DIVERSIDAD EN EL AULA

[ESTHER PROFE B Y G]

Durante las clases no presenciales, tuve dificultades para abordar las clases con el alumnado de 2º de ESO, pues tenía alumnos muy diversos, entre los que se incluían 5 ACNEAES, 3 ACNEES con ACS, otro ACNEE con ACnS y 1 con DEA dislesxia,

Además, no tenían grandes posibilidades de conectividad, y usábamos libros de texto, materiales colgados en la web del instituto, y sus móviles.

¿alguna sugerencia metodológica?

[Mònica Moya López]

Hola Ester,

Como Orientadora, te diré que en esta situación el Departamento de Orientación y los Apoyos Especializados de PT y de AL denberían de haberte ayudado con estos alumnos. En mi centro como los apoyos son dentro del aula presencial, durante el COVID-19 hemos estado dentro de las aulas virtuales tanto de moodle como de Teams, que son las aplicaciones que hemos utilizado, a parte de contacto directo con los alumnos a través de correos electrónicos, llamadas de WhatsApp y videollamadas de Teams, llamadas de teléfono, etc, nos hemos adaptado a las realidades de cada alumno, de manera que hemos intentado tener un seguimiento muy directo con este perfil de alumnado, aunque su ritmo de trabajo ha sido mucho más lento que en la enseñanza presencial. 

Por otro lado, una vez solventada la brecha digital con estos alumnos, hemos adaptado la metodología y los materiales, es decir, los que no tenían ordenador hemos trabajado con ellos por WhatsApp a través de imágenes, es decir, le mandábamos las tareas en formato imágen, ellos las hacían en su cuaderno, y al terminar hacían una foto con su móvil y nos la mandaban por whatsApp. En los casos que era más complicado, las explicaciones a través de llamadas con el alumno, pero claro, con ayuda de PT y AL, totalmente en activo en esta situación, y en contacto directo y diario con los alumnos. Lo que nos ha provocado tener un horario muy flexible, y mucho más amplio que el horario lectivo normal. Estos ajustes los hemos hecho en las programaciones de las distintas materias, pero hemos intentado cubrir las áreas instrumentales, (lengua y matemáticas) y responder a las peticiones de ayuda que han solicitado distintos departamentos. 

Otro dato importante, es que muchos docentes de mi centro se han grabado las explicaciones, algo así, como una imagen vale más que mil palabras, y así la pueden ver las veces que lo necesiten, y las dudas que surgen se responden de forma individual. 

Todo esto ha llevado mucho trabajo, pero creo que hemos mantenido la atención individualizada que cada alumno necesitaba en cada momento. 

Un consejo es que en tu programación incluyas materiales digitales o virtuales con contenidos muy visuales, y claros y concisos, siguiendo para su diseño la metodología TPACK

Puedes encontrar más información de este modelo en el siguiente URL:                  https://www.javiertouron.es/tpack-un-modelo-para-los-profesores-de/

Otro aspecto, es que en nuestro centro este curso hicimos una Formación sobre Educación Inclusiva más allá del aula, por lo que permitió que todos los departamento adaptarán las programaciones a las diversidades de los alumnos, y se elaboraron contenidos digitales, que se han podido poner en práctica, también se hizo selección de contenidos ya creados por otros compañeros, porque en la red hay mucho material al respecto, se manera que hemos intentado dar un enfoque inclusivo a las programaciones y a las intervenciones del centro, pero claro con el compromiso de la mayoría del centro, y con mucha implicación por parte del Departamento de Orientación y por mí como orientadora.

Si te interesa elaborar contenidos digitales, te dejo un artículo que publiqué hace unos años por si te sirve de ayuda para transformar tu programación en una programación más inclusiva y con contenidos digitales.   

http://dim.pangea.org/revistaDIM27/docs/AR27contenidosdigitalesmonicamoya.pdf

Espero haber podido ayudarte o clarificar un poco tu cuestión.

Un saludo, 

Mónica 

https://orientandoenlaweb.blogspot.com/

[Marco Antonio Navarro Maldonado]

He acompañado en todo este proceso a un adolescente diagnosticado de Asperger, al fina ha titulado en ESO y él me ha ido dando las pistas de cómo acompañarlo, presentaba sus miedos, sus limitaciones, sus rabias, desesperaciones, conflictos internos y externos. Necesitaba una persona al lado que andamiase su proceso, su momento histórico.

[silviaferr...@gmail.com]

La conectividad la haces tu...que se sientan que tienen tu atención, que te interesa lo que hacen (así no lo hagan como esperas ..están ahí contigo intentándolo) todo esto es nuevo pero no deja de tener: importancia, orden y disciplina para cumplir el objetivo propuesto. Usar un modelo  en físico o digital ya terminado me ha servido. Puedes explicar el paso a paso entonces en vivo  divides la tarea en partes  o en pasos muy muy simples y así verán el progreso (prácticamente te van a copiar) y asi lograrás toda su atención (ya que va a existir igualmente la presión de grupo). En sus encuentros puedes poner música bajita (quizás ellos no la oigan pero a ti te va a ir bien) Enviar tarea servirá, no tanto para que la hagan y te la entreguen, para que te cuenten las dificultades que encontraron para no hacerla o la felicidad que les dio buscar la ayuda de un hermano, un amigo por celular. A  veces menos es más! (oi por ahi jajajaja). Un abrazo y gusto conocerte.

[mariselame...@gmail.com]

Interesante el artículo, vengo trabajando con adultos y jóvenes en discapacidad y es muy cierto que la elaboración de material audible ayuda mucho el trabajo, es muy claro que actualmente en el confinamiento han salido un sin fin de oportunidades y adaptaciones tecnológicas, que permiten no solo enfocada  al estudio y la formación sino también desempeñar puestos de trabajo en los que hace años estaban prácticamente excluidos  y  las personas con discapacidad ahora pueden interactuar. Estas adaptaciones disminuyen las dificultades derivadas de la movilidad, la audición, la visión reducida, posibilitando que la persona con discapacidad pueda utilizar su potencial cognitivo en el trabajo.

[Manuela Guillen]

Desde luego, la atención a la diversidad, constituye hoy en día un reto en todos los niveles educativos. En la Universidad de Sonora (México), donde me desempeño como profesora investigadora, estamos asumiéndolo muy recientemente. Estos encuentros con vosotros enriquecen nuestras opciones de avance y desarrollo para mejorar día a día las opciones y ambientes educativos de nuestros estudiantes, hacia espacios cada vez más incluyentes.

[Maria Jose Valero]

Hola a todos. 

Yo doy docencia en la Universidad de Málaga. 

Pienso que la educación a cualquier nivel ha de ser inclusiva, es decir, debemos aceptar las diferencias entre el alumnado que pueda presentar diversidad funcional, generar ambientes participativos y de relaciones sociales, así favoreceremos el éxito académico para todos.

Para ello debemos, además, adaptar todos los aspectos metodológicos y organizativos docentes de manera que cubra las necesidades del estudiante que presenta ciertas dificultades. De esta forma estaremos contribuyendo a uno de los principales objetivos que presenta la Universidad que es la de transmitir el conocimiento al alumnado.

También opino, a modo personal, que no siempre es fácil. En mi caso me he encontrado alumnos con dificultades psíquicas, y en este caso, no siempre es fácil adaptar el material a este nivel. No obstante, el mínimo esfuerzo por parte del profesorado contribuirá a facilitar el aprendizaje y adaptación de estos alumnos, como, por ejemplo, con tutorías personalizadas, mostrando cierta flexibilidad a la hora de proponer el formato de examen, tiempo de realización del examen, entrega de tareas…, entre otras acciones. 

En conclusión, es fundamental el compromiso y buena voluntad del profesorado para facilitar la integración y mejorar esa transferencia del conocimiento en alumnos con necesidades específicas. 

Un saludo!!

María José Valero

[Maria Jose Valero]

Hola a todos,

En mi caso doy docencia en la Universidad de Málaga en el área de Ingeniería Química.

Pienso que la educación a cualquier nivel ha de ser inclusiva, es decir, debemos aceptar las diferencias entre el alumnado que pueda presentar diversidad funcional, generar ambientes participativos y de relaciones sociales, así favoreceremos el éxito académico para todos.

Para ello debemos, además, adaptar todos los aspectos metodológicos y organizativos docentes de manera que cubra las necesidades del estudiante que presenta ciertas dificultades. De esta forma estaremos contribuyendo a uno de los principales objetivos que presenta la Universidad que es la de transmitir el conocimiento al alumnado.

También opino, a modo personal, que no siempre es fácil. En mi caso me he encontrado alumnos con dificultades psíquicas, y en este caso, no siempre es fácil adaptar el material a nivel universitario. No obstante, el mínimo esfuerzo por parte del profesorado contribuirá a facilitar el aprendizaje y adaptación de estos alumnos, como, por ejemplo, con tutorías personalizadas, mostrando cierta flexibilidad a la hora de proponer el formato de examen, entrega de tareas…, entre otras acciones. 

Sin duda alguna, el desarrollo de la igualdad de oportunidades solo puede hacerse realidad gracias al compromiso ético y moral de las personas, tanto profesores como estudiantes, bajo un marco organizativo adecuado. En conclusión, es fundamental el compromiso y buena voluntad del profesorado para facilitar la integración y mejorar esa transferencia del conocimiento en alumnos con necesidades específicas. 

Un saludo a todos!

María José Valero

El miércoles, 30 de junio de 2021 a las 18:48:04 UTC+2, Manuela Guillen escribió: