감, 신기감 등으로 인해 일시적으로 학습 효과가 두드러지게 나타나는 것
이죠. 어느 정도 시간이 흐르고 난 뒤 그 신기감이 사라진 후에도 학습 효과가 유지되어야만 진정한 의미가 있겠죠? 참신성 효과라
고도 합니다.

3. 흠.. 우선 3/4/5 모두가 형식적 조작기에 해당하는 것입니다. 따라서 본문의 내용을 잘 살펴보는 것이 중요하겠죠.
우선 본문의 내용을 읽어보면 '사고에 대한 사고, 메타사고를 거쳐 자신의 사고 내용에 대한 숙고'를 한다는 말이 나옵니다. 제
가 인용한 말 자체가 반성적 사고를 대표하는 표현입니다. 참고로 '명제적 사고'는 언어적 진술에 의한 명제만으로도 판단이 가능
한 것을 의미하고, '가설 연역적 추론'은 일반적 이론을 기반으로 무엇인가를 예측하고 추론할 수 있는 것을 의미합니다.^^*

4. 비계라는 용어는 비고츠키가 제안한 개념이 아니라 비고츠키의 이론을 적용하는 과정에서 널리 알려진 개념이라고 합니다. 다음
내용을 참고하세요. ^^*
"비계는 건물을 짓는 동안 일꾼들의 발판이 되는 일시적인 구조물과 같은 것으로 교수학습에서의 교사나 유능한 동료와 상호작용 하
는 동안의 도움, 지원(support)에 대한 은유적 표현이다. 비계설정(Scaffolding)이라는 용어는 원래 비고츠키가 제
안한 개념이 아니라 비고츠키의 이론을 적용하여 효과적인 개별화 교수의 주요 요소를 파악하려 했던 Wood, Bruner,
Ross등에 의해 널리 알려지게 되었다. 비계설정은 “아동이나 초보자가 문제를 해결할 수 있게 하는 과정, 과제를 해결 하는 과
정, 또는 도움 없이 목적을 성취하는 과정”(Wood, Bruner & Ross, 1976), "교사가 아동이나 아동 그룹이
혼자서는 할 수 없는 과제를 완성하도록 도움을 줄 때 사용하는 일시적 지원의 구조”(Graves, Wattts &
Graves, 1994: 44), “아동이 현재 가지고 있는 기능(skills)과 지식으로 보다 높은 능력의 수준을 할 수 있
는 범위에서의 지원되는 상황(Rogoff, 1990: 30)", "아동이 도움 없이 복잡한 정신적 과제를 수행하는데 교사가 하
는 말과 행동”(Pearson & Fielding, 1991: 82.) 그리고 “수업적 지원”(Applebee &
Langer, 1983) 등으로 학자마다 여러 가지로 정의되고 있다. 그렇다면 이러한 상호작용이 언제 어디서 일어나는 것이 가
장 효과적인 것인가의 문제는 비고츠키의 근접발달영역 안에서 그 답을 찾을 수 있다.
근접발달영역(The Zone of Proximal Development)은 비고츠키의 독창적인 개념으로 “독립적인 문제 해결에
의해 결정되는 실제적 발달 수준과 성인의 안내나 보다 능력 있는 또래들과의 협동을 통한 문제 해결에 의해 결정되는 잠재적 발달
수준간의 간격”(Vygotsky, 1978:86)을 말한다. 즉, 근접발달영역은 아동이 도움 없이 성취할 수 있는 것과 도움을
받아 성취할 수 있는 것 사이의 거리를 말한다.

5. 네 알면 간단한 문제인데, 모르면 어려운 문제입니다. ^^; 교육공학 관련 영역으로 고른 게 잘못인 것 같네요.
교육심리학 영역인데.. 저의 불찰입니다. 여튼 설명을 드리면,
지식은 명제적 지식과 절차적 지식으로 구분됩니다. 명제적 지식을 구성하는 가장 기본단위가 되는 것이 바로 개념이고 그것이 개념
과 개념간의 관계를 정의하는 관계어를 통해 연결되면 명제가 됩니다. 몇 개의 명제가 모여 도식을 이루게 되는데 다른 말로는 쉐
마, 스키마라고 하죠(영어로 표기되어있죠?) 즉, 1/2/3번은 모두 명제적 지식을 구성하는 단위이며, 절차적 지식은 보기 4번
에 나타난 산출로 구성됩니다. 이것을 알고 있다면 아주우 쉬운 문제입니다.

수고가 많습니다.
또 질문 하세요. ^^*