Evaluación

[Claudia Uzkuras]

Cómo evaluamos? Podemos crear nuevos instrumentos de evaluación que respondan a nuestra realidad?
Instrumentos de evaluación ágiles que consuma menos tiempo al profesor, es posible?? Qué debemos cambiar?

[Miriam Blázquez González]

Y fiables???

[Francisco Ramos]

Una estrategia que considero de éxito para evaluar es combinar el trabajo autónomo por escrito del alumno con la explicación oral de lo trabajado ante los compañeros (algo más sencillo en formato virtual que en presencial, al menos, en ESO y Bachillerato). Durante este confinamiento, por ejemplo, algunos de mis alumnos leyeron un libro y respondieron a unas breves preguntas que servían de guía de lectura, pero en ningún momento llegaron a mandármelas, sino que una vez las realizaron mantuvimos una conversación sobre el libro leído, durante la cual podía inferir quién efectivamente las había trabajado. Por supuesto, había otros ejercicios escritos que sí entregaban, claro, pero esto no funcionó nada mal.

[plataformas...@gmail.com]

Generalmente los profesores evaluamos como fuimos evaluados. La realidad actual es diferente y el alumnado no aprende en un único entorno, pues todos los espacios que rodean al alumnado son entornos de aprendizaje con los que ellos interactúan a través de diversos medios, entre los que se encuentran los medios tecnológicos. Por esto la evaluación que practicamos los profesores, basada en exámenes escritos que repiten los contenidos de forma poco creativa, no tiene un alto valor cognitivo. El problema de todo esto es la necesidad de mucho tiempo y trabajo para cambiar los enfoques metodológicos en los que la evaluación se torna más formativa y abandona el rol de obtener una calificación en un simple intercambio de contenidos. Habría que descargar al profesorado de gran parte de su carga burocrática para que se dedique a lo que tiene que hacer que es facilitar el aprendizaje y evaluar los progresos del alumnado.

[María Palma]

Hola! muy muy interesante el tema de la evaluación, pues la considero una herramienta muy necesaria en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Yo abogo por una evaluación formativa y considero de suma importancia la autoevaluación y la coevaluación entre alumnos y alumnas. Creo que es la mejor manera de conocer y hacer que nuestros alumnos conozcan en que momento están en su proceso de aprendizaje. No quiero olvidarme de la evaluación al docente, otro tema muy importante y que no debemos pasar por alto. 

[silviaferr...@gmail.com]

Los docentes más "tecnológicos" ya están trabajando en un formato "modelo examen" donde va a tener una nota predominante el tiempo en que el estudiante realice esa evaluación escrita y la forma en que aborda esta nueva manera de ser evaluado....quizás ya menos tenso y nervioso responderá con éxito la prueba. También se podrá pensar, en alguno de los momentos de evaluación, aplicar una prueba en la cual el peso esté en la parte investigativa del tema y se tomará en cuenta las fuentes que utilizó el alumno para cumplir con dicha evaluación. En conclusión digo, que los chicos serán evaluados en algunas oportunidades cualitativamente y cuantitativamente teniendo más posibilidades de no verse "ahogados" por tantas tareas sino que se enfocarán en cumplir objetivos que los hacen desarrollarse integralmente como personas instruidas y ciudadanos preparados para ocupar puestos de trabajo con misión de vida. 

[Cecilia Monje]

Desde mi punto de vista, en la etapa de Educación Primaria se le da demasiada importancia a los exámenes escritos y no considero que sea la única forma de evaluar. En mi último periodo de prácticas en la carrera, he asistido a un centro donde he visto como daban importancia a la autoevaluación, todos los viernes rellenaban dos rubricas una relacionada con cómo ha sido el trabajo (organizado, productivo..) y otra relacionada con los conocimientos, para ello tienen distintos colores y van evaluando cuánto saben de ello, por ejemplo, verde: se me da muy bien, azul: tengo que mejorar... De esta manera ven el avance de todo el mes, cómo al principio no sabían tanto sobre los temas y al final de mes sí.

[celor...@gmail.com]

Me parece una cuestión interesante, ya que la evaluación debe ser fiable, que realmente se evalúe los conocimientos adquiridos por los estudiantes y no sus habilidades para copiar o pagar que alguien le haga el examen. La evaluación continua, a través de distintas actividades puede llegar a ser más interesante que un examen final tipo test con un entorno donde todo esté bloqueado, con webcam y micrófono enchufado. Incluso exámenes orales me parecen más rápidos y fiables para evaluar. Pero son métodos a los que hay adaptarse tanto como profesores como discentes. 

[Belén]

Buenas tardes

Sé que a José Dulac no le gusta mucho, pero sería interesante un congreso sobre calificación y evaluación. Creo a muchos/as nos cuesta un poco desligar

Muchas gracias

[ibe...@gmail.com]

Belén. Cómo no me v a gustar el tema de la evaluación. Claro que me gusta.

Lo que ocurre es que estábamos llegando a las conclusiones y final del congreso, llevaba un tiempo de debate y quería dinamizar cambiar, airear la sala de carra al final.

Disculpa.

José Dulac

[alca.ma...@gmail.com]

Es uno de mis retos Claudia y si nos unimos para construir instrumentos ágiles de manera colaborativa?

[ESTHER PROFE B Y G]

Me parece muy interesante todo lo expuesto en este hilo.
Y me encantaría poder profundizar y aprender en este tema.
Desde mi experiencia Bio y Geo en secundaria y bachillerato percibo que, a pesar de que en la programación el % de la "prueba escrita" sea el 60%, el 70% o el 90%, hay una tendencia a calificar utilizando los mismos instrumentos de evaluación: cuaderno 10%, trabajos/ laboratorio 10%, "comportamiento"... y en definitiva acabar usando "el exanen" como definitivo:
Pero, además de que personalmente no me parece adecuado, hay que mantener el consenso del departamento, y su "inercia", y en realidad, si tienes 180 alumnos, ¿realmente vas a revisar 180 cuadernos con rigor objetivo hay tiempo para ello? Con clases de 55 minutos (en Madrid), ¿cómo ye organizas para implementar nuevas estrategias? Aún así he de decir que, cuando hemos intentado utilizar otros métodos por ejemplo para trabajar y evaluar invertebrados en 1º de la ESO, solo ha sido posible si alguna compañera del Departamento tuviese inquietudes semejantes, porque en el 95% de los casos chocas con la negativa de la Jefatura del Departamento, que no "comparte" métodos diferentes a los tradicionales.