SÍNTESIS LECTURA “ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UNA ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS”
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Maricela
Oct 11, 2010, 4:58:27 PM10/11/10
to curso uac competencias docentes
SÍNTESIS LECTURA “ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UNA ENSEÑANZA BASADA EN
COMPETENCIAS” (1)
GRUPO DERECHO:
DEA GUTIERRREZ RIVERO
MARICELA AGUAYO GONZALEZ
MIRLENE AGUAYO GONZALEZ
LIZZET ORTEGA ARANDA
SÍNTESIS LECTURA “ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UNA ENSEÑANZA BASADA EN
COMPETENCIAS” (2)
Sobre el enfoque por competencias existen realidades y mitos, como el
que se le identifique como un “Nuevo Modelo”, esto lleva a pensar que
se ejecutan o se tienen que fundamentar, al igual se pretende
identificar o igualar al Constructivismo, el cual sí es un modelo
educativo. Entre lo que hay que desmitificar es que no resuelve todos
los problemas educativos, ni son laborales.
Para operar el modelo constructivista por el enfoque por competencias,
es necesario realizar cambios, esto es, de planificación, de
metodología, de evaluación, entre los principales. Hay que ser
consientes del rol docente, pues ahora realiza su función en razón del
trabajo colegiado, como mediador del aprendizaje y se sirve de los
ambientes del mismo. Esto le permitirá modificar su actuar, deja de
ser un explicador, para convertirse en mediador, para ello tendrá que
seleccionar contenidos y métodos adecuados para lograr el desarrollo
de las competencias en sus dicentes.
Es mediador desde dos funciones como: mediador de la cultura social e
institucional y como medidor del conocimiento, en el primero de los
casos conlleva la organización institucional de contenidos y método
orientados al desarrollo de procesos cognitivos afectivos y, en el
segundo, es un arquitecto del conocimiento, cuyas herramientas serán
las redes, los esquemas, los mapas y los marcos conceptuales.
Lo novedoso de este enfoque, es la manera en que el concepto de
estrategias se incorpora a la psicología del aprendizaje y la
educación, resaltando el carácter procedimental que conlleva. Su
función es conectar los principios de la psicología cognitiva (bajo la
perspectiva constructivista) con la importancia de los elementos
procedimentales.
Las estrategias son los diseños de pasos y procedimientos con los
cuales lograremos un fin, por lo tanto es un conjunto de procesos y
secuencias, que apoyan las tareas, persiguen un propósito, se orientan
a ganar competencias, se derivan de necesidades, regulan la
orientación una intención inicial de los procesos y son medios
determinados para lograr propósitos. En suma son todas las acciones
que realizan los docentes, que bien pueden clasificarse en didácticas,
de enseñanza y de aprendizaje.
Qué propician las estrategias para competencias, principalmente siete
puntos: permiten la adaptación flexible, la adaptación contextual, un
clima relajado, roles participativos e interactivos, fomentan la
productividad, el discente queda satisfecho y se alcanza la meta
cognición o conciencia de autoaprendizaje.
Cómo pueden ser la estrategias docentes, se dan desde la teoría, el
perfil, la formación, la didáctica, el curriculum, los tipos de
aprendizaje y el manejo de las tecnologías (TICS). Las estrategias
también pueden ser, teóricas, metodológicas, curriculares, didácticas,
técnicas, cognitivas y de evaluación.
Lo importante a destacar es que existe elementos centrales es este
proceso: profesor-conocimiento-estudiante, entre ellos se establece la
relación de mediación, la didáctica, y de estudio(3). Esta relación
nos permite establecer diferentes estrategias: de enseñanza,
didácticas, docentes, de aprendizaje y cognitivas; con un ambiente de
aprendizaje, objetos de aprendizaje y secuencias didácticas.
Podemos hacer tres grandes divisiones de generadoras de estrategias,
pues bien pueden ser del estudiante, del contexto o del profesor, los
primeros establecen estrategias de aprendizaje y cognitivas; el
segundo, las de contexto, son mediación, ambientes de aprendizaje y
secuencias de aprendizaje, por último, las del profesor son las
estrategias de enseñanza, didácticas y docentes.
Las de enseñanza son el conjunto de acciones integradas que el
profesor hace entrar en juego para facilitar el aprendizaje del
alumno. La estrategia didáctica tiene cuatro momentos que responde a
una serie de preguntas PLANTEO: por qué (justificación), para qué
(propósito, competencia), quiénes (los participantes) dónde (lugar),
cuándo (tiempo). DISEÑO: qué y cómo lo vamos a aprender (organizadores
previos), qué sabemos (conocimientos previos). DESARROLLO: qué
queremos saber (diseño y búsqueda de información), cómo lo
desarrollamos (profundizo y enero conocimientos, creo productos) y por
último EVALÚO: que responde al cómo aseguramos el aprendizaje.
Existen dos macromodelos pedagógicos, el instruccional y el activista,
al primero le corresponden los ya agotados modelos tradicional y
conductista; el segundo comprende los modelos desarrollista y el
social, del cual abundamos un poco más a continuación.
El modelo pedagógico desarrollista, como sus antecesores se puede
ubicar desde los enfoques curriculares, las estrategias didácticas y
las tendencias pedagógicas contemporáneas(4), pondera el currículo
práctico, el aprendizaje significativo por descubrimiento y la
enseñanza de proyectos, su tendencia es constructivista con una
pedagogía conceptual. El modelo pedagógico social, presenta enfoques
curriculares con un currículo en reconstrucción, crítico, de
investigación y comprensivo; sus estrategias didácticas priorizan el
aprendizaje basado en problemas, forma investigadores con pensamiento
crítico reflexivo con un aprendizaje colaborativo, su tendencia
contiene una pedagogía institucional, liberadora, histórica cultural
desde una teoría crítica, con modelos de procesos consientes y la
pedagogía de la imaginación.
Las teorías del aprendizaje, de acuerdo al texto del Dr. Rafael Reyes,
son cuatro: 1) Conductismo, 2) Cognitivismo, 3) Constructivismo y, 4)
Conectivismo. Su función varía de acuerdo a las respuestas que se le
aplica a las preguntas de propiedad, es decir, ¿cómo se produce el
aprendizaje? Al primero correspondería la respuesta: caja negra,
comportamiento observable; a la segunda: estructurado, procesos
mentales; a la tercera: social, significado creado por cada estudiante
y, a la última: distribuido dentro de una red social, mejorando
tecnológicamente, reconociendo e interpretando patrones.
De todas la teorías anteriores, centramos la atención en el
constructivismo, esto es, que hay que considerar los factores que
influyen son: el compromiso, la participación, sociales y culturales,
así como saber cuál es el rol de la memoria: conocimiento previo
remezclado al contexto social. Cómo ocurre la transferencia, por medio
de la socialización, y para finalizar la otra forma de conocerlo es
social.
Las estrategias de aprendizaje se definen como procesos de toma de
decisiones, en los cuales el alumno discrimina los saberes, también
son las actividades conscientes que el alumno lleva a cabo durante el
proceso.
Las estrategias cognitivas o también llamadas de aprendizaje son un
conjunto de
procedimientos o procesos mentales empleados por una persona en una
situación particular de aprendizaje, para facilitar la adquisición de
conocimientos. Su finalidad última es lograr que los alumnos sean
capaces de regular sus propios procesos.
Su clasificación va de los más elemental a lo más elaborado,
asociativas (básicas), de elaboración (paso intermedio), de
organización (establecen de modo explícito las relaciones). En
concreto hay estrategias cognitivas de adquisición, cognitivas de uso,
metacognitivas (autoprendizaje para el desarrollo integral del
proceso) y estrategias motivacionales (refuerzo emocional y refuerzo
motivacional).
Los tipos de aprendizaje son: por descubrimiento, colaborativo,
autónomo y basado en problemas.
_______________________________
1. De acuerdo al documento PDF proporcionado por la Coordinación
General Académica de la UAC. Fuente bibliográfica: Dr. Rafael Chávez.
Febrero 2010.
2. De acuerdo al documento PDF proporcionado por la Coordinación
General Académica de la UAC. Fuente bibliográfica: Dr. Rafael Chávez.
Febrero 2010.
3. Ver gráfica p. 24 documento PDF.
4. Es pertinente aclarar que le modelo pedagógico tradicional, no se
le puede ubicar con la tendencias pedagógicas contemporáneas, sólo
tiene enfoque curricular y estrategias didácticas.
COMPETENCIAS” (1)
GRUPO DERECHO:
DEA GUTIERRREZ RIVERO
MARICELA AGUAYO GONZALEZ
MIRLENE AGUAYO GONZALEZ
LIZZET ORTEGA ARANDA
SÍNTESIS LECTURA “ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UNA ENSEÑANZA BASADA EN
COMPETENCIAS” (2)
Sobre el enfoque por competencias existen realidades y mitos, como el
que se le identifique como un “Nuevo Modelo”, esto lleva a pensar que
se ejecutan o se tienen que fundamentar, al igual se pretende
identificar o igualar al Constructivismo, el cual sí es un modelo
educativo. Entre lo que hay que desmitificar es que no resuelve todos
los problemas educativos, ni son laborales.
Para operar el modelo constructivista por el enfoque por competencias,
es necesario realizar cambios, esto es, de planificación, de
metodología, de evaluación, entre los principales. Hay que ser
consientes del rol docente, pues ahora realiza su función en razón del
trabajo colegiado, como mediador del aprendizaje y se sirve de los
ambientes del mismo. Esto le permitirá modificar su actuar, deja de
ser un explicador, para convertirse en mediador, para ello tendrá que
seleccionar contenidos y métodos adecuados para lograr el desarrollo
de las competencias en sus dicentes.
Es mediador desde dos funciones como: mediador de la cultura social e
institucional y como medidor del conocimiento, en el primero de los
casos conlleva la organización institucional de contenidos y método
orientados al desarrollo de procesos cognitivos afectivos y, en el
segundo, es un arquitecto del conocimiento, cuyas herramientas serán
las redes, los esquemas, los mapas y los marcos conceptuales.
Lo novedoso de este enfoque, es la manera en que el concepto de
estrategias se incorpora a la psicología del aprendizaje y la
educación, resaltando el carácter procedimental que conlleva. Su
función es conectar los principios de la psicología cognitiva (bajo la
perspectiva constructivista) con la importancia de los elementos
procedimentales.
Las estrategias son los diseños de pasos y procedimientos con los
cuales lograremos un fin, por lo tanto es un conjunto de procesos y
secuencias, que apoyan las tareas, persiguen un propósito, se orientan
a ganar competencias, se derivan de necesidades, regulan la
orientación una intención inicial de los procesos y son medios
determinados para lograr propósitos. En suma son todas las acciones
que realizan los docentes, que bien pueden clasificarse en didácticas,
de enseñanza y de aprendizaje.
Qué propician las estrategias para competencias, principalmente siete
puntos: permiten la adaptación flexible, la adaptación contextual, un
clima relajado, roles participativos e interactivos, fomentan la
productividad, el discente queda satisfecho y se alcanza la meta
cognición o conciencia de autoaprendizaje.
Cómo pueden ser la estrategias docentes, se dan desde la teoría, el
perfil, la formación, la didáctica, el curriculum, los tipos de
aprendizaje y el manejo de las tecnologías (TICS). Las estrategias
también pueden ser, teóricas, metodológicas, curriculares, didácticas,
técnicas, cognitivas y de evaluación.
Lo importante a destacar es que existe elementos centrales es este
proceso: profesor-conocimiento-estudiante, entre ellos se establece la
relación de mediación, la didáctica, y de estudio(3). Esta relación
nos permite establecer diferentes estrategias: de enseñanza,
didácticas, docentes, de aprendizaje y cognitivas; con un ambiente de
aprendizaje, objetos de aprendizaje y secuencias didácticas.
Podemos hacer tres grandes divisiones de generadoras de estrategias,
pues bien pueden ser del estudiante, del contexto o del profesor, los
primeros establecen estrategias de aprendizaje y cognitivas; el
segundo, las de contexto, son mediación, ambientes de aprendizaje y
secuencias de aprendizaje, por último, las del profesor son las
estrategias de enseñanza, didácticas y docentes.
Las de enseñanza son el conjunto de acciones integradas que el
profesor hace entrar en juego para facilitar el aprendizaje del
alumno. La estrategia didáctica tiene cuatro momentos que responde a
una serie de preguntas PLANTEO: por qué (justificación), para qué
(propósito, competencia), quiénes (los participantes) dónde (lugar),
cuándo (tiempo). DISEÑO: qué y cómo lo vamos a aprender (organizadores
previos), qué sabemos (conocimientos previos). DESARROLLO: qué
queremos saber (diseño y búsqueda de información), cómo lo
desarrollamos (profundizo y enero conocimientos, creo productos) y por
último EVALÚO: que responde al cómo aseguramos el aprendizaje.
Existen dos macromodelos pedagógicos, el instruccional y el activista,
al primero le corresponden los ya agotados modelos tradicional y
conductista; el segundo comprende los modelos desarrollista y el
social, del cual abundamos un poco más a continuación.
El modelo pedagógico desarrollista, como sus antecesores se puede
ubicar desde los enfoques curriculares, las estrategias didácticas y
las tendencias pedagógicas contemporáneas(4), pondera el currículo
práctico, el aprendizaje significativo por descubrimiento y la
enseñanza de proyectos, su tendencia es constructivista con una
pedagogía conceptual. El modelo pedagógico social, presenta enfoques
curriculares con un currículo en reconstrucción, crítico, de
investigación y comprensivo; sus estrategias didácticas priorizan el
aprendizaje basado en problemas, forma investigadores con pensamiento
crítico reflexivo con un aprendizaje colaborativo, su tendencia
contiene una pedagogía institucional, liberadora, histórica cultural
desde una teoría crítica, con modelos de procesos consientes y la
pedagogía de la imaginación.
Las teorías del aprendizaje, de acuerdo al texto del Dr. Rafael Reyes,
son cuatro: 1) Conductismo, 2) Cognitivismo, 3) Constructivismo y, 4)
Conectivismo. Su función varía de acuerdo a las respuestas que se le
aplica a las preguntas de propiedad, es decir, ¿cómo se produce el
aprendizaje? Al primero correspondería la respuesta: caja negra,
comportamiento observable; a la segunda: estructurado, procesos
mentales; a la tercera: social, significado creado por cada estudiante
y, a la última: distribuido dentro de una red social, mejorando
tecnológicamente, reconociendo e interpretando patrones.
De todas la teorías anteriores, centramos la atención en el
constructivismo, esto es, que hay que considerar los factores que
influyen son: el compromiso, la participación, sociales y culturales,
así como saber cuál es el rol de la memoria: conocimiento previo
remezclado al contexto social. Cómo ocurre la transferencia, por medio
de la socialización, y para finalizar la otra forma de conocerlo es
social.
Las estrategias de aprendizaje se definen como procesos de toma de
decisiones, en los cuales el alumno discrimina los saberes, también
son las actividades conscientes que el alumno lleva a cabo durante el
proceso.
Las estrategias cognitivas o también llamadas de aprendizaje son un
conjunto de
procedimientos o procesos mentales empleados por una persona en una
situación particular de aprendizaje, para facilitar la adquisición de
conocimientos. Su finalidad última es lograr que los alumnos sean
capaces de regular sus propios procesos.
Su clasificación va de los más elemental a lo más elaborado,
asociativas (básicas), de elaboración (paso intermedio), de
organización (establecen de modo explícito las relaciones). En
concreto hay estrategias cognitivas de adquisición, cognitivas de uso,
metacognitivas (autoprendizaje para el desarrollo integral del
proceso) y estrategias motivacionales (refuerzo emocional y refuerzo
motivacional).
Los tipos de aprendizaje son: por descubrimiento, colaborativo,
autónomo y basado en problemas.
_______________________________
1. De acuerdo al documento PDF proporcionado por la Coordinación
General Académica de la UAC. Fuente bibliográfica: Dr. Rafael Chávez.
Febrero 2010.
2. De acuerdo al documento PDF proporcionado por la Coordinación
General Académica de la UAC. Fuente bibliográfica: Dr. Rafael Chávez.
Febrero 2010.
3. Ver gráfica p. 24 documento PDF.
4. Es pertinente aclarar que le modelo pedagógico tradicional, no se
le puede ubicar con la tendencias pedagógicas contemporáneas, sólo
tiene enfoque curricular y estrategias didácticas.
Susana Frine Moguel Marín
Oct 13, 2010, 1:29:59 PM10/13/10
to curso uac competencias docentes
Correcto, tarea recibida
cam...@gmail.com
Nov 2, 2010, 7:18:57 PM11/2/10
to cursouacco...@googlegroups.com
Ok. Maestra gracias.
Enviado desde mi oficina móvil BlackBerry® de Telcel
From: Dea Maria Gutierrez Rivero <deam...@hotmail.com>
Sender: cursouacco...@googlegroups.com
Date: Tue, 2 Nov 2010 22:45:41 +0000
ReplyTo: cursouacco...@googlegroups.com
Subject: ejercicios Dea
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