Re: Paginas Para Cuando Estas Aburrido En Clase
Engracia Kina
Hemos establecido que el manejo integral de la conducta en el saln de clases es un componente esencial de la instruccin de alta calidad. Tambin hemos determinado que la cultura puede tener una poderosa influencia en la conducta. Ahora concentrmonos en su aplicacin eficaz. Los principios clave descritos en esta pgina son herramientas esenciales que todo profesor debe adoptar, practicar y refinar. Haga clic en cada principio a continuacin para ms informacin.
Est preparado! Antes de que comience la escuela, los profesores deben planificar la manera en que manejarn la conducta de los estudiantes. Quienes lo hacen tienden a ver menos problemas de conducta durante el ao escolar. Dedique algn tiempo a identificar situaciones, eventos e incluso acciones especficas que puedan provocar conductas disruptivas y crear estrategias para anticiparse a estas y tratarlas. Por ejemplo, la Srta. Rollison piensa que sus estudiantes pueden mostrarse energticos y disruptivos al entrar en el saln de clases. Para tratar este problema, ella publica una actividad en el tablero que sus estudiantes deben completar antes de que comience la clase. Esto no solo previene la potencial conducta disruptiva, sino que tambin ayuda a los estudiantes a prepararse para la instruccin.
Como profesora veterana, comenzar cada ao con una idea de cmo quiero que mi saln de clases funcione o el plan que tengo para regular la conducta en el saln de clases me ayuda a sentirme ms cmoda para comenzar el ao. Cuando era profesora novata, me pona muy nerviosa e incmoda, pero no es solo la experiencia, sino tambin saber que ha funcionado en el pasado, saber que comenzar con esa slida base y la manera en que eso afecta al saln de clases, el entorno de aprendizaje, la comodidad de los estudiantes, no solo la ma, me hace sentir confiada independientemente de lo que voy a ensear. Y creo que establece un saln de clases en el que los estudiantes son ms competentes. Yo enseo a alumnos de 9th y 10th grados, y llegan asustados. No saben qu esperar. Por lo que si entran en un saln de clases que ya tiene un plan trazado que el maestro ya sabe que puede ser exitoso, creo que les da ese nivel de comodidad para llegar y realmente aprender.
Es importante que todas las partes interesadas implicadas (por ejemplo, paraprofesionales, proveedores de servicios relacionados, miembros de la familia) conozcan el sistema integral de manejo de la conducta impuesto en el saln de clases. Los estudiantes que reciben un mensaje coherente independientemente de quin lo d y dnde se d en el entorno escolar son ms propensos a entender las expectativas y consecuencias de sus conductas.
Muchos estudiantes han visto respuestas no coherentes e impredecibles de los adultos cuando exhiben conductas apropiadas e inapropiadas. Por esta razn, los estudiantes a menudo ven las consecuencias de sus conductas como algo al azar y no relacionadas con sus acciones. Al responder a la conducta del estudiante de una manera clara, coherente y oportuna, los profesores pueden hacer conexiones explcitas y predecibles entre la conducta del estudiante y las respuestas de los profesores. Esto ayuda a los estudiantes a ser ms responsables de sus acciones, lo que a su vez trae como resultado menos casos de conducta disruptiva.
Ser coherente en los salones de clase es importante por varias razones, pero una de las razones principales es que ayuda a crear un saln de clase corts y confiable al que los estudiantes responden. Y en cierto sentido, es donde los estudiantes pueden confiar en los profesores que hacen lo que dicen que van a hacer. Y crear ese tipo de confianza crea ese entorno positivo en el saln de clases en el cual los estudiantes logran los mejores xitos. Una segunda razn para la coherencia tiene que ver con el epicentro del control. Hay personas que tienen un epicentro interno de control, y hay otras personas que tienen un epicentro externo de control. Al referirnos a un epicentro interno de control, queremos decir que las cosas que hacemos tienen un efecto sobre el entorno. Creemos que hacemos que las cosas sucedan. Desafortunadamente, varios de nuestros estudiantes tienen ese epicentro externo de control, y stos son estudiantes que a menudo tienen problemas de aprendizaje y de conducta, que creen que independientemente de lo que hagan, hay imprevisibilidad en cuanto a las respuestas que se dan dentro de ese entorno. Por lo tanto, aunque se comporten de manera apropiada o inapropiada, no saben si van a ver una respuesta positiva o negativa. Ellos solo eligen comportarse inesperadamente o comportarse de maneras en las que puedan sacar el mximo partido de las cosas. Al ser coherentes, ayudamos a esos estudiantes a crear un epicentro de control ms interno porque pueden vincular sus conductas con cosas que les suceden dentro del saln de clases. Por lo tanto, no solo es bueno ser coherente, sino que realmente ayuda a desarrollar conductas adecuadas.
Como mencionamos anteriormente, los estudiantes en los salones de clases hoy en da son ms diversos que nunca. Representan diferentes antecedentes raciales, tnicos, culturales y socioeconmicos, y hablan muchos idiomas diferentes. Los estudiantes tambin exhiben una amplia gama de habilidades o destrezas acadmicas, fsicas y sociales. Aportan sus propios conocimientos y experiencias de vida al entorno acadmico y muestran diferentes maneras de aprender, comportarse, comunicarse e interactuar. Por esta razn, los profesores deben ser cautelosos y no hacer generalizaciones acerca de los estudiantes o responder apresuradamente a lo que perciben como una mala conducta. Ms bien, deben tomarse el tiempo para aprender ms sobre los antecedentes, valores, historias, prcticas y tradiciones de sus estudiantes y sus familias. Armados con este conocimiento, pueden mejorar la forma en que responden a la conducta de los estudiantes, as como la forma en que proporcionan instruccin. Este debe ser un proceso continuo, que incluso comienza antes de que el profesor se rena con sus estudiantes y contina a medida que llega a conocer mejor a sus estudiantes y sus familias.
Los estudiantes de color experimentan tasas desproporcionadamente ms altas de remisiones disciplinarias y sanciones ms severas que sus compaeros blancos. Se cree que esta desigualdad est relacionada con la falta de prcticas de manejo de la conducta culturalmente receptivas o sostenibles.
Los profesores eficaces se concentran en promover las conductas deseadas en el saln de clases en lugar de reaccionar a conductas disruptivas o no deseadas a medida que ocurren. Para ello, utilizan estrategias positivas de manejo de la conducta (por ejemplo, refuerzo constante de reglas y procedimientos, elogios a conductas especficas, y apoyos durante las transiciones) en lugar de respuestas negativas (por ejemplo, reprimendas). Mientras ms conductas adecuadas logre el profesor de los estudiantes, automticamente habr menos casos de conductas inadecuadas.
Un componente esencial de la instruccin de alta calidad es tomar decisiones basadas en datos. La recopilacin de datos permite a los profesores evaluar las prcticas actuales y, de ser necesario, hacer ajustes estratgicos para facilitar la conducta y el aprendizaje deseados del estudiante. La recopilacin de datos debe completarse de la manera ms conveniente posible e integrarse con la instruccin.
Al elaborar instruccin de alta calidad, los profesores deben considerar las diversas necesidades de todos los estudiantes y estar preparados para proporcionar apoyo y modificaciones, segn sea necesario, para mantenerlos interesados. Cuando los profesores proveen instruccin y actividades de aprendizaje apropiadamente desafiantes y atrayentes, los estudiantes son menos propensos a mostrar conductas disruptivas. Para obtener ms informacin sobre cmo tratar las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes, vea los siguientes mdulos del IRIS:
Al igual que cualquier otra persona, los estudiantes tienen das malos. Eso est bien e incluso es normal. Cuando se tienen das malos, asegrese de que el estudiante o los estudiantes comiencen el da siguiente con borrn y cuenta nueva. Esto es especialmente importante para los estudiantes que fracasan constantemente y que ahora podran sentirse derrotados. Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de tomar decisiones positivas cada da puede motivarlos a mostrar conductas ms adecuadas.
Escuche a Michael Rosenberg hablar sobre cmo abordar conductas desafiantes de una manera profesional y productiva. Luego, escuche a Angela Mangum hacer hincapi en la importancia de dar a los estudiantes un nuevo comienzo cada da.
Una de las marcas distintivas de ser un profesor exitoso es mantener su profesionalismo, y eso nos hace preguntarnos qu significa ser un profesional? Desafortunadamente, hemos visto algunos profesores que se ven atrapados en la ira de las situaciones al tratar con nios y a veces incluso con sus padres. Pero un verdadero profesional entiende y reconoce que su papel es ser educativo y no vengativo. Nosotros, como profesionales, no necesitamos tener la ltima palabra. Como profesionales en el manejo de conductas preocupantes, conductas desafiantes, conductas disruptivas, debemos reconocer cul es el problema, determinar cul es la funcin de esa conducta, y a veces sencillamente decirnos a nosotros mismos, aj, ya s de dnde viene esto. No voy a reaccionar a esto. Aunque este estudiante se est portando mal y en mi cara, voy a mantener el control de mis emociones, y a comportarme de manera coherente, productiva, y eficaz.
Creo que cuando se tiene ese tipo de relacin en la que se demuestra que t me importas, me importa tu aprendizaje, y es por eso que voy a exigir que cumplas estos estndares. Te estoy haciendo hacer esta actividad porque me importas t y tu aprendizaje. Yo quiero que tengas xitos. Y para que eso suceda, tenemos que hacer X, Y, Z. Luego, cuando se presentan problemas de conducta, puedes decir esta conducta no es propia de ti o no es apropiada y luego preguntarle qu est pasando hoy, e intentar averiguar si hoy no es su da, y entender que necesita tener un mal da y dejarlo tranquilo, o es algo que va a ser un problema constante, en cuyo caso usted tiene un sistema establecido? Puede seguir estos pasos. Pero, una vez ms, no puede darse convencido con ese nio. Si todos los das tienen un mal da, usted como profesor o adulto debe recordar que es su labor tenerle compasin y recuerde usted y recurdele a l que cada da es un nuevo comienzo. La ltima clase tuvimos un altercado. No estabas contento conmigo, y yo no estaba contenta contigo. Pero hoy vamos a estrechar nuestra relacin de nuevo. Y aqu sigo para ayudarte. No me he dado por vencida contigo. Todava importa. Tu aprendizaje sigue siendo importante. Cuando se muestran ciertas conductas, y es algo que suceder, es necesario tener un comienzo fresco cada da. Y creo que eso les da a los estudiantes una imagen ms completa de usted como profesor. Usted siempre est ah para ayudarles. Usted siempre est ah para guiarlos. Independientemente de su conducta, usted tiene que ser ms responsable y regresar dispuesto a ayudar y a ser amable y saludarles en la puerta, aunque quiera o no. Y eso ayudar a eliminar esas conductas, porque aunque lo hagan una y otra vez, usted los seguir tratando de la misma manera. Y al final quizs se den cuenta de que no van a llegar a ninguna parte con esa conducta.
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