resumen capacitación y estrategias

[Monica Isela Gomez Solano]

Resumen: CAPACITACION EN ESTRATEGIAS Y TECNICAS DIDACTICAS

El modelo del rediseño y las estrategias y técnicas didácticas
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En este modelo educativo el alumno asumirá un papel diferente en su
proceso de aprendizaje, por lo que las estrategias y técnicas
didácticas implementadas deberán propiciar que se convierta en el
responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades,
autonomía, pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas
profesionales asì como la capacidad de autoevaluación, que tome
contacto con su entorno para incidir de manera propositiva tanto en
aspecto social como en el profesional para la resolución de problemas,
que se comprometa mediante la reflexión sobre lo que hace, cómo lo
hace y que resultados logra.
Lo anterior deriva en que el papel del profesor se diversifique en dos
funciones específicas realizadas en dos momentos diferentes:
Primer momento: Planear y diseñar las experiencias y actividades
necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos, así como
definir los espacios y recursos adecuados (conocimiento y aplicación
adecuada de estrategias y técnicas didácticas).
Segundo momento: Facilitar, guiar, motivar, conducir y ayudar a los
alumnos durante su proceso de aprendizaje (Dominio de estrategias y
técnicas).
Entre las alternativas didácticas a emplear se encuentran:
• Método de casos
• Aprendizaje basado en problemas
• Método de proyectos
• Técnica del debate
• Juegos de negocios y simulaciones
• Investigación
• Sistema de instrucción personalizada
• La técnica de la pregunta, etc...

El modelo educativo del rediseño de la práctica docente plantea dos
cambios fundamentales:
Primer cambio:
Cambio planteado en el nuevo
modelo educativo Integrar al curso

Desarrollar de manera intencional y
programada habilidades, actitudes y
Valores. Actividades de aprendizaje que fortalezcan la adquisición de
habilidades, actitudes y valores.

Segundo cambio:
Cambio en la orientación
del proceso de
enseñanza-aprendizaje
Desarrollar Apoyándose en las
estrategias y técnicas
didácticas

•Convertir el proceso de uno centrado en la enseñanza, a uno centrado
en el aprendizaje individual y colaborativo.
•Convertir el proceso de uno centrado en el profesor, a uno centrado
en el alumno. Una plataforma didáctica que enfatice aspectos tales
como:
•El razonamiento.
•El autoaprendizaje.
•El aprendizaje colaborativo.
•El uso y análisis de la información.
•El contacto con la realidad del país y del contexto internacional.
•El método de casos.
•El aprendizaje basado en problemas.
•El método de proyectos.
•La técnica del debate.
•Los juegos de negocios y simulación.
•La investigación.
•El sistema de instrucción personalizada.
•La técnica de la pregunta.
•Otras.

Para lograr lo anterior es necesario que los profesores desarrollen
las habilidades requeridas por la nueva relación con el alumno y, por
lo tanto, es importante un cambio en la concepción del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Uno de los principales objetivos del proceso de rediseño es el
aprendizaje amplio y profundo de los conocimientos, las estrategias y
técnicas didácticas deben ser los vehículos para lograrlo, por lo que
su adecuada selección permite el desarrollo intencional y programado
de habilidades, actitudes y valores.

El uso de estrategias y técnicas didácticas activas permite al docente
poner en práctica un nuevo rol: el de facilitar el aprendizaje, hacer
que el alumno profundice en los conocimientos y descubra la relevancia
que éstos tienen en la medida que se integren problemas, casos o
proyectos que ligados al entorno social, permiten una visión más
ajustada de la realidad, modificando así el papel del alumno al
convertirlo en un sujeto activo que construye su conocimiento y
adquiere mayor responsabilidad en todos los elementos de su proceso de
aprendizaje.

Al utilizar diferentes estrategias y técnicas didácticas, el aula se
transforma en un lugar donde se realizan tres actividades de gran
importancia:
•El profesor comprueba si se han adquirido los conocimientos en el
nivel deseado.
•El profesor amplía la información y eleva el nivel de
conceptualización para que los conocimientos se adquieran con mayor
profundidad.
•Los alumnos, mediante su interacción, desarrollan habilidades,
actitudes y valores muy importantes para la convivencia en sociedad.

Las estrategias y técnicas didácticas combinan aprendizaje y
socialización. Al aplicarlas
es posible profundizar en el conocimiento y desarrollar valores de la
vida social, como el respeto, el autoconocimiento, el autocontrol, la
tolerancia, etc.


ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento
organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta
claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere
del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección
detallada y diseño son responsabilidad del docente.

La estrategia resulta de la conjunción de tres componentes:
Primero: definido por el tipo de persona, de sociedad y de cultura,
que una institución educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar. La
Misión de una institución.

Segundo: la estructura lógica de las diversas materias, la dificultad
de los contenidos, el orden que deben seguir.La estructura curricular.

Tercero: la concepción que se tiene del alumno y de su actitud con
respecto al trabajo escolar. Las posibilidades cognitivas de los
alumnos.

La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en
técnicas de enseñanza que tienen por objeto llevar a buen término la
acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Las técnicas se consideran como procedimientos didácticos que se
prestan a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue
con la estrategia.
Las actividades son parte de las técnicas y son acciones específicas
que facilitan la ejecución de la técnica. Son flexibles y permiten
ajustar la técnica a las características del grupo.


Un ejemplo:
Para el curso de psicología médica de la carrera de medicina, se ha
determinado trabajar con la estrategia del aprendizaje colaborativo. A
lo largo del desarrollo del curso, se han elegido algunas técnicas
didácticas como el uso de casos, el trabajo en un proyecto en la
comunidad y el ejercicio de debates en el aula. Para cumplir con los
objetivos trazados en cada técnica, los alumnos deben cumplir con las
actividades siguientes: búsqueda, análisis y síntesis de información,
tareas individuales, tareas en pequeños grupos, discusiones grupales
etc.

Estrategia didáctica:

Aprendizaje Colaborativo Técnicas:
Método de casos.
Método de Proyectos.
Debates.
Etc Ejemplos de
Actividades:
Búsqueda, análisis y síntesis de información.
Discusiones en grupo.
Proponer hipótesis.
Tareas en equipo.
Tareas individuales.
Etc.


Es preciso aclarar, sin embargo, que casi todas las técnicas pueden
asumir el papel de estrategias, al igual que algunas estrategias
pueden ser utilizadas como técnicas. Esto depende de la intención que
se tenga en el trabajo del curso.

Por ejemplo, en un curso puede adoptarse como estrategia el
aprendizaje basado en problemas (ABP) e incluir algunas técnicas
didácticas diferentes al mismo a lo largo del curso. Pero si el ABP se
emplea en la revisión de ciertos temas del contenido en momentos
específicos de un curso se puede decir que se utilizó como técnica
didáctica.

Lo mismo puede decirse del debate. Si a lo largo de un curso los
contenidos se abordan con base a la experiencia de participar en
debates, puede decirse que se emplea el debate como estrategia
didáctica, pero si éste se aplica sólo en algunos temas y momentos del
curso, podrá decirse que se utilizó la técnica del debate.


EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS.
En este apartado se presentan técnicas didácticas que se han aplicado
en instituciones de la república mexicana, lo que nosotros
mencionaremos algunos ejemplos.
Curso: Análisis multivariante (Cd95872). Profesor: Carlos
Armando Martínez Reyes.
Institución: ITESM, Campus Estado de México.
El maestro plantea uno o varios casos con situaciones descritas a
detalle y los alumnos, de manera grupal, buscan una solución
a ellos.
Descripción del proceso: el maestro organiza la actividad formando
equipos,
Estos equipos resolverán dos problemas utilizando el paquete
estadístico SAS. El
estudiante resolverá mediante el uso de la computadora los problemas,
y hará los
programas para hacer análisis de varianza. Posteriormente discutirá
individualmente
las preguntas para cada problema. Finalmente entregará el listado de
las salidas del paquete para cada problema. Con el objetivo de
reforzar el tema análisis de varianza, el maestro busca que tanto
individualmente como en equipo, el alumno resuelva varios problemas
modelados con un DCA aplicado a mercadotecnia, ya sea apoyándose en el
paquete SAS o manualmente.
Aprendizajes que se promueven en esta actividad: autoaprendizaje,
trabajo en equipo,
uso eficiente de la informática y las telecomunicaciones y la
capacidad de identificar y
resolver problemas, la capacidad para tomar decisiones.

Enlistaremos un resumen de una serie de estrategias puestas en
diferentes clases y materias.
1.- Administración de operaciones. Está basado en la resolución de
casos, en donde el alumnos deberá bajar de Media Center un caso
específico y solucionarlo. El alumno deberá analizar individualmente y
en equipo, para que por último entregue los resultados de esta
discusión y solución del caso. Las actividades que promueve son:
capacidad de identificar y resolver problemas, trabajo en equipo,
capacidad para tomar decisiones, cultura de trabajo.

2.- Contabilidad financiera II.- Se organizan equipos y se les asigna
un tema como ejemplo “caja y bancos”; los alumnos analizan la
situación de la empresa para identificar problemas con el registro y
control de efectivo; el equipo expone lo encontrado y el resto de sus
compañeros hace cuestionamientos, correcciones o simplemente argumenta
de lo expuesto. Aprendizajes que promueve: autoaprendizaje, trabajo
colaborativo, capacidad de análisis síntesis y evaluación, etc.

3.-Método de Proyectos; Curso: Computación para la administración y
las ciencias sociales.
Los alumnos seleccionan un proyecto sobre las necesidades de sistemas
de información para una empresa real, en el se promueve la capacidad
para identificar problemas y la conciencia sobre las necesidades sobre
su comunidad. El equipo deberá proponer un proyecto que considere las
necesidades de manejo de información administrativa de una empresa, se
le exhorta a seleccionar un proyecto real en el que se cuente con la
aceptación y colaboración del usuario. El proyecto consiste en
realizar, por equipo, lo siguiente: estudio derequerimientos de manejo
de información, análisis estructurado, solución propuesta (paquete o
prototipo), conclusiones y recomendaciones para la empresa.
Aprendizajes que se promueven: capacidad de identificar y resolver
problemas, conciencia sobre las necesidades de la comunidad, trabajo
en equipo, capacidad de análisis.

4.- Técnica de debate. Curso: Comunicación oral: se forman 6 equipos
de 4 integrantes cada uno. A cada equipo se le asigna una pareja
(equipo), de manera que resultan 3 temas para debatir cuya elección es
decisión de cada una de ellas. Durante el debate cada equipo utiliza
estrategias de argumentación propias para el tipo de público al que se
enfrenta y que le permita defender eficientemente su postura ante el
equipo contrario. La práctica consta de dos partes, la del trabajo
escrito y la de la práctica oral. Mediante esta actividad los alum nos
aprenden a planear una estrategia general de defensa o de refutación
de una postura, analizando al público al cual van a dirigirse con el
propósito de construir los argumentos más efectivos y las estrategias
más adecuadas de presentación de información. Aprendizajes que se
promueven: capacidad de análisis, síntesis y evaluación, pensamiento
crítico, habilidades de comunicación oral y escrita.

ESTRATEGIA DIDACTICA:
DEBATE

En este ejemplo el profesor plantea al grupo el realizar un debate,
abordando un tema sobre Recursos Humanos.
El profesor explica la mecánica:
 Presenta dos puntos de vista
 El planteamiento es “La motivación de los empleados se relaciona con
el dinero o no”
 Se crean dos grupos de investigación, quienes recabaran puntos de
vista reales y documentales y los presentaran ante el grupo

Durante el proceso del debate:
 El profesor tiene una función de moderador, clarificando ideas e
interviniendo de forma imparcial.
 El resto del grupo al terminar el debate, se reagrupa para analizar
ambos argumentos, concluyen y exponen sus puntos de vista.
 Se les pide realizar una autoevaluación y coevaluación considerando
criterios establecidos por el profesor.
 Los grupos leen sus puntos de vista y establecen conclusiones
 Forman una opinión en relación al tópico y la importancia del hecho.
El aprendizaje promovido es:
1. Pensamiento crítico
2. Capacidad de Análisis
3. Síntesis
4. Evaluación

ESTRATEGIA DIDACTICA:
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

En este proceso el profesor plantea un problema clínico o de
investigación no resuelto. Se debe procurar un tópico que estimule a
los alumnos a iniciar un proceso de aprendizaje. El profesor les da
como referente solucionar un problema clínico según el modelo del ABP.
Los pasos a seguir en esta técnica por parte de los alumnos, son:
 Definir términos y conceptos, identificar pistas y delimitar el
problema
 Explicar las posibles causas que originan el problema
 Identificar necesidades de aprendizaje de lo que se va a investigar.
 Traducir las necesidades a objetivos de aprendizaje que deben de
tener relación con los objetivos del programa
 Encontrar información
 Continuar con el estudio o revisar pasos anteriores del modelo del
ABP
 Explicar las causas del problema con fundamentos teóricos


Actividades de aprendizaje de conceptos básicos en la solución del
problema:
 Realizar esquemas
 Explicar funciones
 Resolver un problema y explicar su función
 Describir y explicar
 Realizar cuadros sinópticos

Aprendizajes que se promueven:
1. Capacidad de identificar y resolver problemas
2. Trabajo en equipo
3. Buena comunicación oral y escrita
4. Pensamiento crítico
5. Capacidad de Análisis
6. Síntesis y Evaluación
7. Uso eficiente de la información y telecomunicaciones
8. Habilidad de toma de decisiones y cultura de calidad







RESUMEN:
DR. Manuel Piña Quijano
M.C. JUAN FERNANDO CASANOVA ROSADO.
Quim. Rosita Escalante
Biol. Mónica Isela Gómez Solano