21个学院自评报告汇总定稿
God is a girl!
经济学院本科教学工作自评报告
一、学院基本情况
学院现设有经济学、国际经济学、财政学、金融学、公共管理等5个系；设有浙江大
学经济研究所、产业经济研究所、国际经济研究所、金融研究所、证券与期货研究所
、财政研究所、国际商务研究所、行政管理研究所、经济法律研究所、社会与劳动保
障研究所、台湾研究所以及国家教育部人文社科重点研究基地所属所(与管理学院共
建)、民营经济研究中心、应用经济研究中心等15个研究所（中心）。有理论经济学
博士后流动站1个；有政治经济学、国际贸易(下设电子商务方向)、西方经济学、世
界经济、劳动经济学、企业管理等6个博士点；有政治经济学、西方经济学、产业经
济学、劳动经济学、国民经济学、金融学、国际贸易、世界经济、财政学、经济思想
史、行政管理、企业管理、社会保障、公共管理硕士（MPA）等14个硕士点。有西方
经济学、政治经济学2个省级重点学科。
学院师资力量雄厚，现有教职工159名，教师系列人数124人。教师中：教授30人，副
教授55人，讲师38人；有博士生导师14人，硕士生导师人63人；博士30人（占24.2%
），硕士72人（占58.1%）；35岁以下青年教师25人(占20.2%)。国家百千万人才工程
1人、浙江省"151人才工程"11人，"浙江省高学教学名师"1人。同时还聘请了芒德尔
(获1999年经济学诺贝尔奖)、夏普(获1990年经济学诺贝尔奖)、福格尔(获1993年经
济学诺贝尔奖)以及吴敬琏、张曙光、戴圆晨、龙永图、汪丁丁、周其仁等一批国内
外著名经济学家为学院的名誉和兼职教授。形成了一支老中青相结合，以中青年教师
为主体的充满朝气的、具有较高学术水平和研究实力的师资队伍。
学院以"拓展外部学科发展空间，优化内部办学资源配置，提高教学科研水平，建设
一流经济学院"为办学指导思想，以创建一流经济学院为目标，积极探索"研究型、创
新型"的办学模式。
积极开展国内外的学术交流、积极面向经济建设主战场，参与国家、地方和企业的决
策咨询研究，通过国际合作办学和为经济建设服务，争取更多的办学资源，改善学院
的办学条件。学院先后与美国、加拿大、英国、德国、日本以及香港等国家和地区的
著名大学建立了合作关系。建立高效率的教学科研管理体制，提高行政、思想工作系
统的效率，努力提升办学层次，提高办学水平。走以产、学、研相结合并相互促进的
发展之路。经过五年的建设，经济学院在国际上已有一定的影响，在国内处于较好的
位置。
经济学院各系的专业设置为：
经济系：经济学（试验班）
金融系：金融学
财政系：财政学（理财方向）
国际经济系：国际经济与贸易、电子商务(学校共建专业)
公共管理系：劳动与社会保障
学院对本科教学的管理主要有行政管理和业务建设与管理二条线。
行政管理由院务委员会→主管副院长→教学系主任→教育科，讨论执行转系、学生分
专业、免试推研、退学及日常教学管理事项。业务建设与管理由院务委员会/学院教
学指导委员会→主管副院长→各系主任和副主任，主要抓好全院教学改革，教学质量
，专业及课程建设等。
学院本科教育科现有正式编制4人，主要负责本科教学的日常管理及建设，科内以工
作职责分工，完全没有系的界限。学院建立了由退休教师组成的教学督导组（3人）
，对全院本科教学工作进行监督、检查和把关。
学院实验室现有实验管理与技术人员4人，负责实验室建设和实验教学。学院资料室
现有人员4人，负责资料室的管理与建设。
学院学生思想政治工作人员3名，负责全院学生的思想政治工作。
学院办学目标明确，师资队伍结构合理。科研实力雄厚、学术氛围浓重，育人环境优
越。
二、本科教育工作及主要成绩
本科教学是高等教学的立足之本，本科教学质量的高低是衡量一所高校办学水平的重
要标准，也是学院办学之根本。近三年来，我院在党政领导班子及校教务部的领导下
，在保质按时完成教务部及学院布置的工作的同时，组织开展了一系列的教学改革和
研究工作，取得了良好的效果。
1、为提高本科教学质量和人才培养质量，我院在全校率先提出并开展了"本科生优导
制"，并适时地转为"本科生导师制"（普导制），促进并推进了学生的科研能力。
2、积极进行教学改革。借鉴国外著名大学的经济类本科人才培养经验，在全校率先
开办国际试验班。构建和实践"需求导向型现代经济类本科人才培养模式"，并形成了
我院的办学特色。
3、积极承担教学改革项目。省部级重点规划建设教材建设项目2项，校教学改革项目
5项，省部级教学改革项目1项，校级以上重点建设教材3部，校精品课程建设项目7项
，校重点课程建设项目5项，校双语教学建设项目8项，学校多媒体课件建设项目15项
。
近年获校以上教学成果奖5项。其中国家级二项。出版教材42部。发表教学研究论文
23篇。
4、积极推出研究型课程、双语教学课程等适应新世纪人才培养要求的专业课程，积
极采用现代教学手段。近三年来，开设研究型课程12门，双语教学课程18门。专业课
和主干课使用先进教材的比例在50%以上，采用近六年出版的教材80%以上。
5、教师积极投身于教学实践与改革，教书育人，为人师表，涌现了一批先进个人。
金祥荣教授获"浙江省高校教学名师"荣誉，朱柏铭教授获"我最喜爱的浙江大学老师
"荣誉，郑备军副教授悉心指导本科生参加课外学术科研竞赛并取得优异成绩，等。
6、采取积极措施，培养青年教师，努力改善师资队伍结构。目前的师资队伍结构较
学院刚成立时有很大程度的改善。现还有29名教师正在职攻读博士学位，二年后，我
院的师资队伍结构完全可以超过《浙江大学学院本科教学工作评估指标方案》的A级
标准。
7、学院教学管理队伍结构合理，管理规范，整体素质高，服务意识强。
8、加强实验室建设，购买实验教学软件，提高了学生实践能力。
9、毕业生的录研率和一次性就业率逐年提高。2003届毕业生的录研率达到了12.3%，
一次就业率99.3%。毕业生中有被北京大学等国内著名高校录取的免试研究生，也有
到哈佛大学等国际著名大学攻读博士学位。学院的社会声誉得到了很大的提升。
10、近三年我院学生积极参加科研训练、学科竞赛，并取得了较好的成绩。2000级顾
健耀同学撰写的《论"诚信纳税"的经济学分析》一文，在第八届"挑战杯"全国大学生
课外学术科技作品竞赛中，荣获特等奖。
三、办学中存在的问题与解决对策
以一流大学的标准来衡量，我院在本科教育中还存在一些问题。具体表现为：
1、国际试验班正在试验阶段，仍在不断探索中，存在一些不足。
2、办学条件仍有差距。尽管我院近几年的本科教学办学经费不断增加，但从整体上
讲还不够。
3、师资队伍不尽合理。无法开展教学讨论和相关的学生教学研讨活动。教师中教授
比例、具有博士学位的教师比例等相对较低。
4、学生管理体制。从2004年下半年开始，我院所有本科生都在紫金港校区。由于教
学由学院管理，学生的思政工作由学园负责，导致学生的教学与管理存在脱节现象，
特别是在就业指导、学生考评等方面尤为突出。
针对以上问题，我们拟采取如下对策：
（1）发挥研究型大学的优势，推进国际试验班的教学和人才培养。
（2）争取学校更大的投入，加大自筹经费的投入，切实改善办学条件。
（3）提高人才引进质量，加大人才引进力度，争取利用2至3年时间，建立一支结构
合理、能满足教学活动需要的师资队伍。
（4）加强教学研究，进一步优化专业培养计划，加强课程教学内容的监控，及时推
出一批新的课程。
（5）加强与学园方面的联系与沟通，真正做到以人为本，做好人才培养的一系列工
作。
我院根据学校本科教学工作评估条例，实事求是地总结了我院的本科教学工作，找出
了亮点与特色，同时也分析了存在问题和不足，以求通过评估达到"以评促建、以评
促改、以评促管、评建结合、重在建设"的目标。我们将通过评估对不足之处进行整
改，与时俱进，加快学院建设，使我院的本科教学质量得到进一步提高。
法学院本科教学工作自评报告
一、法学院概况
浙江大学法学院创建于1954年，著名国际法学家李浩培教授担任首任院长。当时聘请
许多海内外著名法学家任教或讲学，社会法学派代表、著名法学家庞德教授曾在原浙
大法学院授课。1952年，浙江大学法学院在院系调整时停办。1980年原杭州大学重建
法律系，并于1994年与政治系合并组建了原杭州大学法学院，由荣获首届全国"十大
青年法学家"称号的胡建淼教授担任院长兼法律系主任。原浙江大学也在1994年开始
招收国际经济法专业本科生，并于次年设立国际经济法系，由留法法学博士卢建平教
授担任系主任。1998年，经国务院批准，四所同根同源的浙江大学、杭州大学、浙江
医科大学与浙江农业大学合并组建新的浙江大学。1999年8月，原杭州大学法律系、
原杭州大学政治系、原浙江农业大学社会科学部、原浙江医科大学社会科学部和德育
部、原杭州大学人口与发展研究所、原浙江医科大学人口与医学研究所共9家单位合
并成立新的浙江大学法学院。现任院长为著名法学家、博士生导师李龙教授。
法学院现设立法律系、政治学与行政管理学系、思想政治教育系、人口与发展研究所
、经济法制研究所、公法与比较法研究所、马克思主义理论与思想政治教育研究所、
国际政治研究所、比较政治与公共管理研究所、企业制度与文化研究所，共计三系七
所。现有法学、政治学与行政学、行政管理等3个本科专业。法学理论、宪法学与行
政法学、经济法学、民商法学、国际法学、刑法学、诉讼法学、行政管理、中共党史
、马克思主义理论与思想政治教育、国际政治、人口学、伦理学、社会学等14个学科
拥有硕士学位授予权，此外还有法律专业硕士学位点（JM）和"两课"教师硕士培养点
。宪法学与行政法学、马克思主义理论与思想政治教育、国际政治、人口学等四个学
科具有博士学位授予权。
学院2004年有本科生693名，研究生495名（其中博士生56 名），留学生14名；现任
教师135名，其中教授32名、副教授66名。
二、指导思想与目标定位
法学是社会科学的重要组成部分，是强国之学、治国之学、正义之学、权利之学，在
国家生活中具有更为突出的地位和更加显著的作用。法学的繁荣发达，往往能够形成
更加强大的生产力。法学也是高等教育中的显学，没有法学教育就没有现代高等教育
。近代世界上第一所大学--意大利的波伦亚大学就是从研究和传播罗马法知识开始的
。现今世界一流的大学，如美国的哈佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学，日本的早
稻田大学、东京帝国大学等，也都是以高水准的法学院著称的。当今世界久负盛名的
大学，都是法学教育与研究最活跃、最繁荣的大学；当今世界最兴旺发达的国家，也
都是法治昌明的国家，是法学教育与研究最受重视、最为发达的国家。法学的教育与
研究，是事关民族命运、国家兴衰和人民幸福的百年大计。
浙江大学的建设目标是建设成为具有世界先进水平的一流大学。作为浙大组成部分的
法学院，毫无疑问，要紧跟这个目标，并尽量全力实现这个目标。新的浙江大学成立
以来，我院先后制订了"2001-2005年法学院学科发展规划"和"2003-2007年学科建设
和队伍建设规划"。法学院的目标为：一切以学校创建世界一流大学的总体目标为出
发点，"以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越"为指导方针，将法科学生培养成
高质量、高水平、高品位的，基础宽厚、思维敏捷、富于创新的治国之才。
为了实现上述目标，法学院以党的十六大精神为指导，高举邓小平理论伟大旗帜，全
面贯彻"三个代表"重要思想，按照中共中央、教育部和省委关于繁荣哲学社会科学的
指示精神，坚定不移地执行学校关于建设世界一流大学的战略部署，用科学的发展观
优化结构、完善机制，大力加强学科建设和队伍建设的力度，"人才强院"，实现跨越
式发展的思路。举全院之力，树一流理念、创一流业绩，以"研究为主导，教育为根
本，创新为灵魂"大力建设水平高、精品多的法学学科，把法学院建设成为国家的重
要法科研究基地、法学教育和法律服务基地，使法学院成为我国法学家、政治学家与
法律家的摇篮，成为全国培养治国之才的中心。
学院力争于2003年至2007年期间，跻身于全国法学院系中的前6名；到2010年，在全
国重点综合性大学的法学院中名列第二（仅次于北京大学），在全国388所法学院系
中位居第三。
三、办学思路与培养模式
大学的根本任务是培养人才，就法学院而言，是培养高质量、高水平、高品位的治国
之才。为此目的，三年来我院在实践中通过反复探索与调研，终于在办学思路与培养
模式上形成了如下共识：
1、更新教育理念，完善素质教育的培养模式。当今世界，一些发达国家大都在进行
教育改革，形成不少新的教育理念。我国高等教育顺应世界潮流，近年先后提出了"
素质教育"、"个性化"、"自主性"、"多维性"、"前沿性"、"交叉性"、"学生是主体"
等等一系列新的理念与观念，经过多年的实践，全院师生对这些观念已经或正在接受
和认可。现在的问题是法学教育如何体现。我们认为，一是要"宽口径"，将法学原来
的七个专业合并为一个专业；二是"厚基础"，要求在文理渗透和学科交叉中，扩大学
生知识面；三是因人施教，发挥学生的自主性；四是全面实施"学分制"；五是确定法
学专业的核心课程为十四门，扩大选修课；六是突出实践环节，使法学这门实践性很
强的学科名符其实。
2、研究法学教育自身规律，正确认识与处理共性与个性的关系。既要考虑素质教育
的总体要求，又要研究法学教育的发展规律和特色。由于法学是一门实践性很强的社
会科学，其职业性特色较强，不少国家把法学教育看成是职业教育，如美国、加拿大
。我们认为中国与他们不同，我国的法学教育设在本科阶段，再加上我国法律人才缺
乏的实际情况，因此，我们的法学教育必须也必然是素质教育，不能照搬英美的职业
教育模式。但是，法学教育的自身规律必须重视，要寓素质教育于法学教育的要求之
中。就是说，把共性与个性统一起来，法学教育必须体现素质要求这一共性，在这个
前提下，又要考虑自身特色的个性。在中国现代的条件下，只能搞"大法学"，这也是
历来的传统。
3、摆正教学位置，正确认识和处理教学与科研、规模与质量、发展与投入、招生与
就业的相互关系，始终把培养治国之才作为全院的根本任务，坚持实行"一票否决制
"。就是说，在考核与评价各项工作时，如职称评审、评选优秀工作者，等等，实行
"一票否决制"，即在教学上有问题者和质量不好者，一律不予考虑。
4、重视就业状况，并依此考虑学科调整、专业建设、招生规模和教学方式等等有关
工作。几年来，我院学生一次就业率一直维持96%左右，事实上已达100%。但我们一
直密切关注学生的就业状况，学院成立以院长为组长的学生就业指导小组，具体实施
有关要求。
四、人才强院与队伍建设
四校合并时，法学院教师队伍中没有一个取得博士学位。从2000年起我们在教学改革
中，按照"学生是主体、教师是主导"的教育理念，一致认为教师的质量直接影响教学
的质量与效果，于是在党政联席会议上，作出实施两个工程的方案，一是"引进高层
次人才工程"，一是"青年教师博士工程" ，合称为人才强院五年规划，从2000年9月
正式实施，到2005年完成。预计到2005年秋，全院40%以上的教师具有博士学位，其
中有5-10位知名专家。
从实施的情况来看，效果较好，三年多来，我院共引进具有博士学位的教师10名，其
中包括三名留日博士，还加上毕业回院的10名博士；同时还智力引进美国教授一名，
韩国教授一名和国内两名著名专家（包括院长李龙教授和人口研究所所长田雪原教授
）。特别是我们组织了29名教师考上了博士生，他们大都在今明两年毕业。当然按现
有博士为计算，我院尚未达到30%，如果从发展看到今年七月，肯定可以超过30%，达
到36.3%。其中还没有包括已与我院签了合同，新引进的三名博士。到明年参与本科
教学评优时，即可达到40%，这里当然包括35岁以下的青年教师。很显然，这仍然远
离世界一流的标准，我们已制定计划，平均每年增加5-6名博士，到2008年即可达到
75%左右（包括引进和以同等学力培养已有教授职称但未获博士的教师在内），具体
措施已详细制定"人才强院"的方案。
"人才强院"是个全方位的概念，既包括教师这个起主导作用的队伍，又包括作为学院
主体的学生，还包括学院的行政管理人员。在学生方面，根本问题在培养，但生源也
是很重要的，我们对此极为关注。2001年我院法律系的考分理科为624分，文科为580
分，高出重点线40分；2002年理科630分，文科605分以上，均高出重点线50多分；2003
年理科为570多分，文科590分。高于重点线近60分，就是说我院本科生的生源是优秀
的，这为培养治国之才奠定了基础。当然，在生源上还要作进一步努力。
"人才强院"还包括行政工作人员。总的来说，通过培养和教育，他们的文化水平和管
理水平也有较大提高，在现有25名工作人员中，已有五名研究生，其他大都有本科学
历。尤其是对教学管理人员，我们极为重视，三年来共调整三次，现教学管理人员中
，有副教授一名，硕士一名，讲师二名，形成较好的集体，保证教学管理的规范化、
高效化。 "人才强院"是我院的根本战略，我们决心常抓不懈。
五、大力推行教育教学改革，切实提高本科教学质量
（一）开展教育思想大讨论 深化教学改革
学院历来重视学习新的教育思想，重视教育理念的更新，重视以课程体系为突破口，
以教学内容的改革为中心，努力推进学院本科教学改革。尤其是2001年校教育工作研
讨会后，学院及时召开了院党政联席会议，认真学习讨论了潘校长关于我校教育改革
的主题报告，并对我院教育改革的动员和研讨作了布置。同时，组织了全院教师和全
体研究生、本科生两个教育改革动员大会。李龙院长作了《举全院之力，把法学院的
教育质量推向一流》的动员报告，并结合法学院实际提出了学院教育改革的思路。余
逊达书记代表学院提出了教育教学改革的几个思路：（1）教改目标理念的界定；（
2）学生如何转变行为方式、评价方式、确立自主学习的观念；（3）对课程体系的安
排、教学管理体制、学分制的讨论，如何更好地将理论与实践相结合；（4）如何更
好地提高学生的综合素质和创新能力。我院全体师生和管理人员，在反复调研和讨论
基础上，形成了法学院教育教学改革的新理念、新目标、新措施，为下一阶段学院的
教育教学改革工作的深入开展创造了良好的舆论环境和氛围。
学院通过教育教学改革大讨论，对树立以下几个新理念达成了共识：（1）深化了素
质教育的理念，坚持宽口径、厚基础、重实用的原则。（2）树立学科超越式发展的
理念。针对法学院的实际情况，必须超越式发展。（3）树立学科交叉渗透的理念，
学科交叉是创新之路，尤其是在21世纪的今天，这是必由之路。按常规建设，孤立看
待学科建设，实际上就是甘于落后。实现学科的交叉融合，打破学科的壁垒是21世纪
科学发展的客观规律。我们必须顺应这个规律。（4）树立特色理念。弘扬个性，突
出特色，争取首先在1-2个学科突破，取得全国第一，然后以点带面，整体推进。
我院的教育教学改革，与全国在教学领域的改革步调一致，我院有两名教授在全国法
学教学指导委员会，担任顾问与副主任委员，一名教授担任政治学教学指导委员会委
员，积极参与法学和政治学教育的研究与实践。在法学本科教育评估中，我院的教授
分别担任评估组正、副组长，相继对六所大学法学院进行了评估。在总结他们经验的
同时，从中吸取有关经验，加快改革，争取明年优秀评估中，评上全国优秀法学院。
总之，新浙大法学院成立以来，在不同时期各个阶段，突出重点地全方位推行了各项
教学改革。这些成果的取得，来源之一就是对本科教学研究也极为重视，成效显著。
近年来，共发表教改研究论文50余篇，出版教育部推荐教材5部，获国家级教学优秀
成果奖一等奖一项，省 级二等奖两项，国家优秀教材一等奖两项。其中李龙教授作
为项目总负责人的《中国法学教育改革研究报告--中国法学教育的改革与未来》研究
成果不仅在我院实施，还被教育部高等教育司在全国各高校法学教学和教学改革中推
广应用。改革促发展，我院在全国法学院系的地位，至2003年底，已由原来的20位上
升为第八位（全国共388所大学设有法学院系）。一个二级学科，即"宪法与行政法"
连续三年网上评为全国同行第一。
（二）完善教学模式，培养治国之才
我院把培养"高质量、高水平、高品位的，基础宽厚、思维敏捷、富于创新的治国之
才"作为本科教学工作的主要努力方向。法律系根据我国近年法学教育改革的新形势
和法科人才培养的新要求，不断调整培养目标，努力拓宽专业面，围绕教育部提出的
法学14门主干课程体系，调整法学课程设置，整合课程结构，以案例教学为中心，重
视实习基地建设。法律系不仅全面开设了14门核心课程，在全面使用统编教材的同时
，又在总结最新成果的基础上，编写了一套教材，由高教出版社出版。
政治学与行政学专业，在培养治国之才的前提下，确立了：培养新一代具有国际视野
、系统掌握政治学与行政学知识体系，具有现代管理理念和方法，能胜任党政机关、
企事业单位、高等院校的行政管理及教学研究工作的综合性人才。行政管理专业，培
养具有现代管理意识与创新精神、全面掌握行政管理学的知识体系和现代管理方法、
组织管理协调能力俱佳，能够胜任党政机关、企事业单位的管理工作的高层次管理人
才。为实现上述目标，政管系几年 来不断更新课程设置，探索新的 教学模式，强调
教学面向实践、面向未来。
为了实现培养治国之才的目标，学院几年来多次修订本科教学计划，以适应培养建设
社会主义法治国家和市场经济体制需要的人才，精心整合课程结构，坚决摆脱"因人
设课"的习弊，根据培养目标，合理删减课程，大力加强了学生法学基本理论和知识
的教学和实践能力的培养。
（三）扩大内外学术交流
学院认为要建设一流的师资队伍，必须有频繁的高层次的对内对外学术交流，通过不
断的学术信息交流，提升本院教师的学术水平。几年来，我院邀请了多位国际著名大
学的法学大师来我院讲学。如美国的当代国际法理学界、法哲学界大师级代表人物之
一德沃金、美国著名中国法专家柯恩、日本神户大学的棚濑孝雄等，均受邀来我院开
展学术交流。我院还举办了多次国际学术研讨会，成功举办了"海峡两岸法学学术研
讨会"、海峡两岸"法治与行政现代化学术研讨会"等，并指定相关学科和青年教师必
须参加。国内学术交流则更是频繁。在请进来同时，我院还不断派遣教师赴美、德、
日、法、韩、印等多国和台湾开展各种学术访问。我院还十分重视与国外和海外著名
大学的法学院建立联系，如美国的哈佛大学、耶鲁大学、日本的京都大学，以及我国
台湾地区的东吴大学、"国立"政法大学、香港地区的香港大学、城市大学等。
我院与日本京都大学还进行本科生直接交流活动，2001年与2002年两院互派学生30名
，直接对话，并在该校访问一天。此外，我们与新加坡大学、马里兰大学还签订互派
本科生短期访问的合同。几年来，学术交流详细情况如下表：
学术交流情况一览表
年份 学院主（承）办的大中型国内学术会议（次/参加人数） 学院主（承）办的大
中型国际学术会议（次/参加人数/境外人员数） 出国（境）交流人数（次/人数）
境外人员来访情况（次/人数） 国内知名专家学者来访情况（次/人数）
2001 2/70 1/50/10 7/7 16/29 7/20
2002 2/60 2/210/36 10/18 5/5 9/20
2003 4/230 1/60/10 11/12 10/20 3/3
（四）突出重点，全方位推行教学改革
1、专业建设
自合并以来，法学院遵循教育部规定的专业目录，法学为一个专业，政治学与行政管
理各设一个专业。我们在专业建设中，既在素质教育中淡化专业，又结合法学自身的
规律，重视法学教学中的特点，关注法学专业的要求；在拓宽口径，打好基础的前提
下，突出法律实践教学，如建立了司法实验室，创设了模拟法庭，开展了"法文化月
"活动，建立了实习基地等等。尤其是模拟法庭和"法文化月"，不仅成为我院本科生
理论联系实际的重要桥梁，而且是我院为社会服务的重要窗口，并发展成为我院的"
保留节目"，不少院校邀请他们进行"现场演出"，效果良好。这就是说，在素质教育
中，重视专业建设的自身规律，既加强硬件建设，又加强软件建设，使法学院很快成
为全国著名法学人才培养基地，成为中国法学专业的亮点。
2、课程改革
三年来，我们不断进行课程改革，首先，是按教育部精简课程的要求，集中力量开好
14门核心课程，并增加了"环境法学"。更重要的是，更新教学内容；我们专门组织人
力，在吸收教育部推荐教材的基础上，总结近年来法学研究的最新成果，由高教出版
社出版一套新教材。同时，为了扩大学生的知识面，在引导学生按规定选修一些文、
理科的课程外，还多开选修课。另一方面，不断扩大"双语"教学的范围，引进国外原
版教材，使本科教育与世界接轨。
今年，我校将实行"四学期制"。我们认为这不仅是学期安排的问题，而是整个教学改
革的问题，我们必须观念更新，内容更新，重新调整课程。我们正在组织人力、精心
设计，使我院的课程从形式到内容，从时间安排到教学方法、手段，都要有个较大的
变革。
3、教材建设
教材是教与学的载体和主要内容，选用科学、合理的本科教材直接关系到本科学生对
该学科基本知识基本理论的系统掌握和科学知识结构的形成。我院在教材选定上坚持
先进性原则，明确要求任课教师选择最好的、最新的部编教材和国内一级出版社的教
材。几年来，这个规定得以较好地执行。同时，学院还支持教师利用本院雄厚的师资
和研究力量，总结多年的教学成果和结晶，通过严格的审核程序，编写自己的教材。
几年来，我院涌现了一批由我院教师自己编写的优秀教材，得到了同行的认可和学生
的欢迎。其中李龙教授的《宪法基础理论》（排名第一）、《法理学》（排名第二）
获得国家优秀教材一等奖，万斌教授的《邓小平理论概论》获教育部"两课"教材优秀
奖。
4、课堂教学
课堂教学是学生学习的主要途径。课堂教学方式方法是提高教学效率和实现教学目标
的关键。我院积极鼓励和重视推广具有创新性、能充分调动学生学习主体性的、符合
法律教育规律的先进课堂教学方式方法。许多教师在继承传统优秀法学教学方法基础
上，对新教学方式方法进行了有益的探索，取得了明显的教学效果。例如，法律系的
教师在课堂上普遍采用了案例教学法，通过"案例--问题--讨论"的课堂进程，引导学
生积极思考和发言，并在师生的共同讨论中获得相互启发，培养学生运用法学理论和
法律条文分析解决实际问题的能力。我院思政系教师为切实提高"两课"教育教学的实
际效果，改变以往政治理论课教学灌输为主的教学方式，全面推行多媒体授课，并精
心制作"精彩一课"教学示范片，在教育部自2001年9月起开展的教学示范片评审中，
段治文、黄步琪、孙晓红老师均荣获"精彩一课"奖。法律系孙笑侠、朱新力教授的课
因上得生动活泼，富有启发性，被学生评为"良师益友"和"我最喜爱的浙大老师"。
法学是实践性很强的学科。学院在教学方法改革上尤其注重以学生为中心，突出启发
式、参与式，以培养学生的创新性和主体意识。"法律实务"就是为此而专设的课程。
模拟法庭作为该课程的重要内容，是理论结合实践的最好形式，在此基础上，学生法
学会组织的英美抗辩式"模拟法庭",成为学院的校园文化活动的传统项目，受到学校
领导的关注。
为深化课堂教学效果、培养学生的结合素质，作为课堂教学的 重要补充， 我院法律
系、政管系还积极组织学生社会实践、教学实习、社会调查、社区法律咨询、"挑战
杯"和SPTP课题研究、法文化月等，许多特色活动曾受到各级政府和组织的表彰，并
在省内外高校中拥有广泛的影响，取得良好的社会反响，充分展示了我院学生的综合
素质和能力。
5、充分利用现代化教学手段
我们在教学上，按照学校的要求，充分利用现代化教学手段。在思政系所有的教师都
能利用多媒体教学，不仅制作了各门课程的统一教学光盘，而且任课教师还根据自己
的教学特色，制作课件，丰富充实教学内容。法律系与政管系也大力鼓励教师应用多
媒体手段，进行专业课的教学。与此同时，还引用有关资料库，配合教学，使课堂显
得更加生动活泼，大大提高了教学质量。
为了配合教学质量，院里自筹基金建成了比较先进的"微机房"；还创办了五个网站等
。但利用现代教学手段方面，我们还有一定差距，今后设法进一步提高。
6、精品课程
评选精品课程，是提高教学质量的重要举措，我院按照教学部的要求，大抓精品课程
建设。通过三年努力，我院在专业基础课上已有四门，公共必修与选修课上各一门，
即共有6门列为学校首批精品课程，即"法理学"、"美国政府与政治"、"政治学原理"
、"行政法学"、"毛泽东思想概论"、"中国经济理论与实践"。这些精品课程，不仅教
学质量高，受到学生欢迎，而且对全面提高全院的教学质量也有促进作用。
7、教学管理
我院在成立之初就重视建立高效有序的教学管理体制，经过摸索实践，在理顺院系关
系的基础上，明确了院系两级各自分工负责的管理体制，由学院指导，由系具体操作
落实。并完善了各种教学管理规章制度，保证教学管理工作的规范化。我院本科教育
科2002年还被评为学校教学管理先进单位。
为加强学院教学管理、探索出一条适宜于本科生培养的新路子，2003年，我院将原院
本科教学科与学生工作办公室合并成立了院本科生教育中心，将学生思想政治工作、
学生管理和教学工作归在一个中心，较好地促进了本科教育与教学、思想政治工作与
日常管理工作的相互渗透。
为加强教学工作的管理与监督，学院按照学校要求成立了教学督导组。督导组由退休
教授组成。他们的认真督导和及时反馈为学院教学秩序的维持和管理措施的完善，发
挥了十分积极的作用。
学院还建立了教学质量考评制度，对教师的教学质量进行考评。通过动员广大学生对
任课教师的教学质量，教学态度、讲授方法和教学效果等作出量化考评。考评显示90
%的教师被学生评价为讲课生动、教学效果优良。
8、教学条件
新浙江大学成立后，我院的教学条件和教学设施都得到了很大的改善和更新，为提高
教学质量、创建一流法学院奠定了坚实的物质基础。法学院为培养和造就高素质的治
国之才，也在力所能及的情况下，在改善教学条件方面作出了很大的努力，使我院的
办学条件上了一个新台阶。
图书资料和电脑房设施的改善和更新。学院现有图书资料室4个，藏书共25万册，面
积 200㎡；2003年学院自筹11.1万元作为图书资料和设备设入，2004年拟投入14万元
。各学科专业图书资料中心为补充，发挥现有图书资料最大效用。同时学院正致力于
对专业图书资料中心进行图书资料数字化管理，达到资源共享和全天候查询资料，争
取达到国内一流法学图书馆水平。
法律系还自筹资金20万元，建立了国内高校中设备最先进的模拟法庭，为师生开展模
拟法庭活动提供了一个优越的硬件设施。
学院十分重视教学经费筹措，科学合理地用好校下拨的经费。三年来，学校下拨的教
学业务费总计为126万余元，80%下拨到系里。对下拨的各项经费，各系都能合理运用
于本科教学。学院还积极筹集各种创收经费，对本科教学给予大力支持。三年来，从
各种经费渠道中自筹52万余元投入本科教学管理。学院在学校的SRTP项目的基础上，
增加了学院级的SRTP。三年来，学院SRTP项目共立项167项，共计投入经费5万元，参
与项目的学生人数共277人。如果包括校级SRTP，参与人数高达462人，项目总数达289
项。学院还另在学科建设专项经费中拨款投入至本科教学管理中，把本科教学作为学
科建设的一个重要组成部分，全面进行学科建设。近二年来，学院投入到各系、所、
点上的学科建设经费共64万，整体项目中70%与本科教学管理紧密联系在一起，约有
45万经费入到这些项目中。学院还十分重视引入社会有识之士在我院设立对教师和学
生的奖教奖学基金，例如，法律系的"黄乾亨奖学（教）金"、"金鹰奖学金"等。
学院还重视教学实验环节的培养与投入。针对法学门类各学科专业性、实践性强的特
点，学院充分注重发挥教学实验环节在本科教学中的作用。建院以来，法学专业在学
校支持的基础上，从其它专项经费尤其是学院创收经费中拨出专款建设实验基地（实
验室）。除模拟法庭和大型计算机教学实验基地外，2003年又耗资近90万元建设浙江
大学法学院司法鉴定实验室；行政管理专业也充分运用已经建成的办公自动化实验基
地，对本专业学生及相关专业的学生开放OA教学实验室，对学生综合能力的培养起到
了良好的效果。
六、教学效果突出 社会反响良好
全院大抓教学质量，充分发挥教学顾问的作用，院系领导亲自讲课与听课，在教师中
形成一个共识：培养治国之才，首先要抓素质教育，抓教学质量；并以下列要求为座
右铭："能传授知识的教师仅是三流教师，能培养学生能力的教师也只是二流教师，
只有那些能引导张扬个性、具有创造力，特别是能把学生带出一个境界的教师才是一
流教师。"这个境界就是高素质、高水平、高品位的，基础宽厚、思维敏捷、富有创
新的治国之才。为此，全院大兴教学研究，三年来，我院本科生教师共撰写教改论文
50余篇，其中属于一级以上刊物的5篇。出版教学专著三部。这些成果有国家级一等
奖和省级二等奖的共三名。
通过上述努力，全院教学质量焕然一新，涌现出一批优秀教师，如法律系青年教师朱
新力同志已荣获2003年宝钢优秀教师奖，孙笑侠评为全国优秀青年教师并获奖。思政
系教师段治文、黄步琪、孙晓红荣获全国"精彩一课"优秀奖。
通过上述努力，学生素质大为提高，成为我院本科教育一个亮点。三年来，据不完全
统计，我院学生共发表161篇论文，其中被SSCI索引的一篇，发表在权威刊物上的三
篇；荣获全国"挑战杯"竞赛三等奖一项，省"挑战杯"竞赛特等奖一项，一等奖一项，
二等奖两项，三等奖一项。我院本科生免试直接攻读博士两名，被免试推荐往南京大
学、复旦大学、上海交通大学、人民大学、中山大学、吉林大学的学生，因综合素质
高，而全部被接收。南京大学、中山大学还来信多要。应该说，我院本科生的质量，
在全国是名列前茅的。近30名出国留学的学生，也全部被外国著名大学录取。
尤其是本科生参与科研活动，业已成为一种风尚。全院在学校SRTP中，已获准122项
，另外，院内自行拨款，立项167项。更重要的是，不仅提高了学生的科研能力，而
且取得科研成果，我院所获奖项，有一半来自SRTP的立项。
应该说，本科生的质量得到全面提高，以考研为例，2001年为总人数10%；2002年11
%；2003年为17.93%，2004年为20%；以英语四、六级为例，99级98.46%通过四级，74
.46%通过六级。至于体育，则100%达标。再以就业为例，情况良好。我院对此极为重
视。并以它为导向，调整专业结构与学科建设。由于我院的毕业生总体素质优异，就
业情况良好，据近三年毕业生就业情况统计，一次性就业人数2001年为95%，2002年
为97.72%，2003年，是我院本科毕业生最多的一年，共333名，一次性就业率为96.24
%。事实上，最后均全部就业。
为了了解本科生的质量，我们还专门向用人单位进行了问卷抽样调查，据统计，46个
用人单位反映我院毕业生全部胜任工作，占总数60.5%，11个用人单位表示大部分胜
任，占总数25.6%；5个用人单位认为"基本胜任工作"。上述三项总和占总数97.7%。
用人单位认为我院毕业生的素质很高的有23.3%，较高的有65.7%，两项总和占总数的
89%。用人单位也认为我院在下列方面尚有不足：1、社交能力，2、组织管理能力；
但对毕业生的敬业精神，业务能力，团队协作和社会责任感普遍反映很好。
七、存在的问题及对策
（一）法学院教师结构及现状分析
1、学位结构。法学院现有教师135人，已具有博士学位的仅有20人，占15%，今年即
将取得博士学位29人，将占教师总数35.3%，
2、职称结构。现有教授29人，占教师总数21.3%，副教授62人，高级职称合计91人，
占教师总数70%多。关键是教授总数偏少。
3、年龄结构。在136人教师总数中，60岁以上的1人，50岁以上的21人，其余全为50
岁以下的中青年教师。
4、学缘结构。在全院所有教工中，本校毕业88人，外校毕业71个，占45%；在135人
教师中，外校71人，占5%教师来自其他专业，但都经过本专业的硕士研究生学习，体
现了师资来源中的学科交叉与融合。
5、专业结构。这一情况较好，教师中89%是属于本专业的，另有5%教师来自其他专业
，但都经过本专业的硕士研究生学习，体现了来源中的学科交叉与融合。
（二）"人才强院"基本思路
人才是高校发展的基础，更是建设一流大学的原动力，没有人才或缺少人才就不可能
发展，因此，"人才强校"是高校的必由之路；"人才强院"是我院发展的根本方针。我
们的基本思路是：树立"人才为本"的观念，真诚尊重人才，大力引进人才，极力稳住
人才，设法培养人才，力争在五年内把我院建设成为法学精英聚集，高层次人才众多
的全国一流法学院；在全国388所法学院系中名列第三。
（三）实施办法
在尊重人才方面，主要措施有三条：一是把那些真才实学且有组织能力的人才培养成
我院系所领导班子的成员；二是院领导班子每人直接联系1-2人的冒尖人才；三是听
取他们的意见与建议，在条件许可的范围内，尽量满足他们在教学和科研方面的要求
；四、发挥院内各委员会的功能与作用，并尽量吸收优秀人才参与。
在引进人才方面，一是"广交"，了解人才信息；二是"广纳"，发现人才及时引进；三
是每年去著名大学招聘，并要求各系完成引进人才指标。
2004年 2005年 2006年 2007年 2008年
法律系 4 4 3 3 2
政管系 1 1 1 0 0
思政系 2 1 1 1 0
人口所 1 1 1 0 0
引进人才的重点是引进高层次人才。主要办法是三条：一、高待遇。期限不定，最好
是五年。除学校规定，准备从院系发展基金中解决；二、多形式，智力引进，必须多
样化，我们已引进美国、韩国和国内著名学者，但要加大力度；三、严考核。每两年
考核一次，优秀者"留"，一般者"走"。
在稳定人才方面。我院有一批已聘的教授且有才学的人才应该稳住他们，防止其外流
，同时对那些有发展前途的，但尚未取得博士学位的人应该加以培养，并希望学校领
导对这些问题加以关注，制定一些特殊政策，培养他们攻读博士学位。
我们计划是：
2004年 2005年 2006年 2007年 2008年
法律系 4 2 2 0 0
政管系 1 0 0 0 0
思政系 2 2 1 0 0
人口所 2 1 0 0 0
通过上述措施，我们预计：2008年，我院具有博士学位的教师将达到75%。其中有较
高知名度的高级人才至少有20名，属于全国一流的高级专家至少有10名。
（四）教学中的问题、不足和对策
尽管我院在本科教学上做了大量工作，也取得了显著的成果，我们还必须正视尚存在
的问题与不足 。对照我们确立的培养目标，反观我们过去的工作，我们认为主要存
在以下几方面的问题与不足：
1.当前，无论是制定教学计划、设计课堂教学、进行学生评价（考核、考试），还是
从事教学管理等教学全过程的各个环节，我院及广大教师仍面临着进一步以改革的勇
气、创新的理念，全面落实以学生为中心，转变教育教学观念。我们有待进一步动员
广大教师充分认识并切实转变到以学生为中心的教育教学新理念上来，在教育教学全
过程中发挥学生学习的主体性和参与意识。特别在引导学生个性化学习还欠缺经验。
这既是法学教育的重大理论问题也是摆在我院全体教师面前的重大实践课题。
2.在学校创建研究型大学的整体氛围下，如何更好地引导教师以教书育人为己任，增
强对教学工作的责任感，正确处理好科研与教学两者的辩证关系。当前，我院教师在
科研考核的硬指标下及激烈竞争机制中，对教学的投入不足是客观存在的，这对本科
教学工作的开展、教学质量的提高所带来的消极影响，需要我们清醒认识和认真对待
。在这一认识的基础上，我们在强调重视科研的同时，时刻不要忘记教师的天职，不
要忘记不搞科研的教师不会是一流教师这一客观事实。为此，我们要求教师做到：第
一，培养人、教育人是高校的根本任务，教师在学校中始终是起主导作用的。每个教
师必须在重视科研的同时重视教学。这两者是不可分的。第二，每个教师绝不能误人
子弟，要把教书与育人结合起来，要因人施教，发挥学生的主动性。第三，实行教学
一票否决制。一旦发现教师不严格自律，出了教学事故，就实行教学否决制，无论评
职称，还是评先进，都不予以考虑。
3.要培养"基础宽厚、思维敏捷、富于创新"的治国之才，需要我们继续以实事求是的
态度，改革与调整教学计划和课程设置，改革与创新课程内容、教学方法与手段，加
强学生的创新意识、创新能力和实践能力的培养，继续坚持和完善本科生导师制，更
好发挥现代化教学手段的作用，加大对本科生科研的支持力度，丰富校园文化，完善
学生自我管理等方面我们还有大量的工作要做。
4.教学管理体制和运行机制尚不能与国际接轨，学科结构尚存在缺陷。学院内部整合
程度仍需加大，综合优势尚需进一步发挥。教学管理工作也有待进一步科学化和规范
化，教学资料、档案的归档整理还缺乏统一的要求，今后亟待加以改进和完善。
总之，我院在本科教育中尚存在着一定的问题和不足，这些情况的存在尽管是由多方
面的因素造成的，包括各种主客观因素，但从学院层面而言，我们必须以建设国内一
流水平的法学院为目标，以高度的责任感和使命感，并以此次评估为契机，对之加以
认真分析和研究，寻求改进和提高的对策。
第一、重视法学教育的理论研究，学习和借鉴国内外一流法学院的教育教学工作经验
，积极探索切合浙江大学法学院实际的、符合法学教育和法科人才培养规律的法学教
育新路子。鼓励教职工开展教学改革的理论研究和实践探索。
第二、切实转变教育教学观念，制订相关制度和措施，完善学院内部人才竞争和激励
机制，鼓励教学质量优秀的人才脱颖而出，总结和推广他们的成功经验。尽快转变教
学与科研"两张皮"现象，形成以科研助教学，以教学促科研良性互动机制。在广大教
师中逐步确立学校以培养人为根本，教学不合格的教师就不是合格教师的观念。
第三、学习和贯彻中央人才工作会议精神，按照"人才强国"、"人才强校" 、"人才强
院"的战略思想继续大力推进"人才引进工程"和"青年教师博士化工程"，把建设一流
的师资队伍作为学院工作的重心。我们必须以战略的眼光，加紧我院教师队伍的引进
和培养工作。院系两级对引进的高水平教师，给予科研资助，其力度超过学校规定，
计划每年引进4-6名；争取在五年内，使具有博士学位的教师占教师总数的70%；要鼓
励教师理论联系实际，锻炼他们的法律实务能力；院内设立科研沙龙，交流学术信息
，提高学术水平；邀请国际法学大师和国内一流学者来院讲学，规定青年教师必须参
加；在提高师资队伍的同时，也要建设好干部队伍和教辅队伍，使他们各尽其力，更
好地为本科教学服务。
第四、优化育人环境，营造适宜法科人才成长的校园文化和学院氛围。我们应充分利
用浙江大学学科门类齐全的综合优势，加速学院内部各学科的融合和专业的相互渗透
，多开设来自国内外一流专家学者和实务部门的专家的专题讲座，鼓励各种有益的学
生社团文化和社会实践活动。努力营造适宜于高质量、高水平、高品味，基础宽厚、
思维敏捷、富于创新的治国之才成长的优良环境。
教育学院本科教学工作自评报告
根据浙江大学《关于开展学院本科教学工作评价试评工作的通知》（浙大发教(2003
)9号）文件精神，我院作为首批试评单位，将于5月下旬-6月上旬接受学校的评估。
为切实贯彻"以评促改，以评促建，评建结合，重在建设"的方针，我院通过深入发动
群众，层层宣传动员，全院上下对评估的重要性、必要性有了充分和统一的认识。大
家认识到，这次评估既是对学院教学工作的检查督促，更是全面促进学院各项工作的
改革和发展进程的良好契机，我们应抓住这次机会，以教学工作为切入口，全面回顾
总结学院成立以来教育教学工作情况，通过自我评价与自我督促，继续发挥自身优势
，进一步明确存在的不足和薄弱环节，不断提高教学质量和管理水平，为实现学院2003
-2007年学科与队伍建设规划，为将浙江大学建设成为"综合型、研究型、创新型"一
流大学打下扎实基础。
一、教育学院基本概况
浙江大学教育学院的前身是创办于1897年的求是书院和育英书院的相关学科。育英书
院于1914年发展为之江大学，1920年之江大学设教育学系；求是书院于1928年发展为
浙江大学，越一年，浙江大学教育学系成立。两校教育系科均是我国近代高等学校中
设置最早的教育系科之一。体育学系创建于1952年，是新中国成立后较早设立的体育
系科之一。著名教育学家、心理学家和体育专家俞子夷、孟宪承、郑晓沧、庄泽宣、
黄翼、沈有乾、陈立、王承绪、陈学恂和舒鸿、胡士瑄等先后在教育学系和体育学系
学习和任教。
学院现设有教育学系、体育学系、公共体育部、高等教育研究所、中外教育现代化研
究所、教育科学与技术研究所、体育科学与技术研究所和军事理论教研室等2个系、
1个部、4个研究所和1个教研室。学院现有教育学、公共事业管理（教育管理方向）
、教育技术学、体育教育（包括运动训练方向）等4个本科专业；教育学原理、比较
教育学、教育史、课程与教学论、教育技术学、高等教育学、体育人文社会学、体育
教育训练学、运动人体科学等9个学科具有硕士学位授予权；比较教育学和教育史2个
学科具有博士学位授予权。教育学科建有博士后流动站。体育学系建有"浙江大学大
学生体能测试与训导基地"。比较教育学科是浙江省重点学科，体育人文社会学和课
程与教学论两个学科是省重点扶持学科，中外教育现代化研究所是浙江大学人文社科
十大"强所"之一。此外，学院还建有教育部基础教育课程研究中心和国家体育总局体
育现代化发展研究中心。
学院科研力量雄厚，近年来承担省、部级以上课题70项，课题总经费500多万，其中
《中外教育交流史》、《英国教育现代化研究》、《中国高等教育百年史论》、《局
部肌肉疲劳的表面肌电信号复杂度变化》和《中美高校大学生运动竞赛管理体制和运
行机制的比较研究》等课题分别是国家哲社重点项目、教育部人文社科、教育科学重
点项目，以及国家自然科学基金项目。在科研成果方面，王承绪教授主编的《比较教
育学史》、田正平教授和肖朗教授主编的《世纪之理想--中国近代义务教育研究》以
及田正平教授主编的《中国教育史（近代卷）》等10多种学术专著获省部级一等奖等
各类奖项。王承绪教授等主编的《比较教育学》教材获全国优秀教材一等奖，商丽浩
副教授的博士论文获2001年度全国百篇优秀博士论文奖。学院还是联合国教科文组织
亚太地区"教育发展为革新服务"联系中心之一，设有"全球大学革新网--亚太地区中
心"秘书处。
学院现有在编教职员工197人，其中教授20人，副教授85人。全日制本科生481人，硕
士研究生129人，博士研究生38人，在站博士后6人。从学院规模和数量看，我院在全
校21个学院中居于中下位置，尽管师生人数不多，组成单位只有5个，但学院的特殊
性是十分明显的，在学科性质和内容上差异十分显著。教育学科和体育学科虽同属教
育门类，但这主要是从培养师资的角度进行的划分，无论从招生对象、条件和标准，
学生来源、课程设置、培养模式，还是教学形式和方法均存在较大差别；高等教育研
究所既是校直属研究所，又同时直属浙江省教育厅，因此它不仅是学院的下属研究机
构，而且大量承担了学校和省教育厅的调研、培训和咨询任务；公共体育部由原来四
校合并而成，是目前全国高等院校中规模最大的学校体育教育部门之一，负责全校23
个学院、成教院、城市学院本科生、部分研究生以及专科生的体育教学工作，同时承
担全校师生员工的体育锻炼运动竞赛和全体师生的体质健康测评评价任务，是全校覆
盖面最大、涉及人数最多、影响最广而又具有自身专业特点的一个部门；军事教研室
原属人武部，自2001年划归教育学院，该教研室有专职教师7人，每年承担全校6000
余名本科生的《军事理论》公共必修课教学任务，以及《孙子兵法研究与应用》等4
门全校性选修课。如上所述，学院所属5个部门性质各异，差别显著，其具有的鲜明
特色和优势，既为学院实现学科交叉，拓宽发展领域，创造了便利条件，但同时也由
于内涵复杂，涉及面太广，为学院的教学工作和管理工作带来一定的困难，尤其对发
展目标和评价标准的统一和明确带来不便。
通过此次自查、自评，我院对自身的特色、优势和不足之处均有了较为深刻和全面的
认识，下面根据学校制订的评价指标内涵和评价参照标准，逐一进行对照和检查。
二、教学改革情况及成效
新浙大成立以来，学校围绕创建一流目标，按照"以人为本、整合培养、求是创新、
追求卓越"基本理念，贯彻KAQ并举、宽专交结合的方针，以实行完全学分制为龙头，
全面推进教学改革。应该说，学校在教学工作中的大力改革和系列创新举措，为学院
的教学改革构筑了一个施展身手的大舞台，提供了体制、机制和物质等方面的坚实保
障。
学院组建3年多以来，经过不断的融合和机制改革，逐步理顺了学院及各系部所室之
间的关系，学院党政班子和全院师生，坚持教学和科研并重，尤其从本院实际出发，
不断强化教学意识，增强全院师生员工以教学为基础，以提高教学质量为核心的责任
感和认同度，通过各项改革措施，取得了教学工作的较大成效。
（一）指导思想与培养目标
马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及"三个代表"思想是我国人民和我党新时期的基
本路线方针，也是我院一切工作的基本指导思想，邓小平同志"三个面向"的教育思想
，江泽民同志关于"教育创新"的讲话是我院教学工作改革的基本理论依据，而"与时
俱进"的精神、"科教兴国"的发展战略，学校创建世界一流的总体目标及学院学科与
队伍建设整体规划是我院制订和落实培养目标的根本出发点，在学校教学改革的整体
背景和总体思路下，在学习借鉴国内外相关院校和同类学科先进经验的基础上，我院
确定了具有自身特色的培养目标。
1、不断完善教学模式，培养高层次、复合型人才
我院把培养"厚基础、宽口径、重实践、多技能"的高层次、复合型人才作为本科教学
工作努力的主要方向。教育学系根据我国近年来教育改革和师范教育发展的新趋势，
不断调整培养目标，努力拓宽专业面和开辟新的专业方向。一方面通过开设新的本科
专业（如教育技术学），扩充本科生来源，提高本科生源质量，另一个方面积极争取
开拓本硕连读的招生渠道和"3+1"或"3+2"的双学位培养模式试点，以改造和更新传统
专业，使学生成为既具有各专业学科的知识、技能，又掌握教育科学的理论和方法的
高层次复合型人才。
体育学系人才规格明确，以学生为中心，培养具有现代体育教育理论、具有运动训练
和竞赛、体育经营和管理、体育健身和锻炼等专业知识和技能，并能在各类中等学校
和高等院校的体育教学部门、运动训练、体育管理部门和其它体育职能部门或体育俱
乐部从事体育教学、运动训练、体育管理和健身指导工作的高层次专门人才。
根据上述培养目标，学院先后在1999年、2000年和2002年3次全面修订本科教学计划
，在顺应世界教育改革和国内社会对人才的新需求的前提下，下大决心整合课程结构
，坚决摆脱"因人设课"的传统思维方法，根据培养目标，合并删减课程，调整主干课
程，教育技术学专业从一开始的文理兼招，到2002年实行全部理科招生，以体现该专
业的技术特征，并大大加强了理科基本理论和知识的教学及动手实践能力的培养。
2、教学与科研并重，以科研促进教学水平的提高
坚持教学与科研并重是现代大学的办学基本理念，也是我校创建一流研究型大学的基
本思路。我院在教学工作中，努力体现这一思想，强调教学与科研的相互结合、相互
渗透、相互影响、相互促进，从教学实践中发掘科研的源泉，以科研成果提高教学的
质量，注重理论与实际的结合。如教育学系结合自身学科特点，把教育理论运用于教
学实践，盛群力教授的《课堂教学设计模式探索》这一研究成果获省政府基础教育优
秀教学成果二等奖，《"教学理论与设计"课程建设的实践与探索》获省政府普通高校
优秀教学成果二等奖。体育学系的大学生体能测评与训导基地，既是一个承担国家自
然科学基金项目的具有国际先进水平的科研基地，同时又承担了全校学生实践能力和
创新能力培养提高的教学任务。我院学生在全国大学生挑战杯中屡次获奖的成果，也
正是教师的科研项目与学生学习实践相结合的结晶，许多学生的SRTP的课题都是与指
导教师的科研项目密切相关的。近3年，除公共课教师，全院教师人均承担省部级以
上科研项目1项以上。
3、适应市场需求，开拓应用性学科与专业方向
大学是教学和科研的机构，同时也是社会服务的机构，这是现代大学的又一重要特征
，世界上一流大学和著名大学通常都是集人才培养、知识创新与社会服务于一体。我
院在教学改革中，努力追踪社会发展需要，在保持传统学科优势的同时，积极开拓应
用性学科和专业方向，以适应市场经济发展对人才的迫切需求。教育学系从实际出发
，近年来花大力气建设教育技术学科专业，开发学校心理辅导专业方向；体育学系积
极争取社会体育和运动训练学专业设置，以适应体育市场、体育产业的开拓，满足体
育科技产品开发和转化、社会体育服务的开展以及体育休闲娱乐项目的介绍和引进对
各类体育人才的需求。
（二）师资队伍建设
我院共有专任教师161人，其中教授20人，教师中具有博士学位者14人，约占总数的
9%，低于学校13%的平均数。一方面，无可否认，我院教师中一半以上是承担全校公
共体育教学任务的教师，相对而言职称和学历的层次较低；但另一个方面，我们不回
避这一现实，师资队伍的现状离学校创建世界一流大学的目标，离学院学科建设和人
才培养的任务有很大的距离，成为制约学科上台阶和培养高水平人才的瓶颈，直接影
响到本科教学质量的提高。针对这一情况，学院组建以来，花大力气引进人才，充实
教师队伍，提供各种条件和机会，鼓励教师在职进修提高，取得一定的成效。
1、引进和聘用高层次人才
学院把人才引进放在全院工作十分重要的位置。首先，在观念上从封闭式切实转变为
开放式，把一味保护、维持现有教师队伍现状和利益，转变为积极建立竞争和流动机
制，不受现有岗位编制限制，强调引进与调整并举；其次，在全院范围内形成一种氛
围，要求人人关心、参与这项工作，及时发现人才，引荐人才；第三，建立相应规章
制度和激励机制，在充分利用学校政策的同时，学院还专门在学科建设基金中设立专
项经费用于人才引进，从院、系两级落实相关保障措施；最后，学院党政办公会议的
一项重要议题是认真讨论所有应聘人员情况，及时给予反馈和沟通，做到急事急办，
特事特办，公平高效。
教育学系充分利用设有博士后流动站这一优势和便利条件，把招收博士后人员与人才
引进的考察和培养结合起来，注意从进站工作的博士后研究人员中挑选知识广博、理
论基础扎实、视野开阔、科研和教学能力较强的青年博士充实师资队伍，尤其注意选
拔具有跨学科跨知识背景、又是系里课程教学的急需人员。博士后进站后，合作导师
将博士后定位在培养和使用二个方面，既强调提高他们的科研能力，考察他们的科研
后劲和潜力，又给他们安排一定量的教学工作，锻炼和考察他们的教学能力。有的博
士后人员直接顶岗教学，大大缓解了某些学科师资力量紧缺与教学任务繁重的矛盾，
为本系学生提供了高质量的课程教学服务。同时，也为充实教师队伍提供良好的基础
和依据，目前已有3位出站博士后留系从事教学和科研工作，其中1位已成为博士生导
师。
此外，学院还采用智力引进的办法，通过聘请兼职和客座教授来从事短期的教学和科
研活动，如教育技术学专业师资十分紧缺，在引进人才的努力一再搁浅后，我们采用
了软引进的办法，聘请学有专长的优秀学者定期为本科生和研究生上课。
2、鼓励在职教师攻读学位和出国进修
引进人才，尤其是高水平的学科带头人，在今天我国大力发展高等教育的背景下已成
为重中之重，相应地也使这项工作的开展具有特殊的难度。因此，在师资队伍建设上
我们坚持"两条腿走路"的方针，以自我培养、提高为基础。我院制订相应措施，积极
鼓励在职教师攻读学位和出国进修，在学科发展基金中设立专项资金资助攻读高学位
者，各系部所也制订了相关政策。教育学系30名专任教师中，已有11人取得博士学位
，另有4人正在攻读博士学位，在二、三年内专任教师中具有博士学位者将占50%以上
。
学院与国外不少著名大学和研究机构建有友好合作交流关系。这为教师出国进修创造
了良好的条件和机会，如教育学系绝大部分教师都有1次以上的出国访学、讲学的经
历。体育学系与美国、德国、英国、芬兰、日本、韩国、俄罗斯等多个国家及港台地
区的体育院系和体育研究所建立了联系，先后有9人次赴德国基尔大学和维尔茨堡大
学访问讲学和进修，5人次赴美国进行学术交流和访学。这些活动，开阔了教师的视
野，使教师直接吸收和借鉴国外先进的教学理论和方法，提高了自身素质。
3、建立健全激励机制和相关规章制度
学院建立伊始，为表彰和鼓励教师搞好本科教学工作，学院即设立院教学优秀奖，对
全院教师中教学成效突出者予以奖励。评奖以各系、部、所、室推荐评选为基础，结
合学校教学质量考核、院教学督导组听课和教学调查反馈情况，由学院党政办公会议
审议通过，并设立专额资金，评选结果在年度考核及聘岗、评职称中予以考虑。教育
学系规定对每学期担任本科生、专升本及研究生教学工作的教师进行教学质量测评，
结合其它方面的表现，给予前3名教师分别授予系教学优秀奖和"虎豪基金"教学优秀
奖，奖励1500-500不等的奖金。体育学系对于在教学、训练、竞赛和科研中取得优异
成绩的教师实行奖励并在岗位评聘上予以倾斜。在校和省青年教师基本功大赛中，我
院有多位青年教师获奖。
公共体育部结合学校实行完全学分制和俱乐部制的改革，引进竞争机制，调整师资队
伍结构和教师的知识结构。利用学生网上选课、教师挂牌上课等途径，建立竞聘上岗
、同类竞争、定期考核、优胜劣汰等机制，打破论资排辈现象，充分发掘全体教职员
工的潜力，发挥大家的积极性和创造性。体育学系在全系逐步形成教师竞争上课的氛
围，用优胜劣汰的方式保留课程，淘汰学生不欢迎、人才培养无需求的课程。基本做
法是：选修课实行老师挂牌竞争，由学生选教师开课；必修课实行教师综合评价竞争
上课，以教学效果为依据，此外综合职称、教学质量评价等级、教师在该领域的相关
科研成果、开课年限等，在同等条件下，优先考虑采用外语教材、双语教学和多媒体
教学的教师。
学院积极鼓励高级职称教师尤其教授为本科生授课，我院教授为本科生授课比例位于
学校的前列。如体育学系近3年来，所有教授每年都为本科生开设一至二门课程，100
%的教授、副教授为本科生开课。
学院在以正面激励为主的导向下，也制订了相应的条例规范教师的教学行为，实行教
学工作"一票否决制"，对在本科教学中，因违反教学纪律酿成事故、并造成严重后果
和影响的有关人员，取消其当年申报高一级职称的资格，并与考核和聘岗挂钩。
（三）教学改革
1、专业建设
学院根据近年来我国社会发展对各类人才的需求及学校整体专业调整的思路，在专业
建设上进行了积极的探索。教育学系努力适应市场经济对应用型人才的需求，以及教
育领域的计算机应用迅速崛起的现状，充分利用我校多学科优势，增设了教育技术专
业，并在师资队伍配备、课程设置和教学条件建设方面投入了大量人财物力。对传统
的教育学专业作了积极的调整尝试。由于师范教育的改革，全国的中师大多已撤并，
而以高师为基本层次。这样原先可由教育学专业本科生承担的中师教育学、心理学教
学工作已不复存在。根据这一形势，我们设想对本专业本科生通过本硕连读的形式，
或者以"3+1"或"3+2"的双学位形式，通过对其他学科的学生增加教育科学知识，为他
们今后进入师资人才市场提供准入证。由于种种原因限制，尤其是外部政策的限制，
目前这一尝试尚未成功，但我们将继续努力。
体育学系在原有体育教育、包括运动训练方向专业建设基础上，根据终身体育新理念
，以及国内体育产业和市场的不断开拓，先后3次提出设立"社会体育"
新专业的申请，虽然未获批准，但我们仍将根据社会需求，不断充实内容，进一步尝
试这一设想。目前，体育学系正在积极筹划增设"运动训练"新专业。
2、课程建设
课程改革是保持高校活力，提高教学质量的重要环节，也是高等教育与时俱进的具体
体现，我院在保持传统优势的基础上，自觉顺应时代、社会发展和学生的需求，理论
与实际密切结合，对传统学科和课程进行了较大力度的调整和改造，取得了相当的成
效。
首先是课程的整合。当今学科发展方向正从分化走向综合，对人才的需求也从单一的
狭窄专业知识趋向具有广博的知识基础、创新意识和实践能力，综合素质俱佳的复合
型。在学校加大学分制改革力度的大背景下，我院上下统一认识，坚决改变过去因人
授课的状况，压缩必修课和总学分数，给予学生更多的自主发展空间。教育学系结合
教学计划修订，一次次将存在内容交叉重复的课程予以合并，如2001年对教育技术学
专业原教学计划中所设的"多媒体技术"、"素材制作技术"、"计算机辅助教学"三门课
程进行合并调整，取消"多媒体技术"，同时适当增加另2门课的授课和操作训练的学
时，将"素材制作技术"更名为"媒体素材电脑制作技术"，相应地对学分也进行了调整
。
此外，还对一些传统课程进行更新，如"教学论"一直是教育学科的主干课程之一，但
随着中小学教育改革实践的深入，需要教学理论更加贴近课堂实际，改变原来教学论
课程中存在的空洞抽象的不足。从90年代后期以来，担任此门课程教学任务的教师坚
持一边教学一边调整改革，最终形成"教学理论与设计"这一新思路，将教学理论定位
于应用性理论或处方规范性理论，强化对教学策略、教学目标、教学任务分析、教学
过程及教学评估等方面的探讨，直接将中小学课堂或学校作为教学理论的实验室和用
武之地，更直接地关注各种教学基本技能的训练。又如，近年来教育学系着力建设了
"学校心理辅导"课程，把它列为专业必修课，以适应现实问题的需要。
学院积极争取精品课程和重点课程建设，鼓励教师建设网络课程和多媒体教学课程，
推进教学现代化进程。军事理论教研室的《军事理论》多媒体课件已在"浙江大学教
学资源网--网上授课系统"使用，在全国产生了较好的影响，大大促进了课程改革。
学院还注重充分利用学校多学科资源，加强院系间、学科间合作，共同开发课程，资
源共享，优势互补。教育学科本身具有很强的交叉性和综合性特点，如教育技术学专
业就是一个由教育科学、心理科学和计算机科学相结合的产物，为培养具有现代教育
理论与信息技术素养、能适应各级各类学校及行政部门对教育技术提出的新要求，能
胜任教育与培训领域的计算机辅助教学、课件制作、远程教育、计算机辅助管理与维
护等工作的交叉复合型人才，教育学系与心理学系、计算机系、电化教育中心等部门
通力协作，为本科生合作开设了"电子技术"、"计算机组成原理"、"摄影概论"、"媒
体素材电脑制作技术"、"计算机网络"、"普通心理学"等多门课程，充分发挥了综合
性大学优势，也促进了教育学系教师队伍知识结构的改造。
3、教材建设
教材是教与学的重要载体和媒介，直接影响到教学的质量和成效。我院在教材的采用
上严格标准、及时更新，同时积极鼓励教师争取国家级教材编写任务，既提高学科知
名度，同时又能使本科教学直接受益。
体育学系近年来有8位教师主编了13部全国和省统编教材，丛湖平教授主编的《体育
统计学》获省部级优秀教材奖。教育学系王承绪教授主编的高等学校文科教材《比较
教育学》获全国普通高等学校优秀教材一等奖。盛群力教授主编的《现代教学设计论
》先后4次印刷，印数超过万册，并获华东地区优秀教育图书一等奖及浙江省哲社优
秀成果二等奖，该书既是教育部"九五"青年专项课题"当代教学设计理论与应用研究
"和浙江省教育科学"九五"重点课题"教学设计中小学应用研究"的成果，又是对他所
授本科生课程"教学理论与设计"相应讲义和参考教材的重新修订的结果。该书系统介
绍了国外最新相关研究成果，部分观点在国内尚属首次介绍引进，同时融入了作者多
年来在中小学校从事教学设计理论和方法的试验结论，因此，独具特色，在教学过程
中显示了相当的活力和成效，从而使"教学理论与设计"课程走在了全国同类课程的前
列。
我院公共体育部参与主持并主编浙江省教育厅普通高校公共体育课专项选修课系列教
材，已正式出版7本，为许多高校所采用。姜建华教授主编的全校公共选修课教材《
体育保健按摩》列为学校面向21世纪教材建设项目。军事理论教研室组织全体教师编
写《军事学概论》教材，于2001年7月浙江大学出版社正式出版，并于2001年9月在全
校学生中正式使用，取得较好的效果。学院还积极倡导鼓励在本科教学中引进原版教
材。
4、教学方法的改进
培养目标和课程设置改革后，科学、合理、有效地改进教学方式方法是提高教学效率
、取得预期成果的切实保障。我院在教学方法改进上鼓励教师创新，大胆实践。
在学校的支持下，军事理论教研室大力开发制作多媒体课件，所有任课教师都制作了
各具特色的课件，《军事理论》必修课教师使用多媒体授课的课时占总学时三分之二
。教育学系在实施双语教学上积极尝试把英语教学与用多媒体教学手段呈现视听信息
结合，全部教学环节包括课堂讨论、发言、作业和考试等采用英语，同时利用来访国
外教授穿插授课各种手段和方法融为一体，创出了自己的特色。该系还结合自己的学
科性质及相关理论和方法，许多教师在本科教学工作中探索各具特色的教学方法，如
"教育现状研究"课程请各级教育行政部门领导、各类学校校长、学科特级教师等轮流
讲座，使学生更好地了解我国教育改革实际，"学校心理辅导"课程结合开设心理辅导
工作室，面向全校开放，使学生在学习理论知识的同时，有实际应用和实践锻炼的机
会；"浙江地方教育史"课程充分利用当地各种教育资源，组织学生参观万松书院等教
育遗址；"中国教育史"课程教师探索出"事例--问题--讨论"的教学模式，使"沉闷的
教育史变成了激励人心的学科，恢复了教育史的本来面目"。诸如此类的种种具有研
究型、实践型鲜明特色的教学方法尝试，取得了较好的教学效果，受到学生普遍欢迎
。
学院在教学方法改革上尤其注重以学生为中心，突出启发式、参与式与实践式，以培
养学生的创新意识，主体意识和实践动手能力。体育教育专业是实践性很强的学科，
学生不能只动口不动手，必须积极参与到教学过程中去，体育学系通过建立实践基地
、充分利用新建的场馆设施、组建运动队、开放实验室、运用现代化教学手段，以及
组织社会实践、教学实习、社会调查等多种途径，培养学生综合素质、实际动手能力
和操作技能。教育学系也十分注重让学生把所学理论运用于教育实际，通过教学实习
、去中小学听课、社会调查、SRTP课题研究等培养学生运用所学知识分析解决问题的
能力。
（四）教学管理
学院重视本科教学工作，强调教师的教书育人职责及遵守教学纪律。2001年3月，学
院经过反复酝酿和讨论，正式制订并通过了《浙江大学教育学院本科教学管理工作细
则》，在理顺院系关系的基础上，明确二级机构各自的分工和责任，分三个层次：即
由系直接操作落实，由学院指导、系里落实，及由学院具体操作落实，把各项教学工
作和各个环节分列到各个层面，以保证制度和管理层面的职责明确，有据可依。在本
科教学质量考核中，学院还专门就其中20%的考核内容作了相应规定，促进了教学的
规范化。
学院督导组由5位退休教授组成，他们工作十分认真负责，每学期有督查重点，有工
作小结，听课后大家及时交流反馈。开学之初，期中检查和期末考试重点检查，青年
教师重点听课，对好的教师及时表扬鼓励，对上课存在不足的教师及时指出，给予具
体帮助。他们还去新校区听课，找学生访谈，对学院教学工作及管理工作提出许多有
益的意见和建议，对促进本科教学工作的规范进行和质量提高作出了重要贡献。
学院还制订了院领导听课制度，要求每位院领导每学期必须听课1-2次，并有专门的
听课记录专供反馈交流。每学期开学初，院领导都去检查开课落实情况；期末考试，
都要安排院领导巡考和监考。
学院还于2001年召开了全院教学工作经验交流会，由分管教学工作的院领导传达学校
教学改革指导思想和总体思路，介绍学院未来5年的教学工作规划及近期目标和要求
，分析学院教学工作现状和存在的问题，同时让首届学院优秀教学奖获得者介绍自己
的教改经验和体会。校教务部楼部长还专门到会，给大家作了专题讲话，在全院营造
了一个重视本科教学的良好氛围。2002年，又专门组织了学院青年教师基本功比赛，
促进青年教师更好地成长。
体育学系根据自身特点，本科教学工作由系主任直接负责、副主任主管，制订并逐步
完善相关教学工作规章制度，并建有系级督导小组和多项评估指标体系，加强监督，
重在指导。采取的措施主要有：①听课、查课。对任课的中青年教师轮流听课，课后
督导组对授课质量进行评价，提出改进建议。②访谈。及时了解教学工作及教学管理
方面存在的问题，以对症下药。③开展各项教学检查及重要考试的督察工作。系里每
年召开4次督导工作会议，向全体教师通报督导情况，对教学实施调控，充分体现"督
导结合，以导为主"的思想。教育学系在不断完善原有相关规章制度基础上，坚持系
领导和教研室主任听课制度，同时结合新情况，加强对具体教学环节的管理监控力度
。如：每学期给教师下达具体明确的教学任务书，实行监考教师签收制度等。
公共体育部结合体育俱乐部制探索，全面改革管理体制和机制，改原来的条块分割的
"树状结构"管理模式为二级分层的"网状结构"管理模式，即逐步实现体育部管理中心
全面下移，把体育俱乐部建成权、责、利明确的基本管理单元，同时设置相应的为体
育俱乐部服务的后勤部门、资料信息中心、学生体质健康测试中心、学校体育与健康
研究所等机构，使体育俱乐部不仅仅是一个单纯的教学组织，而成为融教学、课外活
动、运动训练、体育竞赛、校园体育文化建设、教师队伍建设、社会体育服务等职能
于一体的基本管理实体，以真正发挥全体教职员工的积极性和创造性。当然，这一管
理模式正处于摸索尝试阶段，许多方面有待逐步完善，同时还需要许多外部改革的配
套和各方的支持，但我们相信，随着新校区的建设到位，会为这一改革措施提供充分
的条件和施展的舞台。此外，公体部还重新制订了"公体部体育教学管理条例"，成立
了"公体部体育教学指导委员会"，下设两个教学小组，每周2次轮流到各校区看课、
听课，了解学生对体育教学的意见和要求，还不定期召开学生座谈会和个别访谈，以
及时了解教学情况。
由于学院规模较小，承担本科教学任务的教育和体育两系学科性质差异较大，同时，
也为了促进学院管理更加深入实际，学院本科教学管理的原则是尽管减少集中开会，
提倡到系里直接了解情况，商谈有关事宜，并现场解决，我们认为，作为基层单位，
这应是工作的方向。
（五）教学条件与利用
教学条件与设施的改善和更新，是提高教学质量的重要物质保障。新浙大成立以来，
这方面的投入力度大大增强，随着新校区的建设，教学条件的改善正日益得到体现。
学院为适应人才培养和教育现代化需要，在教学条件改善方面也作了很大的努力。在
保证教育经费专款专用，切实到位的前提下，学院学科建设基金中相当一部分投入教
学，比如，2002年学院学科建设基金中用于系部所室各项目投入的资金总额为61万元
，共资助9项，其中6项为教学类项目，包括教育学系的"图书资料和信息检索中心"的
建设，教育技术学科专业建设，军事教研室的"当代世界军事理论与军事科技信息库
"建设，公共体育部的"教学管理软件系统的研制开发"及体育学系的"大学生体能测评
和训练基地"和该系的网络教室建设。
教育学系于99年10月至01年10月完成对系资料室、阅览室的全面搬迁、改建和更新装
备、增购图书资料的任务。99年底开辟了专供本科生借阅的"学生书库"，增置了12000
余元的学生用书及参考书。"教育信息检索系统"的前期建设工作已完成，设立了"教
育系资料中心"，收藏全国各大出版社教育理论图书的样书，是目前全国教育类图书
资料最齐全的学术图书中心。2001年投资40余万元增建电脑教室2个，配备电脑27台
，组成电脑网络教学系统，为本系师生计算机培训，教育技术学专业的教学、科研和
教学软件的开发等提供了便利条件。2000年起，为配合心理辅导学科和课程的开展，
斥资近7万元建成心理测量与心理咨询及教育心理学实验室，拥有先进的监视，监听
系统和其他一系列心理学实验仪器设备和图文资料，专业性能优良，为相关课程的教
学提供了条件，并成为我校大学生接受心理咨询的重要基地。教育学系还投入70余万
元，建成了一个多功能大教室（兼作系学术报告厅），具有进行现场实时录播功能，
可用于教育技术学专业及其他专业的多媒体教学、演播、实验，以及师资培训、教学
研究等。此外，还建成视像编辑刻录室和微格实验室等现代教学设施。
体育学系通过"十五"期间的重点建设，教学条件的现代化水平迈进了一大步。学校先
后在西溪校区新建和改建了一个总面积达6000平米的体育综合大楼，一个标准游泳池
，一个有400米塑胶跑道的标准田径场，建成一个具有国际先进水平的大学生体能测
评和训导基地，还有网络教室和多媒体教室。体育现代化发展研究中心被评为国家体
育总局体育人文社会学重点基地。最近，在新校区又新建了本科生运动人体科学实验
室，可为人体解剖学，运动生理学，体育保健学和体育测量学等课程提供实验教学条
件。体育学系资料室以收藏中文体育期刊的齐全、完整为特色，在目前我国各体育院
校图书馆中名列前茅，有藏书2万余册，专业期刊560余种。近3年来，在本科教学经
费投入和使用上有显著增长，尤其在本科教学设备购置，多媒体教室和实验室建设，
体育综合馆的开发和利用，运动代表队建设，本科生教学实习，科研指导和图书资料
购置等方面均有显著提高。这些经费除了学校大力支持外，与体育学系的积极努力争
取密不可分，其中部分经费由院系自筹。
体育场馆设施的改善及建设对公共体育部工作影响很大，是公体教学资源的重要组成
部分。近几年来，学校加大力度，新建和改建了一大批体育场地、设施，尤其是新校
区的建成和投入使用，正在并将对公体部教学的现代化和教学质量的提高起到巨大的
促进作用。此外，公体部还积极进行图书资料等相关建设，以提高教师的业务水平。
（六）教学成效
我院经过几年的教学改革，各方面取得了较大的成效，教学质量有明显的提高，教风
学风有很大转变。军事理论教研室承担的全校公共课，在浙江大学2000-2001本科课
程课堂教学质量评价中，居全校7门"校定选修课程"第3位。对竺可桢学院所授《军事
理论》课，几年的测评结果，均高于该学院平均分值线，名列前茅。公体部从99年-
02年学生评教问卷调查表中反映出，4年来学生对每位教师的综合打分都在4.5分以上
，明显高于其他专业课。
教学成效的关键在于人才培养的质量，我院教育学系和体育学系在不断提高生源质量
的基础上，努力拓宽就业渠道，就业率明显进步，为社会输送合格人才。教育学系适
应近年来高等教育大发展的整体趋势，为各高校提供了一批从事高等教育研究和高校
管理的人才，不少学生考取各类公务员，就业层次比过去显著提高。从近3年毕业学
生的反馈情况看，各用人单位普遍对该系毕业生褒奖有加，给予较高评价。材料显示
，很多学生到工作岗位后，迅速适应了新的工作环境，他们积极要求上进，不少人被
评为先进工作者，成为单位的骨干，如，97级教育学专业毕业生施甜甜，考取杭州市
余杭区公务员后，2003年2月被任命为南苑街道团工委书记，3月借用到余杭区委组织
部工作；体育学系涌现出多个见义勇为，助人为乐的好学生，如98级体育专业陆雪丹
同学在环北小商品市场为一位突发疾病的摊主进行现场抢救，并送往医院，安排好一
切，直到病人脱离危险后才悄然离去。00级张作舟同学在衢州市南湖勇救一名溺水者
，且不留姓名。99级杨培杰同学在宁海县上扬村奋勇救火，这些事迹在社会上引起很
大的反响，体现了新时代大学生的良好精神风貌。鉴于他们的表现，校团委作出给予
团内表扬的决定。2000年春，教育学系学生与杭州市贫困家庭学生进行手拉手活动，
为他们提供义务家教，社会反响很好，杭州日报，杭州电视台等多家媒体作了报道。
近年来，我院学生科研氛围浓郁，积极性、主动性有了很大的提高，参加SRTP的学生
数逐年攀升，院系经过认真讨论筛选，除学校立项外，还在学院方面予以立项以鼓励
学生的科研活动。教育学系学生参加全国大学生挑战杯竞赛，连年获奖，在2001年第
7届挑战杯赛中，蔡晓、阮青青同学的《在贫困山区中崛起的畲乡教育》获浙江省特
等奖和全国三等奖；体育学系学生近3年在参加全国、全省体育运动竞赛中成绩突出
，获得多项全国大学生比赛冠军，取得了浙江省第11届大学生运动会的田径、武术、
篮球和健美操的金牌总数、奖牌总数和团体总分3项冠军。公体部专门成立了体育竞
赛训练管理工作小组和高水平运动队班主任小组，逐步建立和完善了校运动队的管理
体制，并在国内各种比赛中取得了好成绩，同时积极组织校园体育文化活动，为提高
全校师生员工的体质，营造良好的精神文明氛围作出了自己的努力和贡献。
随着学校创建一流的进程，我院积极推进学生层面的国际教育交流。2002年11月，学
院与美国蒙他拿大学教育学院鉴订了师生互访交流协议。自2001年暑假始，教育学系
已派出3名本科生参与国际高校间的学生交流活动，如参加香港岭南大学和中文大学
分别主办的李韶暑期研习所和李韶学术文化交流团；以及参加香港中文大学主办、主
要由两岸三地高校的本科生参与的"香港、中国及全球在新世纪的高等教育"学生研讨
会。这些活动对开拓学生的国际视野，增强民族自豪感和国际理解力，以及创新意识
、实践能力和语言能力的培养具有很大的作用。
学院还结合自身学科特点，积极鼓励师生深入教育改革实践，运用所学理论知识分析
、解决教育实际问题，为社会服务、为教育改革实践服务。如我院高教所承担多项教
改项目，为学校创建一流和浙江省高教改革出谋划策、提供咨询；教育学系为中小学
基础教育改革提供理论指导，并获多项省政府奖；本科生学年和毕业论文，以及各类
科研论文结合当前教改热点和重大问题展开；教师和教学管理人员结合工作实际撰写
相关研究论文；学院主办多次重大国际、国内学术会议，探讨教育改革重大课题，组
织学生参加会议。这些活动，既充分利用和体现了我院的学科优势，直接促进了本科
教学质量的提高，同时，也为学生成长提供了很好的条件和环境。
三、存在的主要问题及对策
近几年来，我院在本科教学上做了不少工作，也取得了一定的成效，但也存在一些问
题和不足，主要表现在：
1、在学校创建综合性、研究型大学的整体氛围下，如何进一步引导全院教师增强对
重视本科教学的认同度，增强对自身承担的教书育人重任的责任感和使命感。具体而
言，即如何把握及正确处理教学与科研的相互关系，硬指标与软任务的相互关系，在
当前的激励竞争机制中，对本科教学工作的几个"投入不足"是众所周知，毋庸回避的
，这对本科教学工作的开展，以及提高教学质量带来一定的消极影响，需要我们认真
对待。
2、在切实转变教育教学观念上，尚需花很大的力气。观念的转变是教育教学改革成
败的核心和关键，尽管以学生的可持续发展为本，在理论上和口号中已叫得很响，但
真正落实到每门课程，每节课，每个教师的具体言行中，仍是一项十分艰巨的任务。
否则，任何一项改革举措都有可能流于形式，任何先进的教学设施和手段都可能事倍
功半。
3、师资队伍的整体素质及结构是制约我院人才培养的瓶颈，几年来，尽管学院在人
才引进和在职教师培训提高方面出台了不少政策，花费了大量精力，但从整体看，学
院师资队伍的学历、职称、学缘、学科、知识等结构仍需作很大的提高和调整，如：
教育技术学专业师资十分紧缺；体育系要调整人才培养方向，提高人才培养层次，教
师结构的调整势在必行；学校人事制度改革的不断深化对公体部教师提升自我构成极
大的挑战等。
4、学院在根据社会需要和学校发展实际，不断进行学科调整和人才培养模式创新方
面需进一步加大改革力度。如：教育系的原有培养目标已与今天的师范教育改革趋势
、社会对人才的需求及学校创一流的定位不相适应，需要不断拓宽本科专业面，培养
复合型人才。体育系学生的考研率和录取率偏低，毕业分配形势不容乐观，需从招生
、人才培养、以及课程设置和外语教学等多个方面进行调整。
5、在学生的创新意识、创新能力和实践能力的培养方面需进一步加强。随着学校完
全学分制的实施，本科生导师制的不断完善和落实成为一个大问题。由于种种原因，
体育系的实验教学相对薄弱。此外，还有教学过程各个环节的改革创新也有大量工作
要做，这些都直接制约着人才培养的质量。
6、公体部在实施俱乐部制方面，目前正进入一个关键期，要真正完成这系一统工程
，出成效，出特色，需学校各相关部门的共同配合和支持。特别是目前学校的体育管
理为"双轨制"，教学归口教务部，运动训练和竞赛、群体归口校体育运动委员会，这
不利于实现学校体育教育的课内、课外，校内、校外，教学、群体、训练、竞赛等工
作的俱乐部制一体化。
7、教学管理有待进一步科学化和规范化。通过这次评估检查暴露出教学管理环节的
不少薄弱之处，尤其在教学资料、档案的归档整理方面缺乏统一的要求，这方面的意
识不强，上下均不够重视，今后亟待加强，并切实加以改进。
8、教学经费投入和条件设施的改善与整体办学目标相比仍有差距。由于我院的学科
特点，对教学设施要求较高，如：教育系的教育技术学专业，公体部和体育系的场馆
设施需求，军事教研室的办公用房、图书资料和多媒体课件开发所需经费等等。尤其
是公体部在实行俱乐部制贯彻体育教学新理念中，深感硬件设施条件不能满足学生需
求，如：所开设18个教学项目中的游泳、艺术体操、拳击和跆拳道等深受学生喜爱，
但目前紫金港校区尚不具备开课条件，学校在新校区体育设施建设的理念方面较为传
统、滞后，对新兴体育项目设施建设考虑较少，缺乏前瞻性。此外，每年的公共体育
经费投入与国内其余8所重点建设的高校相比也有不小差距，包括建立一套与俱乐部
制相配套的现代化教学管理系统的经费投入。当然，随着新校区建设的进展和不断完
善，这方面的问题会得到逐步的缓解。
应该说，能认识到问题所在，是解决问题的必要而重要的一步，尽管上述问题的解决
要受主客观诸种因素的制约，也需要学校的大力支持，但从学院层面而言，依靠自身
的努力是至关重要的。在今后的几年中，我们要以此次评估为契机，尤其在以下几个
方面进行改进和提高。
1、利用各种途径和时机，在全院营造重视本科教学的氛围，在全院师生中进一步提
升对本科教学的认同度和责任感。
2、建立各种激励机制和政策导向，大力引进人才，鼓励教师在职进修提高，切实提
高教师队伍整体素质，在今后3-5年内，使全院教师队伍结构有明显改善。
3、充分利用和发挥自身学科优势，理论联系实际，加大改革步伐，在专业调整、课
程设置、教学方法和手段改进、教材建设、学生科研、教学研究等各个方面有所创新
。同时，继续为浙江省高等教育改革和学校教学改革提供咨询服务，作出自己的一份
贡献。
4、加强教学督导评估，进一步建立、健全各项教学工作规章制度，努力做到有令必
行，令行禁止，切实推进教学管理工作的规范化和科学化，以保证教学质量的提高。
5、积极与学校各部门沟通，争取学校对我院相关基础设施和教学条件改善的支持，
同时，学院统筹各类经费，优化配置教学资源，加快推进教学条件和设施的现代化进
程。
人文学院本科教学工作自评报告
一、人文学院的历史与现状
浙江大学人文学院拥有百年历史，深蕴传道授业的传统，饱含厚积薄发的神韵。其前
身是创办于1897年的求是书院和育英书院的相关学科。1928年国立浙江大学正式成立
文理学院，设中国语文门、史学门、哲学门、政治门等学门。1929年开始，学门改称
学系，1939年分设文、理学院。1914年育英书院发展为之江大学，1940年设文学院。
劳乃宣、邵裴子、宋恕、张相、马叙伦、蒋麟振、陈屺怀、陈去病、沈尹默、何燮侯
、蒋方震、许寿裳、邵飘萍、邵元冲、梅光迪、钱穆、张其昀、贺昌群、张荫麟、钱
基博、汤用彤、郁达夫、马一浮、谭其骧、林汉达、夏承焘、朱生豪、金仲华、王蘧
常、王驾吾、胡士莹、任铭善、 王季思、严群等著名学者先后在人文学科任教或学
习。
1952年我国高等学校院、系调整，浙江大学成为以工科为主的大学，其师范学院、文
学院和理学院的一部分与之江大学文理学院合并组建为浙江师范学院，其农学院和医
学院分别发展为浙江农业大学和浙江医科大学。1958年浙江师范学院与新建的杭州大
学合并，定名为杭州大学。1992年杭州大学成立人文学院。1987年浙江大学重新开设
中文系等人文学科，1995年浙江大学成立人文学院。1998年9月15日，浙江大学、杭
州大学、浙江农业大学、浙江医科大学合并组建新的浙江大学。1999年7月，由原杭
州大学人文学院、原浙江大学人文学院的大部分及原浙江农业大学、浙江医科大学人
文学科有关单位合并组建的新浙江大学人文学院正式成立。著名学者、文学家查良镛
（金庸）先生受聘为浙江大学人文学院的首任院长。
人文学院现设中国语言文学系、历史学系、哲学系、社会学系、新闻与传播学系、艺
术学系、国际文化学系、信息资源管理系等8个系，以及古籍研究所、韩国研究所、
日本文化研究所等20个研究所，中外文化交流史、汉语史、中国古代文学与文献、宋
学4个研究中心；设有汉语言文学、汉语言文学（影视文学方向）、古典文献、对外
汉语、新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学、历史学、文物与博物馆学、
档案学、图书馆学、哲学、社会学、国际政治、艺术设计、美术学等17个本科专业，
涵盖文、史、哲、法四大学科门类；拥有12个博士点（含中国语言文学一级学科博士
点），31个硕士点，中文、历史两个博士后流动站；拥有中文、历史2个教育部基础
学科科学研究和人才培养基地，汉语史1个教育部人文社会科学重点研究基地，中国
古代文学、汉语言文字学和中国古典文献学、中国古代史、外国哲学、文艺学5个省
级重点学科，中国近现代史、传播学2个省级重点扶持学科。现有教职工292人，其中
教师251人，教授81人（其中博士生导师35人），副教授92人。在读本科生1535人，
在读研究生834人（其中博士生265人）。
二、人文学院的目标定位
浙江大学的建设目标是建成具有世界先进水平的一流大学。人文学院作为浙江大学的
重要组成部分，提出了新时期的发展目标。新的人文学院成立以来，先后制定了"2001
-2005年人文学院学科发展规划"和"2003－2007学科建设和队伍建设规划"。学院的目
标是以学校创建世界一流大学的总体目标为出发点，以"以人为本、整合培养、求是
创新、追求卓越"为指导方针，将学生培养成为既有人文社会科学共同的、宽厚的基
础，又有科学的思维方法、批判的精神，基础扎实、素质优异的优秀复合型文科人才
。
学院力争在三至五年内，保持人文学院原有传统学科的优势，并有新的发展，同时大
力发展新兴学科和应用学科，使人文学院的学科结构更趋合理，水平进一步提高，力
争总体水平在国内高校人文学科中进入前六名。
根据学校的总体规划和学院的建设目标，人文学院努力学习和借鉴国内外相关院校和
学科的先进经验，调整现有的专业设置，确定合理的人才培养体系。文史哲专业主要
立足培养高层次人才，其本科生招生数将不再扩大，主要发展研究生教育和博士后的
培养工作，而应用性专业（文学类、法学类和管理学类的相关专业）要适当扩大本科
生的招生量，以适应社会的需要。人才培养目标以宽口径、厚基础为主导，重在培养
学生掌握先进的学习方法，具有严密的逻辑思辨能力、现代化国际化视野、具有主动
关心社会的意识、强烈的社会责任感和较强的社会活动能力。人文学院现在的本研比
为2.12 ：1，力争在2007年本研比达到2：1，并且扩大留学生的数量，使人文学院各
专业更加国际化。
三、人文学院办学思路
人文学院根据当前国际高等教育的发展趋势和国家社会经济发展的形势，曾多次组织
院系领导班子、一次动员全院教师对如何搞好本科教学工作进行研讨，在讨论中逐步
形成了关于本科人才培养目标、办学思路的基本共识。大家认为，在新的世纪，人文
学科必须顺应国际国内高等教育的发展趋势，适应国家社会经济发展的需要，在与学
校教育改革的保持一致的基础上，人文学院必须不断探索自己在专业上的办学规律和
办学特色，理清办学思路，深化教学改革，在培养目标、教学内容、课程体系和教学
方法上等方面作相应改变。
文史哲是基础性学科，要承担更多的基础课程教学，在课程设置上要面向全校，为提
高全校各学科的学生人文素质作出应有的贡献。努力抓好全院通识课程的教学与改革
，搞好通识教育课程教材和全校素质教育课教材的编写出版工作，力争在三至五年内
有30种左右教材出版使用。通盘考虑教学安排，形成教师竞争上课、优胜劣汰的机制
，促使教师把精力集中到本职工作上来。要以大力制作多媒体教学软件为突破口，更
新教材内容，优化教学资源，改进教学方式，提高教学水平。
学院领导班子认为，要明确培养目标，端正办学思路，在教育理念上要做到三个统一
：
一是基础性、发展性与创造性学力的统一。所谓基础性学力就是以基本知识、基本技
能为主要内容，帮助学生打好基础的学力。所谓发展性学力就是以观察能力、自学能
力等为主要内容，使学生在未来能发展自己的能力。所谓创造性学力就是学生在献身
科学、追求真理的基础上，发现问题、分析问题、解决问题、有所发现、有所创造的
意识与能力。新世纪高质量人文学科人才就必须同时具备这三方面的学力。
二是科技素质与人文素质的统一。在信息社会和知识经济时代，高科技扮演着重要的
角色，忽视科技的教育必将给国家与民族带来灾难。当代优秀人才必须具备必要的科
学知识和科学素养。我们清醒地认识到：人文教育必须与时俱进，不断改革和改进教
育教学模式。今天的人文教育已经不同于传统的人文教育，传统的人文教育依靠图书
资料和个人潜心钻研，不太重视传播科技、现代教育手段和集体力量。如今的人文教
育正在发生一系列转变，即人文教育正成为一种需要经费投入的教育，需要技术支撑
的教育，需要实验辅助的教育，需要量化手段的教育。因此，在人文教育中，需要加
强计算机知识和技能、网络传播知识和技能、科学实验的知识和技能、社会科学研究
方法的传授和培养，需要用现代教育手段来改造和提升传统学科和传统课程。
然而，科学并不是万能的，它无法解决价值问题，也不能无条件地导致社会进步。科
学信奉的是客观主义，过分强凋科学，会使人专注于客观的世界，从而疏远和遗忘了
人本身，使人丧失了对于周围世界的敏感性。此外，对科学技术的功利性追求和利用
又扭曲了人性，压抑了个性的发展。人文教育理论则强调人的价值，强调教学过程中
学生心智的发展与人格的陶冶；推崇主体主观建构的认知方式，强调学习的个人意义
和对话教学。
三是基本要求与个性发展的统一。学校对学生提出基本规范要求是必要的，但学生个
性特长的发展也是学校教育中一个不可忽视的重要因素。把基本要求与学生个性特长
的培养结合起来，这是当前社会对高素质人才培养的必然要求。
在全院师生对上述教育理念产生广泛认同的前提下，我们以教学观念的更新为先导，
积极开展了具有相当广度和深度的本科教学改革。改革以培养高素质的优秀本科人才
为目标，以学分制的改革、教学计划的修订为切入点，以专业建设、课程建设和教材
建设为载体，以教学手段的改善、教学质量的监控与评估机制的构建为保证，以师资
队伍整体素质的提高为工作重心，抓住了本科教学工作的关键，从而全面提升了人文
学院的本科教学质量。
四、推进教学改革，提高教学质量
（一）调整专业设置，优化专业结构
我院利用新浙大成立这一大好契机，在加强老专业建设的基础上，积极着手新专业建
设工作。1999年来，我院根据社会需求和自身办学条件，先后创建了国际政治、对外
汉语、艺术设计、编辑出版、美术5个新专业。各专业师资队伍质量优秀，学生培养
方案、课程设置合理，课程简介、教学大纲完备，执行教学计划情况良好。其中国际
政治、对外汉语已培养了一届毕业生，艺术设计专业也已通过省教育厅的检查评估，
今年将培养出第一批毕业生。
为适应社会发展的需要，培养社会急需的复合型管理人才，我院在充分进行可行性分
析基础上，将原有的档案学和图书馆学两个老专业调整改造成为信息资源管理一个新
专业，并独立设系，运用浙江大学争创一流水平的办学新理念，从教学改革的全新视
觉出发，反复修改、制定了可行的教学计划，专业培养目标明确，课程设置科学，开
设了一批如"情报数据库原理"、"办公自动化原理与技术"、"电子文件管理"、"信息
处理技术"、" 计算机信息检索"、"网络信息处理"等新型课程，提高了专业层次，扩
大了招生规模，预期将收到很好的效果。
（二）抓好课程建设，为提高本科教学质量奠定坚实基础
课程建设是教学改革的重要内容。为了实现人才培养目标，学院以"宽、专、交"兼备
为特色，以KAQ（知识、能力、素质）并重为标准，以建设人文通识课程和精品课程
为重点，构建了"金字塔式"的课程结构体系，对学生实施宽口径和个性化培养。近年
来已三次修改教学计划，积极围绕金字塔式的课程结构体系进行课程改革，投入了大
量的精力和经费。其中为实现各学科渗透、扩大学生知识面而开设的平台必修和选修
课，全部经过了整合，删除了重复内容，强调对学生"授之以渔"，增强授课教学的科
学性，为学生投入研究性学习节约了时间。
1、努力建设院级精品平台课程和学校重点课程
人文学院在制订99级教学计划时，把搭建院级教学平台、努力建设精品平台课程作为
工作重点。1999年，学院将12门"精品"通识课程率先列入1999级人文学院教学计划，
后又将课程增加到十八门。它们是《中国哲学精粹》、《外国哲学精粹》、《现代逻
辑概论》、《社会心理学》、《美学概论》、《大学语文》、《世界文明史》、《当
代国际关系概论》、《当代美学思潮》、《电脑与网络传播》、《现代艺术鉴赏》、
《古代小说鉴赏》、《传播与社会》、《古代诗词欣赏》、《城市文明史》、《中国
诗学概论》、《公共关系学概论》、《普通话口语》，这些课程与系建的主干课程如
社会学系的《社会学》、《社会调查方法》等课程，由于师资水平较高以及教学效果
良好，还被列入浙江大学重点建设的"精品课程"、"重点建设课程"和西溪校区的"百
课工程"等项目入选课程。为了使这项工作顺利进行，我们对主讲这些课程的教师，
在经费、业绩点等方面提供支持，促使教师不断更新课程内容，提升课程的品质。
2、按照学科、专业的不同特点深化课程改革
在人文学院统筹不同学科、专业的课程建设的框架下，学院大力支持各系、各学科依
据浙江大学和人文学院的课程改革思路，进行不同学科教学实际的探索，取得了丰硕
的成果。
历史系的课程建设将专业课程体系分解为三个有机类别，即专业基础课、专业课和技
能训练课。明确各类课程的设置要求和改革方向，满足不同的培养需要；按照以文、
史、哲为主的"泛文科"方向拓宽专业基础课程，使其占到全部课程的30%，使学生具
备更为广博的人文和社会科学基础；按照"专题化"和"多维化"原则深化专业类课程，
压缩原有通史课比例，把通史课的某些内容分解为专题研究，深化通史专业课教学，
改变专业课的知识构成，以原来的政治史为中心，向社会史、思想文化史、文明史等
方面扩散。
中文系已逐步形成一套以传授知识、培养能力与提高素质相结合的、由传统封闭性知
识型的应试教育向现代开放性能力型素质教育转型的中文专业课程体系。2000年底，
该系萧瑞峰、吴秀明教授领衔的教育部重点研究课题"面向21世纪中文人才培养规格
和模式研究"先后获国家优秀教学成果二等奖及省一等奖。在课程设置上，中文系增
开《语言文学各学科专题》课程，分别由5个研究所共同开设，把各学科的内容高度
概括，由各研究所所长亲自上课；在保持传统主干课程（如"两古"）教学相对稳定的
同时，结合时代发展的需要，安排一些前沿性、交叉性或应用性的课程，如《中国学
术思想史》、《当前文艺问题研究》等；改变基础课的学时比例，狠抓重点课程、主
干课程的建设，并纳入学校的"百课工程"进行重点建设；同时调整选修课，使之逐步
形成若干功能各异的课程模块：本学科高精发展型课、新开设的专业选修课、适合社
会需求的应用型课等。此外，该系从2002级开始增加了学院的平台课，再加上学校规
定的文、理学科交叉的课程，形成合理的课程体系：课程比例基本达到公共基础课30
％，学科（专业）基础课35％，专业方向与特色课15％，文化素质与交叉学科课程15
％的比例。
国际政治和对外汉语两专业是新浙大成立后建立起来的。在学校加大学分制改革的背
景下，改变因人授课的状况，压缩某些必修课的学分，减少专业课的学分，对过细的
专业课程进行合并，增加专业基础课程和大文科的课程的份量，增加学生选修课程的
学分，使学生有更多的自由发展空间。
3、利用现代技术手段，改善教学方法
潘云鹤校长一再强调，人文学科的学术研究与教学要利用现代科技手段。人文学科的
课程和课堂教学有自身的特点，强调师生的直接交流、临场感发、亲切体验等，一般
来讲，多媒体课件教学不能完全取代教师的现场讲授。但人文学科的课程和课堂教学
决不是不可以运用多媒体手段。如果运用得好，就不仅不会损害，而且还会大大改善
人文学科课程教学的成果。
引入现代化教学工具是我院课程建设一项重要内容。人文学院也十分重视多媒体课程
建设，投入大量经费，鼓励教师进行多媒体课件建设。由于学校和学院的实质性支持
，教师这方面的积极性空前高涨。
目前，人文学院已立项共建设多媒体课件课程86门，其中学校校级立项12门，院级立
项共计74门（其中首期21门，第二期28 门，第三期25门，每门补助经费5000元），
共投入经费37万元。99年立项的两项校级多媒体课件中，黄征的"敦煌文化"2001年被
浙江省教育厅授予第四届浙江省教师自制多媒体教学软件评比一等奖，还被评为中央
电化教育馆优秀奖，卢小雁老师的"电脑设计系列教程"被评为浙江大学校级一等奖。
仅新闻与传播学系就已建多媒体课件30多种。加上过去已经建设的国家级、省级和校
级以及成人教育自考系列、远程教学和校公选课等立项的和未经立项已建的、未经立
项而正在建设的，人文学院已共有多媒体课件151门，争取花五六年的时间，使所有
专业核心课程均利用多媒体课件上课。
另外，人文学院教师也积极利用现代化手段来完成其他方面的课程基本建设。例如吴
德艺教授正在建设电子版《世界文学》名著学习资料库，目前已完成了80%，这是一
项需要投入大量工作的工程性创举，将使世界文学课程的讲授大得其便，为学生的自
主性学习创造了优越的条件。一些教师建立了个人主页（如冯钢在线、冯钢工作室）
，方便了与学生的交流，促进教学相长和互动。
（三）整合教学计划
按照浙江大学"转变观念、深化改革、稳定规模、提高质量"的总体思路和"加强基础
、拓宽面向、注重素质、突出能力、因材施教、争创一流"的教改方针，学院近年来
已三次修改教学计划。
经过2001年的教学大讨论，人文学院重新修订了教学计划，并在学校教务部的具体指
导下，采取了一系列的教学改革措施。在2002年新一轮教学计划修订中，我们进一步
强调大文科、综合一体化以及学科交叉知识主题的连接，在学校课程平台的基础上再
搭建学院课程平台和学系课程平台，然后突出专业特色，加强核心课程的建设和教学
（即三个平台一个核心），使课程安排呈金字塔状，培养既有宽厚、扎实的人文基础
，又有高深、稳固专业知识的文科人才。
为使教学计划的执行具有较强的可操作性和连续性，并能够将不断创新和追求卓越的
理念体现在教学计划的修订中，我们出台了集中体现上述教学改革思想的《浙江大学
人文学院本科教学计划》、《浙江大学人文学院本科课程教学大纲》，以及全院本科
课程的《课程简介》几个教学文本。近400门课程的教学大纲、课程简介，为本科生
对全院课程提供选择、为学分制的推行提供了基础条件。目前，教学计划的执行呈现
出良好态势，显示出修订后的新一轮教学计划，对培养我们期望中的"大文科"人才具
有的重要作用。
（四）积极进行教材建设
教材建设是提高高校教学质量、体现教学改革进程的重要标志。人文学院领导相当重
视教材建设。早在新浙大成立之初，就做了大量工作鼓励教师参与竞编省重点教材，
上报申请有50多项。2001年以来人文学院教师共新编出版教材69本。
1、鼓励教师自编教材
在教材建设中，新闻与传播学系的成绩尤其突出，承担了多项部级、省级、学校的教
育改革和课程、教材建设。几年来该系完成国家重点教材和面向21世纪课程教材五部
，参加省重点教材编著三部，完全由该系教师编写教材共40多种。其中张允若教授撰
写出版了国家十五重点教材《外国新闻事业史教程》；邵培仁教授撰写和主编了三部
教育部"面向21世纪课程教材",即《传播学》、《媒介管理学》、《媒介管理学经典
案例》；李岩教授主编了教育部"面向21世纪课程教材"《广播电视新闻学》。邵培仁
教授的《传播学导论》荣获2000年浙江大学优秀教学成果一等奖和2002年浙江省人民
政府优秀教学成果一等奖。李岩教授主编的《广播学导论》也获学校教学成果二等奖
，她负责主持的一门精品课程的建设就带动了两本教材的修订和一本教材的新编。全
系共30名主讲教师仅2000年以来就已出版教材 21本。
中文系强调将科研优势转化为教学优势，强调教学与科研相生相长、相互促进，提升
教材建设的重要性。吴秀明教授在2001年主编出版了选修课教材《转型时期的中国当
代文学思潮》，2002年主编出版了《中国当代文学史写真》和《中国当代文学作品选
》（第三卷）基础课教材。其中后者被列为教育部"面向21世纪课程教材"，省教委重
点建设教材《中国当代文学50年》也将在年内出版。王林祥教授的《文学原理》、陈
建新副教授的《大学写作》和池昌海副教授参编的《现代汉语通论》等在浙江省高校
中被陆续采用。
国际文化系近年来有3位教师担任了省统编教材的主编和副主编工作，4位教师主编了
浙大的教材编写工作。其中董小燕副教授主编的《西方文明史》（浙江大学出版社）
曾获得浙大教学成果二等奖。张丽东、章前明副教授主编的《当代国际关系概论》获
得上海人民出版社的出版资助，先后印刷两次，印数超过一万册，教材被某些高校指
定为推荐使用教材，获得了较好的社会效果。
艺术系近年来有13位教师主编了18部统编和自编教材，并多次获奖；其中，获中国社
会科学院最高奖一次，获省政府一等奖一次，二等奖一次，三等奖四次。
2、使用和引进权威教材
在鼓励校内教师出版教材的同时，我们积极引进先进的、能够反映学科发展前沿的各
类优秀教材，尽量使用教育部统编的"面向21世纪课程教材"、"九五"和"十五"国家重
点教材及教学指导委员会推荐的教材。学院不允许教师向学生推销一般教材和劣质教
材，一旦发现将严肃处理。
此外，学院还要求有较好外语基础的和有博士学位的教师或留学归国的教师尽可能用
双语教学，鼓励教师采用国外的不涉及意识形态和政治等方面敏感问题的优秀的教材
，使学生直接了解和接受国外新的前沿性的信息和知识，不断提高学生外语实际应用
能力，提高学生的国际竞争力。
（五）加强师资队伍建设，鼓励学术骨干参与本科教学
三年来学院一直把师资队伍结构优化和教师的继续深造作为全院工作的重中之重。在
教师人才观念上，把一味保护、维持现有教师队伍状况和利益，转变为积极建立竞争
机制、流动机制和相应的激励机制，设立人才引进和师资培养专项经费，院、系、所
层层落实，在师资队伍建设上取得扎实成效：经过三年来的建设和发展，全院现有在
编教师251人中，教授81名，副教授92名；具有博士学位的75人，占29.9％，此外在
读博士生32人，有博士学位的35岁以下青年教师占同龄总人数的33％，具有硕士学位
的103人，占41％。中青年教师中学科带头人在不断涌现，80%的学科带头人处于45岁
以下，给各个学科的发展带来新的活力和增长点。
1、引进和聘用高层次人才
引进和选留人才程序化、规范化，确保引进人才的质量。学院每年认真讨论引进人才
计划，上网向海内外公开招聘。学院成立人才引进选留工作小组，由学院主要负责人
和有关系科负责人及专家小组成员，对拟选留引进人才进行考察、面试，必要时投票
表决。将招收博士后与人才引进的考察和培养相结合，确保教学质量。这几年，人文
学院在人才引进方面取得了一定成绩，共引进优秀人才29人。国际文化学系从2000年
以来，有计划地从香港中文大学、南京大学等国内外知名大学引进有博士学位的教师
3人。另外，该系从美国斯坦福大学、复旦大学、南京大学和中国社会科学院等著名
大学、研究所聘请5位国际关系专家担任浙江大学的兼职教授，建立校外专家定期讲
学的合作机制。艺术学系近年在各个不同的专业领域，先后引进高层次人才7人，其
中教授4人、博士3人，外籍教师3人：在美术创作专业，聚集了中国画、书法、篆刻
、油画、版画、艺术设计、陶艺等专业教师20余名；新成立的艺术教育中心向全国延
揽优秀人才，目前已经引进8名音乐、戏剧、舞蹈类专业素质较高的教师；新增的艺
术设计专业近年来先后引进了博士2人（其中1人为留德博士），硕士2人，成立了环
境艺术设计和视觉传达设计两个工作室。社会学系2003年引进了中山大学博士刘志军
，台湾引进的孙治本（德国波恩大学哲学博士毕业）的接洽手续也正在办理中。
2、加强师资培训，重视学术交流
在"不拘一格引人才"的同时，我院坚持"两条腿走路"方针，鼓励在职教师攻读博士学
位，提高教师专业素养和理论水平。同时，我院重视创造开放、大气的学术环境，为
教师提供国内外进修、访学的机会，开阔学术视野。
目前全院共有32人在职读博，全院有博士学位的教师所占的比例在上升，由2000年的
21.4％上升到2003年的29.9％。部分教师利用与国外大学和研究机构的联系，进行了
出国访问、进修，拓宽了教师的专业知识面，开阔了教师的自组生产，提高了自身的
素质。据不完全统计，1999年7月以来，共有 人次出境访学、访问和参加学术会议
，在与境外的学术交流方面居于全校前列。国际文化系教师中正在攻读博士学位的有
7人，出国留学和做访问学者的有3人。国际政治和对外汉语专业先后有2人赴美国哈
佛大学、英国牛津大学做访问学者。预计2年后该系专任教师中具有博士学位的人数
可以上升到67%。社会学系冯钢教授、王小章副教授、林融副教授在2001年5月去香港
理工大学参加二岸三地学术交流，2002年月10月赖金良教授去意大利作短期学术交流
访问，2003年9月冯钢又去台湾东海大学讲学，2002年4月世界社会学机构前任主席佐
佐木、现任主席本·拉斐尔到我院访问。艺术学系原先教师队伍素质结构不理想，目
前正在努力改进提高。现在职年轻教师中已有1人取得博士学位，2人取得硕士学位，
2人在读博士学位，5人在读硕士学位。
3、强化科研意识，提升学术水平
人文学院在培养、巩固师资队伍的同时，大力营造"科研兴院"的学术氛围，鼓励教师
从事科学研究，申报各级各类科研课题。近三年来，我院教师获各级各类科研课题数
和科研经费数与前相比，有较大增长：2000－2003年每年新增科研项目分别是168个
、180个、151个；2000－2003年年度科研经费分别为286.27万元、528.18万元、458
.964万元；近三年每年在研项目数分别为252个、278个、253个。各系、所也提出科
研兴系、科研兴所的口号，切实把"科研促教"和浙江大学争创世界一流大学的目标落
到实处。
人才引进机制、人才培养机制、人才激励机制的实施，锻造出一支爱岗敬业、德厚文
著的师资队伍。
如何将师资优势、科研优势转化为教学优势，是人文学院一直探索的课题。根据教育
部和学校的规定，人文学院大力倡导教授、副教授参与本科教学工作。在岗位聘任、
职称聘评、评奖评优中，重视教学业绩和教学效果。
根据统计，人文学院98％的教师符合岗位聘任资格。在主讲教师方面：主讲教师中教
授副教授占64％。特别是中文、历史、哲学三个老系，教师中教授副教授的比例分别
是81％、76％和52％。在本科教学方面：为了本科生都能领略教授风采，学到他们的
治学精神和方法，人文学院一直鼓励教授承担本科生教学任务，副教授则一直是人文
学院本科生课堂的主要生力军。2001年教授为本科生开课占课程总数的21％，副教授
53％；2002年教授占22％，副教授占47％；2003年教授占23％，副教授占46％。在学
生毕业论文和学术论文指导方面：人文学院三年来教授、副教授指导毕业论文的比例
分别是：2001年为82％，2002年为84％，2003年为85％；三年来教授副教授指导SRTP
的比例为96％。
教学与科研相结合，以科研促教学，这是研究型大学的必然要求。将科研优势转化为
教学能量是人文学院的重要特色之一。椐统计，人文学院教师自1999年来，发表的个
人专著（含译著、编著、古籍整理校注）547部，论文1928篇。许多教师根据自己的
研究课题为学生开设了选修课，如中文系教师开出的选修课可达50门之多。人文学院
许多教师指导学生科研训练的项目是与自己的研究课题相结合的，如哲学系屠承先教
授多年来都是这样做的。历史系的一些教授则将多媒体课件的制作与学生科研训练结
合起来，让本科生学到了课堂内学不到的东西，提高了素质和能力。
人文学院在坚持"以学生为主体"的同时，也强调"以教师为主导"，要求教师要加强自
身的师德修养，要以自己的言传身教起到为人师表的作用，去感染学生，传授知识，
塑造其健康、高尚的人格；要求教师严谨治学、从严执教，不仅自身模范遵守教学规
律和规范，而且要督促学生勤奋、刻苦、自觉、主动学习。
为人师表是人文学院广大教师一贯的意识。三年来人文学院教师中涌现的获国家级、
省级、校级各种奖项的有77人次。如吴秀明教授荣获2003年首届中国高校国家级教学
名师奖、浙江省教学名师奖、浙江省高校"三育人"先进个人，其他如获"竺可桢基金
奖"、"中兴奖"、"东方通讯奖"、"王惕悟教育奖"等等不胜枚举。
教书育人是人文学院教师的神圣使命。严谨治学，教生爱生，也当然地成了人文学院
教师的自觉行动。人文学院教师中与学生打成一片，结为朋友的教师也比比皆是。因
教书育人作出贡献而得到表彰的也不乏其人，如包利民教授荣获2001 年度浙江省教
育工会"三育人"先进个人；李小林、刘玉能、孙敏强、郑淑梅老师分别获1999-2000
、2000-2001、2001-2002学年"优秀德育导师"； 黄华新、沈松勤、计翔翔教授被学
生网上投票选为"良师益友"。
值得强调的是，教师成为学生的良师益友并非少数教师的个人行为，而是在人文学院
蔚然成风的事实。例如社会学系教师不多，但他们非常耐心热情的指导学生SRTP项目
的研究工作，学院每次结题评审，该系学生都能取得优良成绩。
（六）教学研究蔚然成风，课堂教学改革有新突破。
如何在高校教学改革深入发展进程中，改变"满堂灌""填鸭式""传授知识型"教学方法
，创建和完善"以学生为主体"的学生自主性学习，应该是高校教学改革的一个重要内
容。人文学院领导对教学方法的改进十分重视，除了已经讲到的鼓励教师利用现代科
技改进授课方法外，还特别注重教师的教学研究课题立项，使教师结合自己的教学实
践，自觉地参与教学研究，并对教学方法进行改革。
1、教学研究蔚然成风
近3年来，我院教师共获得各类教学研究课题22项，其中教育部课题12项：肖瑞峰、
吴秀明教授的"面向21世纪中文人才培养规格与模式的研究"，邵培仁、李岩教授的"
《传播学》、《媒介管理学》、《广播电视新闻学》等新教材编写"，何亚平、丛杭
青的"《现代科学技术革命与马克思主义》课程教学建设"， 陈坚、吴秀明的"地方院
校中文学科基地人才培养规格和模式研究"，屠承先、朱法贞的"文科基础学科（哲学
专业）人才培养模式综合改革研究与实践"；张梦新、王兴华的"新闻学类专业人才培
养模式与课程体系改革研究"，陆坚的"各类高等学校本科教育中文化素质教育的目标
要求、培养模式及评价方法研究"；振兴行动计划项目3项：孙沛然、卢小雁的"新闻
教学实验中心"，包伟民的"改善教学条件--文科人才培养基地（历史）"；校级学科
改革项目7项：邵培仁、颜洽茂的"新世纪文科高质量人才培养模式改革与实践"等。
肖瑞锋、吴秀明主持的教研课题"面向21世纪中文人才培养规格与模式的研究"获2001
年国家二等奖，及省一等奖；何亚平、丛杭青主持的教研课题"博士生公共学位课程
《现代科学技术革命与马克思主义》教学建设"获2001年国家二等奖，及省一等奖；
毛丹、余潇枫主持的"马克思主义理论与思想政治教育研究生课程与教材规划、出版
"获省二等奖。2003年哲学系哲学专业学科建设，被作为教育部"新世纪高等教育教学
改革项目"立项，并通过了教育部专家组的通过鉴定；
除了积极申报和完成各类教研课题外，人文学院领导和教师还发表了具有较高学术价
值和实践价值的教学研究论文20余篇。
2、教学方法改革灵活多样
中文系改变以前"满堂灌"的教学方法，提倡精讲多读，"读写评议"的方法。对低年级
学生注重"怎样说"，即流畅地表达自己；对高年级学生注重"说什么"，即分析问题的
深度与独立见解。请著名教授、编导、记者、高级管理人员来讲课，到绍兴鲁迅纪念
馆，桐庐严子陵钓台等地进行实地教学。基地班还实行导师制，并安排外语讲授《欧
美文学欣赏》、《名著精读》等课程。
历史系在世界史课教学中引进"习明纳尔"制，在中国史课程中引进史料解读制，以及
名著名作导读制等，改变了以往"满堂灌"的教学方式，代之以课堂讲授、阅读解读和
讲座切磋相结合的方式，使学生摆脱了课堂教学中的被动状态，进入主动学习的境界
。采用多种形式开展课后辅导，如通过在基地班学生中实行导师制，建立固定的课外
辅导关系；要求各任课教师积极开展课后辅导；通过完善计算机检索系统，使学生自
主地获得课外辅助学习手段。
哲学系结合本系承担的教育部"新世纪高等教育教学改革项目"中的"文科基础学科（
哲学专业）人才培养模式综合改革研究与实践"课题，推出了三项教改措施：（1）在
人才培养模式改革上，注重加强教师与学生的互动性与自主性、强调知识结构的综合
性和适应性、突出能力训练上的创新性和实践性、体现运作体制上的全局性和灵活性
。（2）在教学内容、方法与手段的改革上，加快课程改革步伐，提升教学内容；突
出"经典文本"教学，在水中学习游泳；实施"对话"教学，激活个性思维；加强"体验
"环节，回归专业本性；利用信息平台，增强教学效果。（3）在教学运行模式和管理
机制上，积极转变教育理念、努力建设创新教育模式、大力推行人本管理机制。
艺术学系为了改进教学方法，专门成立了"中国书画教材教学法研究"和"艺术设计美
术基础课教学"项目研究课题组。对当代高等教育中的中国书画实践教学进行了认真
的分析和思考，在立足于中国书画历史与传统的既有技法语言；立足于大绘画、大视
觉"艺术图像"训练的共性；立足于中国书画自身笔墨表现的人与技法的共享共生的基
础上，以分析、演绎、推理、证明的"逻辑型"教学方法替代以往由教师根据个人经验
来进行传授与点评的"经验型"教学方法，试图使中国画教学在近现代转型的近100年
之后，再倡导它的第二次转型。陈振濂教授的《书法教学法》获教育部霍英东教学基
金奖和教育部优秀教学成果奖。
（七）教学过程管理日趋完善
人文学院和各系领导十分重视教学质量的控制。几年来，人文学院结合学校文件精神
，建立、健全了各项教学管理规章制度，并严格按照教学文件、制度执行。首先抓了
各教学环节的管理。对教学准备、课堂教学、辅导、答疑、作业、考试、命题与阅卷
、评分、实验、实习、社会实践等教学的全过程进行了严格管理和监控。其次，明确
了院、系两级管理的范围、内容及职责。要求各教学管理人员必须按文件精神严格、
规范执行减少人为性和随意性。第三，学院加强教学常规检查（开学初检查、期终检
查、日常检查），对违反有关规定，影响教学工作并造成一定后果者，严格按照有关
文件进行认真严肃处理。
各系在学校和学院的教学管理规章基础上，也都出台了相应的制度和措施。艺术系成
立了艺术学系教学指导小组，由系主任任组长，制定了定期听课制度和教学质量检查
制度。每学期组织班级进行课堂教学总结，对教师、教材等进行评估，为20%的院系
评价课堂教学质量权重提供参照依据。历史系制订了一系列奖惩制度，及时对教风良
好者进行奖励，对违纪者予以批评、教育、处分。国际文化系为了对本科教学工作进
行有效的管理和领导，除了安排副主任主管系日常教学工作外，还专门成立了系本科
教学指导委员会和教学检查领导小组，负责指导和监督教学工作；不定期与学生进行
座谈，及时了解教学工作及教学管理方面存在的问题，对症下药，改进教学；开展各
项教学检查及重要考试的督察工作；每学期召开督察工作会议，督察期末考试的落实
工作，以及学生实习或毕业论文的进展情况
教学质量考核是学院质量控制关键之一。学院针对学校授予的百分之二十的权重制定
了教学质量考核具体细则，指导对教师教学质量的科学考评。另一方面人文学院认真
动员学生实事求是地为教师作出评价。学院涌现出了大批讲课生动、教学效果优良的
教师，教授副教授教学质量考评百分之95%以上为优良。另外，人文学院十多位教授
近年为竺可桢学院开设的课程百分之百考评为优秀。1999--2000学年学校组织的青年
教师教学基本功比赛，人文学院推荐的两名教师，中文系陶然得了一等奖，新闻系吴
飞得了二等奖。
（八）改善教学条件，注入办学活力
新浙江大学成立以后，各校区的教学条件与教学设施都得到了极大的改善和更新，学
校面貌焕然一新，为提高教学质量，创建世界一流大学，奠定了坚实的物质基础。传
统观念认为人文学科是一种不需要高投入的学科，但是这种观念显然已经非常陈旧。
事实上，现代人文学科的发展，已经不能单靠传统的纸介和脑力思辨来完成，而是需
要现代科技的参与才能完成的事业。人文学院为培养和造就二十一世纪高素质的文科
人才，也在力所能及的情况下，在改善教学条件方面作出了很大的努力，使我院的办
学条件上了一个新台阶。
图书资料和实验设施的改善和更新。学院现有图书资料室9个，藏书共计50万册，面
积1700M2；实验室4个，面积1500M2，三年来实验室设备器材已投资32万元。学院计
划在搬入新校区后，改变原先资料室由校系两级管理的模式，建立人文学院图书资料
信息中心，成为学校图书信息支撑系统中的一个重要组成部分，形成以学校中心图书
馆为龙头，院图书资料中心为分馆，各学科专业图书资料中心为补充的新型模式，发
挥现有的图书资料最大效用。同时学院预算投入专项资金，对各学科专业图书资料中
心进行电脑联网，达到资源共享和全天候查询资料，进行图书资料数字化管理，争取
达到世界先进图书馆的水平。
同时，学院着手加强与自然学科实验室的联系，建设与自然学科实验室相联系的人文
综合实验室，为学生提供更为广阔的学习研究平台。实验室实现专人管理。加强实验
教学环节，使其成为教学活动的重要环节。
在教学条件的利用和改善过程中，各系各显神通，取得全方位的发展：
艺术学系成立以来，通过学校投入、自身投入、社会投入等途径来建立与改善教学条
件与设施。自2000年以来，共建立了以下项目：（1）建设了6000平方米的艺术教学
大楼，并投资了60余万元建立了艺术设计、中国书画、素描色彩专用教室，展览厅、
图书资料室、临摹室、模型制作室及多媒体教室等（2）艺术学系图书资料建设，总
数目前达6000余册。日本二玄社在该系建立了中国最大的"日本二玄社文库"。（3）
建立了 "数字艺术实验室"（浙江大学"985工程"一期重点建设项目）和"环境艺术设
计工作室"、"视觉传达设计工作室"，（4）设立了安徽宏村、西递，丽水大港头、仙
都4个写生基地，以及浙江通策建筑设计院实习基地和中美合资华盛建筑设计咨询公
司实习基地。（5）校拨30余万元添置了由日本二玄社印制的中国历代书画名作仿真
复制品。这些高投入的教学设施的完工，使我院的艺术教学快速跃上国内艺术院校的
前列。
中文系在教育部、省政府、教育厅和学校有关部门的扶持下，利用省政府和教育部每
年下拨的基地建设经费与学校的配套经费、"振兴行动计划"经费以及"211工程"重点
学科"中国古代语言文学"的建设经费，大力改善教学设备，更新教学手段。建立了配
有41 台电脑的本科生计算机教室和设备较为完善的多媒体教室等。目前，该系电化
教学设备已能满足教学科研需要，学生有充足的上机时间，《基础写作》、《现代文
学史》、《现代汉语修辞学》、《影视艺术》等多门课程已采用教学课件。每个业务
办公室均配有电脑。
新闻系在学校"振兴行动计划"等项目资助下，创建了"新闻与传播学系中心实验室"，
实验室由四个部分组成：广播电视实验室、摄影实验室、电脑实验室、学生课外实践
基地。中心实验室在缺少专职管理人员的情况下，由教师兼职筹备、管理，全面保证
正常运作，为本科教学服务，为学生提供操作平台发挥了非常大的作用。
历史系自历史学科被批准为国家文科基础学科人才培养和科学研究基地以后，教育建
设经费又有明显的增加。如学校每年拨发的配套经费均在15万元以上。在学校以及浙
江省（四校合并前）和教育部（四校合并后）相关部门的支持下，利用省政府或教育
部每年下拨的基地建设经费与学校的配套经费以及"211工程"重点学科"中国古代史"
的建设经费，大力改善教学设备，更新教学手段。扩建了配有40 台电脑的本科生计
算机教室，新建了设备较为完善的多媒体教室，帮助全系教师配备家用工作电脑等等
。目前，历史系电化教学设备已能满足教学科研需要，学生有充足的上机时间，每个
业务办公室均配有电脑，《世界古代史》等多门课程已采用或即将采用多媒体教学，
开发使用了《20世纪世界史》等一大批教学课件。
（九）以人为本，培养学生自主学习和科研动手能力
1、动员学生参加SRTP项目
从学校设立SRTP项目以来，我们每期都认真地动员鼓励学生积极参与。人文学院学生
首批第二期（首期是玉泉校区单独立项）立项12项，第三期22项，第四期17项，第五
期25项，第六期28项。已结题课题中有23项达到优秀成绩。学生的所有研究课题均能
与社会实践紧密结合。如社会学系周明宝同学发表在二级刊物上的《对子女教育过度
投资问题的社会学思考》、陈明哲同学的《城市外来务工者子女公共教育问题研究》
、历史系周菁同学的《箫山都市型农业启示》等等都是切合社会发展命脉的理性思考
。
凡参加SRTP的学生都得到了很大的锻炼和提高，学到了课堂上学不到的东西，其兴趣
十分浓厚，有的甚至第二次、第三次申请立项，总申报人数大大增加。更可喜的是申
报的课题除了文科传统的单纯论文、社会调查类型外，还出现了象"多媒体课件"、"
中型汉籍电子系统"、"先秦两汉传世典籍全文检索系统"、"汉语言文字学论文索引库
"、"资料室图书检索系统"等电子软件项目和关于研究性文化方面的"另类"课题，这
是文科类学生知识面不断拓宽的实际例证和发展的良好趋向。
2、强化教学实习管理
教学实习向来是列入文科教学计划的重要学习途径，是文科学生在大学本科学习的重
要环节，因而人文学院各级领导对学生实习一如既往的加以重视。特别是大四的毕业
实习，各系按照不同的专业特点订出了不同的实习计划。例如：新闻系的实习内容主
要是写通讯报道，每届毕业班都有整一个长学期和一个以上的短学期到全国的众多家
媒体进行采访写作实习训练。每期实习，学生作品均能大量地被采用。中文、哲学、
社会学、历史学专业及国际文化系的学生一般是分散到文化事业单位、媒体、机关单
位进行工作、研究实习和写作实习。每次实习，许多学生均能写出高质量的文学作品
和研究论文或社会调查报告。图书馆、档案学和艺术专业学生则是根据自己不同专业
的特点到实习基地集中实习，在实习中，所有学生均能将学校课堂上学到的知识与社
会实践紧密结合，大获裨益。因而，实习单位给学生记录的成绩百分之百为优秀和良
好。
如中文系98级的陆冀、贺颖舫等同学在《杭州日报》、《浙江日报》等报社实习，他
们接听市民热线、了解百姓心声，出去做新闻采访，写出了许多高质量的稿件。98级
的陶琳、李丹等同学在林家骊教授的指导下，为台州市温岭市委宣传部编书，整理、
校对明代文人谢铎的诗文集，丰富了他们的古典文献学知识，培养了文稿校对和文字
编辑能力。98级王恺华同学在机关实习，整理各类文档，撰写公文，巩固了档案管理
知识。2001级基地班的童星苑2003年暑假在象山县供电局实习，写出《关于象山县今
夏限电情况及其原因的调查》的实践报告，显示出优秀的调查能力和分析水平。其他
各系情况大都如此，不能一一列举。
3、开展社团和社会实践活动
学院论文报告会倍受关注。人文学院第一届本科生论文报告会于2001年11月拉开序幕
，全院各系本科学生积极参与，共评出获奖论文23篇，汇编成《浙江大学人文学院本
科生科研成果集》于2001年12月付梓。第二届本科生论文报告会于2002年11月顺利举
办，共有各系158篇学生专业论文进入终审阶段，成果丰厚，其中李哲莹同学的科研
论文在国家一级刊物上发表。
"挑战杯"成绩突出。三年来学院累计立项56项，数百人次参加了课题的研究，成绩斐
然。其中，在2001-2002年度中，朱立毅和项辉同学分别获得省2001年"挑战杯"课外
学术竞赛二、三等奖，另有陈阳同学获校三等奖。同时，人文学院还获得校"挑战杯
"组织工作奖三等奖。2002-2003年度中，人文学院有近百位学生申报立项，有12项作
品获重点资助，另5项作品获一般资助。
文体赛事尽显人文风采。2002年4月，人文学院团委与杭州市爱委会、共青团浙江大
学委员会、浙江大学爱委会共同主办"呵护自我、呵护自然、呵护地球"演讲比赛。2002
年5月25日，人文学院健美操队获得浙江大学第一届健美操比赛团体一等奖。2002年
5月27日，人文学院举办了"浙大--我的精神家园"的求是人作品展演会，在广大师生
中产生了强烈反响，《光明日报》、浙江日报、浙江电视台等知名媒体均对此活动进
行了报道，该活动获浙江大学学生工作创新奖和浙江省"五爱四有"主题教育先进活动
奖。
社会实践主题鲜明、形式丰富。三年来，学院累计组织学生近4000人次参加了各类社
会实践活动。累计有7支小分队，78人次获得校级表彰，7篇暑期社会实践论文分别获
得校级优秀论文一、二、三等奖，2001年、2002年获浙江大学暑期社会实践活动组织
工作奖，每年都有小分队获得省级表彰，其中2002年有两支小分队获省级表彰。
学生社团蓬勃发展。在学校社团中，人文学院拥有如浙大学生文学联合会（校级）、
文学社、话剧社、读者协会、摄影协会（校级）、动物保护协会、口推协会（校级）
等重量级学生社团，部分学生还担任校级社团的负责人，为校园文化的发展发挥着积
极的作用。四年来，有245件形式各异的文学作品脱颖而出，获得奖励。
学院积极为学生参加科技文化活动创造条件，对在科研训练、学科竞赛、社会实践等
方面有突出表现的学生在推荐"免试研究生"时给予适当倾斜。对于参加科技文化活动
的学生给予相应的经费和支持。如：SRTP有专项经费，实行专款专用；"挑战杯"学生
立项对于立项的项目给予经费支持；对社会实践小分队给予经费支持；对审批下来的
社团活动给予经费支持等等。
五、国家文科基地建设成就斐然
学院领导着眼于"综合型、研究型、创新型"发展目标，明确了文科在争创世界一流大
学中的地位和作用，高度重视两个国家文科基地建设。人文学院顺应合校后学科体系
和学校层次两个转变的需要，在崭新的办学平台上，进一步转变教育观念，梳理办学
思路，确定了教学科研改革、建设和发展的指导思想，实施了-系列改革措施，使基
地学科建设和人才培养取得了显著成效，顺利通过了2001年11月国家教育部专家组对
我院中文、历史两个国家基地进行检查验收。
（一）加强科研为动力，学科建设跃上新台阶
中文系利用基地在古代汉语、古代文学、古典文献学等学科深厚的学术实力和传统
，以整齐的学术梯队为基础，以完善的激励机制为手段，加强科研攻关，获得了大量
项目和奖励，以丰硕的成果极大地提高了科研水平。以此为动力，巩固传统学术、优
势学科，发展其它学科，新增了中国语言文学和历史学专业博士后流动站，2000年又
被评为中文一级学科博士点，汉语史研究中心被批准为教育部人文社科重点研究基地
，从而构建了基地学科建设与发展的新平台，奠定了基地在全国学科中的强势学术地
位。基地发挥了学术资源和专家群体优势，致力于造就学术新人，并制定政策支持中
年教师在教学科研中发挥重要作用，鼓励青年教师脱颖而出。基地的优势与成就在校
内外相关和相近学科及其他学科中，产生了明显的辐射效应与相当大的示范作用。一
批年富力强，具有创新能力的中青年学者已在学术界崭露头角，使基地的学科建设具
备了持续发展的优良资源。坚持深化教学改革，确立本科教育以培养厚基础宽口径的
复合型人才与英才教育并重的指导思想，培养以"高层次、多专业、创新型"为特征的
多样化、KAQ型（知识、能力、素质）人才。结合完成教育部教改项目《面向21世纪
中文人才培养规格与模式研究》，将科研教学实践紧密联系，把学科优势转化为人才
培养优势。以基地班为试点，注重文理交叉、文理渗透，调整课程总体结构比例，努
力形成适应新形势要求的科学的课程体系。拓宽基础的同时，采取统一规格，流动培
养等方式，突出创新能力的培养和素质的提高。
历史系充分发挥宋史研究和法国史研究的优势，推动中国古代史和世界史的发展，使
学科的整体水平不断提升。在教学改革中，闯开将现代化技术和手段引入历史教学和
历史研究的新路子，探索激活基地班和非基地班学生学习内驱力的方法，使其它基地
和兄弟院校从中得到启发。组织力量拓展选修课，参与地方文化和社会建设，为加强
全校学生素质教育和促进浙江地方文化研究，发挥了积极的辐射作用。加强学科建设
和深化教学改革的成果，扩大了基地的影响力。
（二）提高教学质量
本着优化学生的知识、素质、技能结构，促进学生全面发展的原则，抓住核心多方面
推动教学改革纵深发展。以"泛文科、专题化和多维化、三突出"为指针，不断修订教
学计划，形成厚基础、宽口径的课程体系。
历史学基地在人文学院率先采用现代教育技术，相继开发多种多媒体网络课件，大量
购置多媒体教材和教学光盘，教学手段的现代化建设成效显著。大力度更新教学内容
和教材，将新知识和新思维及时体现到教学内容，丰富了教学信息量和学术含量，在
扩大知识面的同时，提高了教学质量。
中文基地注重以科研为立足之本和发展后盾，瞄准高标准、高水平，采取各种有效措
施，为科学研究创造良好的内外部环境，多方面争取研究项目，广泛开展学术交流，
使科研课题数量与层次、获奖项目的规模与等级、国内国际学术交流机会不断攀升，
科学研究取得丰硕成果。在巩固传统科研强项的同时，鼓励与教学关系密切的科研项
目大力发展，并转化为课程内容，有力地推动了教学进步。
六、存在的问题与不足
三年来，人文学院的本科教学工作取得了有目共睹的成绩，许多学科、专业的综合排
名跃上全国高校的前列，取得这样的成绩是不容易的。但是，我们也必须清醒地看到
，我院的本科教学工作中仍然存在一些问题和不足，这主要表现在：
1、尚需进一步引导全院教师增强对重视本科教学工作的认同度，增强对自身承担的
教书育人重任的责任感和使命感。具体而言，就是如何在学校创建综合性、研究型大
学的整体氛围下正确把握和处理好教学与科研的关系、硬指标与软任务的关系。在当
前的竞争激励机制中，一些教师对本科教学工作投入不足是众所周知的，这对本科教
学工作的开展以及教学质量的提高带来一定的消极影响，需要我们认真对待。
2、尚需进一步转变教育教学观念。观念的转变是教育教学改革成败的核心和关键。
以学生的可持续发展为本在理论上和口号中叫得很响，但真正落实到每门课程、每节
课、每个教师的具体言行中，仍是一项十分艰巨的任务。
3、尚需进一步强化教学管理，提高管理水平。我院本科教学当前仍然保持校、院、
系三极管理模式，通过磨合过程，虽然各项工作已开展得有声有色，但是在如何更明
确地界定各自的工作职责、处理相互之间的关系等方面还需要不断摸索，认真总结经
验，在实践中不断提高管理水平。只有这样，我们才能有效地将学校和学院的教育理
念和办学思路转化成广大教职工的具体行动，才能使校、院、系三级都能上下一致、
同心协力为创"一流大学"而奋斗，使学校和学院都是一派欣欣向荣的新气象。
4、尚需进一步重视对教学和教学管理的理论研究。通过这次评估，反映出我院在教
学和教学管理的理论研究方面还做得不够，与兄弟学院比、对照评估的标准还存在差
距。虽然院系分管教学工作的领导比较重视，有些教改项目还得了奖，但整个教学管
理队伍参与教学与教学管理研究的面还不够宽。
外国语言文化与国际交流学院
本科教学工作自评报告
根据学校下达的《浙江大学学院本科教学工作评估指标方案（试行）》文件精神，切
实贯彻"以评促改，以评促建，评建结合，重在建设"的方针，我院通过深入发动群众
，层层宣传动员，全院上下对评估的重要性、必要性有了充分和统一的认识。大家认
识到，这次评估既是对学院教学工作的检查督促，更是全面促进学院各项工作的改革
和发展进程的良好契机，我们应抓住这次机会，以教学工作为切入口，全面回顾总结
学院成立以来教育教学工作情况，通过自我评价与自我督促，继续发挥自身优势，进
一步明确存在的不足和薄弱环节，不断提高教学质量和管理水平，为实现学院2003-
2007年学科与队伍建设规划，为将浙江大学建设成为"综合型、研究型、创新型"一流
大学打下扎实基础。
一、外国语言文化与国际交流学院的历史与现状
学院的前身为浙江大学文理学院外国语文科系（1928年）。后更名为浙江大学文理学
院外国语文学系、浙江大学外文系。期间，之江大学文理学院英文系并入外文系。1952
年2月因院系调整，成立了浙江大学外语教研室和浙江师范学院外语系。浙江大学外
语教研室于1984年恢复系的建制，成立语言系。1988年更名为外语系。1952年3月中
苏友好协会浙江分会俄文专科学校并入浙江师范学院外语系；1958年9月更名为杭州
大学外语系；1970年杭州外国语专科学校并入杭州大学外语系；1992年成立杭州大学
外国语学院。1998年浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学四校合并，
成立新的浙江大学。1999年将原浙江大学外语系、原杭州大学外国语学院、原杭州大
学公外部、原浙江农业大学公外部、原浙江医科大学外语教研室合并，成立浙江大学
外国语学院。2003年学院更名为浙江大学外国语言文化与国际交流学院。
著名学者梅光迪、许国璋、王佐良、桂诗春、胡孟浩、王福祥、戴炜栋、胡文仲、陆
国强、索天章、石昆山、陈嘉、薄冰、方重、裘克安、戚叔含等曾先后在浙江大学学
习或执教。目前学院下设外国语言学及应用语言学系、英语语言文学系、亚欧语言文
学系三个系；外国文学研究所、应用语言学研究所、外语教学期刊研究所、德国文化
研究所四个研究所。共有教职工234人，师资力量雄厚，并且已形成了一支年龄结构
合理，由教授、副教授、外籍专家为核心组成的教学和科研梯队。
学院共有英、日、德、法、俄五个语种，设有：经贸英语、英语语言文学、日语语言
文学、德语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学等专业及翻译学方向。已有五个
硕士点，分别是：语言学及应用语言学、英语语言文学、日语语言文学、德语语言文
学和俄语语言文学。现有在校学生899人，其中本科生716人；研究生183人。学院办
学思想是"求是创新、学以致用"，发挥浙江大学综合学科的优势，注重人文素质培养
，实施跨学科交叉和学生自主学习教学模式，培养符合人才市场需要的高质量、复合
型外语人才。学院目前承担了十多项国家、省部级科研项目。学院是全国研究生外语
教学研究会理事长单位；是全国大学外语教学指导委员会委员、全国大学专业外语指
导委员会委员、全国大学英语四、六级考试委员会委员单位；是全国高等学校大学外
语研究会常务理事单位；中国翻译协会翻译教学理论委员会副秘书长单位；中国跨文
化交际学会、中国外国文学学会、中国翻译工作者协会、英语语言研究会、中国美国
文学学会、中国英国文学学会、中国日语教学研究会、中国德语教学研究会、中国法
语教学研究会、中国俄语教学研究会、全国中外语言文化比较学会等理事单位。学院
还与英国、日本、德国、法国、俄罗斯、韩国、欧盟、美国、澳大利亚、加拿大、香
港、澳门等十几个国家及地区，有着广泛的校、院、系的合作办学和科研合作。
近年来，学院硬件建设发展迅猛，已达到国内领先。我院自搬迁至紫金港校区后，实
现了全数字网络多媒体外语教学，拥有数字网络电脑学生终端1000台左右，数字化语
音和多媒体网络教室80间，共3500座。学院资料库藏书丰富，有英、俄、日、徳、法
、汉、韩等各类外文书籍十万余册，外文期刊一百余种。
通过这次自查、自评，我院对自身的特色、优势和不足之处均有了较为深刻和全面的
认识，下面根据学校制订的评价指标内涵和评价参照标准，逐一进行对照和检查。
二、教学改革情况及成效
四校合并以来，学校围绕创建世界一流的目标，按照"以人为本、整合培养、求是创
新、追求卓越"基本理念，贯彻KAQ并举、宽专交结合的方针，以实行完全学分制为龙
头，全面推进教学改革。应该说，学校在教学工作中的大力改革和系列创新举措，为
学院的教学改革构筑了一个施展身手的大舞台，提供了体制、机制和物质等方面的坚
实保障。
学院组建5年以来，经过不断的融合和机制改革，逐步理顺了学院及各系部、所、室
之间的关系。学院党政班子和全院师生，坚持教学和科研并重，尤其从本院实际出发
，不断强化教学意识，增强全院师生员工以教学为基础，以提高教学质量为核心的责
任感和认同度，通过各项改革措施，取得了教学工作的较大成效。
（一）指导思想与培养目标
马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论及"三个代表"重要思想是我国人民和我党新
时期的基本路线方针，也是我院一切工作的基本指导思想。邓小平同志"三个面向"的
教育思想、江泽民同志关于"教育创新"的讲话是我院教学工作改革的基本理论依据。
"实事求是、开拓创新、与时俱进"的精神、"科教兴国、人才强国"的发展战略、学校
创建世界一流的总体目标及学院学科与队伍建设子总体规划是我院制订和落实培养目
标的根本出发点。"求真务实、真抓实干"是我院改革创新的行动准则。在学习借鉴国
内外相关院校和同类学科先进经验的基础上，我院本科教学配合学校教学改革的整体
背景和总体思路，目前已经在开放型模块教学、自主性学习和多媒体网络教学、本科
生国际交流四方面形成了自己的特色。
1、不断完善教学模式，培养高层次的综合型创新外语人才
我院以教书育人为根本，以教学工作为命脉，把培养"厚基础、宽口径、重实践、多
技能"的高层次的综合型创新外语人才作为本科教学工作的主要努力方向。我院各语
种及方向均以"以人为本、求是创新、追求卓越"为指导方针，培养具有杰出的外语交
际能力、深厚的外语国家文化知识和广泛的人文科学学识，能在涉外经济文化领域、
外事旅游部门、政府机关和教育新闻机构等单位从事翻译、研究、教学、管理工作的
综合型高级外语专门人才。其中英语系制定了相应的教学奖惩制度和考核管理评分细
则，在聘岗、职称评审和评优评先进的工作中注重教学质量考核结果。在教学工作中
，强调运用先进的教学手段和教学方法，鼓励并要求教师大力制作多媒体教学软件，
不断更新教学内容，追踪学科前沿知识，优化教学资源，改进教学方式，提高教学水
平，大部分核心课程基本都采用电子课件教学方式。在培养环节大力改造传统的教学
模式，注重启用研究型、讨论型、自主型的教学模式。重视课堂讨论和社会实践，有
意识地培养学生对语言的实际操作和运用能力。院领导、系领导、教研室主任定期或
不定期地进行教学检查，与相关教师和学生进行座谈，组织教学评比，取得了较为明
显的工作效果。
2、教学与科研并重，以科研促进教学水平的提高
坚持教学与科研并重是现代大学的办学基本理念，也是我校创建一流研究型大学的
基本思路。我院在教学工作中，努力体现这一思想，强调教学与科研的相互结合、相
互渗透、相互影响、相互促进，从教学实践中发掘科研的源泉，以科研成果提高教学
的质量，注重理论与实际的结合。例如，语言学及应用语言学系的"以学生为中心的
主题教学模式"教改项目获得国家教学成果二等奖，得到了国内外语界同行的充分肯
定。我院学生在SRTP课题以及全国大学生挑战杯中获得的成果，也正是教师的科研项
目与学生学习实践相结合的结晶。近3年，全院教师人均承担校级以上科研项目1项。
3、适应市场需求，开拓应用性学科与专业方向
大学是教学和科研的机构，同时也是社会服务的机构，这是现代大学的又一重要特
征，世界上一流大学和著名大学通常都是集人才培养、知识创新与社会服务于一体。
我院在教学改革中，努力追踪社会发展需要，在保持传统学科优势的同时，积极开拓
应用性学科和专业方向，以适应市场经济发展对人才的迫切需求。除语言学及应用语
言学系的经贸方向英语专业外，英语系已从2003级开始推出了翻译方向的高起点本科
试验班，另外一些小语种（如俄语等）也根据单一语种就业不利的实际情况开设了双
外语方向。
（二）师资队伍建设
我院在岗教职工共234人，其中教师200人（女教师占66％），行政教辅人员34人。教
师中有具有博士生学历者30人（已获学位11人，在职读博19人），占教师总数的15.
5%，稍高于学校13％的平均数；有研究生学历者145人（已获学位105人，毕业研究生
12人，在职读硕28人），占教师总数的73%。面对学校对教师自身的学术水平要求，
我院师资队伍的现状离学校创建世界一流大学的目标，离学院学科建设和人才培养的
任务还有一定距离，成为制约学科上台阶和培养高水平人才的瓶颈。针对这一情况，
学院组建以来，花大力气引进人才，充实教师队伍，提供各种条件和机会，鼓励教师
在职进修提高或攻读学位，取得一定的成效。
1、引进和聘用高层次人才
学院把人才引进放在全院工作十分重要的位置。首先，在观念上从封闭式切实转变
为开放式，把一味保护、维持现有教师队伍现状和利益，转变为积极建立竞争和流动
机制，不受现有岗位编制限制，强调引进与调整并举；其次，在全院范围内形成一种
氛围，要求人人关心、参与这项工作，及时发现人才，引荐人才；第三，建立相应规
章制度和激励机制，在充分利用学校政策的同时，学院还专门在学科建设基金中设立
专项经费用于人才引进，从院、系两级落实相关保障措施；最后，学院党政联席会议
的一项重要议题是认真讨论所有应聘人员情况，及时给予反馈和沟通，做到急事急办
，特事特办，公平高效。
学院努力克服外语学科高学历人才稀缺、我院在人才引进的软硬件等方面的弱势，
积极物色、努力争取，做了大量工作，投入了相当多的人力物力，截止至2003年12月
，共引进国内外人才10人，其中博士9人、硕士1人；智力引进7名。特别是在学校大
力支持下成功地完成了外籍院长的引进工作，使外籍院长的引进成为国内、校内首创
，形成了积极的社会效应。学院在外籍院长的引进过程中，在人员和资金配备上做出
了积极的努力，为充分发挥人才作用创造了优良的工作和生活环境。外籍院长 -- 来
自德国的柏林工业大学原副校长施泰恩米勒教授 -- 的到来为学院跨越式的发展创造
了新的机遇。他不仅是外语教学方面的国际权威，也是学校教学管理的专家；他在我
院目前正在进行的系所调整以及课程和培养模式的改革中做出了积极的贡献。在杭期
间，他凡事必躬身力行，与我院师生打成一片，大家普遍被他的亲和力所感染，他面
向全校本科生做的学术报告更让广大学生体验到了与外籍院长的零距离接触。其实教
书育人是外国语言文化与国际交流学院教师工作的一贯准则。除了认真教学以外，教
师与学生打成一片，像朋友一样促膝谈心并不少见。近年来有44位教师被评为各类校
级先进，特别是朱晔老师（目前正在职攻读博士学位）被学生投票选为"全校十佳教
师之一"，获"最具亲和力的教师奖"。
此外，学院还采用智力引进的办法，通过聘请客座教授、外籍教授、国际知名学者
来我院从事短期的教学和科研活动，如2003年10月我院主办了首届多媒体网络外语教
学国际研讨会。自去年下半年至今，我院平均每周都有一场以上高水准的学术讲座，
如世界著名学者美国加州大学米勒教授、叙事学著名国际级学者北京大学申丹教授、
比较文学界权威学者四川大学的曹顺庆教授、美国福布莱特学者罗斯沃德教授，国际
语料库语言学研究权威学者Wolfgang Teubert教授、等等。除为研究生授课的外籍教
授，我院各系也根据自身学科特点，一向坚持聘请外籍教师为本科生授课。目前我院
共聘有各语种外籍教师13人，其中英语6人。由于外籍教师教学任务比较多，我院均
根据需要为他们配备了助教。英语系出于对2004年度美国福布莱特学者的重视，出资
万余元为他们购置电脑。德国学术交流中心（DAAD）长期在我院设置专家教席，并为
德语专业投资建设专用资料室，德国学中心也为德国专家提供了良好的工作条件，得
到德国学术交流中心多次视察和好评。学院为这些国家及政府级专家安排了独立的办
公室并配备了日常办公用品。
2、鼓励在职教师攻读学位和出国进修
实施人才战略，引进人才，尤其是引进高水平的学科带头人，在今天我国大力发展
高等教育的背景下已成为重中之重，这也使这项工作的开展具有特殊的难度。因此，
引进、培养，使用三个环节的把握非常重要。学院在师资队伍建设上坚持"两条腿走
路"的方针，强调引进和自我培养、自我提高相结合。我院制订相应措施，积极鼓励
在职教师攻读学位和出国进修，在学科发展基金中设立专项资金资助攻读高学位者，
各系部所也制订了相关政策。2000年学院启动"百名硕士、三十名博士"工程，截止到
目前为止，该项工程在我院得到切实地实施。此项措施在教师教学工作量繁重、科研
压力大、要求高的情况下已初现成效，35岁以下教师中有硕士研究生学历者（含在读
）的比例以每年15个百分点左右的高速度增长，已获硕士学位者占58%。
学院与国外不少著名大学和研究机构建有友好合作交流关系，这为教师出国进修创
造了良好的条件和机会，也使科研工作走上国际合作的道路。我院先后与美国、日本
、法国、德国、香港等十一个国家和地区的高校、科研机构和学术团体建立了广泛的
交流合作关系，共同培养研究生，共同进行科学研究，共同召开国际学术会议，使学
院的科研工作向更高的水平迈进。比如英语专业挂靠人文学院"世界文学与比较文学
"博士点招收培养博士生7名。亚欧语言文学系法语专业目前有2位教师正在法国卢昂
大学攻读跨文化交际类博士学位。德国学中心与德国柏林工业大学联合培养1名在职
博士生。其他各种形式的出国访问讲学和进修都开阔了教师的视野，使教师直接吸收
和借鉴国外先进的教学理论和方法，提高了自身素质。
3、建立健全激励机制和相关规章制度
学院建立伊始就非常重视本科教学质量，对教师中教学成效突出者予以奖励。其中
英语系为表彰和鼓励教师搞好本科教学工作，以各教研室推荐、结合学校教学质量考
核评选教学优秀奖。评选结果在学院的年度考核及聘岗、评职称中均被加以考虑。
学院积极鼓励高级职称教师（尤其是教授）为本科生授课。我院教授为本科生授课
比例位于学校的前列：除58岁以上的教师之外，所有教授每年都为本科生开设一至二
门课程，100％的教授、副教授为本科生开课。
学院在以正面激励为主的导向下，也制订了相应的条例规范教师的教学行为，实行
教学工作"单项否决制"，即对在本科教学中，因违反教学纪律酿成事故、并造成严重
后果和影响的有关人员，取消其当年申报高一级职称的资格，并与考核和聘岗挂钩。
（三）教学改革
1、专业建设
学院根据近年来根据我国社会发展对各类人才的需求及学校整体专业调整的思路，在
专业建设上进行了积极的探索。我院教学指导委员会近年来的三次修订培养计划，每
一次都使我们认识到，外语学科原有的培养模式和课程设置的局限性日益凸现，已不
能满足当前经济发展和人才市场的多元化需求，因此，外语学科的改造已是当务之急
。以培养社会急需的复合型管理人才为目的，我院对一些老专业进行了改造，成绩显
著。例如，英语系根据社会需求和师资情况，停办了一些成人教育专科专业，增加了
一些本科专业方向，设置了专门的课程模块；依据浙江大学争创一流水平的办学新理
念，英语语言文学专业改造原有课程设置，新增设了翻译学模块，开设了"科技英语
与翻译"、"文体与翻译"、"特殊用途翻译"等新型课程；同时对其他模块的课程也进
行了改革，新增设了"中国思想经典"、"西方思想经典"、"新闻英语"、"西方文化与
礼仪"等课程，提高了专业层次，扩大了招生规模，预期将收到很好的效果。
我院法语方向作为浙江省唯一的法语专业，也被法中双方共同视为文化交流合作的结
果。法国驻华使馆文化处和法国上诺曼底大区政府的无偿援助为专业的建设提供了良
好的条件：法国政府免费为我校法语教师提供国内外的各种进修的机会；赠送各种图
书资料、音响资料及录像机、录像录音带等设备；派遣和推荐外籍法语教师；提供各
种学生参与的良好的实习机会（中法友城活动、国际经贸交流活动等），使学生的能
力得到发挥和锻炼，促进了教学质量的提高。日语专业的教师利用课余积极支持和指
导学生日语协会的社团活动。近年参加协会的选修和辅修日语的学生有百余人，教研
室为协会安排了指导教师，为每周一次的日语角提供了活动场所，并帮助协会联系日
本留学生参与日语角。在学校外语节为协会安排了专题讲座，日语影视欣赏等活动,
为提高学生的日语学习兴趣和日语交际能力创造了条件，收到了良好的效果。俄语专
业在加强本专业建设的基础上，增设了俄英双语方向，加设了一些专业英语的能力课
程，拟在加强学生的双语能力，使其在今后的就业中更具竞争力；同时该专业还积极
鼓励同学参加全国性的俄语知识竞赛，两年来有八位同学在竞赛中获得优胜奖，一名
同学获得三等奖并被教育部派往俄罗斯留学。除课堂教学之外，该专业的同学在2003
年还参加了浙江省与俄罗斯的科技对接活动，不仅直接为浙江省的经济建设服务，而
且也锻炼了同学，提高了他们的业务能力，受到有关部门的好评。；德语专业针对当
前社会对德语人才的需求，对培养计划进行了整合，除优化传统的基础课、文学、翻
译理论课程外，还增设了经济、外贸、文化、社会、国情等特色课程。德国学中心在
浙江大学和德国柏林工业大学等校际友好学校的合作范围内每年输送一部分德语专业
的优秀学生去德国高校进行短期学习和培训。第一期暑期学院已于2003年9月圆满结
束，通过调研证实，这样的出国游学实践活动可以推动学生活用语言，是活化教学的
尝试，使学生不仅提高德语水平，而且丰富了国情文化知识、培养了国际化意识，开
拓了国际视野，是高校在全球化背景下培养国际化人才教学改革的一次很有意义的探
索尝试。
2、课程建设
课程改革是保持高校活力，提高教学质量的重要环节，也是高等教育与时俱进的具体
体现。我院在保持传统优势的基础上，自觉顺应时代、社会发展和学生的需求，理论
与实际密切结合，对传统学科和课程进行了较大力度的调整和改造，取得了相当的成
效。新的教学计划制定后，各专业通过定期的教研活动，统筹安排各相关课程之间知
识内容的衔接。在学校支持下共建设省级精品课程1门，校级精品课程7门、重点课程
3门，占所开必修课程的13.09%。
其中大学英语自1997年开始走过了从教学思想理论的研讨、教学模式的设计到配套教
材的编写等一系列的改革路程。经过这些年的实践，该课程"以学生为中心的主题教
学模式"已经达到了应有的教学效果，得到了社会的认可，大学英语教学改革项目于
2001年获国家教学成果奖；《新编大学英语》（1－6册）系列教材已列入教育部普通
高等教育"十五"国家级规划教材和教育部大学外语推荐教材。
又如语言学及应用语言学系的跨文化交际课程，这是一门学科交叉、以当代人类社会
所面临的重大问题为中心组织教学的新型课程。它把课堂讲授、讨论与案例分析相结
合，考试采用论文或调查报告的方式，有助于提高学生认识和分析问题的能力，为提
高学生综合素质。已经完成的《跨文化交际英语教程》（50万字）已由上海外语教育
出版社于2004年2月出版，并被正式列为教育部"普通高等教育十五国家级规划教材"
，主要供全国高校英语专业高年级学生使用，是我国外语专业第一本用英文编写的系
统教授跨文化交际的教材。
英语系也逐步推出了一系列应用性实践性较强的课程，比如刘慧梅老师根据杭州每年
举行的"西湖国际博览会"对外语人才的需求，开设了"会展英语"的课程，让学生从课
堂走向社会，接触实际的语言运用，提高专门用途的交际能力。
而对一些传统的课程来说，教学内容的调整更新和教学模式的更新是课程建设的重要
内容。学院积极争取精品课程和重点课程建设，鼓励教师建设网络课程和多媒体教学
课程，推进教学现代化进程。例如，"高级英语"是三年级开设的一门综合课程。它在
作为精品课程之前，教材形式单一，不仅题材狭窄，且有些课文内容略显陈旧；教学
模式以教师讲课为主、形式单调。该门精品课程的建设主要体现选材范围扩大，开拓
学生的知识视野，并配制成电子版本，构成多媒体课件，改变以教师讲授为主的单一
模式。另外，2002年法语课（全校性公共选修课）被列为校级精品课程（负责人陈小
莺），2003年日语课（全校性公共选修课）被列为校级重点课程（负责人张宏斌）。
培养目标和课程设置改革后，科学、合理、有效地改进教学方式方法是提高教学效率
、取得预期成果的切实保障。我院在教学方法改进上鼓励教师创新，大胆实践。教学
手段的改进不光体现在这一门或者几门课程上，学院领导非常重视网络和多媒体课程
建设，鼓励教师进行多媒体课程建设。特别是学院搬到紫金港校区后，教室都配备了
多媒体教学设备，目前有70%以上的课程都采用多媒体课件教学。同时，教师在教学
中采用了灵活多样的教学方法，大力提倡以学生为中心的教学模式，将课堂讲授与课
堂表演、演讲等相结合，积极培养学生的创造性思维；开设的专业研究型课程门数大
为增加。
教材是教与学的重要载体和媒介，直接影响到教学的质量和成效。我院在教材的采用
上严格标准、及时更新，同时积极鼓励教师争取国家级教材编写任务，既提高学科知
名度，同时又能使本科教学直接受益。近三年来我院教材建设主要分为三块：1）自
编教材，除上面提到的两门课程的教材外，德国学中心编写了"新世纪高等学校教育
教学改革工程"项目和国家级"十五规划"教材《新编大学德语》（陆伸、李媛，邵勇
编写）第一册，并作为编委单位参加全国新世纪德语专业本科生系列教材《德语综合
教程》的编写工作；日语辅修专业"科技日语翻译"课教材（陈溪芳编写）被评为浙江
省重点建设教材立项项目；2）修订增补，由于外语学科有它的特殊性，语言课程教
材需要有一定稳定性和传承性，故采用渗入的办法，在使用修订过的老教材的基础上
，补充新的内容；3）自选教材，包括从各种渠道获取的课件材料，多用于视听、口
语、写作、翻译等能力课程，学院还积极倡导鼓励在本科教学中引进原版教材，比如
"新闻英语"采用英文最新版本的美国大学主流教材《当代媒体新闻写作与报道》，受
到学生欢迎。
3、改革成果
学院以切实可行的《2001-2005年学科发展规划》为理论依托，在精心制定计划、精
选教学内容的基础上，注重知识的科学性、文化性和系统性。要求教师将最新科研成
果纳入教学内容，将改革成果转化为课程教学大纲和教材，使教学内容不断得以优化
。同时通过压缩必修课、增加选修课比例、压缩传统课、增加文化素质课比例等措施
，使专业的培养口径得以拓宽，学生对社会的适应性得到进一步加强。新的以教师讲
授、学生自主研究和学生主导表演和讲座研讨相结合的方式、网络和CAI等多种现代
教学手段的试验都使学生摆脱了课堂教学中的被动状态，真正进入主动学习的境界。
如英语系部分基础课程使用了"学生主导表演"或"学生自主研究"的教学方法。
我院许多教授带头积极参与教学改革活动并取得优秀的成果。何莲珍教授主持的校级
重点教学改革项目"优材优教----竺可桢学院学生英语教学模式探讨"课题，为竺可桢
学院学生的英语教学的改革提供了可行的理论和实践依据；周星教授主持的校级教学
改革项目"大学英语课程考核中口语能力测试体系"课题，对大学英语口语能力测试体
系的科学性和合理性构建进行了探讨；张建民副教授主持的校级教学改项目"英语本
科高年级部分主干课程全方位教学改革研究"课题，直接为英语专业高年级学科的改
造和建设奠定了基础。
学院教师的教学研究与改革实践取得了丰硕成果，其中包括不少获得了省级以上奖励
。应惠兰教授等参与的"大学英语教学模式改革"项目于2000年获浙江省教学成果一等
奖，2001年荣获国家级教学成果二等奖；大学英语课程2003年被评为"浙江省精品课
程"；《新编大学英语》教材获教育部普通高等教育"十五"国家级规划教材、教育部
大学外语推荐教材；《新编大学英语网络课件》2003年6月通过省级鉴定，评定等级
为国际先进，2003年获浙江大学第三届本科教学优秀多媒体课件一等奖；邵永真教授
主持的"面向二十一世纪大学英语教学内容与课程体系改革"获2000年校级一等奖；省
级二等奖；张建民副教授主持的"报刊英语网络化教学改革"2000年获校一等奖；简庆
闽教授主持的"大学英语低起点班个性化教学"2000年 获校级二等奖；庞继贤教授主
持的"《实用英语语法精要》（教材）"和"浙江大学英语高级水平证书考试研究与实
践"2000年获校级二等奖；郑惠卿副教授主持的"大学英语四、六级听力训练"获浙江
大学2001年度本科教学优秀多媒体课件二等奖，等等。
（四）教学条件与利用
教学条件与设施的改善和更新，是提高教学质量的重要物质保障。教学条件与设施的
改善和更新，是提高教学质量的重要物质保障。四校合并后的前三年，限于校区分散
等原因，学院暂时还保留了以往资料室、实验室按校区管理的模式，管理相对独立。
2002年9月，学院整体搬迁到新校区，结束了资料室、实验室分散的局面。同时资料
室、实验中心的条件得到了大大的改善。学院为适应人才培养和教育现代化需要，在
教学条件改善方面作了很大的努力。在保证教育经费专款专用，切实到位的前提下，
学院学科建设基金中相当一部分投入教学。比如学院对图书资料的建设工作，对其进
行了认真规划。学院投入专项资金，提高资料室的基本建设水平，进行图书资料数字
化管理。有计划地培养管理人员，提升管理的技术水平，为师生提供高层次的服务。
学院资料室现有面积600多平方米，其中阅览室200多平方米，有座位120个，电脑6台
。学院资料库藏书丰富，有英、俄、日、徳、法、汉、韩等各类外文书籍十万余册，
外文期刊一百余种。
在学校的大力支持下，学院的实验室条件也在近年得到了彻底的改善。学院充分利用
新校区有利硬件条件，切实加强了实验室建设工作。为了加强实验教学的管理，提高
实验教学质量，对实验管理体制进行了改革，于2001年底成立了现代外语网络多媒体
实验中心，对实验教学资源实行了科学管理、有效使用，制定了实验室管理工作实施
细则。通过对各岗位人员的职责进行细化，严格执行专人负责制（实验中心人员11人
被分成软件开发组、日常维护与保障组、技术支持与建设组），全天候维护各校区所
有外语实验室的正常运转，取得了较好的效果。为了提高课程教学效果，学院要求教
师在教学中充分运用现代教育技术手段，鼓励教师制作多媒体课件。目前，实验中心
面积达7504平方米。全院实现了全数字网络多媒体外语教学，拥有数字网络电脑学生
终端1000台，数字化语音和多媒体网络教室91间，共4000余座位。几年来，实验中心
设备器材已投入1856.5万元。实验人员无论是技术技能、学历学位层次和学术水平等
方面，还是硬件建设与维护和软件资源建设等方面，都能够满足现代外语实验教学的
需求。
（五）教学管理
通过近几年的努力，学院逐步形成了一支学历结构、年龄结构、职称结构合理的教学
管理队伍，院党政领导全部具有高级职称，其中4人具有博士学历。年龄与知识结构
合理，具有较好的素质，学术和管理的综合水平较高，成效显著。自聘用外籍院长以
来，学院一直在进行教学管理的深化改革，在教学管理专家施泰恩米勒教授的带领下
，创新型的管理模式正在逐步建立，打破现有三系格局，按研究方向和教学特色成立
十二个研究所、一个英语教学部和三个教学中心。
学院严格按照学校文件精神，建立、健全了各项教学管理规章制度，并严格按照教学
文件、制度执行。首先抓了各教学环节的管理。对教学准备、课堂教学、辅导、答疑
、作业、考试、命题与阅卷、评分、长短学期的实习等教学的全过程进行了严格管理
和监控。其次，要求各教学管理人员在管理过程中严格、规范执行，减少人为性和随
意性。第三，学院加强教学常规检查（开学初检查、期中检查、考试巡查），对违反
有关规定，影响教学工作并造成一定后果者，严格按照有关文件进行认真严肃处理。
学院本科教学科日常管理人员虽然只有2名，实行电子网络办公管理，高效精干，两
人分管外语6个专业的教学管理工作和大学英语12000多名学生的教学管理工作，工作
认真负责，能运用现代化手段使头绪繁多的工作变得井井有条。
学院领导和教学督导组由教授组成，他们工作十分认真负责，每学期有督查重点，定
期或不定期地听课并写出听课报告和总结，正确处理学生的反馈意见，严把教学质量
关。开学之初，期中检查和期末考试重点检查，青年教师重点听课，对好的教师及时
表扬鼓励，对上课存在不足的教师及时指出，给予具体帮助。有的督导组成员还找学
生访谈，对学院教学工作及管理工作提出许多有益的意见和建议，对促进本科教学工
作的规范进行和质量提高作出了重要贡献。每学期期终考试都由学院领导、本科教学
科组成巡考小组进行每场巡考，对一些以记背为主的考试课程采取了一些预防措施（
如随机编排座位），防止作弊行为。
教学质量考核是学院质量控制关键之一，学院针对学校给予的20％的权重制定了教学
质量考核的具体细则，以指导对教师教学质量的科学考评。目前学院涌现出了一大批
讲课生动、教学效果优良的教师，教授副教授教学质量考评百分之95%以上为优良。
而我院为竺可桢学院专门开设的课程100％考评为优秀。
（六）教学成效
校纪校规教育一直摆在学院工作的重中之重，新生始业教育时安排组织学习浙江大学
学生手册并进行测试的目的就是让学生明确在校期间应遵守的纪律；学院党委、学院
团委、学院学生工作领导小组和本科教育科通过深入、细致的思想工作和严格各项规
章制度对学生进行教育和管理，使学生能够自觉地遵守学校和学院的各项规章制度，
养成良好的行为习惯。学院还特别注重考风建设，不仅在每学期末考试前要对学生进
行考前动员，还在考试阶段通过网络、海报、传单等手段营造良好的考风氛围，并且
加强考场纪律，坚决杜绝考试作弊行为的发生。2001－2003年间，学院因考试作弊受
到学校处分的学生共4人次，占总人数的0.6%。学校和学院制定了多项政策，采取了
各种措施，增强学生学习的动力，促进学风建设，营造浓厚的学术文化氛围，培养学
生"求是"、"创新"的学风。学院始终把良好的学风作为发展党员的重要标准之一，绝
大多数党员都曾获得各级各类的荣誉。
同时，学院充分调动学生学习的自主性和能动性并促进学院学术文化氛围的营造，为
学生进一步深造和培养高层次人才打下坚实的基础。学院鼓励学生积极参加大学生科
研训练计划（SRTP）、"挑战杯"大学生课外学术作品竞赛、创业计划大赛等科研活动
，引导学生走近科研，在导师的指导下开展学术科研活动。三年中我院本科生共有50
人参加了学校和学院的各类科研学术活动，有2个项目获省级和校级奖励。
经过全院师生几年的努力，学院在本科生科研创新方面有了很大的发展，取得了很多
成绩：在"第七届大学生挑战杯课外科技作品竞赛"中有1项获全省二等奖，另外还有
多项校级奖励；本科生在全国外语类期刊中发表数十篇文章（这在专业期刊较少的外
语专业内，实属不易）；学生还先后在全国的各种比赛中获奖，如本科生黄慧津在《
21世纪报》全国英文写作比赛中获二等奖，李嘉等先后在两届"21世纪英语演讲比赛
"中获得第四名和第七名的好成绩。SRTP成绩显著，三年来学院共有35个项目结题，
48名同学参与了SRTP训练，优秀率分别达到59%和38%，其中高年级学生的参与面（申
请立项数）占到50％。
学生在社会实践方面也取得了丰硕的成果：学院团委获社会实践组织奖，有多支小分
队和个人获省级、校级先进小分队和个人等荣誉称号，还有百余人成为星级青年志愿
者。学院团委平时及每个暑期都投入较大的人力物力组织暑期社会实践活动和青年志
愿者活动，以增强学生的实际应用能力。如：组织学生到省内各地作调查；志愿者为
下岗女工的子女做义务家教；K21路上的优质导乘服务活动为维护杭城文明形象做出
了贡献；博闻助残小组与半山的残疾儿童结对，等等。学生社团作为学生活动的平台
和载体，受到了学院团委的高度重视。作为校级学生社团的外语协会在学院团委的直
接指导下，已发展成拥有500余人、遍及六校区的校级学生社团，其组织的"外语节"
、"外语戏剧表演"和学术讲座等系列活动，深受全校师生的喜爱和好评。学院的学生
在努力学习课堂知识的同时，都十分注重理论与实践相结合，除学院组织的青年志愿
者、西博会志愿者以及其它一些社会实践活动外，几乎每一名学生都从事过数个与外
语相关的实践活动，如家教、翻译等实践。
学院建院之初就非常重视学生思想道德建设，组建了一支从事学生思想道德建设工作
的工作队伍，由学院党委直接领导。新生入学后按专业设立小班，学院为每个小班配
备了2－3位德才兼备的教师做导师，加强对学生的日常管理和引导，学院还出台了一
系列加强导师工作的政策和措施。从2000年起，为了让学生能关心时事，关心政治，
关心国家大事，了解党和国家的各项方针政策，学校党委学生工作部和学院结合专业
特色共同制定每学期的《形势与政策》课教学计划和内容，通过辅导报告、教学片、
专题讨论等灵活多样的形式让学生接受教育。三年来学院分别就中美关系、台湾问题
、WTO对中国经济的影响、大学校园反邪教、非典对中国的影响等专题组织了多场报
告，在学生中引起了良好的反响。三年中，学院共组织了五期入党积极分子培训班，
235名入党积极分子接受了培训；经过培养、考察，有180名入党积极分子加入中国共
产党。
我院学生，特别是英语专业的学生生源质量好，外语基本功扎实，综合素质较高。近
年来专业英语专业四、八级考试的合格率和优秀率都在全国前列，日语专业的全国外
语专业等级考试的优秀率也逐年提高。由于我院毕业生在社会上已经有了良好的社会
声誉，逐步形成了比较稳定的就业市场。三年来毕业生的一次性就业率都超过了99%
。我院毕业生是浙江省各中学和大专院校的外语师资骨干力量，一些大的外贸企业、
外资企业、合资企业已经成为我院毕业生的重要就业基地。如浙江东方集团股份有限
公司、浙江省茶叶进出口有限公司、浙江粮油食品进出口股份有限公司、浙江省工艺
品进出口有限公司、杭州旅游集团有限公司、浙江中大控股集团有限公司、浙江省纺
织品进出口集团公司等。中国加入WTO以后，各级政府部门、各大银行与金融机构对
外语人才的需求增长强劲，就业前景喜人。
三、存在的主要问题及对策
三年来，外国语言文化与国际交流学院的本科教学工作取得了有目共睹的成绩，但是
，我们也必须清醒地看到，我院的本科教学工作中仍然存在一些问题和不足，这主要
表现在：
1、尚需进一步引导全院教师增强对重视本科教学工作的认同度，增强对自身承担的
教书育人重任的责任感和使命感。具体地说，就是如何在学校创建世界一流研究型大
学的整体氛围下正确把握和处理好教学与科研的关系、硬指标与软任务的相互关系。
在实施激励和竞争机制过程中，高教领域里对本科教学工作的几个"投入不足"是众所
周知，毋庸回避的，这对本科教学工作的开展，以及提高教学质量带来一定的消极影
响，需要我们找出办法，认真对待。
2、尚需进一步转变教育教学观念。观念的转变是教育教学改革成败的核心和关键。
若要把以学生为中心的教学理念真正落实到每门课程、每节课、每个教师的具体教学
实践中去，这仍然是一项十分艰巨的任务。否则，任何一项改革举措都有可能流于形
式，任何先进的教学设施和手段都可能事倍功半。
3、尚需进一步改善师资队伍的整体素质及结构。几年来，学院在人才引进和在职教
师培训提高方面出台了不少政策，花费了大量精力，但仍有一些有待改进的地方，如
：翻译学专业高学历师资十分紧缺；要调整人才培养方向，提高人才培养层次，教师
结构的调整势在必行。
4、尚需进一步强化教学管理，提高管理水平。我院本科教学当前正在由校－院－系
的直线管理模式向校－院－所以及三个管理中心的综合管理模式转变，今后一个时期
内还需要不断磨合，特别是在如何明确界定各自的工作职责、处理相互之间的关系等
方面还需要不断摸索，认真总结经验，在实践中不断提高管理水平。只有这样，我们
才能有效地将学校和学院的教育理念和办学思路转化成广大教职工的具体行动，才能
上下一致、同心协力为创"世界一流大学"而奋斗，使学校和学院都是一派欣欣向荣的
新气象。
5、尚需进一步重视对教学和教学管理的理论研究。通过这次评估，反映出我院在教
学和教学管理的理论研究方面还做得不够，与兄弟学院比、对照评估的标准还存在差
距。比如暴露出教学管理环节的不少薄弱之处，尤其在教学资料、档案的归档整理方
面缺乏统一的要求，这方面的意识不强，上下均不够重视，今后亟待加强，并切实加
以改进。虽然院系分管教学工作的领导比较重视，有些教改项目还得了奖，但整个教
学管理队伍参与教学与教学管理研究的面还不够宽。
6、尚需进一步加强对学生的创新意识、创新能力和实践能力的培养。随着学校完全
学分制的实施，本科生导师制的不断完善和落实成为一个大问题。还有教学过程各个
环节的改革创新也有大量工作要做，这些都直接制约着人才培养的质量。
7、学校人事制度改革的量化模式使得我院教师教学负担过重，课时过多，因而
真正用于教学研究的时间大大少于其他院校的老师；中青年教师深造、进修的机会也
因此而大大减少。也就是说，我院提高教师学历层次、改善学位结构的条件受到了现
行政策的掣肘。
应该说，能认识到问题所在，是解决问题的必要而重要的一步。尽管上述问题的解
决要受主客观诸种因素的制约，也需要学校的大力支持，但从学院层面而言，依靠自
身的努力是至关重要的。在今后几年内，我们要以此次评估为契机，尤其在以下几个
方面进行改进和提高。
1、利用各种途径和时机，在全院营造重视本科教学的氛围，在全院师生中进一步提
升对本科教学的认同度和责任感。
2、建立各种激励机制和政策导向，大力引进并造就名师级人才，鼓励教师在职攻读
博士学位，切实提高教师队伍整体素质，在今后3-5年内，使全院教师队伍结构有明
显改善。
3、充分利用和发挥学科的自身优势，理论联系实际，加大改革步伐，在办学方向、
培养模式、专业调整、课程设置、教学方法和手段的改进、教材建设、学生科研、教
学研究等各个方面不断创新。
4、加强教学督导评估，进一步建立、健全各项教学工作规章制度，努力做到有令必
行，令行禁止，切实推进教学管理工作的规范化和科学化，以保证教学质量的提高。
理学院本科教学工作自评报告
一、学院基本情况
浙江大学建校１００多年以来，理学一直是浙江大学学科发展的重要组成部分。浙江
大学理学院有悠久而辉煌的历史，大批国内外知名学者曾在浙大理学院工作或学习过
，为浙大理学院的发展呕心沥血，做出了重大贡献。著名数学家陈建功、苏步青教授
对数学系的创建和发展做出了重要贡献；著名物理学家李政道、吴健雄、王淦昌教授
曾在物理系任教和学习过；著名化学家纪育沣、王葆仁、卢嘉锡、王琎教授等曾在化
学系任教；著名地理及气象学家竺可桢校长创办了史地系；著名心理学家陈立教授对
心理学系和工业心理学专业的创建做出了关键性的贡献。据有关资料检索，曾在理学
院工作和学习过的两院院士共有58位。
浙江大学理学院由数学系、物理系、化学系、地球科学系和心理与行为科学系五个系
组成，在编教职工559人，其中院士4名，另有外聘院士6人，正高级169人，博士生导
师130人，副高职192人。长江特聘教授7人，国家杰出青年基金获得者4人，国家级突
出贡献专家6人，入选教育部"跨世纪优秀人才培养计划"4人，教育部"百千万人才工
程"4人，教育部"高校青年教师奖"3人，6人获浙江省高校中青年学科带头人称号，浙
江省突出贡献的中青年科技人员6人，入选浙江省"151人才工程"第一层次9人，第二
层次33人，在校博士生515人，硕士生913人，本科生1729人。理学院是浙江大学最大
的学院之一。
通过四校合并，浙江大学理学院的学科状况得到了极大的改善，学科门类齐全，学科
整体力量强大。理学院现有博士后流动站3个，国家级重点学科3个，省级重点学科9
个，国家级人才基地4个，一级学科博士点4个，二级学科博士点24个，硕士点35个,
本科专业10个，它们具体是：
（1）博士后流动站
数学博士后流动站、物理学博士后流动站、化学博士后流动站。
（2）国家级重点学科
基础数学、应用数学、工业心理学
（3）省级重点学科
基础数学、应用数学、光学、理论物理、有机化学、应用心理学、凝聚态物
理、物理化学、构造地质学
（4）国家级人才培养基地4个
国家理科基础科学研究和教学人才培养基地数学点
（玉泉校区和西溪校区各一个，"十五"合二为一）
国家理科基础科学研究和教学人才培养基地化学点
国家理科基础科学研究和教学人才培养基地心理学点
国家工科基础课程化学教学基地
（5）博士点
一级学科博士点:
数学学科、物理学科、化学学科、心理学科
二级学科博士点:
基础数学、计算数学、应用数学、概率论与数理统计、运筹学与控制学、理论物理、
凝聚态物理、光学、粒子物理与原子核物理、原子与分子物理、等离子体物理、无线
电物理、声学、物理化学、有机化学、无机化学、分析化学、高分子化学与物理、化
学生物学、构造地质学、环境科学（与环境资源学院共建）、 基础心理学、应用心
理学、发展与教育心理学。
（6）硕士点
基础数学、计算数学、应用数学、概率论与数理统计、运筹学与控制学、 理
论物理、凝聚态物理、光学、粒子物理与原子核物理、原子与分子物理、等离子体物
理、无线电物理、声学、科学技术史（与人文学院共建）、物理化学、有机化学、无
机化学、分析化学、应用化学、高分子化学与物理、化学生物学、构造地质学、地球
探测与信息技术、地球化学、环境科学（与环境资源学院共建）、矿物、岩石与矿床
学、自然地理学（与环境资源学院共建）、历史地理学（与人文学院共建）、人文地
理学（与建工学院共建）是、地质工程、气象学、地图学与地理信息系统、基础心理
学、发展与教育心理学、应用心理学
（7）本科专业
数学与应用数学、信息与计算科学、统计学、物理学、化学、地球科学信息与技术、
大气科学、地理信息系统、资源环境与城乡规划管理、心理学。
学院在原有国家级（专业）实验室、国家重点实验室和省级重点实验室的基础上，对
学科队伍进行了整合，根据当前学科发展的前沿和趋势，成立了25研究所室（研究中
心），促进了学科的科学研究和人才培养。学院现有的科研机构如下：
（1）国家重点(专业)实验室：
工业心理学国家专业实验室
CAD/CG国家重点实验室（核心部分）
图形图像技术实验室（有关部分）
（2）省级重点实验室：
浙江省资源与环境信息系统重点实验室
浙江省应用化学重点实验室
（3） 研究机构
数学系：高等数学研究所、计算机图象图形研究所、科学与工程计算研究所，统计
研究所、系统优化技术研究所、运筹与控制研究所
物理系：浙江近代物理中心、浙江新光束研究开发中心、凝聚态物理研究所、光
学研究所、应用物理研究所
化学系：催化研究所，分子设计与分子热力学研究所、有机化学与药物化学研究
所、物理化学研究所、分析化学与应用化学研究所、无机与材料化学研究所
地科系：应用地质研究所、空间信息技术研究所、城市与区域发展研究中心、地理
信息科学研究所、环境与生物地球化学研究所、气象灾害预测研究所
心理系：应用心理学研究所，认知与发展心理学研究所
新浙大成立来，理学院科研取得了很大的发展，三年来新上科研项目800多项，其中
国家自然科学基金批准项目93项，批准项数为全校第一，并获得由我校为牵头单位的
第一项国家自然科学基金重大项目。科研经费到款分别为1999年1500万元，2000年2000
万元，2001年3300万元，以较快的速度增长。获国家科技进步二等奖一项，国家自然
科学奖二等奖一项，获省部级一等奖二项，二等奖三项。发表SCI论文数量每年占全
校SCI论文总量的43-46%。
学院注重国内外的学术交流，先后与许多大学和科研机构建立了长期稳定的科研及教
学合作关系，举办了多次国际学术会议，建立联合实验室，联合培养研究生等工作，
学院拥有完整的教学科研设施，在充分共享学校的网络系统、图书资料以及其它的各
种教学资源外，五个系还拥有各自的资料室，多媒体教室、教学实验室、专业实验室
。在新建的紫金港校区还建有一流的物理实验中心、化学实验中心、地科实验中心、
心理实验中心。
二、本科教育、教学方面的建设与改革
全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，按国家教委及院校有关文精神，紧
紧把握时代脉搏，坚持以教学为中心，以质量求生存，以特色求发展，结合自身实际
努力改善办学条件，不断深化教学改革，推行通才教育，加强基础，拓宽专业，优化
学生的知识结构，全面提高学生的综合素质；强化实践教学和科研基本功训练，培养
学生的创新意识、开拓精神以及实际工作能力和社会适应能力；因材施材，注重个性
的发展；在为国家培养一批高级研究人材的后备队的同时，培养出一批适应社会需要
的应用性人材。
1、明确办学指导思想、目标定位和发展思路
围绕学校"建设综合性、研究型世界一流大学的总体目标，理学院制定了2003-2007学
科与与队伍建设发展规划，提出了创建世界一流的理学院的整体发展目标，确立了以
教学和科研为中心，以学科建设为龙头，人才培养与科学研究相互促进，协同发展的
工作思路。在中，设定了许多量化指标，如在校本科生规模控制在2000人以内；研究
生1800人，占全校研究校生比例10%左右，其中博士研究生比例40%；本科生与研究生
比例达到10：9；师生达到学校的要求。教学条件：本科生课程中主讲教师中教授比
例 50%；实验开出率100%、更新率35%；CAI课程、网络课程和多媒课程比例 80%；外
语教学课程及教材比例 20%。教学成果：国家和省级教学改革项目数5-10；省部级以
上教学（教材）成果奖5-10；出版统编、规划、重点和有影响；的教材数15-20部。
在创建一流理科教育的实践中，我们不断更新观念，理清办学思路，以学科建设为龙
头，促进队伍建设，带动人才培养；以基地建设为契机，改善硬件条件，深化教学改
革；利用学科优势，开展一流科研，提高师资水平；以岗位聘任制为基础，改革和健
全管理体制，形成激励机制。
多年来，我们紧扣目标定位，遵循办学思路，采取了有力措施，在本科教育建设和改
革中做了大量的工，取得了显著成效。
随着科学技术的飞速发展，社会对高层次人才的需求也越来越迫切，我们理学院做为
基础性科的人才培养在其它学科中的作用日益凸显。科学、工程技术和经济管理等各
个领域对我们基础学科提出了前所未有的需要和挑战，越来越受到人们的重视，高水
平人才的培养变得越来越迫切。因此，人才的培养要向多元化发展，既要培养研究与
教学的专门人才，又要培养具有扎实的理论基础、宽广的知识面，能在其它学科和领
域中发挥重要作用的应用型人才，以满足科学发展与社会的需求。高等教育的最终目
标是人才培养，而一支优秀的教师队伍、良好的学习实验条件和以人为本的教学科研
环境是培养高素质人才的根本保证。2001年，浙江大学开展了为时半年的教学大讨论
，形成了一套教学理念，出台了一批教改措施，加大了教学投入的力度，这些都为本
科教学质量的提高提供了有力的保障。
依据浙江大学"以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越"的教育观念和"转变观念
、深化改革、稳定规模，提高质量"的总体思路，紧紧围绕学校及学院发展的办学目
标，主动转变教育思想、更新教育观念，改造和调整传统的学科和专业结构，推进教
育创新；在进一步加强教学条件建设的基础上，以优化人才培养模式和课程的整合为
主要任务，全面推进课程体系和教学内容、方法、手段的改革，不断提高教材质量，
完善实验设施，更新和优化教学内容，加快教学手段现代化；做好招生宣传和毕业生
就业工作，增加估质生源，拓宽就业领域，提高毕业生的就业率和就业层次；采取切
实有效的措施，优化师资队伍、提高教师素质和学术水平，加强教风和学风建设，努
力创建优良的育人环境；通过不断完善本科生导师制和教学质量保障体系，努力构建
研究型大学本科教育新体系．
2、加强队伍建设、提高师资水平
建成世界一流的理学院是学校的要求、学长的期望、师生的追求。我们必须始终如一
地朝这一目标进行奋斗，建成世界一流地理学院，首先是队伍一流，我们必须加快人
才引进和人才培养的步伐，并引进合理的竞争机制，使学科队伍朝着高、精、尖的方
向发展；同时要合理规划，明确学院各学科的发展方向，人才引进与人才培养相结合
：在加快引进国内外优秀人才步伐的同时，积极创造条件培养已有的优秀教师，促进
他们的成长。 做好引进和申报院士工作，尤其是要做好50岁以下的中青年院士候选
人的培养工作。优化师资队伍，扶植一批青年骨干教师，争取培育一批国家级杰出青
年人才。在院内60%以上的二级学科中，拥有在国内本学科具有一定知名度，且在国
际上有一定影响的中青年学科带头人。建立一个由高层次的、来自不同领域的、不同
国家的、洞察国际科学前沿的、高水平的学者组成的理学院学术委员会，为理学院学
科发展的重大步骤出谋划策。
充分利用国家、学校和学院的资源，如教育部的"长江学者奖励计划"、"春辉计划"，
浙江大学的"光彪讲座教授"、"光彪特聘教授"、"永新讲座教授计划"、"人才引进和
引资工程"，学院的院长基金等，积极引进国内外最优秀的人才来学院工作，努力造
就一支高水平的教师队伍。配合学校有关人事制度改革的各项措施，按需设岗，提高
效率，择优聘用，合理定级；对中青年骨干教师，实行特殊人才，特殊培养，特殊考
核，在多方面给予优先扶植，使他们能更快成长。
为了拓宽年青教师的视野，提高青年教师的素质，为了吸引国内外优秀年轻人来浙江
大学工作，院系领导亲自出面落实引进人才的生活和工作条件，创造良好的工作条件
，解除后顾之忧。除学校支持的科研启动经费外，还根据引进人才的层次，配套科研
启动经费。
制定学科建设经费使用条例，鼓励在职教师从事高水平的教学科研活动，加强学术交
流。
院系组织教学经验丰富的教师帮助提高年青教师的教学水平，教学指导委员会和系教
学委员会经常组织各类教学研讨活动，探讨教学内容、教学方式方法、教材建设和课
程体系等教学改革
三、推进教育创新 不断深化本科教育、教学的改革
人才培养是是一项系统工程，构建本科教学体系也是一个逐步完善的过程。我们始终
把培养一流的高素质、创造性人才放在首位，紧紧围绕素质教育和提高本科教育质量
为主题，大力深化教育改革，积极深化教育改革，积极探索教育工作的新思路、新路
子，逐步构建和完善了较为科学合理的本科教学体系。形成有特色的办学思路：全面
实施学院学科建设五年规划，加强重点学科建设，扶持有发展潜力的学科；以人为本
，加强学科建设学队伍建设；不断深化教育改革，积极探索新思路和新举措，提高教
育质量，培养高素质人才；开展一流的科技研究，利用学科优势与特色，多渠道争取
课题，提高研究水平，积极推进成果转化，在注重科技总量提高的同时，更注重科研
水平及成果和社会贡献的提高；加强对外交流与合作，扩大对外影响，增加合作项目
；加强实验室、网络、实验基地等基础设施建设，改善教育科研环境；加强党的建设
和干部队伍建设，努力做好后备干部的培养。
为了培养新世纪下具有国际竞争力的高素质人才，根据发展形势与地学人材的需求，
结合我们的办学实力，提出了培养造就能够推动我国地学发展的高素质的创造性人才
的培养目标。为实现这一培养目标，我们坚持学校的"宽口径、厚基础、适应性强、
多学科交叉培养"基础上，努力办好本科培养的"精品工程"。重点扶持几门基础课程
的建设，尤其是基础实验室的建设，确保学生掌握扎实的基础知识。
1、加强基础课教学
由于四年本科教育不足以培养真正的专业人才，知识的更新能力和自我教育的能力的
培养至关重要。为了达到通才培养的目的，我们调整课程设置，加强综合性人材的培
养，拓宽专业基础学科范围，与其浅尝辙止，不如把基础课学深学透，理解基本概念
，这样有利于未来专业的学习。为此，我们聘请名教授和教学科研能力强的教授主讲
基础课，同时组织一个由青年教师和博士研究生组成的辅导小组协助主讲教授，组织
学生展开讨论和上辅导课。
2、注重研究能力的培养
创新意识和创新能力的培养是本科教育的重要环节，科研能力的训练非常重要。为此
，聘请一批有责任心、学科方向齐全的教授组成导师群体，负责向学生介绍学科前沿
和指导学生选课，支持学生参加高水平的学术活动，开拓他们的视野，为培养他们热
爱科学和创新意识起到了良好的作用。
3、拓宽知识面
科技是国家兴旺强大的基础，而科技竞争本质上是人才竞争，培养和输送具有国际在
保证基础课程和专业课程学习的同时，要尽可能地让学生有机会学习其它学科的知识
。这需要对传统的课程体系和课程内容进行变革。在教学计划中，大量地增加了选修
课，同时鼓励学生修习研究生的课程。在竺可桢学院大理科基地班，我们要求学生修
习两个学期的物理（包括近代物理的一些前沿的介绍），一个学期的化学，一个学期
的生物，一个学期的地球科学和一个学期的心理学基础，同时还有近30个学分供学生
在所有学科中任意选修，邀请其它学科的教授来演讲，介绍一些学科概况和前沿问题
。为了解决教学课时减少的矛盾，我们在与国内外有关专家学者进行细致探讨的基础
上，对课程体系和教学内容进行了改革。
4、加强国际间的合作与交流
加强外语教学和国际间的交流与合作是培养有国际竞争力人才的有力措施。浙江大学
为我们创造了很好的条件，支持我们邀请海内外专家来浙江大学短期工作，为高年级
的同学讲授一些必修的课程和选修课。在邀请海外专家开展外语教学的同时，我们还
组织本学院有条件的教授开展双语教学，提倡使用优秀的原版教材。另一方面，开展
国际交流，如2002年暑期，数学基地班5位同学赴美国加州大学戴维斯分校交流访问
，2002年度，与德国DAAD合作，组织本科生和研究生共20余人赴德国进行为期二周的
"资源与环境"考察与学习，收到了很好的效果。
5、图书资料和实验室的建设
图书资料和专业实验室是数学科研和人才培养必备的条件，浙江大学十分重视数学学
科的建设，配套了大笔经费用于图书资料的购买和实验室的建设及更新。图书资料和
实验室的建设是持续不断的。"十五"期间，我们将加大这两个方面的投入，为人才的
培养提供良好的硬件条件。在浙江大学紫金港校区。我们建立了全国一流的物理、化
学、地科、心理本科基础实验中心，为培养学生的科研能力打下了坚实的基础。
6、教材建设
课程改革和教材建设是本科教学的重要内容之一。结合双语教学，我们邀请国内外专
家共同探讨，组织一批校内优秀的教师对基地的基础课程和专业课程进行改革和建设
。通过课程建设，一方面编写一批有特色的教材，另一方面稳定和培养一支优秀的教
师队伍，使浙江大学数学系的教师队伍和人才培养能够上一个新的台阶。
7、不断推进教学内容和课程体系的改革，优化本科教育体系。
推进教学内容的改革，结合教学计划的修订，加大课程重组与整合的力度，删除陈旧
落后的内容和不适宜的课程，增设能反映学科前沿性和综合性课程；加强实验教学环
节，减少验证性实验，增开了综合性实验和设计性实验，避免了实验内容的重复，有
利于强化实验技能的训练。年青教师是我们的生力军，他们的教学效果将直接影响整
体水平的提高。为此我们建立了老教授的传帮带制，以每一位老教师带好一、二位青
年教师，尤其是对于能反映专业水平和特色的学科基础课和专业主干课的建设，它直
接关系到专业人才培养质量，为此我们给予了高度重视，以建设精品课程为目标，在
这类课程中建立明确传帮带制，明确规定了老教授将教学经验通过传帮带的任务、要
求和职责，使年青教师均很快地提高了讲课水平，受到同学们的好评。
8、改进教学手段
构建师生双主体双向互动教学模式，启发式教学已在我院形成了一种共识，在此基础
上，教师积极引导学生参与讨论，使原来的单一教师讲课体制，向有计划地让学生上
讲台，发挥学生的学习积极性，构建了师生双向互动教学模式．在教学过程中，重视
课堂教学与实践教学的结合。
9、完善和加强导师制
加强导师与学生的交流。为加强与学生的交流，有些系开辟了一个学生学习与交流网
页，供学生在网上向教师咨询和交流。紫金港校区距现在的主校区较远，教师不可能
每天都赶往紫金港。为及时了解学生的思想动态，有更多的时间与学生交流，充分利
用学校的网络资源，让学生们和教师通过现代化的手段及时联系沟通，学生们有某些
学业和思想上的问题，教师给予最及时的解答。同学们认为与导师的关系更密切更贴
近了。
10、建立了教学质量监控与评价体系
在教指委的领导下，加强对教学质量的监控与评价，并提出建设性改进意见。不定期
地组织各种形式的听课，以便及时发现问题和解决问题，经常召开教师和学生座谈会
，听取广大教师和学生的意见，及时反馈，认真解答老师和同学们所提出的各类问题
，对影响面较大的问题及时进行调查研究，将处理结果公开。
11、增加投入，加强教学基本设施的建设，努力改善教学条件。加快传统实验室的改
建，以"共用、通用、实用、先进"的方针，新建了具有先进设备的本科教学实验中心
，多媒体教室等，大大改善了本科教学效果。
12、加强实践教学，提高学生分析问题解决问题的能力
构建立体化的开放实验体系。开放实验有利于激发学生学习的积极性，有益于锻炼、
培养学生的独立工作能力，有助于学分制的推行。通过实施校、院两级SRTP项目和安
排科技训练课，使学生较早地进入教师的科研小组，参加一定的科技活动。使学生较
早地受到科学研究的熏陶，对孕育学生的创新意识、培养学生的创新能力起到积极的
作用。
教学实习是实践教学的重要环节，是理论联系实际的重要场所。我们组织力量，根据
专业特点和人才培养的需要，制订了各专业本科教学实习要求。在学校的帮助下，建
立了多处实习基地，使学生们接触社会、接触实际，学到了许多在课堂中学不到的东
西，拓宽了知识结构，锻炼了实际工作能力。我们不断开辟出新的教学实习内容，增
强了学生的技能培养，完善了教学体系。地科系还根据自身的专业特点，开拓学生实
践野外基地，培养对专业的热爱。目前，他们在浙江省和安徽省境内建立了6个现代
野外教学基地，学生们对野外教学表示出了极大的兴趣。
毕业论文是本科专业教学的最后一环，是本科生在毕业前综合应用所学知识解决实际
问题一次实战演练。理学院对本科毕业论文一向十分重视。抓好立项、选题、文献调
研和开题报告、实验、起草论文、答辩等一系列毕业论文中的每一个环节。理学院教
师的科研基础十分雄厚，因此绝大多数本科生都能选到业务能力强的教师做导师、在
科研条件很好的实验室独立开展一项有科学意义的研究工作。除大部分同学在本校完
成毕业论文外，我们还十分注意联合培养，每届毕业论文都有不少学生前往中科院和
兄弟高等学校做毕业论文，拓宽了学生的视野，加强了学术联姻。毕业论文在使本科
生在毕业前得到了一次实际工作的锻炼的同时，也为理学院增添了相当一部分科研成
果。
13、加强教风学风建设 优化育人环境
倡导教书育人，树立素质教育观念。加强教师教育工作考核，鼓励教师把更多的精力
投入到人才培养和科研工作上，促使教师通过教学改革和研究，不断提高自身的教学
水平。
重视学风建设，加强文化素质教育。通过规范班主任、学生导'师的工作，努力形成
健康向上的校园优化良好的育人环境。重视学生思想政治工作，积极做好以"三个代
表"重要思想为主的学习和教育工作。通过班主任和导师的言传身教，使学生感受到
校园的温暖。积极鼓励学生参加课内外科技、文化活动．大力倡导本科生参与科研创
新，并指导学生参加导师的科研项目，从中得到科研训练，形成了良好学习与实践的
风气。加强考风考纪自我教育，十分重视抓考试纪律，对考试作弊的学生，发现一个
，查处一个，同时对主考和监考教师也同样作了严格的要求。
14、做好招生宣传 不断提高生源质量和毕业生的就业率和层次
扩大学院的影响，做好招生宣传工作。强调宣传工作的重要性，通过加强网络建设等
各种渠道宣传学院优势，吸引高质量的生源。不断拓宽就业，在稳步提高一次就业率
的同时，大力提升毕业生的就业质量和层次。加强对毕业生职业生源规划的教育，积
极引导并努力创造条件，鼓励学生继续考研深造、出国留学。
四、存在的问题及对策
1、高等教育新理念的普及问题
教师的教学观念有待进一步更新。到目前为止，大部分教师对于"以学生为主体，教
师为主导"的教育观念，"知识、素质、能力协调发展，专业口径宽、基础扎实的21世
纪综合性创新型人才"的培养目标，以及"从课堂到社会，从开放实验室到课题组的全
方位多层次"的培养方式等高等教育的新理念是明确的，并能在教育和教学工作中自
觉的贯彻执行。但是，由于学院大、分散，集中学习的机会少，各研究所、各校区发
展不平衡，以及教师本人介入本科教育的多少不同，使得有一部分教师未能与时俱进
、及时更新教育观念。因此在教学工作中会出现以自我（教师）为中心、缺少服务意
识、将本科教学作为"挣工分"、将学生作为劳动力等做法，影响了人才培养的质量。
此外，高级职称教师给本科生上课的比例也不高。
为此，我们要加大宣传力度，利用各种场合宣传21世纪的高等教育和教学新观念。制
定更有效的激励机制，让一些介入本科教育较少的教师能较多地投入本科教育和教学
工作，争取在工作中引导，在工作中学习，在工作中提高。
随着教学改革不断深入，在课程整合、缩减更新的同时，不断增加了综合性、学科前
性内容，这对传统课程体系提出了挑战，要求教师不断转变教学观念、更新教学思想
，根据社会和学科发展的要求，及时调整课程体系，更新教学内容。但与部分老教师
的知识结构、传统教学内容和手段的冲击较大，必然会引起一些抵触情绪，表面在对
这对那的不满。另一方面，学校对科研的量化很具体很明确，而对教学的量化就显得
软弱。因此政策"引导"了教师的精力更注重在科研上的投入。
措施：引导广大教师转变观念，不断深化教学改革，规范教学工作，更新师资结构，
提高教师总体素质。
2、出国、升研率等
近几年来，毕业生在英语四、六级通过率、学位授予率、出国和升研率等几项具体的
考核指标上，尚未达到A级的考核结果，与我们所制定的培养高质量综合型创新人才
的目标有一定距离，影响了争创全国一流目标的实现。在今后的工作中，一方面要继
续化大力气做好招生宣传，提高生源质量，另一方面要进一步健全导师制，激发学生
的学习积极性，狠抓教学管理，改进教学方法，提高教学质量。力争在较短的时间内
，使我院成为全国一流的创新人才培养基地。
3、教学梯队的建设
经过近几年的努力，我们已经建立起一支具有较强科研的教授、副教授为主体的高质
量本科教学骨干教师队伍。但是，从目前的教学工作的实际运作情况看，由于缺乏"
团队作战"的激励机制，教师间在教学工作上的合作机会不多，具有较高知名度的骨
干教师总体上处于"自生自灭"的状态：知名度较高的或有教学经验的教师始终奋战在
教学第一线直到退休，而有培养前途的青年教师却得不到传、帮、带的机会。这样，
往往一位优秀教师退休后，一门深受学生欢迎的、并在全国有一定影响的名牌或精品
课程也就消失了，非常不利于教学质量的稳步提高。因此，下一阶段我们要针对这一
情况，研究对策、制定措施，在抓课程建设的同时抓好教学梯队建设，让科研人才的
培养和教学人才的培养有机结合，使各门主干课程都有老、中、青结合的教学梯队，
协同工作，共同提高，做好本科教学的骨干人才培养和储备。
4、管理模式、办学条件与人才培养的目标还存在一定的差距
由于合并初期，系科、学生比较分散，我们采取了以系科为实运行的模式，从而学院
在各项教学工作的改革与实施过程中力度有限。此外，专业结构、教学计划、课程体
系和内容以及教学方法等方面还需要作进一步的改革，课程教学有待进一步提高。
措施：改革教学管理模式；增加本科教学的经费投入，进一步改善实验条件和教学手
段，进一步提高师资质量和落实教改成果，鼓励和组织教师开展教学研究，并在计算
教学工作量中给予倾斜；强化提高学生培养质量的措施等。
生命科学学院本科教学工作自评报告
浙江大学──生物学专业的历史，可追溯至1929年成立的国立浙江大学文理学院生物
学系，首任系主任为著名生物物理学家贝时璋教授，至1952年全国高等院校进行院系
调整，浙江大学生物系被撤消。期间虽历经风雨达23年，但浙江大学生物系鼎盛一时
，蜚声海内外。系友学长中，选为中科院院士的有贝时璋、罗宗洛、张肇骞、谈家桢
、施履吉、朱壬葆、姚鑫、施耐教等。1952年院系调整后，大批骨干转移至中国科学
院及复旦大学等，部分留在原杭州大学和浙江农业大学等学校。1952年-1998年的46
年中，生物科学与其它科学领域一样，有了飞速发展。浙江大学的生物科学专业人才
培养也分别在杭州大学生物系（1995成立生命科学学院）、浙江大学生物系（1986年
恢复）和浙江农业大学生物科学系（1996年招生，1997年成立并获国家理科人才培养
基地生物学点）得到了迅速发展，形成了植物、动物、微生物、生态、生物化学、细
胞、遗传、生物物理、神经生物等多个二级学科，至1998年，三校生物学等专业招生
人数已达到8个班240多人，共培养了生物学、生物化学、微生物学、生物医药等若干
个专业的近4000名本科生，目前大批毕业生活跃在国内外生命科学领域的教学科研岗
位，造就了像杨焕明等许多有成就的生物学工作者。同时，形成了一支骨干教学科研
队伍，为四校合并打下了良好基础。
1998年，在"四校"合并的基础上，原"三校"生物学专业合并组建了浙江大学生命科学
学院，下设2个系：生物科学系和生物技术系，2个专业：生物科学、生物技术。1999
年实现了统一招生、统一培养，翻开了浙江大学生物学人才培养的新篇章。合并4年
多来，尤其第一届统一招生的本科学生2003年毕业，本科教学的各项工作已走向正规
，并有了很大发展。在竺可桢学院理科生物班、国家生物学理科人才培养基地和国家
生命科学与技术人才培养基地等多种培养模式实践中，形成了一定的特色，现自评如
下：
（一） 学指导思想和工作思路
1、指导思想和思路
四校合并后，学院按照党和国家的教育方针，按照国家基地人才培养的总要求，按学
校奔一流、建研究型大学的总目标，确立了本科教学的指导思想，并对不同专业人才
培养进行了不同目标定位。
指导思想是：在浙江大学生物学教学75年历史基础上，依托近五年国家理科人才培养
基地的培养经验，吸收国内外一流研究型大学的本科教学经验，建立教授治学、从教
的教学体系和科学的培养模式；形成国内领先的本科教学体系；培养符合21世纪生命
科学与技术需求的，具有宽厚生物学基础与专业特色和技能的一流研究生后备和生物
产业化人才。同时，力争经过5年建设, 使生物学各教学实验室的条件达到国内领先
水平; 通过实施"基础＋模块"的人才培养方案，探索研究型人才培养的新路；通过生
物类各骨干课程的改革(包括教学观念、内容、方法和手段及教材), 使多数课程达到
一类课程标准。通过"外引内调", 形成一支高水平的、结构优化的师资队伍，使生命
科学学院的本科教学整体上进入国家先进水平。
在指导思想的指引下，学院始终围绕学校提出的"创建具有世界先进水平的一流大学
"的目标，学院党政始终把学院的本科教学放在重要的位置，作为党政例会必然研究
和讨论的主要议题。学院一把手作为第一责任人，始终很抓教学质量，亲自主讲本科
教学课程。
建院初期，针对三院系合并，克服重重困难，适时提出并实施了本科教学首先融合的
工作思路，建立了统一调配师资、安排教学的九个学科教研室（植物生物学、动物学
、微生物学、细胞生物学、遗传学、生物化学、生理学、生态学、生物物理学和分子
生物学课程组）和本科教学科，在学院领导和两个系系主任的积极工作下，至1999年
，各项工作已进入正常运转。通过第一个合并后的教学培养计划（1999计划）的制定
，进一步体现了"宽基础、重学科前沿、强调实践能力培养"，以及反映新浙大融合特
色的总思路。
2001年，为实现建设国内领先的一流的生物学学科和办学总目标，学院制定了十五发
展规划和总体发展目标："坚定不移地搞好教学和科研两个中心的建设，重点支持优
势学科更上一个台阶，积极创造条件，扶持新兴学科。学科要重组，利用四校合并优
势，寻找创新点和突破口。同时要遵循国际研究型大学的办学规律，探索与国际接轨
的发展模式。通过学科间的交叉、融合，加强与企业界的合作，共建具有创新性的交
叉学科研究中心和资源共享的现代化实验中心。加速科研成果产业化，紧密跟踪国际
学科发展前沿，为建设具有国际一流水平的生命科学学院，与学校同步迈向世界一流
水平。"
根据合并后"一院三地"的现状，借紫金港新校区建设的东风，适时提出了全院搬迁新
校区融合建设的决策。在十五发展规划的原则指导下，在学校的大力支持下，设计建
设了具有时代理念、国际先进、国内领先水平的、适应现代生物学基础课和专业基础
课教学和人才培养的实验教学中心。学院的现代化研究与教学大楼已经设计完毕，将
在2005年落成投入使用，该时学院"物理"合并真正完成。
根据学校"建设综合型、研究型、创新型的世界一流大学"的总目标及学校紫金港校区
建设序幕的拉开，学院根据学校新一轮发展的要求，制定了2003-2007年学院发展规
划，相应调整了学院发展的指导思想和总目标。
指导思想："以党的'十六大'全面建设小康社会的基本思想为指导，以建设世界一流
大学的生命科学学院为目标，以学校提出的'凝炼学科方向、汇聚学科人才、构筑学
科基地'为手段。稳定规模，优化结构，完善机制，提高水平，强化特色，实现跨越
。把我院建设成我省乃至我国生命科学和产业发展的人才库、技术源和孵化器，真正
做到教学、科研和社会服务相结合，为与学校同步迈向世界一流水平奠定基础。"
发展目标："通过5年建设，使我院生物学学科科研、教学总体进入国内前3名，个别
学科全国领先，进入国际先进行列。培养若干具国际竞争力的优秀人才，获得1-2项
具世界先进水平成果、建成1-2个国际一流的实验与研究平台。瞄准经济建设主战场
，在我省生物科技产业化中起领头作用，建成1-2个全国闻名的生物技术产业。"
在此基础上，进一步明确人才培养定位和总的思路："积极推进教学改革，全面提高
教学质量，努力培养国内一流的21世纪生命科学与技术优秀基础研究和产业化人才；
通过加强生物学国家'理科基地'、'生命科学和技术人才培养基地'建设，引入国际先
进教育体制和著名大学教学方法，接轨国际教育，全面推进'双语'教学。在完善基础
教学实验中心的基础上，建好学生技能培训中心；使学生的考研率（国内外深造）达
到60%以上；在本科人才培养总体上达到国内领先水平。"
2、人才培养目标和模式
为符合世界本科教育培养的总趋势和学校建设的总目标，适应学校拓宽专业的方针，
使学生有更大的专业自主选择权和自由度，从2002年开始，在基地人才培养模式基础
上，调整了人才培养计划，3个专业实行1-2年级统一培养、3-4年级自主选择专业模
块、方向的新措施。
1）生物科学专业（国家理科基础研究与教学人才培养基地） 理学学士
本专业前身即生物学专业（我校从1928年开始招生），1995年教育部正式将其改为"
生物科学"专业。我院生物科学专业于1996年被批准为"国家理科基础科学研究和教学
人才培养基地点"，目的是致力培养具有坚实生物科学基础知识和基本理论及技术的
，愿为21世纪生命科学基础研究和教学献身的一流后备人才。
在培养计划和模式上，本专业注重培养学生具有广泛、扎实的数理化基础知识，掌握
生物科学的基础理论、基本知识与基本技能，具有较强的外语与计算机应用能力。在
系统地学习动植物学、微生物学、生态学、生物化学、细胞生物学、分子生物学、遗
传学、进化与发育生物学、基因组学、生物信息学等课程的基础上，采取"3年基础
+ 1年模块"的方式进行培养，优秀学生将采用学士---硕士---博士一贯制培养体制。
学生从2年级起就进入导师的研究领域接受系统的科研训练。60%以上毕业生将进入高
等院校和科研单位生命科学各专业继续深造（其中将有30-50%的优秀学生被推荐免试
进入硕士研究生阶段学习），其余少数毕业生将进入大中专院校、研究所、环境、卫
生、防疫部门及生物、医药、食品等高新技术公司、企业与单位就职。
2）生物技术专业（国家生命科学与技术人才培养基地） 理学学士
本专业前身即生物化学、微生物学等专业（我校从1985年开始招生），1995年教育部
正式将其改为"生物技术"专业。我院生物技术专业于2002年被批准为国家生命科学与
技术人才培养基地。该专业的目的是致力培养具有坚实生物学基础知识和基本技术的
，愿为21世纪生命科学应用基础研究和生物技术产业化献身的一流后备人才。
本专业要求学生在全面、扎实的数、理、化、英语、计算机知识学习的基础上，系统
地学习生物化学、分子生物学、细胞生物学、遗传学、生物物理学、生理学等现代生
命科学基础课程，强化基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程、生物信息与数据处
理等知识与技能的训练，使学生掌握最新的生物技术理论和研究方法。本专业重视学
生实践能力的培养，使学生具有良好的科学素养和创新能力，具有现代生物技术产业
开发的知识。优秀学生将免试进入或考入研究生阶段学习、深造。其余毕业生将作为
高级技术人才，从事理、工、农、医、环境等领域的研究和开发以及大中专院校研究
教学工作；从事生物高新技术产业的开发、管理和经贸工作。
3）生物信息学专业 理学学士
生物信息学是生物科学与信息科学的交叉学科，是现代科学发展的热点之一。它的发
展，对人们从整体和分子水平上认识生命活动的规律起着关键性的作用。我学院于2001
年在教育部批准下成立了国内第一批生物信息本科专业。本专业要求学生在全面、扎
实地学习数、理、化、英语、计算机知识的基础上，系统学习和掌握系统生物学、生
物化学、分子生物学、计算机语言与算法、生物信息学基础、核酸序列信息学、蛋白
质组学、分子进化和基因芯片技术等方面的基础理论、基础知识和基本实验技能。优
秀学生将免试进入或考入研究生阶段学习、深造。其余毕业生可到生物信息及其相关
领域的科研机构和大专院校从事教学与科学研究；到生物技术、医药、信息类高新技
术企事业单位从事技术开发和管理工作。
"十五"期间，学院强调在"九五"基础上，继续强化"基础＋模块"的基础科学研究与教
学人才培养方案，重点建设生物科学研究技能训练中心，使生物科学和技术实验教学
的条件达到国内领先水平；通过各专业主干课程的系列改革(包括教学观念、内容、
方法和手段的改革以及先进原版教材的引进)，使之达到精品和名牌课程标准；通过
从国内外引进一流生物科学人才，形成一支高水平的、结构优化的基地师资队伍；深
入探索生命科学各专业人才培养的新模式，与世界一流大学接轨。每年为生命科学各
领域基础研究、应用研究和生物技术产业培养一批优秀人才。
4）基地建设
2002年，学院获得教育部生命科学与技术人才培养基地的建设任务（简称"技术基地
"），它与1997年建立的"理科人才培养基地"构成一套完整的人才培养体系："理科基
地"培养优秀基础研究和创新人才，"技术基地"培养一流生物技术的产业化研究和管
理人才。并分别提出了培养方案和具体实施措施。
二个基地均面向全国招生、同时从浙大竺可桢学院理科班和相关学院选拔优秀学生。
"理科基地"实行4年制本科,以及本---硕---博连续培养制，实行完全学分制、导师制
和滚动淘汰制。强化课外科学研究能力训练，从2年级末，学生根据兴趣爱好可选择
本校各相关学院的研究所（室），在导师的指导下，从选择课题、查询资料、完成读
书报告和开题报告、研究试验、拟写研究论文、演讲等方面，进行综合训练（可结合
学校SRTP、挑战杯进行）；参加每学期的生命科学各领域专题报告会；3-4年级，学
生分别选择植物科学、动物科学、微生物学、生态学、生物化学与分子生物学、生物
信息与生物数学等模块和研究实验室学习、在理科基地生物科学基础研究与技能训练
中心接受相应的课程和技能训练，达到具有初步的生物科学研究与创新的基本能力。
4年级，在我校各学院各相关研究所（室）、中科院各生物类基础研究院（所）、国
家农、林、医、药各研究院所，以及国内外重点大学相关研究所完成研究毕业论文，
实现理科基础研究型后备人才的培养。
目标是最终达有70%学生进入我校各各研究所（室）、中科院各生物类基础研究院（
所）、国家农、林、医、药各研究院所，以及国内外重点大学生命科学学院继续深造
；其中50%优秀学生最终获得博士学位，成为21世纪我国生命科学基础研究与教学的
优秀后备人才。
"技术基地"前2年与理科基地统一培养（部分学生由相关专业转入），后2年在生物技
术技能训练中心和若干创业实践基地（企业）进行系统的生物技术和工程方面的知识
和技能的学习和培训；4年级，在我校各学院各相关研究所（室）、国家农、林、医
、药各研究院所，国内外重点大学相关研究所，以及生物技术与生物工程相关企业完
成毕业论文和设计，培养生物技术产业化创新人才。
每年培养50名左右具高素质的、创新型的创业和经营管理的生物技术高级人才，国家
和地方各相关学科和企业的产品研发、产业化发展提供人才。
3、转变教育观念，确立中心地位
学院党政始终认为一流大学的目的是培养一流的创新人才，始终把教学工作作为学院
的重要工作来抓，坚持每年召开一次教学工作专题研讨会。此外，2000年和2001年的
学院"双代会"，2002年和2003年的学院"科技与教学发展研讨会"均坚持把教学工作研
讨作为主要议题之一。提出了"转变观念、深化改革、稳定规模、提高质量"的总体思
路，认为要借鉴国内外著名大学生命科学学院本科教育的先进经验，按照校、院"十
五"发展规划，以三墩新校区落成为契机，实事求是，解放思想，更新教育理念，加
快探索和构建具有特色的教育教学的新体系。早在2000年8月，针对合并后本科教学
工作的新变化，制定了生科院"关于加强本科教学的若干条例"，并于2001年正式试行
，对学院本科教学工作起到了积极的作用。2002年8月，学院提出了建立一支骨干教
师队伍的讨论稿，探讨如何调动教师在教学上的积极性，2003年7月学院提出2003-2007
年本科教学建设和改革的总体设想，即建立教授治学的体系，搞好25门骨干课程建设
，培养研究型和创新、产业化人才。为配合上述设想，在2003年10月的学院"双代会
"上提出了"浙江大学生命科学学院院级本科教学工作奖励条例（征求意见稿）"。通
过这些年研讨和改革，我院广大教师和干部已逐渐树立了"以学生为中心"的教育理念
和"以人为本"的管理理念，增强了大家的教学改革意识、竞争意识和质量意识，调动
了教育教学的积极性。
学院充分认识到研究型大学要根据学科发展、社会经济发展趋势和新世纪人才培养要
求，根据教育部和学校总目标，结合新校区的启用，进一步修订2002级本科指导性教
学计划，使适应现代高等教育发展趋势和人才成长规律，适应实行完全学分制，更能
体现素质教育和能力培养，建立具有我院特色的人才培养模式和课程体系。
（二）师资队伍优化和建设
1、师资结构
要培养一流的人才，首先要有一支结构优化、事业性强、有奉献精神的一流师资队伍
。四校合并后，提高师资队伍的素质和水平，优化结构、引进优秀人才成为当务之急
。根据学校奔一流的要求，学院出台了一系列政策，采取"引进、提高、扶持、激励
"的措施，
引进，即通过向国内外招聘。从美国、日本等国引进了3位博士，从国内重点院校、
所引进1位教授充实教学与研究队伍。
提高，即（1）选派中青年教师赴国外进修专业和语言，或进行合作研究，近年先后
有8位青年教师赴美国、英国、澳大利亚等一流大学进修英语教学；30多位教师先后
到美国、英国、日本等发达国家大学和研究所进行攻博、高访和合作研究。（2）积
极鼓励45岁以下无博士学位教师在职攻读博士学位。合并后，教师结构中，博士学位
的比例已从2000年的29.3%上升到2003年的50.9%,尤其45岁以下的中青年教师中，具
研究生学历的已达到94%,博士学位的已达到57%。
扶持，积极培育教师队伍，引进优秀教学人才。近年，生物化学、生态学、动物学分
别从国内外引进杰出青年获得者、教授、博士承担教学科研重任；为开好《基因组学
》课程，学院及时从美国引进优秀人才，在加强该方面研究的基础上，开设该新开课
程。
激励，根据学校各项工作的发展，制定必要的措施来激励教师的教学工作和本科人才
培养工作。学院从2000年就开始设立了院级奖教金，每年奖励8-10名在本科教学中工
作突出的教师，并从中选拔校级候选人。2001年起，首次设立了责任教师制度，负责
公共平台基础课程和专业基础课程的建设，并给予院级业绩点补贴，对课程建设起到
良好作用；2002年，对双语教学进行了院级业绩点补贴，并积极支持多名教师争取出
国双语培训机会；2003年，出台新的激励机制，如主编国家级规划教材或高教出版社
、科学出版社出版的生命科学类骨干课程教材，每本教材等同于2篇SCI论文，并给予
1个院级业绩点补贴；获国家级教学成果一等奖（主持单位），每项奖励等同于2篇SCI
论文；主讲教授、跨学院公共平台课程责任教师（含研究生公共课）考核良好以上，
补贴0.3业绩点等。
通过学院上述措施，学院师资结构有了明显的提高，已适应本科教学和科学研究的需
要。
目前，生命科学学院2系3专业共有师资106名, 分布在生物科学系、生物技术系和生
物信息专业，其中正高职称（教授、研究员）28人，副教授、副研究员46人, 具博士
或硕士学位的教师约占90%, 国家杰出青年基金获得者4人，国家教育部跨世纪人才基
金获得者2人，入选国家百千万人才工程3人，浙江省151人才工程11人；有博士生导
师 17人，硕士生导师 37 人，45岁以下青年教师占78.3%（其中具博士学位人员已达
到50.9%），已成为教学和科研的主力。在全部教师中，有48 %的教师毕业自外校。
学院各研究所近3年多来，共主持省级以上科研课题约400多项，总经费达6010 万元
，年均 1500 多万, 年均科研经费（万元）/副教授以上人员= 1500/74 = 20.27万元
/人。目前，在研主要项目共185 项，（其中国家级项目 65 项，省（部）级项目 83
项）；3年多来，主讲教师主持承担科研项目共 335 项，人年均约1.32项，这些教
师既是教学骨干，又是科研主力军。3年多来，全院教师在国内外共发表论文近690篇
，其中在SCI等三大检索的刊物中发表168多篇。
学院明确要求在2007年前，所有45岁以下教师必须获得博士学位，必须具备双语授课
能力。目前, 许多中青年教师积极争取各类留学、高访基金出国进修提高，现有10多
位教师在职攻读博士学位。学院利用理科基地经费对各学科的骨干教师进修提高给予
适当资助，近年已有8名教师出国进行双语教学培训，有20余名教师在国内外进修提
高，为研究型大学教学质量的提高及双语授课奠定基础。
2、主讲教师
全学院绝大多数教授、副教授坚持在教学第一线。3年多来，为全院及全校开设的80
多门（次）本科基础、专业基础和专业课程中，85%以上的教授、86%以上的副教授担
任主讲，其中主干课程教授主讲率为26.3%，尚有差距，但所有教授均承担课外研究
训练、毕业实习等环节的指导。
学校合并后，为奔一流，政策上向科研倾斜，使教师，尤其高级职称教师的教学投入
和积极性下降。针对这些问题，学院不断探索并制定合理的激励措施。
为提高教学质量，学院教指委、督导组定时研究讨论，坚持听课制度，组织教师研讨
，召开学生座谈会，找差距，提措施，尽可能弥补教学上的不足，增加刚性的指标，
保证人才培养的质量。
在师资建设中，注意学缘结构，避免近亲繁殖。近年先后引进了10多名优秀教师
。目前正计划在新大楼中留出20%空间，引进优秀的教师。
学院从2000年开始，每年设立5000元奖教金，奖励8-10名在教学中的优秀教师。
（三）教学条件与利用
四校合并，尤其生命科学学院三院系合并成立浙江大学生命科学学院，为教学资源和
条件共享提供了新的基础。学院成立以后，成立统一的本科教学科和实验教学中心，
统一调配学院资源和条件。2000年，建立了以常务副院长为主任的实验室建设和管理
委员会，对理科基地实验室（原华家池生物系）、世界银行贷款设备（原玉泉生物系
）和校"211"、"985"等专项经费实施统一管理和使用，使现有条件和设备得到充分利
用。
1、教学条件利用
2001年，新校区生物实验教学中心开始建设，根据国家示范中心要求，学院提出了超
前的设计思路和先进实验设备的采购计划，建成了目前国内领先的、现代化的基础和
专业基础实验室，中心已投入使用1年多，深受学生和同行的好评。
现实验教学中心建筑面积1.2万平方米，使用面积近7000平方米，共建有20个250平方
米的标准学生实验室，新投入约800万元，其中，有大型设备情况（十万元以上）9台
件，教学可用的仪器设备共1306台件（套），总价值1260.39万元，基本达到一人一
套，已基本能满足1-2年级专业基础课的教学需要。但3个专业的专业课教学实验室，
由于3-4年课程将陆续在紫金港开设，建设刚刚开始。近3年生物科学专业的专业模块
实验主要在各研究实验室进行；但学院化大力气建设了生物技术技能训练实验室。2002
年学院获得"国家生命科学与技术人才培养基地"的建设任务后，2003年，学院积极筹
划经费，在完善上述技能实验室基础上，又投入建设了肿瘤与细胞生物学技能实验室
、病毒与微生物学技能实验室、天然药物化学技能实验室和动物生理生化技能实验室
，已完整开设了"发酵工程、基因工程、细胞工程、酶工程和生物信息等课程"的实践
课3届，收到了良好效果。但是，技能训练实验室投入较大，达到一人一套还需继续
投入和建设。
学院设备总资产：4624万元，其中，2000年~2002年的3年间通过"国家理科基地""985
"、"211基础建设"、学科建设和部分研究经费新置资产3075万元，占资产总值的66%
，即2/3进行了更新。目前，1-2年级基础课实验室包括：生物形态与分类实验室：显
微镜等497件，总价值 295.72万元；生物化学与分子生物学实验室：高速冷冻离心机
等教学仪器设备302件，总价294.74万元；生理实验室，生物信号采集处理系统等教
学仪器设备81件，总价87.33万元；植物生理与生态学实验室：光合作用测定仪等教
学仪器设备100件，总价达99.03万元；细胞生物学实验室：高级显微镜等教学仪器设
备114件，总价151.26万元。3-4年级专业技能训练实验室包括：发酵工程实验室：发
酵罐系统等教学仪器设备32件，总价45.88万元；生物信息实验室：36台电脑及配件
，总价值64.71万元；遗传与基因工程实验室：教学仪器设备26件，总价15.6万元；
天然药物化学技能实验室：仪器设备54件，总价264.18万元。各研究实验室条件和设
备已成为生物科学专业的专业模块实验和全学院毕业论文的主要场所，得到了充分的
利用。
3年多来，实验中心已陆续制定了完善了各项管理规章制度，从实验室的设计布局、
中心技术人员的聘用、管理、提高、实验项目的改革和中心的开放等都在逐渐体现科
学性和合理性，有利学生实践创新能力的培养。
学院现在华家池学院大楼、玉泉生物楼和紫金港新生物学实验中心具有多媒体教
室12个，1180平方米面积，尤其紫金港新生物学实验中心具有10个设备良好的多媒体
实验教室，满足了各门课程的需要。
学院现有图书资料室200平方米，3年共投入11万购买各类中外文教材、图书、期
刊供师生利用。由于，大部分学生不在华家池学习，虽然，已发资料阅览卡，但学生
利用率不高。另外，网络时代的到来，很多参考资料已可在网上浏览和学习，为此，
每年学院在网络建设上的投入是很大的。华家池和紫金港新生物学实验中心的生物信
息实验室都开通了网络，对学生开放，满足了学生的需求。
2、教学实习基地建设
生物科学是一门实践性很强的学科，学院很重视实习基地的建设。近年来, 学院积极
创造条件，建设了校内外实习基地（场所）10个。在1-2年级基础课程方面，投入20
多万元改善了动物标本室和植物园等校内生物学实习场所，完善了植物园的标本室和
分类园建设。同时，正式在天目山自然保护区、朱家尖海洋动物实习基地（舟山）、
杭州植物园建立了生物学野外实习点，为基础生物学教学的质量提高创造了有利条件
。
学院还与我省及邻近地区的著名生物技术研究院（所）和企业联合建立了校外实习基
地，如中国科学院上海生命科学研究院理科人才基地毕业实习基地、杭州九源基因工
程公司教学科研实习基地、杭州华大基因教学科研实习基地（浙江大学-Wason基因组
科学研究院）、浙江大学华伦生命科学与技术人才培养基地产业化实习基地，为生物
科学、生物技术、生物信息三专业学生的理论知识能更密切地与实际相联系，培养创
新能力打下了基础。尤其，华伦集团已计划投入3000多万建设华伦浙大生命科学与技
术人才培养基地产业化实习基地。
目前，学校又将投入1000多万建设18000平方米的研究实验大楼，力争再通过二
年建设使之成为具一流硬件设施的3-4年级学生生命科学教学与研究基地。
3、教学经费投入
学校近三年下拨日常教学经费（含教学管理、专业建设、课程建设、实习经费）平均
每年16万多，人均200-300元，每年略有增减。学校近三年下拨实验设备费和实验消
耗费年平均30多万，实验人时数仅1元左右，严重不足。
3年来，学校（院）共投入自筹经费1100万元，具体有：1999年，"211"华家池教学支
撑 30万，校内实习基地24万；国家理科基地50万；2000年，"211"华家池教学支撑
80万，学校理科基地配套 15万，国家理科基地80万。2001年，学校理科基地配套55
万，校985一期80万。2002年，学校世行配套100万，国家理科基地60万，新校区设备
投入500万，技术基地29万；2003年，国家理科基地60万，学校理科基地配套 30万，
新校区设备投入100万，校投入技术基地80万，华伦集团投入10万奖学金。主要用于
生物学实验教学中心各专业主干课程实验室建设。由于学校下拨课程建设、实验消耗
费较少，学院尽可能安排学院其他经费支持课程建设、实习和实验消耗补贴。
（四）教学建设与改革
1、专业建设
生物学一级学科下的本科专业设置，经历了多次变动。从早期的生物学专业，到
70-80年代派生出生态学、生物化学、微生物学、生物医药等专业，后在80-90年代，
随着生物技术科学与产业的发展，又成立了生物科学与技术专业和生物技术专业。1995
年，国家将全国的生物类本科专业统一调整为"生物科学专业"和"生物技术专业"2个
专业。我学院新成立时也遵循了这个设置方法。2000年，浙江大学获得增设计划外专
业的资格。随着以人类、水稻基因组研究为起点的基因组学和计算机技术的飞速发展
，国际上形成了1个新的学科专业----生物信息学。学院在2001年及时并成功申报了
第一个交叉学科专业：生物信息学，并于2002年开始招生。
90年代，国家在一批科学院院士的倡导下，设立了"国家理科基础科学与教学人
才培养基地"建设项目（简称"国家理科基地"），致力培养优秀的生物学基础研究和
教学的后备人才，我学院与农生学院于1996年获得国家第四批的资助（全国共四批19
个生物学点），于1997年招收第一届基地班（生物科学专业）学生。2002年，我学院
又与兄弟学院合作获得首批"国家生命科学与技术人才培养基地"建设项目（简称技术
基地），致力培养21世纪生物技术产业化人才，并已于2003年在校内招收了第一个"
技术基地"班。
目前，我学院具有"生物科学专业（理科基地）"、"生物技术专业（技术基地）"和"
生物信息专业（交叉学科）"三个本科专业，现在校学生501人，其中生物科学专业（
199人），生物技术专业195人，生物信息专业2届49人，以及竺院理科生物班2届58人
。每年招生规模经过逐年调整，现控制在3个专业75-90人，加上每年校内转专业和竺
院理科返回学生，总学生人数在120左右，在全国重点大学生命科学学院中，属于最
少一个。本研比已达到1：1，是否符合浙江大学奔一流，培养精英的目标，学院也在
与国内外比较和探索中。
1）新专业---生物信息学建设
生物信息学是将计算机与信息科学技术运用到生命科学尤其是分子生物学研究中的重
大交叉学科前沿研究领域。大规模的基因组测序，蛋白质组学研究的展开，使分析数
据和从各种各样的信息中获取知识成为必需。未来几年，这一学科的人才将成为国际
、国内最紧缺的人才类型之一，所以培养这种复合型人才的任务迫在眉睫。为了适应
生物信息学，特别是生物信息产业的发展，浙江大学生命科学等学院在2000年联合建
立了生物信息科学研究所，并开始招收研究生。2001年9月，学院依托浙江大学学科
齐全的优势，首先在全校范围内开设了"生物信息"辅修专业、第二专业和第二学位课
程，同时，在全国第一批申报了本科"生物信息科学"专业，参考学科内涵和国内外动
态制定了第一个教学计划，主要从加强生物信息来源、特征和计算机数据处理技术二
方面设立课程，要求学生在系统掌握生物学基础知识基础上，着重加强信息技术的学
习，并使他们掌握生物信息这一交叉学科的基本知识与基本技能，为社会培养生物信
息科学与技术方面的研究人才和实际应用人才。目前，已招收2届学生。该专业学生
前2年与其它生物类专业基本打通培养，尚未进入专业课程学习。但是学院、系（专
业负责人）和研究所正在对现有华家池和紫金港2个生物信息实验室设备进行添置、
更新和升级，使它们能适应该专业本科人才培养和教学的需求，以及科研和研究生培
养的需要，但学校对新专业建设投入有限（日常费用仅每年2万元），现主要靠理科
基地、新校区建设和研究生院下拨经费，要建设一个完整的生物信息专业实验室，尚
缺口500万，学院除争取学校新校区专业实验室建设经费外，正计划与有关公司协商
建立联合共建实验室，以解决部分专业实验室仪器设备。同时，通过积极引进该类人
才（陈良标教授、潘杰教授、王明怡博士等），请美国加州大学Berkely分校专家和
国内（郝伯林院士、Watson-浙大基因组研究院等）有关学者来院给本科生短期讲学
，已弥补该类师资队伍的不足。信息技术方面的专业基础课和专业课主要利用计算机
、信息学院现有师资队伍。力争在2005年建成完整的生物信息科学与技术专业课程体
系和师资队伍。到2006年，使本专业完成专业建设，使每届在校学生达到40人（2个
小班），为国内外该领域研究生培养优秀后备人才。
2）老专业建设与改革
生物科学专业（国家理科基地） 该专业前身是生物学专业。合并前的98级，当时
仍按各自原教学计划培养，但在师资的调配上，课程建设上已开始统一进行。从99级
开始，进入合并后的调整发展时期，本专业按照21世纪国家生物学基础科学研究和人
才培养的迫切需求，按照合并后大生物学的现状，适当调整了国家理科基地的人才培
养的。提出强化"基础＋模块"的基础科学研究与教学人才培养方案，重点建设生物科
学研究技能训练体系，通过建设全面与世界一流大学接轨，每年为生命科学各领域基
础研究和教学培养30名左右的优秀后备研究生。"理科基地"实行2年扎实的基础课学
习，1年半专业模块、交叉学科课程和系统科学研究的强化训练，最后半年与我学院
（学校）各研究所（室）、中科院各研究院（所）、农、林、医、药等国家科学研究
院（所）以及国外著名大学、研究单位合作培养的新办学模式，使基地班75%以上的
学生在上述单位继续深造；实行学士、硕士、博士连续---择优选拔制，使浙江大学
生物学理科人才培养基地在实验条件、教师水平、教材选用、课程体系与教学内容、
教学方法与手段以及人才培养效果等方面达到国内先进、某些方面达到领先水平。
该专业重点在于系统科学研究的强化训练和创新意识的培养。4年来（基地建设
6年来），取得了宝贵的经验和显著的效果。在已毕业的三届学生中，基地班读研率
达到62.5%，英语6级通过率达到67%; 而整个专业的读研和出国学生也达到52.5%，随
着时间的推移，这个比例正在继续上升; 英语6级通过率也达到54%。在基地班读研的
学生中，平均33.5%的学生去了中科院各研究所、北京大学、清华大学和国外深造，
并获得好评，达到了基地的培养目的；整个专业也达到28.8%，加上到浙大农学院、
医学院主要基础研究所深造的总数达到42.3%，实现了基地的预期目标-为生命科学各
领域培养基础研究的后备人才。在研究和创新方面成绩也可喜，据不完全统计，在近
几年毕业的和高年级本科生发表的、已接受和投稿的41篇学术论文中，该专业的占了
32篇，已反映了初步的创新意识。
生物技术专业（国家技术基地） 该专业前身是生物化学专业、微生物学专业、生物
医药等专业，95年国家统一为生物技术专业。合并前的98级，仍按各自原教学计划培
养，但在师资的调配上，课程建设上已开始统一进行。从99级开始，进入合并后的调
整发展时期，统一按"生物技术专业"招生，2000年制定了新的教学计划。2002年国家
建立了生命科学与技术人才培养基地。按照应用基础和产业化人才培养目的，调整了
培养计划，制定了新的培养模式：2年的公共基础课、生物学基础课、生物学基本实
验技能课与生物科学打通培养；1-1.5年的生命科学与技术专业技能训练课、各学科
专业技能训练课，0.5-1年的学研产实践和毕业设计，50%学生进入各学科和企业进行
深造；通过建设和使用国内一流的生物学基础教学实验中心、生物工程技能培训中心
和几个企业创业实践基地；每年培养30名左右的具高素质、创新创业和经营能力的生
物技术高级人才，为生命科学各相关学科和企业的产品研发、产业化发展提供后备。
在近3年毕业的学生中，据华家池校区不完全统计，继续深造的也达到34%，有许多学
生已成为公司、企业的骨干。
3）指导性教学计划
合并后，按照学校发展和学分制总目标，于2000年和2002年2次修订了教学计划，实
现了宽基础，淡化专业，1-2年级打通培养，努力培养"知识、能力、素质"的KAQ协调
发展的高素质人才，进一步完善了学分制。新修订的生命科学学院3专业指导性教学
计划体现了模块化、KAQ和宽、专、交模式。
2、课程建设
大学教学质量的提高一个重要的方面是提高课程质量，是实现教学自主化、高效
化、研究化和国际化的重要环节。教学研究和课程建设与改革始终是大学教师，尤其
研究型大学教师的职责。在目前学校科研任务较重的情况下，教师对课程建设的积极
性、投入的时间和精力下降。针对这种现象，学院坚持定期的教学研讨和教研室会议
推动课程建设，并于2001年提出了从教学内容、课程体系、教学方法、手段和实验内
容等多方面的改革规划和设想；建立了责任教师制度，由责任教师负责课程的建设，
申报课程建设和改革项目。目前正计划提升为主讲教授和主讲教师制度，以实现教授
治学的风尚。
在课程体系上，生物科学专业在注重基础理论、外语和计算机的学习和应用外，主要
强化实践能力的培养，除了加强课程实验能力的锻炼外，从2年级末开始，就让同学
门进入各研究室进行科研实践的锻炼，在导师的指导下，培养对生物科学与技术的兴
趣和创新能力，进行专题研究、每年一次的研究读书报告会和完成研究报告。学院还
经常安排学生参加国内外专家的报告会，从2002年起，开展了每周一次的生命科学专
题讲座，以拓宽学生的视野，培养学生的专业兴趣，从每年的SRTP、挑战杯和科研实
践中取得的成绩中可以反映这一点。在四年级的模块教学中，首次引入了植物科学、
动物科学、微生物学、生态学研究技术的训练课程，为研究型人才培养奠定基础。
生物技术专业在校重点项目《生物技术实验体系的改革与建设》和生命科学与技术人
才培养基地的支持下，建立了生物技术专业三个实验体系：基础课实验、技能训练课
程和创新设计。在全国首先开设了系统完整的以基因的克隆、重组、表达及其产物提
取，检测技术为主线的基因工程实验，以细胞培养、免疫、融合、克隆、检测，单克
隆抗体技术为主线的细胞工程实验，以谷氨酸、啤酒，红曲为对象系统训练好氧发酵
，厌氧发酵和固体发酵为主线的发酵工程实验，以互联网为基础，介绍杂志、年评、
国际会议，数据库的种类、系统、特点和应用，结合生物实验设计和数据处理方法的
生物信息与数据处理实验，形成四个相互关联的技能训练系统。在短学期试行了3年
，效果明显。
近4年来，学院各课程教师共申请到2项教育部21世纪课程教改项目、3项教育部基地
名牌课程建设项目、3门省级课程（件）、教材建设项目、2项校重点课程改革与建设
项目、4门校精品课程建设项目和16门（次）校重点和平台课程建设, 范围涉及生物
学各基础课程和部分专业课程，比例超过20%。学院利用理科基地经费还资助设立了
21门（项）课程建设项目。
大多数课程已建立建设总目标、计划和具体措施。
2/3以上的课程已完成课件建设或使用多媒体授课。《基因组学》《植物学》《植物
生理学》《微生物学》《生态学》《普通生物学》等课程已将电子版和网络版课件挂
在学院网上和学院计算机实验室供学生使用。
在课程教学方法和手段等方面的改革与实践中，许多课程进行了多年的尝试，如国家
理科基地名牌课程、省校精品建设课程《植物生理学》在完成教材建设和使用英语课
件的基础上,实行双语、启发式教学和开放式实验，完成研究型实验报告，取得良好
效果。国家重点项目、省、校精品建设课程《生命科学导论》，作为全校性公共课，
已完成教材建设，实现了多媒体、网络教学，增加了实验内容，进行了电子化考试，
已获得2000年国家教学成果二等奖，以及学生的好评，现正申报国家级精品课程。国
家理科基地名牌课程、校精品建设课程《微生物学》，在完成省重点教材、实验教材
和复习参考书基础上，已完成课件制作和使用，增设了微生物学实验设计论文，改革
了考试方法。国家理科基地名牌课程、校重点建设课程《植物学》，重点在形象直观
化教学，培养学生实践能力，已完成课堂教材、实习教材和省级多媒体课件建设，实
行开放型与研究型实验教学，准备实行双语，对野外实习考试进行了改革，重在考核
其能力，完成研究论文，2000获校优秀教学成果奖。校重点建设课程《生态学》首倡
了课程实验，出版了体系和内容较大改进的教材，编写了实验与实习指导，实行启发
式教学。校重点课程《普通生物学》，已完成"四统一"建设，实行了多媒体教学和试
题库构建。校重点课程《细胞生物学》已实行互动式教学，开始了多媒体和双语教学
，2003年通过邀请高校的名教授讲授，带动课程建设。校重点课程《分子生物学》近
几年一直使用原版教材和实行双语教学。《生物信息学》和《基因组学》作为信息学
科课程，通过引进人才、聘请国外教师、使用原版教材，实行多媒体和双语教学，从
一开始就进入高起点，已完成多媒体课件制作。
校重点项目《生物技术技能训练》，首次系统完整地开设了细胞工程、发酵工程、基
因工程和生物信息与数据处理实践课程，已开设3届，已编写完整的实验指导教材，
有望进入教育部生物技术专业规划教材，作为本科实验总体达到国内领先水平。理科
基地各模块课程是基地重点建设的环节，每个模块学习3-4门前沿课程（专题），分
别进行《植物科学研究技术》《动物科学研究技术》《微生物学研究技术》和《生态
学研究技术》的研究技能训练，完成研究型论文。
每年投入的课程建设经费，除学校每年每专业1万元外，学院利用理科基地投入课程
建设的经费约10万元以上（含教材建设、课程改革、实验实习等）。
近几年，学院教师主编校级以上教材7部，其中教育部规划教材1部《生命科学导论》
，省部级规划教材4部《植物生理学》、《微生物学》、《环境生物学》和《植物营
养分子生理学》，校级规划教材3部《生态学》、《植物学》和《生命科学与人类文
明》。另外，理科基地资助自选主编教材5部。目前，在编省部规划教材3部：《植物
生物学》、《微生物分子生物学》和电子教材《植物学》，申请到主编教育部规划教
材《生物技术技能训练》教材。《微生物学》教材获省级3等奖。但我学院与兄弟院
校相比，在教育部规划教材上尚有较大差距，需加大力度赶上。
目前，90%的主干课程和选修课程均使用近6年出版的优秀教材，其主干课程选用
先进教材的比例已超过50%，近三年出版的达67%。
在双语教学方面，学院制定了近期的建设规划，即1-2年级推行双语教学，3-4年级专
业课程使用外文教材，进行英语授课。近年已推送6名青年教师出国进修双语授课。
目前，有5门课程已使用原版教材和双语授课：《分子生物学》《生物化学》和《生
物信息学》《神经生物学》《植物生理学》，每个专业双语教学的课程已超过10%；
绝大多数课程购买了最新原版参考教材。《植物学》课程已将原版电子教材挂在网上
供学生使用。目前，学院正计划编写高质量的双语图解辅助教材，如《分子生物学》
、《植物学》、《生态学》、《生物化学》、《动物学》等，推动双语教学。
3、实践教学
生命科学是一个实践科学的领域，抓好实践教学是学院提高教学质量的具体体现
。近4年来，学院充分利用理科基地建设经费、"211""985"建设经费和新校区的投入
完成了实验教学中心和技能训练实验室的1-2期建设。
新建的1.2万平方米生物学实验中心，具有一流的环境设施和设备，教学常规仪器设
备齐全，能充分满足教学的要求。现承担学院基础课、专业基础课程实验及全校公共
基础课程实验近20万人时数。2000年，建立了生物实验教学中心，统一由学院管理。
中心实行主任、学科组长负责制，规章制度健全。实验内容上分生物学基础实验和专
业技能训练2个阶段。实验项目以菜单式与课程式交叉进行，大部分课程已有实验大
纲和计划。符合各专业人才培养要求。
重视实验人员队伍建设，实验人员队伍层次、结构较合理，2003年已充实了研究生学
历教师2名，使素质有了提高。岗位政策合理。但在职培养措施尚欠缺，有待加强。
按照各专业的培养计划，各门课程的实验课均能按照要求按时开出。各课程能不断更
新实验内容，增加综合性和创新性实验，尤其技能训练课程、研究性课程。实验室以
及仪器设备使用率高，充分发挥了实验中心在人才培养过程中的作用。
实验室有向学生开放的规章制度，但由于教师、技术人员离新校区较远，目前新
校区尚未达到全天候开放，全天候开放率尚未达到50%；但是，学院正积极创造条件
，如采取教师晚上轮流值班制度（植物学课程本学期试行，很受学生欢迎）；对参加
SRTP和科研实践的学生无条件开放；生物信息实验室对学生全面开放等措施，使这些
实验室开放时间已超过12小时。
根据人才培养模式要求，学院非常注重校外教学实习基地建设，注入了大量的精
力。近几年建立的校外教学实习基地有中科院上海分院、天目山国家自然保护区、团
省委朱家尖夏令营营地、杭州植物园、九源基因公司、华大基因南方研究所、华伦集
团生物技术产业化基地等。每年都有大量的学生前往这些基地进行课程野外实习、课
程实习和做毕业论文（设计）。这些校外教学实习基地较充分地满足了实践教学的要
求。每次实践教学活动，做到组织落实，措施到位，经费落实。强调目的性和学生的
安全。
自2000年短学期设立以来，学院充分利用短学期进行大量有计划的教学活动，如
课程野外实习、生物科学专业的科研实践、生物技术专业的技能训练课等，是华家池
校区内容最充实的，得到学生普遍欢迎和好评。
4、教学改革
教学改革是提高教学质量的重要保证。自97年理科基地建立来，学校、学院对教
学改革投入了大量经费，年平均在10万元左右，对课程质量的提高起了积极的作用。
2001年，学院在学校教学改革大讨论的精神下，制定了"十五"教学改革思路和规划，
提出了"力争经过5年建设, 使生物学各教学实验室的条件达到国内领先水平; 通过实
施"基础＋模块"的人才培养方案，探索研究型人才培养的新路；通过生物类各骨干课
程的改革(包括教学观念、内容、方法和手段及教材), 使多数课程达到一类课程标准
; 通过"外引内调", 形成一支高水平的、结构优化的师资队伍，使生命科学学院的本
科教学整体上进入国家先进水平。 学院坚持每年召开一次教学工作研讨会，每年的
"双代会"，坚持把教学工作研讨作为主要议题之一。学院制定了或正在制定一系列条
例、政策激励教师投身教学改革，如对于校级以上各类教改项目给予10-20%的经费配
套。
近年，主讲教师和教学管理人员主持和参加的校级以上教改项目共11项，其中，
教学管理人员参与的教改研究项目7项。同时，学院从1999年开始设立学院理科基地
教改项目，99-02共资助院级项目13项。2003年院级教改项目申请立项工作正在进行
。目前，校级以上项目由于受学校申报数目的限制，尚未达到15项以上。学院对每项
教改项目均有严格的管理制度。时常交流教改进程和经验，特别是中期和结题两期为
必须检查。
近年，主讲教师和教学管理人员共发表教学管理、教学改革、课程建设方面的论文共
10多篇。《非生命科学导论课程的改革与实践》获2000-01年浙江省教学成果一等奖
和国家二等奖；《植物学课程改革》获校优秀奖。在主持校级以上教改项目、获省部
级以上教学成果奖尚不够，是今后努力的方向。
（五）教学管理
1、管理队伍
1999年学院成立后，首先调整建立的完整机构是教学管理机构和体系，成立了教学副
院长、生物科学系和生物技术系主任、本科教学科科长和9个二级学科主干课程的教
研室主任，以及实验中心主任构成的本科教学管理体系。虽然，人员已发生了一些变
化，但教学管理人员都具有较高的敬业精神，多数具有研究生学历，素质高，队伍结
构合理，组织工作得力，在困难条件下，为生命科学2个系3个专业的建设和一流人才
的培养做出了积极的努力和奉献。
教学管理人员均能利用计算机技术进行信息管理，工作效率高，服务意识强，已获得
教师和学生的认同。
教学管理人员能积极带头参与各级各类教改项目，近3年，教学管理人员共发表教学
改革论文7篇，获得校、省、国家教学成果奖4项次。
2、质量控制
学院建立了一系列规章制度和工作程序，监控和确保教学质量。如新开校、院选修课
程的把关；课程使用教材和教学大纲的审批；开课前申报教学日历；同一门课程教师
竞争上岗制度。学院建立有常务副院长负责的教学指导委员会和教学副院长负责的教
学督导委员会，每学期对主要课程实行听课打分制度；认真搞好每学期的教学期中检
查工作，定期召开教指委、督导委会议，召开教师、学生代表座谈会，对学生有反映
的任课教师及时反馈信息，以便整改。定期公布学生评教的结果，供学院聘岗委员会
参考。反映和打分较差的，采取一定措施以保证教学质量。
学院主管教学领导和本科教育科管理人员，能经常学习，努力使管理思想符合现
代教育管理规律，在教学管理过程中积极采用现代技术手段和技术，能按时收集、分
析、汇总、上报和反馈教学信息，能参加评教工作；各类教学档案保存较为完整、有
序。
有完整的质量标准资料（教学计划、教学大纲、实习大纲、毕业论文要求等）。
近几年，没有因出现教学事故等原因而受到学校处分的教师。
（六）教风学风与教学环境
1、教师风范
学院一直认为教学质量的好坏与教师的素质有直接的关系，教师的素质包括思德、
教学和学术风范。因此，学院从合并后就从落实规章制度着手建设，2000年出台了《
生命科学学院本科教学若干条例》试行稿，实行定期召开教学会议，从学期初布置、
期中检查、期末总结的制度。2003年暑期学院发展研讨会提出了"推教授治学、抓一
流管理、促敬业精神"的思路，正在进行落实。
目前，大多数教师能遵守教师工作规范，能认真备课、授课，教学质量正在稳步上升
，近3年学生对生科院教师在教学和课程的评价上始终高于全校平均值。近3年，1人
获省"优秀共产党员"，1人获"浙大最受学生喜爱的10名教师"，1人获"全国宝钢优秀
教师奖"，1人获校名师奖，多人获校优秀教师。
多数学生对学院教师的工作是满意的。
2、学习风气
1）学生自觉遵守各项校纪校规，违纪率低 学院重视对本科生进行校纪校规教育，
每年在对新生进行始业教育时就安排组织学习《浙江大学学生手册》，并进行考试，
让学生明确在校期间应遵守的纪律；学院团委、本科生教育科通过深入、细致的思想
工作和严格各项规章制度对学生进行教育和管理，使学生能够自觉地遵守学校和学院
的各项规章制度，养成良好的行为习惯。近三年中，学院因各种原因违纪受到学校处
分的学生共1人次，占总人数的0.1％（总人数为877）。
学院很注重考风建设，不仅在期末考试前，对学生进行考前动员，还在考试阶段通过
网络、海报、横幅等手段营造良好的考风氛围，同时加强考场纪律，杜绝作弊行为的
发生。通过学院领导、学生思政和管理老师及学生的共同努力，学生违纪行为发生率
低，学生考风良好。三年来，学院因考试作弊受到学校处分的学生共1人次，占总人
数的0.1％（总人数为877）。
2）学生学风良好，学院学术和科研氛围浓厚 学院通过加强对学生的专业思想的教
育，并制定了多项政策，采取了各种措施，增强学生学习的主动性。结合大学生课业
团队计划、科研训练计划、本科生导师制、本科生研究读书报告会、暑期科研实践、
每1-2周1次的生命科学专题报告会等政策措施，突出以学生为主体、培养创新性人才
的现代教育理念，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。
针对学院的学科专业特点和我院的学科优势，紧紧围绕争创一流学院的办学目标，对
学生在校期间的学习目标和任务加以引导，推动学风建设。以出国留学和攻读研究生
为重点，对学生进行目标式管理，营造良好的学习氛围，力争实现学院本科生"532"
的培养目标，即：50％攻读研究生，30％出国留学，20％到较高层次的与生物科学与
技术有关的单位就业。
合并4年多来，学院各项指标有了长足的进步，合并时，2000届学生英语四、六级通
过率为85.6%和29.5%，合并后的2003届已上升到89.9%和48.2%。申请出国留学的学生
也不断增加，2001届（97级）提出申请留学5人，而2003届(99级)有18人申请出国留
学，其中13人毕业时已拿到国外入学通知书。三年来，学生报考和攻读研究生的比率
也在不断提高，00届平均读研率为20.4%，而2003届读研率已上升到40.2%，其中生物
学理科基地班每年的攻读研究生的比例都在60％以上。
学校和学院在抓好学风建设的同时，积极营造浓厚的学术和科研氛围，鼓励学生参加
各种科技文化活动，努力提高学生的科研水平和动手能力，为学生进一步深造和培养
高层次的人才打下坚实的基础。学院鼓励学生积极参加大学生科研训练计划（SRTP）
、"挑战杯"大学生课外学术作品竞赛、创业计划大赛以及学院的本科生科研立项项目
，引导学生走入科研实验室，在导师的指导下开展学术科研活动，三年中共有401人
主持参加了学校和学院的各类科研学术活动，有多个项目获省级和校级奖励，并发表
多篇论文。
3、学生科技文化活动
学院学生课外科技文化活动有计划，有组织，专业特色明显，活动效果突出，对学生
科学精神和创新能力的培养、学生综合素质的提高都发挥了不可替代的作用，有效弥
补了计划内教学效果的不足。学院积极引导学生利用课外时间参与校级SRTP和院级科
研实践，以及学科竞赛项目、课外学术、科技作品竞赛和社会实践活动，并积极组织
活动项目和团队，最大限度地为学生提供锻炼的机会。学院团委在鼓励学生参加学校
各类社团活动的同时，还指导成立了有学院专业特色的学生学科性社团，满足了广大
同学自我锻炼和培养专业兴趣的迫切要求。三年来，全院范围内积极参与科技活动和
社会实践活动的浓厚氛围已经形成，这也是与学院争创研究型、创新型的一流的办学
目标相一致的。
1）鼓励学生科研，成果丰硕
学院积极组织学生参加校级SRTP和院级科研实践，以及学科竞赛项目，增强学生的科
研意识和创新能力。
目前，学校设立的学生课外科技、创新活动和学科竞赛项目有：大学生科研训练计划
（SRTP）、浙江大学"挑战杯"、校内大学生学术、科技作品竞赛、浙江大学"蒲公英
"创业计划大赛、生命科学学院院级本科生科研训练和课业团队计划等等。学校和学
院鼓励学生积极参与项目申报，并制定政策对获重大成果或取得较好成绩的学生给予
奖励，先后设立了"理科基地创新奖学金""华伦创新奖学金"等，对表现突出的同学直
接推荐免试研究生和获相应学分的鼓励措施。
2001－2003年学生在浙江省"挑战杯"大学生创业大赛中获省特等奖1项，一等奖1项，
二等奖2项；在浙江大学"挑战杯"创业大赛特等奖1项，一等奖4项，二等奖3项，三等
奖6项；在浙江大学"蒲公英"创业大赛中获一等奖1项，三等奖2项，在全国"诺基亚"
大学生创意大赛中获创意奖2项等。根据不完全统计，在校生和97-99级学生已在国内
外刊物上发表或将发表论文43篇（含SCI收录的10篇）。
2）落实社会实践，实现双赢
在积极引导学生参加科研活动和学科竞赛的同时，我们积极组织各类社会实践和青年
志愿者活动。安排组织好每年暑期社会实践活动是我院的优良传统，也是我院的特色
。大学生利用暑假结合专业参与社会实践活动，不仅可以提高专业技能，增长才干，
更重要的是可以深入社会，了解社会，丰富社会阅历，提高社会责任感和使命感，为
大学生将来走入社会打下良好的思想基础。近三年来，学院团委积极组织暑期社会实
践活动，广大同学和教师积极参与，取得了良好的效果，社会反响良好。学院团委已
经连续四年获校暑期社会实践优秀组织奖；2001－2003年学院团委组织的"赴宁波前
童社会实践小分队"先后2次获省级社会实践先进小分队，"赴上虞实践小分队"等5支
小分队获校级社会实践先进小分队，3人获省社会实践先进个人，另有30余人获校社
会实践先进个人。学院的青年志愿者活动经过近三年的组织和发展，不仅仅创出了自
己的特色，同时也开始逐步成为我院学生科技文化活动中的又一特色，学院青年志愿
者服务队2002年被评为唯一一支省级先进集体，先后有3人次获省级先进个人称号，
百余人次获校级青年志愿者星级称号，先后建立了浙江省博物馆、景芳四区、杭州市
府新花园等青年志愿者服务基地。
3）指导社团学生会，成效显著
学院积极鼓励学生参与全校的社团活动，同时在学院团委指导下成立了生命科学协会
。目前这个社团已经提升为全校性社团，2003年被评为校级"十佳社团"。目前协会面
对全校招收会员，面向全校开展活动，通过各种活动和培训，普及生命科学知识，宣
传生命科学最新动态，逐步成为喜爱生命科学同学的交流的平台和信息库。
为了进一步丰富广大同学的课余生活，推动学生各方面素质的全面提高，我们积极为
同学参加各类文娱活动创造条件。学院团委学生会每年都承办学校六大学术节之一的
生命科学节，并逐步把生科节办成在校内外有一定影响的学生活动之一。另外我们还
组织了"走进理科生的人文"，永远跟党走知识竞赛等一系列活动，受到全校师生的好
评。
（七）教学效果
1、学生思想道德修养
学校和学院注重加强学生的思想道德建设，促进学生努力学习，踏实工作，勇于实践
的良好精神面貌的形成。针对生命科学学生的专业特点，学院团委和学生会组织广大
同学积极参加校园各级体育文化活动，切实提高广大同学的活动能力和文化素质水平
，营造了良好的校园文化氛围。
1）积极做好在广大青年学生中进行"三个代表"重要思想的学习和教育工作，努力用
"三个代表"重要思想武装青年学生。根据上级党组织的要求，通过个人学习与重点辅
导相结合的形式，专业教育与形式政策教育相结合的形式，理论学习与社会实践相结
合的形式，认真组织落实"三个代表"重要思想的专题辅导报告、电视电教片，形势政
策报告与教授论坛，组织参观现代农业示范园区，组建学生"三个代表"实践服务团，
在学生党员中开展实践"三个代表"重要思想的特色活动，利用网络学习宣传"三个代
表"重要思想等多种形式的宣传教育活动有力地提高了学生的思想政治素质。
2）在学校的统一安排下，学院每位学生一进校门就接受"两课"教育和心理测试及咨
询，学生的政治思想素质和心理素质逐步成熟。从2000年起，为了让学生能关心时事
，关心政治，关心国家大事，了解党和国家地各项方针政策，学校党委学生工作部和
学院结合专业特色共同制定每学期的《形势与政策》课教学计划和内容，通过辅导报
告、电教片、专题讨论等灵活多样的形式让学生接受教育。
3）为了加强生命科学学生的专业思想教育，对学生进行"精品工程"教育，鼓励学生
奋发成才，学院在深化教学改革的前提下，制定了学院"五三二(50%攻读研究生，30
%出国，20%就业)"的学生在本科学习阶段的发展目标，为学生努力学习，刻苦钻研注
入了动力。同时学院通过安排新生参观学院先进的教学、科研设备，请学院有名的教
授作有关学科研究或专业思想的专题报告，加深学生对学院各学科的了解，培养学生
学习生命科学的兴趣。
4）浙江大学的学生综合素质测评工作已开展了多年，积累了丰富的经验，为学生的
思想道德和文化素质的培养发挥了引导的作用。学院结合专业特点，根据学生德、智
、体全面发展的素质要求，依托学校党委学工部建立的综合素质测评软件，制定了生
命科学学院具体的记实考评条例，每年都认真组织实施此项工作，并以此为基础做好
每年度的评奖评优工作。三年来，已有1人次获学校的最高奖学金-"竺可桢奖学金"、
3人次获"中科院奖学金"、6人次获"光华奖学金"、3人次获"刘永龄奖学金"、3人次获
"玫琳凯奖学金"，每年还有40%学生获校级1、2、3等优秀学生奖学金。
学院为每个小班配备了一名德才兼备的教师做班主任，加强对学生的日常管理和引导
，鼓励和支持班主任开展工作。2002年设立了本科生全程导师制（1-2年级学习导师
和3-4年级研究导师），通过双向选择给每个小班学生安排一个导师组指导学习，指
导学生确立学习目标，增强科研意识。
5）为加强学生党建工作，引导学生鉴定正确的政治方向，培养为社会主义现代化建
设服务的高素质人才。学院党委专门设立了本科生党支部，选拔各专业思想素质好的
教师作支部书记，进一步做好入党积极分子的培训和考察工作。三年中，学院共组织
了七期入党积极分子培训班，424名入党积极分子接受了培训；经过考察、培养，有
100余名入党积极分子加入了中国共产党。
6）充分利用网络等先进、快捷的宣传手段，加强学生的思想道德建设。已建成生命
科学学院学生思政工作网。学院团委、学生会组织广大学生积极参加学校各类文体活
动，如："求是杯"辩论赛、科技文化艺术节、校运会、"三好杯"球类比赛和健美操比
赛、大合唱比赛、演讲比赛、社团文化节等等；还自行组织了各类文体活动，为活跃
校园文化氛围，提高广大同学的文化素质水平打下坚实的基础。
2、基本理论和基本技能
在培养一流基础和应用基础研究创新人才和产业化人才的总目标下，学院注重学生基
础知识、基本理论的学习，并强化实践教学和技能训练，并将科研实践和研究读书报
告纳入培养计划。在1-2年级基础课中，提倡综合性、自主性实验，3-4年级通过《生
物技术技能训练课程》的学习或模块前沿课程和《生物科学研究技术技能训练》课程
的学习，SRTP、科研实践和挑战杯等进入导师的研究实验室学习，完成毕业论文和研
究论文，系统的培养和提高学生的综合素质，经过几年的努力，成效显著。如在已毕
业的三届学生中，生物科学基地班读研率达到62.5%，英语6级通过率达到67%; 而整
个专业的读研和出国学生也达到52.5%，随着时间的推移，这个比例正在继续上升;
英语6级通过率也达到54%。在基地班读研的学生中，平均33.5%的学生去了中科院各
研究所、北京大学、清华大学和国外深造，并获得好评；加上到浙大农学院、医学院
主要基础研究所深造的，总比例达到42.3%，实现了基地的预期目标-为生命科学各领
域培养基础研究的后备人才。
学院积极组织高年级学生参加各级各类的科研实践活动，通过锻炼，极大地提高了学
生的科学创新意识和能力，在读研之前，就熟悉了实验室和对科学研究的入门。据不
完全统计，在近几年毕业的和高年级本科生发表的、已接受和投稿的论文共43篇，包
括SCI论文10篇； 另外，2001－2003年学生在浙江省"挑战杯"大学生创业大赛中获省
特等奖1项，一等奖1项，二等奖2项；在浙江大学"挑战杯"创业大赛特等奖1项，一等
奖4项，二等奖3项，三等奖6项；在浙江大学"蒲公英"创业大赛中获一等奖1项，三等
奖2项，在全国"诺基亚"大学生创意大赛中获创意奖2项等，取得了相当可喜的成绩。
3、毕业论文
学院很重视学生毕业论文工作，2001制定了详实的毕业设计（论文）实施细则，并作
为条例下发。学院对毕业论文的选题、过程、答辩时间以及成绩评定各环节均有严格
的组织实施措施和管理要求。保送读研的毕业生原则上在研究生指导教师的研究所（
实验室）完成毕业论文；其他毕业生毕业论文选题与学科和社会发展、社会实际紧密
结合，大多数选题来自导师的省部级以上研究课题或重大横向课题，质量较高。
近三年，完成的毕业论文质量好，有统一格式，字数要求，符合规范。在学校历年的
复评中，尚未有不符合等级要求的事例发生。已有不少优秀的本科论文发表或将发表
在国内外学术刊物上。
4、外语、体育及毕业生状况
学生的外语水平和外语应用能力不断提升，主要表现在学生外语四六级考试的通过率
每年都有不断的提高。从2000届学生英语四、六级通过率为85.6%和29.5%上升到2003
届的89.9%和48.2%。学生外语的应用能力也不断加强，在导师的指导下，本科生用英
文写作科技论文和科研实践报告的比例也在不断上升。
根据学生体育达标的要求，学生体育达标和毕业直接挂钩。据统计学生的达标率每年
都在99.9%以上，体育优秀率55%。
2001-2003三年来，学院本科生毕业生的人数分别为168，240和168人，毕业生的学位
授予率分别为90.5％，89.6％和91.7％。学院本科生平均攻读研究生的比例为34.3%
、30%和40.2％，其中理科基地班的读研率分别始终高达65.6％、64%、58%。近3年，
出国深造比例正逐步上升，从3%上升到7.78%。
综合各方面的数据表明，学院本科毕业生的质量正在不断提高，基本达到预期培养目
标，尤其理科基地班完全达到教育部的要求。但各项指标离A级均有差距。
5、社会声誉
学院本科教育科和团委非常重视生源质量、就业和社会对毕业生的反馈意见，把
这看作是办学成败的指南。学院主要负责人和各主管院长亲自负责，达到了预期效果
。
1）抓好生源关
学院合并后，为吸收优秀的生源报考生物学各专业，做了大量的工作，如通过学校招
办及时地与浙江教育台"招考热线"栏目联系，利用电视媒体向全省介绍学院和理科基
地的有关情况。以及参加每年的省教育厅召开的全省重点中学校长工作会议，发放有
关学院的招生简介。同时还广开渠道，利用各种机会大力宣传学院的发展和各专业的
培养前途。由于坚持不懈地抓好招生宣传工作，生命科学学院的生源每年都上一个新
台阶，从合并前的超重点线20多分到2003年超重点线90多分，都充分说明了生源质量
的不断提高。目前，生物学各专业平均录取分数均处于学校前列，其中生物科学专业
已稳居前10名。
2）就业率
生物学各专业属于理科专业，就业的范围并不很宽，但随着生命科学的飞速发展，生
物产业和科学研究的前景很好。因此，学院从学生入学后，就着重引导学生瞄准国内
外重点大学、研究院所、重要生物技术、药物企业；瞄准生命科学前沿问题和奥秘，
鼓励学生奋发努力，实现人生价值。近3年，毕业生的一次性就业率分别为98.2％，
98.3％和98.8％，始终保持较好的状态（由于少数同学等待出国，实际为100%）。而
且，每年均有数拾名同学到国外高校，国内重点大学：北京大学、清华大学（含协和
医科大学）、复旦大学、交通大学和中科院各研究所、华大基因等继续深造。数拾位
同学到省内外重要生物技术和生物医药企业：九源基因、华东制药等进行开发研究。
3）社会评价
学院为更好地了解本科毕业生的社会声誉，近年来我们不间断地通过各种途径了解用
人单位对毕业生的意见。2003年我们在部分用人单位中进行了有关毕业生情况的问卷
调查。统计回收的问卷，表明各用人单位认为毕业生表现优秀的占80.9％，良好的占
4.8％。说明我学院近年的毕业生普遍得到了用人单位的肯定。尤其，我校农学院、
医学院对我学院保送的学生有普遍的好评。进一步分析用人单位对学生优缺点的反馈
意见发现，普遍认为我们学生的专业基础扎实、工作勤奋和有较好的能力和创新精神
，但是在对精密仪器的掌握、专业知识的深度等方面还有欠缺。总之，浙江大学生命
科学学院在社会上的声誉正随着学院的发展而越来越高。
在近三年毕业的学生中，有不少学生工作出色、刻苦努力，取得了初步的成绩。据不
完全统计，01-02届毕业同学已经有不少论文发表在或已投稿在高影响因子SCI刊物和
国内一级学报上。在我学院和上海各研究所深造的学生，已有不少把目标锁定在影响
因子5.0以上的刊物，表现出强劲的后劲。相信，若干年后，新浙江大学生命科学学
院毕业的学生会出现优秀的人才。
通过上述各点的自评，在7大项20个小项中，14小项已达到A级，4小项稍有差距
（A-），2小项为B级。
通过自评我们已清楚地看到生命科学学院本科教学目前的优势和不足，以及与国内重
点大学生命科学学院的差距和优点，进一步明确了本科教学和学院的奋斗目标，增强
了在2007年生命科学学院本科人才培养多数方面达到国内先进，部分达到国内领先的
决心，以实现全面与国际一流大学接轨的决心。
机械与能源工程学院本科教学工作自评报告
一、学院基本情况
浙江大学机械与能源工程学院由原浙大机械工程学系、能源工程学系和工程力学系于
1999年9月组建而成。建院初期，整合了三系党政机关，实行院、所二级实运转。三
位副院长分别兼任三系主任，由教学副系主任负责机械、能源、力学的本科教学。学
院现设热能工程、机械电子控制工程、机械设计、现代制造工程、制冷与低温、固体
力学、流体工程、动力机械及车辆工程、工程及计算机图学和电厂热能动力及自动化
10个研究所，以及主要承担全校基础力学、院内热工基础课程的工科力学教研室和热
工教研室。2001年以后，学院在紫金港校区建有目前面向全校一、二年级学生实验的
力学、能源和机械工程三个实验中心。2003年初，学校统一部署，将原金工实习基地
转制，由我院管辖并改为工程训练中心，成为我院在新校区的第四个实验中心。
1、本科专业设置与发展
建院时共有四个本科专业，设立9个专业方向（表1），由于院一所二级运行机制，专
业（方向）主要依托于9个研究所，同时系有重要的协调和组织功能。
表1 2002年前学院专业设置
专业 方向 归属研究所
①机械工程及其自动化 机电工程设计 机电工程
制造工程及自动化 制造工程
机械电子工程（五年） 机械设计
②热能与动力工程 能源与环境工程及其自动化 热能工程
制冷空调及自动化 制冷与低温
③工程力学 流体力学 流体工程
固体力学 固体力学
④机械设计制造及其自动化 汽车工程 车辆工程
新世纪国家经济和科技的大发展，对"大机械"高级人才培养提出了新的要求。我院依
托能源、机械、力学三个一级学科雄厚的学科科研平台和支撑体系，充分发掘多年的
教学改革成果与应科研需求形成的学科交叉和专业拓展潜能，与时俱进，积极推进新
专业建设与传统专业的改造。在学校支持下，2002年申请"工业工程"新专业获批准，
2003年招收第一届新生。"热能与动力工程专业"所在的热能工程，低温与制冷、电厂
热能动力及自动化研究所以及热工教研室全体教师，在岑可法院士主持下，在全国率
先提出将专业交叉拓展到能源与环境领域。其建设思路与方案在全国重点高校热动类
专业中引起深刻反响。经过慎密规划和申报，专业调整更名为"能源与环境系统工程
"，展开深化教学体系的大幅度改革。今年，原机械工程及自动化专业的五年制机电
工程方向，在国家优秀教学成果二等奖基础上，锐意改革，申报并获学校批准，2004
年起单列专业以四年制招生，可望成为我院第六个本科专业，为进一步争取本/硕制
、培养社会急需的高级机电一体化复合型人才迈出了可喜的一步。
目前全院本科生1357人，学生规模处校内各学院中等层次。本科生一次就业率连续三
年为100%，其中升研、出国比例在36%左右，直接就业的需供比大，大部分学生就业
单位层次高。
2、研究生教学
研究生培养与学科点有更密切的关系。全院在读硕士生804人，博士生489人。研/本
比约1:1。除了扩招大环境外，这主要得益于学院强大的学科体系。本学院拥有三个
完整的一级学科博士授予权，覆盖了这三个一级学科之下，一般力学与力学基础、固
体力学、流体力学、工程力学、机械制造及其自动化、机械电子工程、机械设计及理
论、车辆工程、工程热物理、热能工程、动力机械及工程、流体机械及工程、制冷及
低温工程、等二级学科博士点。此外2003年新批准了自主设立的能源环境工程博士点
，在建筑与土木工程、仪器仪表和环境科学与工程三个一级学科下负责参与了供热、
供燃气、通风及空调工程、精密仪器及机械、环境工程等二级学科博士研究生招生工
作。
3、师资队伍
学院现有在册教职员工288人，在187人的教师队伍中，有院士3人（两院院士1人(路
甬祥)，工程院院士1人(岑可法)，2003年新增科学院院士1人(朱位秋)），获国家杰
出青年基金4人，入选国家跨世纪人才培养计划6人，长江计划特聘教授3人，入选国
家百千万人才工程6人，国家有突出贡献的中青年专家3人，获教育部"高校青年教师
奖"2人，获教育部"优秀青年教师资助计划"8人。浙江省"教学名师"2人，入选浙江省
151人才工程一层次13人，二层次14人，浙江省高校中青年学科带头人7人，浙江省有
突出贡献的中青年专家11人。获"全国五一劳动奖章"、"全国先进工作者"、"全国优
秀教师"、"有突出贡献的中国博士学位获得者"、"有突出贡献的留学回国人员"等荣
誉称号十余人。
师资队伍职称、年龄结构合理，年轻教师中研究生学位比例达100%，教师队伍中博士
学位比例达68.9%，具有发展后劲。
4、科学研究
近三年，学院承担的国家自然科学基金、973项目、863项目以及国家高技术产业化项
目、国际合作项目、省部级项目和重大横向项目共208项，军工项目50项。全院到校
科研经费已从1999年的近3000万元增长到2002年的7200余万元。每年发表的学术论文
已超过600篇；迄今累计已获国家级奖励20余项，省部级奖励100余项，发明专利和实
用新型专利共300余项。全院承担的各种科研总量连续三年占全校七分之一。
多学科的研究和应用铸就了一批标志性成果。近三年的主要获奖有国家自然科学二等
奖，和一批省部级科技进步奖，为学校争得了荣誉。
同时学院积极拓展对外学术和科研交流，举办和参加国际会议、教授互访以及引进人
才和外派出国学术访问或教学研修活动，已进入良性运行状态。
二、本科教学与教改的进展
学院党政领导和广大教师认识到"本科教学是建院之本，研究生教学乃强院之路"，本
科教育是人才培养和学科建设"金字塔"的基础。认识到打造优良的本科教育体系，提
高人才培养质量，既是国家赋予我们的使命；同时又是研究生优质生源工程和锤炼师
资队伍、提升研究型大学水平的不可缺少环节。先后召开了一系列专题会议。
2001年10月学院在召开了新学期教育工作会议，岑院长做了"求实创新努力把我院的
教育质量和水平推向一流"的主题报告，要求全院师生以21世纪新的教育思想和理念
，搞好研究型大学和学院的本科教学。
2002年2月初，在临安召开了"学院学科建设工作会议"，会议决定从学校下拨的学科
建设经费中，拿出10%专项用于教学改革，这在当时全校比例最高。
2002年7月2日，学院召开的教职工代表大会，专题讨论提高教学质量问题，岑院长给
到会代表作了"动员起来！为提高本科生和研究生教学质量而努力"的报告。
2003年11月，学院召开的"双代会"上，又再次专题讨论了本科教学迎评工作。
根据我院专业学科特点和人力、物力资源条件，学院提出了"依托'大机械'优势学科
平台和支撑体系，铸就一流本科专业教学"的思路和目标。在实践中注重探索科研综
合资源向大学生教学的转化，直面教师工作压力大、编制紧缺的不利因素，优化教学
方案，实现本科教育（教学）"精品化"目标。为此，学院在政策（晋升、岗聘等）上
给予本科教学以重点支持；设立学科（教学）发展基金，首期投入29万，扶植CAI课
件、双语、精品课程二梯队和教材资助。据统计，三年内学院各种渠道自筹本科教学
建设经费553万元。
一级博士点 国家重点学科、"211"工程重点学科、实验室、工程中心 省（部）重点
学科、实验室 国家教学基地
能源系 动力工程及热物理 工程热物理热能与环境工程水煤浆燃烧 热能工程制冷与
低温工程能源清洁利用与环境工程
力学系 力学 固体力学（联合） 固体力学 力学
机械系 机械工程 机械电子控制工程流体传动及控制CAD&CG（联合）机械电子工程
机械制造及自动化机械设计及理论先进制造技术 图学
在跨世纪的国家高教事业大发展中，我院的教学工作取得了喜人进展，形成了一系列
的创新教改"亮点"：
1、在全国45个、浙大3个国家工科基础教学基地中，我院有图学、力学2个。在工程
图学与基础力学全校性课程中进行了六年的探索与实践。其中图学基地在教学体系、
教材编著、CAI教学等领域已居国内领先地位。基础力学中的教材建设、材料力学实
验内容与方法改革与理论力学创新应用实验，受到教育部专家组与同行的高度评价，
并有良好的示范、辐射效应。
2、2001年，我院教师获国家优秀教学成果二等奖5项，获奖数居学校前列。近三年有
省教学成果二等奖2项；获校级教学奖4项；全国和省部级教材奖3项；校级奖2项。
3、我们的许多教师以敬业、奉献精神投入教学，赢得了荣誉，如获浙江省教学名师
2人，全国性和省级教书育人先进工作者和校内外系列奖学、奖教金数十人。
"工程制图课程体系改革"列为国家新世纪教改重点项目，工程热力学、画法几何与工
程制图为教育部新世纪网络课程建设，建立起浙江大学机械创新设计实践基地"振兴
行动计划"（机械、热工、力学、制图）配套项目一批。
机械制图及CAD、理论力学、材料力学及实验、工程热力学、机械设计、工程图学（
竺可桢学院课程）入选浙江大学首批精品课程。同时在20门课程列为学校重点建设计
划。
材料力学（第四版）、工程图学教学与自学成才引导、图学基础教程、动力工程测试
技术列入"十五"国家级教材。热能与机械原理教程、机械设计作为省重点教材出版。
同时机器人技术及其应用、工程力学基础教程以及能源、力学类20余册教材已先后出
版或列入正式计划。
大学生创新实践、素质教育取得显著成果，首届全国大学生机器人电视大赛（季军、
优秀表现奖，2002）我院参赛获奖学生4人，全国高校fischer组合模型创意设计竞赛
，获全部7个奖中的3项（居参赛39所高校之首），每年一届，承办浙江大学"海特杯
"机械设计竞赛，2003年获一等奖2项、二等奖7项、三等奖4项，居领先地位。
三、教学评估意义的认识
我院迎接本科教学评估工作自2003年3月启动，结合教育思想讨论，不断提高和深化
对"迎评"工作的认识，加深对优秀评估方案及其指标体系的理解。成立了迎评工作领
导小组和工作小组，由常务副院长担任迎评领导小组组长，分管本科教学副院长任工
作小组组长。院党政认真讨论，加深对"以评促改、以评促建、评建结合、重在建设
"十六字方针的认识。
2003年8月2日，学院在萧山召开了工作会议，明确地提出要借教学评估之势，推进学
科资源向教学的转化进程。
2003年11月，在院首届四次双代会上，对我院的本科教育现况进行分类自评，找出目
前存在的差距。
在学院和专业迎评的系统工程中抓了四个方面：
1、我院的运行体制是专业（方向）建于研究所，以前是分管副所长抓本科教学，这
一次强调所长挂帅，把专业（方向）本科教学的业绩列入研究所考评重要指标。
2、明确系管本科的重点应是专业建设规划的组织者和交叉性教改课题的协调。
3、院党政和机关各科明确迎评职能分工，由院党政界定和本科生科担纲，分管副院
长和常务副院长与2位书记分线协作领导，努力使迎评工作有序展开。
4、全院教师、实验技术人员和学生的分层面动员、演讲。通过所室和院两级自查和
理业绩、找不足，确实体会到"以评促建"的积极意义。
四、存在问题和困难
1、自评表明，我院学生的外语CET-4、6级通过率、优秀率及毕业生学位授予率不高
，说明在本科教学中存在着两极分化现象。涉及的学生虽不多，但从为国家培养更多
合格人才的大意义上说，决不能掉以轻心，要求今后我们的导师和院所党政进行过细
的"精品"教育。
2、按评估标准要求，我院"双语"课程门数不够多，虽有大面积铺开学生教材不易解
决等客观因素，作为留学人员和博士学位教师比例很高的学院，通过具体安排，双语
比例有很大的提升空间。
3、在编制紧、教学科研任务重、教师压力大的情况下，在不断巩固和强化重视本科
教学的观念，纠正少数教师重科研轻教学的倾向，同时，全面深化专业课程改革、推
进"四统一"、专业基础课"平台化"、提高教学质量和效率是十分重要的。
4、我院玉泉校区的实验教学用房普遍较紧张，在新校区二期建设中，当会彻底改善
。
以评促建、评建结合，我院将以本次学校评估作为进一步发展的新契机，把评估专家
和领导的意见与建议落实到新一轮的本科教学中。
材料与化学工程学院本科教学工作自评报告
一、学院基本情况
浙江大学材料与化学工程学院成立于1999年6月，是由原浙江大学化工学院、浙江大
学材料科学与工程学系、浙江大学高分子科学与工程学系和原杭州大学化学系高分子
教研室合并组建而成，是浙江大学理工结合、学科面较广、规模较大，并在国内有一
定领先优势的学院。
学院设有化学工程与生物工程学系（简称化工系）、材料科学与工程学系（简称材料
系）、高分子科学与工程学系（简称高分子系）3个系；建有硅材料国家重点实验室
、聚合反应工程国家重点实验室、二次资源化工国家专业实验室，以及"教育部膜科
学与技术工程研究中心"和校"纳米材料科学与技术中心"。有化学工程、材料物理与
化学、化工过程机械3个国家重点学科和高分子化学与物理、材料学、生物工程3个浙
江省重点学科。
学院师资实力雄厚，教职工312人中，教师系列人数为212人，具有博士学位人数为128
人，占教师总人数的60.38%。教师中有中国科学院院士3人，教授、研究员77人（其
中国家教育部 "长江学者奖励计划"特聘教授3人），副教授、副研究员106人，讲师
及助理研究员26人。实验系列中高级工程师为30人，中级职称实验人员26人。学院先
后有2位青年教师入选国家"百千万人才工程"，5位青年教师获国家杰出青年基金的资
助，6位青年教师入选教育部跨世纪优秀人才培养计划。
学院建有材料科学与工程、化学工程与技术2个一级学科博士点（涵盖材料学、材料
物理与化学、材料加工工程、化学工程、化学工艺、生物化工、应用化学和工业催化
8个二级学科博士点）及高分子化学与物理、化工过程机械2个二级学科博士点，并自
主设立了化工过程信息工程、动力装备与信息工程2个学科专业；建有材料科学与工
程、化学工程与技术2个博士后流动站，并与兄弟学院共建化学、动力工程与工程热
物理2个博士后流动站；学院同时设有材料化学、材料科学与工程、高分子材料与工
程、化学工程与工艺、生物工程、制药工程、过程装备与控制7个本科专业。学院每
年招收博士生140名左右、硕士生300名左右、本科生390名左右。现共有在站博士后
13人，博士研究生472人、硕士研究生821人、工程硕士202人、全日制本科生1529人
。学院各专业本科毕业生平均考研录取率、出国率50%左右。本科生、研究生的一次
就业率均为100%。
学院建有金属材料、无机非金属材料、半导体材料、材料物理与微结构、化学工程、
联合化学反应工程、生物工程、制药工程、化工机械、高分子科学、高分子工程、高
分子复合材料等12个研究所。学院理工结合，基础研究与应用开发并重，科学研究成
果丰硕。学院获得国家自然科学基金项目数、发表学术论文数（尤其是SCI、EI收录
论文）数和科研经费数一直名列学校前茅。2002年获得国家自然科学基金项目37项，
经费1042万元。 学院在研的国家自然科学基金重点项目及重大项目二级项目数，国
家"863计划"、"973计划"二级项目数近20项；省级重大计划项目及百万元以上横向科
研项目数也达十余项。学院在认真承担委托开发任务的同时，还与十余家企业建立了
产学研合作基地，积极为地方经济和社会发展服务。建院以来，学院科研经费快速递
增，2002年到款经费5300余万元，是1999年的2.1倍。目前，学院年均发表学术论文
800余篇（其中被SCI、EI收录260余篇），获国家发明专利近十项、省部级以上奖励
成果5项左右。
学院先后与美国、加拿大、英国、德国、法国、葡萄牙、日本以及我国香港和台湾地
区的一些著名大学建立了长期、密切的联系和合作，聘请了30余名国际著名学者任客
座教授。学院还办有《高等学校化学工程学报》、《化学反应工程与工艺》、《材料
科学与工程学报》3种国内核心学术期刊，《高等学校化学工程学报》已进入EI期刊
源。
学院的基本构成、学科与专业设置如下：
材料与化学工程学院
化学工程与生物工程学系 材料科学与工程学系 高分子科学与工程学系
化学工程研究所 制药工程研究所 生物工程研究所 联合化学反应工程研究所 高分子
工程研究所 化工机械研究所 无机非金属材料研究所 金属材料研究所 半导体材料
研究所 材料物理与微结构研究所 高分子复合材料研究所 高分子科学研究所
一级学科博士点 二级学科博士点 二级学科现状 硕士点 本科专业
化学工程与技术 化学工程 国家重点学科 化学工程 化学工程与工艺制药工程生物工
程
化学工艺 化学工艺
生物化工 浙江省重点学科 生物化工
应用化学 应用化学
工业催化 工业催化
材料科学与工程 材料物理与化学 国家重点学科 材料物理与化学 材料科学与工程
材料学 浙江省重点学科 材料学
材料加工工程 材料加工工程
高分子化学与物理 浙江省重点学科 高分子化学与物理 高分子材料与工程材料化学
*
化工过程机械 国家重点学科 化工过程机械 过程装备与控制工程
微生物与生化药学
化工过程信息工程 自主设立学科 化工过程信息工程
动力装备信息工程 自主设立学科 动力装备信息工程
注：材料化学专业只招收了1999年一届，根据学校专业调整方案现已停招。
学院面向本院各专业及全校本科生开课160余门次/年，其中必修课120余门次，选修
课40余门；每年开出技术基础和专业实验200余个，近三年更新与新开实验达20%。2002
－2003学年全院本科教学岗位37个，实验岗位34个。
学院对本科教学的管理主要有行政管理和业务建设与管理二条线。行政管理由主管副
院长→教学系主任→教育科→班主任，讨论执行转系、学生分专业、免试推研，退学
及日常教学管理事项。业务建设与管理由主管副院长→院教学委员会→教学所长→各
专业小班，主要抓好全院教学改革，教学质量，专业及课程建设等。
学院本科教育科正式编制4人，主要负责本科教学、成人教学、实验教学等日常管理
及建设，科内以工作职责分工，基本打破了系的界限。学院建立了以退休老教师为主
体的教学督导组，对全院教学工作进行监督、检查、把关。
学院办学目标明确，师资队伍职称结构、学历结构、年龄结构合理，拥有一大批学者
型的优秀教师。学院教师在教学工作中兢兢业业，为人师表，先后有1人获全国师德
先进个人称号，2人获全国霍英东青年教师基金及青年教师奖，2人获浙江省优秀教师
称号，2人次获浙江大学教书育人标兵和最受学生喜爱的老师称号。学院科研实力雄
厚、学术氛围浓重，育人环境优越。
二、本科教育工作及主要成绩
本科教学是高等学校的立足之本，本科教学质量的高低是衡量一所高校办学水平十分
重要的标准。随着社会对人才结构要求的变化和我国高等教育规模超常规的发展，高
等教育体制和教学模式改革显得尤为重要。近三年来，我院在党政班子及校教务部的
领导下，在保质按时完成教务部及学院布置的各项工作的同时，组织开展了一系列教
学改革和研究工作，取得了良好的效果。
1. 为了提高本科教育质量，我院在全校率先提出并开展了"名牌课程、主讲教授"试
点工作，促进并推动了全校精品课程及重点课程的建设。近来又开展了"加强学院本
科课程教学质量考评，实行奖惩政策"的试点工作，带动了全院课程教学质量的提高
。同时，借鉴国外研究型教育的经验，除倡导开设学科导论外，还结合我校大学生科
研训练计划、本科生导师制等教改活动的推出，对研究式、课题式、批判式的教学模
式和创新型人才的培养模式进行了有益的尝试。
2. 积极承担教育部、省和校的教改项目，现有在研省部级以上教改项目9项（其中教
育部教改项目4项），"十五"国家级及省重点规划教材建设项目7项，校教改立项项目
5 项，校多媒体课件制作4 项，校精品课程及重点课程建设项目9项，校"振兴行动计
划"等项目3 项，院级课程建设项目13项。这些项目的实施进一步优化了全院各专业
教学计划、课程内容、教材及教学方法。
近三年来，我院教师获得校级及以上教学成果奖15项，其中国家级奖2 项，省部级奖
5 项（含3 项省高校青年教师教学基本功比赛优秀奖）；出版教材23部，其中面向21
世纪教材5部、省部级重点教材2部、省部级优秀教材5部；发表教学研究论文46篇。
3. 积极推出研究型课程、双语课程等适合新世纪人才要求的专业课程，积极采用现
代教学手段。近三年来，开设研究型课程16门，双语教学课程12门；在学院开设的90
门必修课（不计重复课）中，有41门采用多媒体教学，占必修课比例的45.6%。我院
共开设主要学科基础课、专业必修课51门，其中使用先进教材课程28门，占55%，使
用近三年出版教材课程31门，占60.8%。
4. 教师们积极投身于教学实践与改革，教书育人，为人师表，涌现了一批教书育人
的先进个人。中科院院士沈之荃教授荣获"全国师德先进个人"，王民权、郑强教授荣
获"宝钢优秀教师奖"，陈湘明、岑沛霖教授荣获"浙江省优秀教师"称号，杨辉、钱国
栋教授荣获"霍英东青年教师基金及青年教师奖"，郑强教授荣获首届"浙江大学教书
育人十大标兵"称号，并以最高票获学生评选的首批"浙江大学学生心目中喜爱的老师
"称号。
5. 学院教学管理队伍结构合理，管理规范，整体素质高。学院还拥有一支精干、敬
业的督导队伍，建立了较健全的教学质量监控和保证体系。本科生教育科还自行开发
了"本科教学业务管理系统"软件，提高了教学管理效率。
6. 我院毕业生质量有较大幅度提高，近三年毕业生平均录研率46%，一次就业率100
%，名列全校前茅；每年都有清华大学的免试直博生（不占我校名额），中科院上海
生科所、北京过程工程所、大连化物所、上海硅酸盐所等对我院的免试推荐研究生赞
尝有加，每年都要。近三年，我院二、三年级学生结合SRTP等科研训练发表论文35篇
，其中SCI、EI收录13篇，论文数量多、质量高。学生跨学科参加学校各类学科、课
外学术科技竞赛（学校现在尚未设立材料、化工类竞赛），如数学建模大赛、机械设
计竞赛、挑战杯赛等，近三年获国家级奖6项（其中一等奖4 项），省部级奖6项。学
生社团活动活跃、校园文化生活丰富，近三年先后获各类政治、文化、社会实践奖200
多项，其中国家级奖1项，省级奖6项；院团委获浙江大学"五四"红旗团委的光荣称号
。
三、办学中存在的问题与解决对策
以一流大学标准来衡量，我院在本科教育中还存在着一些问题。主要表现为：
1. 国际化教育程度低。我院目前各本科专业都还没有留学生；国际合作办学目前还
仅限于与香港高校有小范围的学生交流；除学术讲演外，真正意义上的专业外教尚为
零；专职教务管理人员外语水平不高。
2. 办学条件仍有差距。尽管我院近几年从学科建设经费、自筹经费中投入实验室建
设近千万，但部分本科实验室的实验装置仍比较陈旧，存在实验套数不足现象。主要
原因是：
（1）化工、材料类的本科实验设备及仪器一般较昂贵，且占地面积大，除了经费问
题，实际上实验室用房面积紧张也是原因之一；
（2）学院对教学资源调配及本科实验室建设的重视仍然还不够，缺乏整体规划。
3. 教授、副教授为本科生开课率尚未完全达标。近三年来，我院教授、副教授上课
率逐年提高，但与教高4号文件中提出的"55岁以下教授、副教授每年至少为本科生讲
授一门课"的标准还有差距。2002－2003学年，我院教授、副教授给本科生上课占主
讲教师的比例为83.3%，教授占主讲教师的比例为35%。
教授、副教授为本科生开课率未完全达标的主要原因是，我院研究生培养和科研均已
达到相当大的规模。我院2002年招收本科生385人、硕士生286人、博士生146人，2003
年招生本科生390人、硕士生306人、博士生143人，已连续两年研究生的招生人数超
过了本科生，再招收工程硕士生，我院每名教授、副教授年均招研究生已近3人，还
需给研究生开设学位课、专业必修和选修课85门，再加我院由于没有全校性的公共基
础课、学科基础课，客观上存在着本科生课程任务比例低的问题。但是应当看到，由
于学校现行人事制度及考评机制的导向，部分教师确实存在着重科研、重研究生教学
，轻本科教学的倾向。
4. 部分课程学时偏长，教学内容重复；一些课程教材重复编写。
5. 部分学生的思想意识和道德品质还有待进一步加强。
针对上述问题，我们拟采取如下对策：
（1）发挥研究型大学的优势，加强国际联系，进一步扩大与完善双语教学，提出适
合于国际合作交流的专业课程体系，探索国际化教育的新路子。
（2）统一规划，积极争取，加强实验室建设。尤其要针对我院在紫金港校区尚无实
验室的问题，抓紧规划，及时向学校申请建设。同时，要进一步打破系、所、学科壁
垒，加强对学院资源的统筹管理与建设，实现资源共享，提高使用效率，力争在2～
3年内使各专业的实验开出率、及实验设施达到研究型大学本科教学的评估标准。
（3）进一步完善学院的本科课程教学质量考评与奖惩政策，完善岗位聘任政策，进
一步提高高水平教师参加本科教学实践与改革的积极性，鼓励知名教授乃至院士为本
科生讲课或开设专题讲座，引导学者型教师合理配置时间与精力，争取我院所有课程
全部由教授、副教授担任主讲。
（4）加强教学研究，进一步优化各专业培养计划，调整不合理的课程内容和课时，
并根据社会与经济发展的要求及时推出一批新课。
（5）进一步完善导师制和思政工作方法，动员本科生导师和思政人员更频繁地深入
紫金港，加强学业指导，并与各学园密切配合，主动关心学生成长，以教师的投入来
带动学生的奋进。同时，进一步深化教学管理尤其是考风管理，并加大正面教育力度
，弘扬正气，抑制歪风邪气。
电气工程学院本科教学工作自评报告
3月10日校教务部召开"关于开展学院本科教学工作评价试评工作会议"，电气工程学
院作为首批试点单位之一，学院党政一把手对此十分重视，3月13日学院院务会立即
研究并落实具体工作。
这次教学评价是进一步加强本科教学工作，深化教学改革，不断提高教学质量而进
行宏观管理的重要方法，也是确保教学工作中心地位，促进教学管理科学化、制度化
建设，不断提高办事水平的重要措施。教学本身就是奉献，应该和保持共产党员先进
性教育活动结合起来，我们在教学楼打出宣传横幅，在网上发布消息，把迎（自）评
工作作为学院的中心任务之一来抓好。学院成立专门的迎评领导小组和迎评工作小组
，前者由学院常务副院长徐德鸿任迎评领导小组组长，教学副院长朱善安，党委副书
记杨国富担任副组长，各系中心主任，党政办主任，本科教学科科长，团委书记为成
员，后者由教学副院长朱善安任组长，下设材料组、本科教学组、学生工作组、教师
工作组、秘书组，展开具体工作。3月20日下午和3月25日下午分别召开全院教职工和
学生大会进行发动和安排。
在迎评准备工作中，我们始终贯彻"以评促建，以评促改，评建结合，重在建设"的方
针，在全院教职工大力支持和配合下，工作小组同志在完成日常管理工作之外，克服
种种困难，加班加点，认真做好原始材料、数据的收集和整理以及各项自评指标的评
查工作。
一、电气工程学院基本情况
浙大电气工程学院的前身为浙江大学电机工程学系，创建于1920年，是我国最早创建
的电机工程学科之一。1998年新的浙江大学成立，在电机工程学系的基础上组建成浙
江大学电气工程学院。
（一） 院、系和专业设置
1、四个学系 1、电机工程学系 2、系统科学与工程学系3、应用电子学系 4、电工电
子基础教学中心
2、五个专业 1、 电气工程及其自动化专业； 2、自动化专业2、 电子信息工程专业
； 4、电子信息科学与技术专业5、系统科学与工程专业
（二） 学科建设
1、三个国家重点学科 1、电力电子与电力传动2、电力系统及其自动化3、控制理论
与控制工程（共享）
2、两个省重点学科 1、 电机与电器2、 电路与系统（共享）
3、两个省重点扶植学科 1、 电工理论与新技术2、 系统分析与集成
4、一个校级交叉学科 系统集成芯片（SOC）交叉中心
5、八个硕士点 1、 电机与电器 于1981年批准2、 电力系统及其自动化
于1981年批准3、 控制理论与控制工程 于1981年批准4、 电力电子与电力传动
于1981年批准5、 电工理论与新技术 于1981年批准6、 高压与绝缘
于1981年批准7、 系统分析与集成 于2001年批准8、 电路与系统（共享）
6、五个博士点 1、电机与电器 于1981年批准2、电力系统及其自动化
于1981年批准3、控制理论与控制工程 于1981年批准4、电力电子与电力
传动 于1981年批准5、电工理论与新技术 于1996年批准
7、两个博士后流动站 1、 电气工程2、 电子信息（共享）
8、四类五个国家重点建设项目 1、 一级学科博士学位授予权单位 于1996年批准2
、 电力电子技术国家专业实验室3、 电力电子应用技术国家工程研究中心4、 电力
电子技术学科群国家"211"工程建设项目5、 实验室国家"211"工程建设项目（共建）
（三）师资队伍建设
学院师资力量雄厚，既有资深博学的知名教授，如首批中国工程院院士汪槱生教授，
中国科学院院士，原浙江大学校长韩祯祥教授等，也有一大批朝气蓬勃的中青年学术
骨干，如国家有突出贡献的中青年专家，国家863集成电路设计发展战略研究专家组
组长严晓浪教授，中国电源协会副理事长徐德鸿教授，"长江学者奖励计划"特聘教授
彭方正博士和曹一家博士。我院现有教师118人，职称分布情况如下：
职称 总人数 教授 副教授 讲师 助教 博士
人数 118 37 51 27 3 50
比例 100% 31.36% 43.22% 22.88% 2.5% 42.37%
（四）学生
1、学院经过80多年的发展，学院培养了大批基础坚实、知识面广、适应能力强的高
级电气工程科技人才和社会精英。累计毕业生：
本科毕业 硕士学位 博士学位 出站博士后 留学生
累计 13530 913 151 29 86
2000-2002 919 248 40 5 2
2、电气工程学院（原电机系）毕业或工作过的校友被选为两院院士的有：蔡吕年、
章名涛、蔡金涛、支秉彝、张仲俊、张直中、冯纯伯、黄文虎、刘成钢、潘镜芙、汪
槱生、韩祯祥、岑可法、杨奇逊等十多人。
3、在院学生情况：
本科生 硕士生 博士生 在站博士后
1516 583（含工程硕士生130） 209 10
（五）教学管理工作
新浙江大学成立来，学院根据自己学科发展的需要，及时转变教育思路、更新教
育观念、首先从学院机构设置上突破，成立了三个系和一个基础教学中心。为电气工
程学院的基础教学改革和专业教学改革适应现代快速发展的学科建设奠定了扎实的基
础。多年实践证明，这次机构改革是成功的，并由于机构改革推动了学院教学改革的
步伐。
近几年来，学院对本科教育改革十分重视。学院首届二次"双代会"主题就是"创新、
创造促进我院教育质量和水平步上一个新台阶"，并形成电气工程学院教学改革九条
决议，为教学改革努力制定了方向，并取得了大量教学成果。
1、师资队伍结构有了明显的改善和优化，80%以上教授给本科生上课或参与本科教学
工作。
2、适应学科和社会发展的需求，我院新增电子信息科学与技术和系统科学与工程两
个专业。目前正在努力筹建"电力市场和电力经济"新专业。
3、积极参与教学改革，获国家级"普通高等教学'十五'国家教材"建设项目7项、校级
教改项目7项、首批精品课程建设项目5项、重点课程建设项目10项、多媒体网络课程
建设项目13项，第1－6期SRTP立项项目197项。此外，学院还设立多媒体网络建设项
目48项、重点课程建设项目14项、教材建设项目18项。共投入经费100多万元，大大
改善和优化了教学内容、教学方法和手段。
4、实验室建设筹集经费累计达1005万元，建成以下实验室：
罗克韦尔PLC实验室 约400 美国罗克韦尔公司
数字信号处理方案实验室 约40 美国德州仪器公司
摩托罗拉单片机实验室 约50 美国摩托罗拉公司-浙大
电工电子实验中心 300 211工程
信号与系统实验室 约110 世行贷款
DSP电气控制实验室 15 浙江卧龙集团
电机实验室 20 浙江大学方圆集团公司
电气传动及控制实验室 约35 浙江大学方圆集团公司
电机控制实验室 35 求是公司
合计9项 1005
5、教学管理工作
1）为保证教学质量提供激励机制，1999－2003年学院设立奖学、奖教金12个，发放
奖教金达46.495万元，获奖的教师达409人次，发放奖学金89.585万元，获奖学生达
369人次。
2）健全教学管理体系，2001年成立由学生代表参加的学院教学委员会和系教学委员
会以及本科教学检查督导组，保证本科教学计划制定和教学质量监督。
3）本科与成人教育科于（2000-202年）连续三年获浙江大学教学管理先进单位。
6、1997－2002年我院获校级以上教学成果奖15项，其中国家级1项，省部级7项。
（六）科学研究
1、历年来，承担多项重大科研任务，包括国家自然科学基金重点项目、国家973项目
、国家高科技发展863项目和省部级重大项目，重大国防军工和国际合作项目等，还
有一批来自大中企业的对国民经济和区域经济具有重大影响的横向项目。学院科研经
费每年以31 %的速率递增。最高年达2239万元。
2、主要科研成果有"双水内冷发电机"（荣获国家发明一等奖）、"中频电源"、"纹织
CAD"（获国家科技进步奖）、"交直流系统分析与控制"（获国家自然科学奖）等，近
几年，参加了"神舟号"飞船重大配套工程项目，为航天事业作出了新的贡献。
3、近三年，累计承担的科研项目470余项；出版教材、著作33部，发表论文940余篇
，其中142余篇被录入SCI、EI、ISTP三大检索系统；授权专利26项。成果鉴定21项，
获省部以上奖励9项，此外，学院主办了IPEMC、ASAEM等较具影响的大型国际学术会
议。历年来，我院教授多次担任了国际指导委员会、程序委员会委员和分会场主席等
重要职务。
（七）对外交流
近十年来，学院派出访问、进修教师愈百人次，毕业生到美、英、日、德、瑞士、澳
大利亚，新加坡等国攻读硕士和博士学位的也有350余人，邀请外籍专家百余人，智
力引进院士1人，聘请兼职院士3人，聘请兼职教授、研究员、副教授20人，培养外国
留学生（本、硕）达86人。我院与国内外数十所高校及研究机构如美国的弗吉尼亚大
学国家电力电子中心，东京大学，静冈大学，英国的赫瑞瓦特大学，德国的柏林工业
大学，美国威斯康辛大学，美国俄亥州大学，加拿大麦吉尔大学，澳大利亚西悉尼大
学，新加坡国立大学，香港大学，香港理工大学，香港科技大学，台湾清华大学等均
建立了长期的学术交流和科技合作关系。已建立跨国（地区）的联合技术中心4个。
二、学院教育教学工作取得的成就
（一）办学指导思想和工作思路
1.1 学院目标定位
电气工程学院有着悠久的历史和光荣的传统，求是是其根基，其前身浙大电机系是
全校涉电学系专业的共创者和求是校园的共创者之一，人才辈出，成果累累。目前，
学院总体上处于国内先进，部分学科处于国内水平，在国际上有一定的影响。创新是
生命，电气工程学院发展的关键是创新。几年来，学院在本科教学方面进行不断的改
革，在科研方面相邻领域渗透发展；在引进人才方面也作了大量的努力，以增强创新
的力量。出人才出成果是学校的两项根本任务，要培养高素质创新型、高层次复合型
的优秀人才，要多出高水平的科研成果并大力产业化，以满足社会快速发展的需要。
根据学校建设世界一流大学目标，抓住国家以信息化带动工业化的发展机遇，以培养
高素质人才和科技成果产业化为基点，通过学科的结构调整和改革，发挥学科交叉优
势，提高学科的国际化水平，以超大规模集成电路设计、航天电气技术、电力电子技
术在电力系统中应用、电力市场、系统科学为突破口，促进学院学科整体竞争力的提
高。力争在2010年前把电气工程学院建设程国内一流、部分学科达到国际先进水平，
在2020年左右建设成为综合水平国内领先、世界一流的学院。
浙江大学的人才培养目标定位于培养："具有求是创新精神和国际竞争力的高层次优
秀人才。"电气工程学院是浙江大学一个学院，学院根据社会的要求和自身的条件，
明确学院在学校整体发展中的定位。努力实现学校总的人才培养目标和定位进行教育
改革。学院利用双代会，围绕"创新，创造，促进我院教育质量和水平步上一个新的
台阶"的主题，进行热烈讨论，并达成共识："保持并弘扬我院的学科优势出路和希望
在于教育改革"；"主动适应学校办学从计划经济模式向市场经济模式的转型，应将学
生的入学质量，就业水平作为学院办学的目标考核指标。以此为基点，来审视我院的
专业设置，教学计划设置，教学内容和方法的改革"。
新浙大成立以来，电气工程学院为了适应经济与社会发展和高新技术发展的要求
，将一系分为三系和一个基础教学中心，专业设置随着学科建设的要求，也在不断更
新和增加，由原来四个专业合并为三个，新增"电子信息科学与技术"和"系统科学与
工程"两个专业。目前正在努力筹建"电力市场和电力经济"新专业来满足社会的需求
，同时也是满足新学科发展的需要。
电气工程学院现有专业和学科均属现代高新技术的主要领域，七个学科中，三个
属国家重点，两个属浙江省重点，两个属浙江省重点扶植，电路与系统学科还是学校
交叉重点，各专业所培养的学生广受社会欢迎。近年来，本科毕业生40%被国内外著
名高校录取为研究生，参加就业的大量学生进入国内外知名企业或研究机构工作。
为了达到学院人才培养目标和定位，学院对系所领导干部进行了认真选择，对人
才引进，年轻教师的培养，新专业建设、精品教材编写、教学手段的改进，在激励政
策上作出倾斜。此外，对优秀学生成才环境的开拓，激励奖金的筹措也作了大量的工
作，并取得了成效。
1.2 办学思路
新浙江大学成立以来，学院根据自己学科发展的需要，及时转变教育思路、更新教育
观念、首先从学院机构设置上突破，成立了三个系和一个基础教学中心。为电气工程
学院的基础教学改革和专业教学改革适应现代快速发展的学科建设奠定了扎实的基础
。多年实践证明，这次机构改革是成功的，并由于机构改革推动了学院教学改革的步
伐。
近几年来，学院对本科教育改革十分重视。学院首届二次"双代会"主题就是"创新、
创造促进我院教育质量和水平步上一个新台阶"，并形成电气工程学院教学改革九条
决议，为教学改革努力制定了方向。具体措施如下：
1、着力规划和建设一支高水平的师资队伍
学院坚持自己培养和积极引进相结合的道路，优化师资队伍结构和人才资源配置，提
高办学质量和效益。把培养、吸引、用好人才作为一项重大战略任务。
（1）学院将鼓励年轻教师通过在职攻读研究生、出国进修等形式，提高教师队伍的
整体水平。
（2）落实"长江学者奖励计划"特聘教授的遴选工作，加大人才引进的力度，吸引国
内外博士来我院工作，鼓励本校博士，博士后留院工作，提高师资队伍中高学位教师
的比例。
（3）、加大对年青教师培养力度。有计划地安排年青教师出国进修，参加国际交流
。要争取在五年中，每个二级学科有1-2名国内知名的教授成为学科带头人。
（4）、要逐步营造教授治院的风气和机制，各学科充分发挥学科学术委员会在学科
规划、人才引进中的作用。
（5）、配合学校做好岗位聘任工作。进一步规范用人制度，搞活用人机制，在双向
选择基础上，允许教职工在院内和校内合理流动。
2、深化教学改革、探索创新型人才培养和新途径
（1）转变传统的教学理念，注重"以学生为主体"的现代教学理念，增强学生自主学
习的意识。
（2）进行课程体系、教学手段和方法的改革，开拓视野，夯实基础，加快院专业平
台课、系列多媒体课件、实验室建设，大力改善我院基础和专业教学环境。
a、设立4个专业平台课。
b、48项多媒体课件得到学院的立项支持。其中46项多媒体课件已经进入课堂，部分
优秀课件正准备走向市场，推向全国。
c、努力完成新校区8438平方米的电工电子实验中心实验室建设任务。
d、努力吸引国内外企业联合建设实验室，如美国德州仪器公司、浙江卧龙集团共建
的DSP实验室，罗克韦尔PLC实验室，系统科学与工程学系和美国摩托罗拉公司共建的
微机实验室以及世行贷款建设的控制理论和信号与系统实验室，浙大方圆资助的电机
实验室、自控系统实验室，求是公司资助的电机控制实验室，还有"振兴行动计划"经
费的网络实验室。
（3）努力加快系列教材建设改革步伐，积极组织力量编写精品教材。
为了满足教学改革的需要，提高我院在国内国际的影响力，抓住机遇，认真组织电气
工学院系列教材的编写和出版工作，出台配套支持经费，加强和科学出版社以及相关
出版单位的联合合作，为学院精品教材，精品课件的设立，创造外部激励机制和良好
环境。
（4）加强与国际一流大学本科教学接轨。积极引用国外著名大学原版教材，鼓励双
语教学，鼓励教授给本科生上课。
（5）设立大学生创新实验室和大学生发明、创新基金。注重培养大学生创新思维和
实践动手能力。
在学院的大力支持下，大学生通过科研训练计划，电子竞赛，暑期实习形式，课外科
技活动（如SRPT）和社会实践，创新意识有了明显的提高。近年来，我院学生多次荣
获全国性大奖，如全国"挑战杯"大学生创业计划竞赛金奖、国际数学建模竞赛一等奖
等重大奖项、全国机器人电视大赛第三名等。
学院将努力使新校区电工电子实验中心建成为我院本科生参加电子竞赛，挑战杯，创
业计划大赛等全国学科竞赛的基地，并逐步向优秀本科生开放，成为培养大学生创新
思维和实践动手的工程训练中心。
（6）逐步推进本科生导师制培养方案，三年级以选课指导为主，四年级以毕业论文
指导为主，将一学期毕业论文延长至一年。强化学生的科研能力和创新能力。
（7）稳定招生规模，争取优质生源，动态调整专业招生规模。把毕业生一次
就业到位率作为考核本科教育成功的重要指标，积极引导毕业生进入知名企业和重要
岗位。
（二）师资队伍
2.1师资队伍结构
创建一流学院，实现科教兴国的伟大战略，关键在于有一支高素质的师资队伍。近年
来，学院根据学校的总体发展的要求，采取了一系列切实可行的方法和措施，对进一
步改善和优化教师队伍结构产生了积极作用。
一．教师队伍职称和年龄结构：
我院现有教师118人（以学校编制为据，结合学院聘岗情况统计），具有教授任职资
格的为37人，占教师数的31.36％，其中近三年（2000-2002年，下同）晋升的为13人
；具有副教授（副研究员）任职资格的为51人，占教师数的43.22％，其中近三年晋
升的为15人；具有讲师资格的为27人，占教师数的22.88％。 37位教授平均年龄为50
.68岁，55岁以下的有21人（全部分布在34-51岁的年龄段中），占教授数的56.76％
；51位副教授（副研究员）平均年龄为42.76岁，其中30-39岁为24人、40-49岁为17
人、50-59岁为10人，分别占副教授的47.06％、33.33％和19.61％。
二．教师队伍学历结构：
教师队伍的学历状况近年来有很大改善，现具有研究生学位的教师为99人，占教师数
的83.9％，其中具有博士学位的为50人，占教师数的42.37％；35岁以下的青年教师
34人，占教师数的28.81％，青年教师中全部具有研究生学位，其中博士学位人员为
16人，占青年教师数的47.06％，现已有11人正在攻读博士学位，届时青年教师的学
位状况将有更大的改善。
根据本科生教学工作评价试评的等级标准，青年教师中具有研究生学位的比例和其中
具有博士学位的比例：A等为≥90％和≥50％、C等为≥50％和≥30％，我院的比例为
100％和47.06％。随着新进人员的陆续到位，预计到今年底，青年教师中有博士学位
学位的比例有望达到百分之五十以上。
三．人才引进与培养：
1．注重人才的引进。近三年通过外引内留，共有20人充实到教师队伍，其中长江学
者2人，教授1人，副教授1人，具有博士学位的达11人。高层次人才的引进为学科建
设与发展提供了新的机遇，使我院新建研究所1个，获得共享硕、博士点各1个，新增
本科专业1个（其中个去年已招生）。
2．重视人才的培养。学院现有1人入选国家"百千万人才工程"、7人进入浙江省"151
人才工程"培养人员的行列，1人获教育部"高校青年教师奖"，1人获国家杰出青年基
金，1人获教育部"跨世纪优秀人才培养计划"， 1人为浙江省有突出贡献的中青年专
家，1人入选浙江省高校中青年学科带头人，截止2001年12月底，共有34人享受政府
特殊津贴。近两年（2001-2002）在职教师中有5人取得博士学位。
学院还通过智力引进院士1人，聘请兼职院士3人，兼职教授、研究员、副研究员20人
，密切了与海内外高校和企业的广泛联系，学院和相关学科的知名度不断得到提高。
为加大人才培养的力度，激励优秀人才脱颖而出，学院于去年设立了"人才工程
"项目，为引进或毕业留校具有博士学位的人员提供启动配套经费，同时对参加国际
会议的教师给予旅费资助，今年的"人才工程"项目还增加了对公派出国（访问学者、
博士后研究）半年以上，按时回校人员的资助经费。继续做好人才引进和培养工作，
不断优化和改善师资结构，加强学科和学术梯队的建设，为学院的可持续发展打下更
坚实的基础。
2.2主讲教师
1．主讲教师资格
自2002年以来，留校的青年教师必须根据浙大发教[2002]38号文件《关于浙江大学教
职工培训工作暂行规定的补充意见》，进行一个学期的新教师上岗培训：参加迎新会
及岗前教育，参加高等教育学、高等教育法规、教师伦理学、大学心理学的考试，参
加普通话测试、现代教育与计算机应用技术能力考试，听本学院相关专业教师上课，
最后准备2小时教案，学期结束前进行试讲，由教务部会同学院教学指导委员会或下
设专业评议组对新教师的教育教学基本素质和能力进行评估。我院全体在编人员100
%符合教师岗位资格的教师。
2．教授、副教授开课情况
2000年以来，我院电工电子基础教学中心的教授一直承担了繁重的本科基础教学
任务，但专业课教授主要承担科研和研究生、博士生课程，给本科生上课的教授比例
较低。根据教育部文件教高[2001]4号文件，我们对2000级的教学计划进行了调整，
开设了半学期上完的小学分课程，开设了专业新技术讲座，为教授给本科生开课创造
了条件。教授、副教授给本科生的开课比例自2001年以来逐年上升，年均79%的教授
为本科生上课。
3．主讲教师参与科学研究情况
我院大部分教师作为主要课题负责人，承担了校级以上的教学改革项目、课程建设项
目、SRTP教师立项项目，以及横向、纵向科研项目。自2000年以来承担各类科研项目
达470项，人均3.98项，主持校级以上教学改革项目、课程建设、SRTP立项项目达157
项，院级重点课程、教材建设、多媒体课程建设立项达80项，人均主持院级以上教改
项目大于2项。
（三）教学条件与利用
3.1教学条件利用
实验室状况：
近三年来，实验室规模有了改善，设备得到了更新，实验内容和实验手段有了较大改
变，实验室管理工作进一步完善，为培养学生的实验能力和创新精神创造了良好的实
验条件。学校设备部也逐年增加教学实验经费的投入，目前基本能满足学生实验教学
的要求。
目前实验用房总面积：9970.6平方米，生均8.91平方米。
800元以上教学仪器设备按学年计算分别为：
1999年2458.98万元；
2000年1727.83万元；
2001年是2848.9万元。
实验指导书书齐全，实验室建设正随着新校区的建设而有步骤的进行建设。
3.2教学经费
自1998年新浙大成立以来,学校教务部、设备部对本科教学的硬件和软件设施投入持
续增长，自2000年以来校级学科发展重点建设项目经费达1842.8万元，本科教学、实
验经费达414.063万元，年生均≥4000元。见表1-4。
学院通过和校外企业合作等多种渠道自筹经费，增设专业基础、专业课实验室，立院
级奖教、奖学金，支持本科教育发展。见表5-6。
表1.浙江大学教务部本科教学经费一览表
项 目 2000学年 2001学年 2002学年 2003学年
学生人数 1256人 1352人 1424人 1516人
实习费（万元） 13.9440 179120 20.536 23.324
课程建设费（万元） 3 3 9.7 10.5
教师资料费（万元） 1.8 1.66 1.66 1.82
教学管理费（万元） 1.9 2.295 2.58 3.79
课程考核、督导费（万元） 1 1.1 1.2 1.2
监考费（万元） 0 0.8262 1.429 1.516
上机费（万元） 0.85（购买计算机） 0.8404 0.8404 2.57
其他（万元） 0 0 0 1.2
合计（万元） 22.494 27.6336 37.9454 45.92
表2.浙江大学设备部本科实验教学经费一览表
项 目 2000学年 2001学年 2002学年 2003学年
教学实验经常费（万元） 19.96 22.63 22.6 33.39
设备费（万元） 23.58 24.92 29.01 31
合计（万元） 43.54 47.55 51.61 64.39
表3.浙江大学教务部本科教学课程建设经费一览表
项 目 投入经费（万元） 投资部门
校级教学改革项目（7项） 22.5 教务部
校级重点课程建设项目（10项） 9 教务部
校级精品课程建设项目（5项） 14 教务部
校级多媒体网络课程建设项目（13项） 14.2 教务部
校级SRTP立项项目（197项） 13.28 教务部
合 计 72.98
表4.浙江大学电气工程学院重点建设项目一览表
项目名称 所属院系 项目负责人 计划总额 已拨经费(万元) 备 注
浙江省"151人才工程"配套经费 电气学院 10.5 资助名单
引进人才与回国人员科研启动费 电气学院 8 详细内容
教育部骨干教师"人才配套经费" 电气学院 12 详细内容
浙江省科技人才培养专项资配套 电气学院 20 详细内容
特聘教授科研启动经费 电气学院 曹一家 200 90 年度计划
引进甘德强教授学科建设配套费 电气学院 甘德强 25
特聘教授科研启动经费 电气学院 彭方正 200 150 年度计划
世行贷款项目配套（电工电子基础教学中心） 电气学院 100
机电运动控制综合实验 电气学院 潘再平贺益康 35
研究生教学多媒体教室建设 电气学院 徐德鸿 25
电工电子网络实验室 电气学院 朱善安 100 "振兴行动"计划
各级重点学科配套经费 电气学院 202.7 详细内容
电力电子技术国家重点专业实验室建设 电气学院 10
学院搬迁融合费 电气学院 蔡际令 20 20
国家重点学科建设经费 电气学院 韩祯祥邱家驹 300 292 电力系统及其自动化
理工农医重点建设项目 电气学院 何湘宁 300 300 电力电子与电力传动
国家重点学科建设经费 电气学院 何湘宁 300 297 电子电力及电力传动
学院学科建设经费(第一期) 电气学院 徐德鸿 23 23
学院学科建设经费(第二期) 电气学院 徐德鸿 125 82.6
超大规模集成电路设计研究 电气学院 严晓浪 40
合计经费 1842.8
表5.浙江大学电气工程学院实验室建设项目一览表
罗克韦尔PLC实验室 约400 美国罗克韦尔公司
数字信号处理方案实验室 约40 美国德州仪器公司
摩托罗拉单片机实验室 约50 美国摩托罗拉公司-浙大
电工电子实验中心 300 211工程
信号与系统实验室 约110 世行贷款
DSP电气控制实验室 15 浙江卧龙集团
电机实验室 20 浙江大学方圆集团公司
电气传动及控制实验室 约35 浙江大学方圆集团公司
电机控制实验室 35 求是公司
合计9项 1005
表6.浙江大学电气工程学院奖教金、奖学金一览表
奖励人数 金额年度 获奖教金人次 奖教金金额（万元） 获奖学金人次 奖
学金金额 （万元）
1999年 54 7.695 58 10.485
2000年 77 10.99 66 16.65
2001年 94 11.32 109 27.5
2002年 106 12.05 122 31.35
2003年 78 4.44 16 3.6
总 计 409 46.495 369 89.585
（四）教学建设与改革
4.1专业建设
1.自2000年电气工程学院成立电机工程学系、系统科学与工程学系、应用电子学系以
来，各系详细制定了学科发展规划，根据人才市场发展的需求及时进行专业调整和新
增本科专业的申报、调研工作。
2.应用电子学系根据我国集成电路与软件产业的发展需要，申报了电子信息科学与技
术本科专业，并于2002年首批招收了35名本科生，2003年正在向教育部申报7年本硕
一贯培养制的招生计划，为集中力量、高速度、高质量、超常规地培养集成电路高级
设计人才奠定基础。
3.系统科学与工程专业根据科学技术与经济建设的不断发展需要，申报了系统科学与
工程专业，2003年计划首批招收30名本科生。
4.1998年新浙大成立以后，根据新模式学分制实施方案的需要，制定了1999级教学计
划，2000-2001级教学计划，并确定了每门课程的主讲教师，完成了电气工程学院本
科课程教学大纲汇编。
5．2002年紫金港新校区启用，学校决定在2000、2001级本科生试行新模式学分制的
基础上，以新校区建设为契机，从2002级本科生开始进一步推进和完善学分制, 以保
证真正学分制、导师制的实行。我院根据浙大发教[2002]30号文件《浙江大学关于进
一步实施学分制的意见》、浙大发教[2002]31号文件《关于制定2002级本科指导性教
学计划的原则意见》，组织专家、教授、本科生讨论，在网上调研了国内外著名同类
高等学校的本科教学计划，在2000-2001教学计划的基础上，修订并完成了2002-2003
级电气工程及其自动化、电子信息工程、自动化专业和新增专业电子信息科学与技术
专业、系统科学与工程专业的本科指导性教学计划。
4.2课程建设
1.根据2000-2001级本科教学计划确定了由我院开设的全校电工电子类必修课程、学
院必修课程、选修课程共计85门课程的主讲教师，并完成了新一轮2000-2001级教学
计划中的主要课程教学大纲和课程简介的制定工作。
2.确定我院新增电子信息科学与技术、系统科学与工程2个专业中新增课程的主讲教
师，有计划、有重点的分阶段进行院级重点课程建设。2000-2003年院级多媒体网络
课程建设项目48项，院级重点课程建设项目14项。
3.开设专业学科导论课5门，向本科生宣传学科进展及背景，让学生进一步了解学科
发展前景。
4.学校教务部、学院本科生科有计划的、分阶段的开展课程建设工作。2000-2002年
我院教师参加校级首批精品课程建设项目5项，参加校级重点课程建设项目10项，参
加校级多媒体网络课程建设项目13项，参加国家级"普通高等教育'十五'国家级教材
"建设项目7项。1999-2003年学校第1-6期SRTP我院教师立项项目115项，学生立项项
目82项，参加SRTP项目的本科生占高年级学生人数的32.8％。
5.有规划、有措施、有经费投入，我院12门课程被列为校级以上精品课程、重点课程
，占学科基础课，专业主干课数23.5％(≥20%)。
6.自2001年以来，我院重视教学方法、手段的教学改革，学院立项的多媒体课程建设
项目已达48项，目前已有46项课件制作完成，并分期投入课堂教学。学院共开设课程
90门，其中用多媒体课件教学的课程为46门，占开课课程51%(≥40%)。
7．在进行普及多媒体教学课程的同时，我们在2002年上半年开展了院级第一届多媒
体教学讲课竞赛活动。2002年上半年本科课程18门，研究生课程5门，合计23门多媒
体课程19人参加了电气学院第一届多媒体教学讲课竞赛，7人获奖，奖励金额为9000
元。
8．2002年下半年，学院继续举办院级第二届多媒体教学讲课竞赛活动，本科生25门
多媒体课程25人参加了这次多媒体竞赛活动，获奖人数9人，奖励金额为11500元。
9．通过多媒体讲课竞赛中的交流、听课、决赛观摩和获奖人示范表演等，使参加制
作课件的老师获得了如何制作多媒体教学课件技巧的交流机会，提高了课件的制作水
平。
10．根据1999、2000-2002级教学计划，各专业均开设了如下2门以上的特色课程：双
语教学课程、自学或讨论课程、研究型课程、工程设计课程、网络多媒体教学课程。
11．学院及专业学科有规划地进行教材建设，2001年我院和科学出版社签协议，启动
院级精品教材建设工作，目前已有院级立项教材建设项目18项。我院共开设学科基础
课及专业必修课40门课，其中使用优秀教材的课程有16门，占40%，选用近三年出版
教材的课程有17门，占42%。
12．2000-2002年，我院教师出版本科教材33本，其中获国家教材奖1项，省级教材奖
1项，校级教材奖1项。
13．1997-1998年年我院获校级以上优秀教材成果奖6项。
14．2001-2003我院开设双语教学的课程逐年增加，2002-2003学年，我院共开设92门
课程，其中双语教学课程有7门，占所开课程7.6%(8%)。
4.3实践教学
1．2000年9月电工电子实验中心"211工程"建设项目顺利通过验收，电气学院的实验
室建设和课程教学改革方面取得了明显成绩，这对以后的实验室改造和课程教学提出
了更高的要求。最近几年来，新建了EDA实验室; 控制理论及信号与系统实验室；摩
托罗拉单片机实验中心；DSP电气控制实验室（与浙江卧龙集团共建）；浙大－美国
德州仪器数字信号处理实验室；改造更新了电机控制和电机实验室, 为培养学生的实
验能力和创新精神创造了良好的实验条件，培养了一支具有较高实验教学水平的教师
及实验工程人员队伍，机构合理，层次提高。
2．实验室指导书的内容，根据专业发展要求和设备的改造进行了不断的更新。
3．各专业短学期生产实力，认识实力均有详细的实习计划和新的实习大纲。
4.我院和上海宝钢、长兴发电厂，嘉兴发电厂，卧龙电机集团股份有限公司，杭州500
千伏瓶窑变电所，东方通信等单位建立了实习基地，每年暑期短学期我院有700人次
学生分别赴实习基地实习。
5.学院共有15个专业实验室, 7个基础实验室, 其中全天侯开放实验室2个，开放率9
%(≥50%)。
4.4教学改革
1．2000-2003年我院教师参加校级教改项目7项，获学校资助经费达22.5万元。
2．2000-2003年我院教师参加校级首批精品课程建设项目5项，获学校资助经费达14
万元。
3．2000-2003年我院教师参加校级重点课程建设项目10项，获学校资助经费达9万元
。
4．2000-2003年我院教师参加校级多媒体网络课程建设项目13项，获学校资助经费达
14.2万元。
5．2000-2003年我院教师参加国家级"普通高等教育'十五'国家级教材"建设项目7项
。
6．1999-2003年我院教师参加学校第1-6期SRTP立项项目197项，获学校资助经费达13
.28万元，参加SRTP项目的本科生占高年级学生人数的32.8％。
7．2000-2003年我院教师参加院级多媒体网络课程建设项目48项，获学院资助经费达
13.417万元。
8．2000-2003年我院教师参加院级重点课程建设项目14项，获学院资助经费达7万元
。
9．2000-2003年我院教师参加院级教材建设项18项，获学院资助经费达5.4万元。
10．我院教师主持负责科研项目470项。
11．合计主持院级以上教学改革、课程建设项目、教材建设项目达112项，每100名教
师和教学管理人员参与院级以上教学研究项目95项, 远远≥20项。
12．1997-1998年年我院获校级以上教学成果奖10项，其中省部级4项。
13．2000-2002年我院获校级以上教学成果奖5项，其中国家级1项，省部级3项。
14．2000-2002年我院获省部级以上科研成果奖15项。
15．我院教学、科研成果丰硕，每100名教师获校级以上教学成果奖4.2项(≥5)，其
中省部级以上奖2.5项(≥2)。
16．鼓励教师进行教学改革立项申请，王小海老师给混合班开设的《电子技术基础》
课程进行考试改革，取得了显著效果，学生反映很好，教学质量考核每学期获优。
17．李培芳老师《信号与处理》课程进行教学方法、手段改革，已取得显著效果，教
学质量考核每学期获优。
（五）教学管理
5.1教学管理队伍
1．本科生教学管理科管理人员结构合理，老中青结合，具有大专、本科、硕士学历
，管理人员工作责任性强，具有很强的独立开展工作能力。目前教务部各校区学院采
用计算机联网，教学管理人员应用计算机能力较强，工作效率高，教学档案完备、管
理制度健全、规范，教师认同，学生满意。
2．教学管理工作追求创新，每学年除了高质量的完成教务部、设备部布置的日常本
科生教学管理工作，力求在学院试点项目上有所创新。
3．每学期进行教学工作总结，及时总结、推广试点项目的经验和做法。
4．1999-2003年教学管理人员共发表教学管理论文21篇，获2000年校级教学成果一等
奖1项，人均发表论文2.6篇(≥2)，研究与实践成果显著。
5．自2000年以来，学院成立了本科教学检查督导组，协助本科生科有计划地开展各
项检查和督导工作，为本科教学全面提高教学质量起了很大作用。
6．学院成立了由学生代表参加的教学指导委员会，对学院本科教学计划制定提出了
大量的意见，对本科教学的重大事情起决策作用。
7．2000-2002年度我院本科生科连续3年获浙江大学教务部本科教学管理工作先进单
位。
5.2质量控制
1． 教学档案完备，历届学生名册、教学计划、教学大纲、开课情况表、实习计划等
重要的本科教学档案均有存档。
2． 学校、学院两级共同建立教学质量评价标准，由教务部牵头，成立以学院主管教
学院长、学院教学检查督导组、学院教管人员、教学主任的教学评价考核小组。
3． 严格执行办理临时调课、停课、调换教师手续，督导组第1周进行教学秩序检查
，平时随时听课，对查到的随意停课现象，提出通报批评。
4． 建立教学督导员和学生教学信息员制度，发动广大师生参与学院的教学管理工作
。
5． 近三年一般教学事故1次, 每100名教师年均一般教学事故0.28次, 小于1次。
（六）教风学风与教学环境
6.1教师风范
1． 教书育人，为人师表，严谨治学，从严执教一直是我院广大教师的优良传统，为
鼓励教师认真教育，提高教学质量，学校颁发了《浙江大学教师本科教学工作指南》
，学院设立了许多院级奖教奖学金，对教书育人，成绩显著的教师、优秀班主任、优
秀导师进行奖励。
2． 制定《电气工程学院毕业设计指导细则》、《电气工程学院本科生导师制实施细
则》、《电气工程学院岗位聘任办法》等有关工作条例，成立学院本科教学检查督导
组，有学生参加的学院教学指导委员会开展学院本科教学检查督导工作：开学第1周
本科教学秩序检查、课堂随机听课、抽查学生作业批改情况、随机抽查毕业设计成果
，及时通报本科教学事故情况，随时检查、随时发现问题、随时解决问题。我院绝大
数教师能认真备课、授课、严谨治学，本科教学质量不断提高。
3．对师德、师风建设提出明确要求，规定凡是不能恪守教师职业道德的一律不准晋
升职称和职务。开展"优秀班主任"、"我心目中好老师"、"师德模范教师"、"三育人
"先进活动，开展青年教师讲课竞赛，多媒体教学讲课竞赛、学生参加课堂教学对任
课教师的评价，每学期期中教学、教材调查活动，涌现出一大批教育育人，为人师表
的先进教师，使广大教师敬业、热爱自己的学生，积极投身教学改革，力求取得最好
的教学效果。
6.2学习风气
1． 每学期开学前进行注册报到学生人数统计，并公布注册报到情况统计。
2． 开学第1周，学院教学督导组配合教务部进行教学秩序检查，并公布检查结果。
3． 严格考试管理制度，实行考前、考后5分钟的的考场纪律制度，考试随机排位，
加强巡视等措施，近三年考试作弊一例。
4． 重视对学生进行校记校规教育，形成了一整套学生管理制度，建立了一支专职学
生工作队伍，学生思想政治工作和管理工作通过学院学生党总支、团总支、政治辅导
员、班主任、导师、学园逐级落实。
5． 建立激励机制，除学校设立的优秀学生奖学金、先进班集体奖励制度外，学院还
设立了王国松等12种奖教金、奖学金，2000-2002三年来，每学年用于奖教、教学的
金额达36.62万元。此外，为了进一步调动学生的学习积极性，学院还设立专项奖励
，以表彰每学年全国四、六级英语考试成绩优秀的班集体以及学风优良的院级先进班
集体，积极为学生创造一个良好的学习环境。
6． 重学风和学术文化环境建设，措施到位，效果显著。
6.3学生科技文化活动
近三年来，电气工程学院秉着"崇尚科学，追求真知"的宗旨，高度重视以学生为主体
的学生科技文化活动，出台了相关的激励机制，加强宣传和组织，取得了一定的成绩
，很好地培养了学生的创新精神和实践能力。
由浙江大学教务部组织的大学生科研训练计划（简称SRTP），自1998年起动开始，已
经成为学生科技文化实践的重要组成部分。三年来，学院已经结题的前四期共78个SRTP
项目中，共有170名学生参加了SRTP训练，在国内外各级刊物上发表论文27篇，获校
级以上奖项3个，省级以上技术鉴定6项。正在进行的第五期、第六期SRTP项目共有108
项，207名学生参加了SRTP训练。在SRTP项目指导教师中，具有高级职称的教师占到
了99％，充分发挥了学院教学研相长的优势。
"挑战杯"学生科研立项资助项目是浙江大学另一项面向学生的重要科研学术活动。"
挑战杯"为我院学生搭起了参与课外科技活动的舞台，有效地激发起大学生的创新意
识和创造精神。三年来，学院累计立项8项，数十人次参加了课题的研究，参加了3届
浙江大学学生课外学术科技作品竞赛，并获得了良好的成绩。
此外，学院还积极组织学生参加了一系列学生科技赛事，如全国机器人电视大赛、大
学生创业计划竞赛、数学建模竞赛、程序设计竞赛、结构设计大赛、机械设计大赛、
网站设计大赛等等，也同样取得了良好的成绩，其中包括全国"挑战杯"大学生创业计
划竞赛金奖、国际数学建模竞赛一等奖等重大奖项和全国机器人电视大赛第三名等。
社会实践是学生走向社会、实践自我的良好途径。学院要求每位学生必须每年参加一
项社会实践活动，鼓励他们走出校园，走向社会，在实践中锻炼成材。三年来，学院
团委累计组织学生近4000人次参加了各类社会实践活动，每年均有社会实践小分队集
体和个人获得省级表彰。累计有4支小分队，61人次获得校级表彰，4篇暑假实践论文
获得校级优秀论文一、二、三等奖。
丰富的校园社团活动是校园文化的重要组成部分，学院学生一直活跃在校园社团活动
的舞台上。在学校社团中，我学院一些学生担任了如爱心手语社、剧社、诗社、学生
网站、国防协会等多种社团的负责人，为校园文化的发展发挥着积极的作用。在学院
一级的社团中，有《电机传真》编辑部、电器维修小组、机器人兴趣小组、青春电气
网站等社团。社团提供了一个展示青年学生风采的舞台，紧紧地团结了一大批志同道
合的学生，在活动的组织开展中培养和锻炼了综合能力。
学院积极为学生参加科技文化活动创造条件。硬件建设方面，学院建立完善了机器人
大赛实习基地、正在筹建大学生综合创新实习基地等科技实践基地，为广大学生提供
了一个很好的环境。同时，学院通过鼓励政策营造良好的学生科技文化活动氛围。对
在科研训练、学科竞赛、社会实践等方面有突出表现的学生在推荐"免试研究生"时给
予相应的优惠政策。全过程参与和完成SRTP项目的学生可获取浙江大学本科生第二课
堂SRTP相应学分。对于参加科技文化活动的学生给予相应的经费支持。如：SRTP有专
项经费，实行专款专用；"挑战杯"学生立项对于立项的项目给予经费支持；对获得院
级以上表彰的社会实践小分队给予经费支持等等。
（七）教学效果
7.1思想道德修养
培养和造就科技人才要注重德才兼备。为此，学院在加强学生科学文化知识的教学，
培养学生的科研能力的同时还特别注重学生的思想道德品质的培养，努力使学生成为
有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体等方面全面发展的人才。长期以来，学院
在学生的思想道德教育方面形成了正面教育与侧面教育相结合，集体教育与个人教育
相结合，课堂教学与社会实践相结合的三结合教育方针，同时形成了由院党委领导，
团委、年级主任、班主任和学生干部多管齐下，齐头并进的管理机制，努力加强学生
的思想政治教育。具体措施如下：
1．依据《浙江大学学生综合素质测评方案》，认真抓好学生的思想道德评估。
浙江大学开展学生综合素质评估已有多年，对于学生的思想道德和文化素养的提高起
到了积极的促进作用，《浙江大学学生综合素质测评方案》为学生的评估提供了必要
的依据。我院根据学校测评的精神，结合本院的特点制定了《电气工程学院学生综合
素质测评方案》，并将此作为学生评奖评优及保送研究生等工作的依据，目的是促进
学生全面发展，在学好专业知识的同时，加强自身的道德修养，培养良好的道德品质
。
2．结合本院特点，开展多种形式的形势政策课。
在确保学生学好"两课"及大学生修养课的同时，学院还结合自己的特点，根据时事的
发展，把握时代脉搏，开展形式多样、主题鲜明的形势政治课。如开展学习江泽民讲
话、实践"三个代表"学习体会、中共十五届六中全会精神、关注中国"入世"前景、"
911"事件的影响和教训、国际政治经济形势与台湾问题、高等教育改革的现状与发展
等为主题的思想政治课。 在开展课程方面采取的方式有座谈、小组讨论、邀请专家
作专题报告、撰写学习体会或心得等，通过学习，学生根据所学的内容递交了学习体
会报告，其中有许多优秀的论文如《入世对中国弱势群体的影响》、《学风和学风建
设》、《我们的中国电信》、《来自象牙塔内的声音》、《关于中国大学生的民族意
识》等。此外，学院还多次邀请专家做专题学术报告会，如《中美关系与台湾问题》
。开展形式多样的形势政治课有助于开阔学生视野，紧跟时代潮流，掌握时事动态，
同时也有助于培养学生独立思考的能力，培养学生的爱国主义、集体主义精神。
3．加强学生思想政治工作队伍建设，及时了解、反馈学生思想动态。
(1)．以党委为领导，团委为核心，学生会、团支部共同协作，加强学生的思想政治
工作。
我院党委向来关注学生思想政治工作，由院党委副书记专门负责学生思想工作，统一
领导和管理学生思想工作，制定切实可行的管理体制和措施。
团委是学生思想工作的核心阵地。学院团委承担着学生的思想教育、考评、奖惩等方
面的工作。在积极向学生做好正面思想教育的同时，团委还通过组织丰富多彩的课外
活动加强学生的思想道德修养，使学生形成良好的道德品行，并在活动中培养其集体
荣誉感与团队合作精神。
学生会和团支部作为学生与学院领导和老师之间的桥梁发挥着重要的作用。通过学生
干部的工作，既可以及时地传达学院的精神，又可以及时地了解学生的思想动态和需
要，能够更有效地、有针对性地开展学生工作。
(2)．设立年级主任，每班配备班主任，加强对学生的管理和教育。
为加强对学生的管理和监督，学院从研究生队伍中选拔了一批热心于学生工作、认真
负责的学生担任各班班主任，对他们提出具体的工作要求，并使他们深入学生群体，
了解学生的思想动态，及时地解决学生遇到的困难。
在为各班配备班主任的同时，学院还设了年级主任，由学院的教师担任，主要是统管
年级事务，全面了解学生的思想和心理动态，不仅在学问上还要在思想上、行为上指
导学生做人做事。
4．积极开展丰富多彩的社会实践活动，在实践中开展思想教育。
通过社会实践活动，可以培养学生自我管理、自我教育以及社会生存的基本能力，培
养其意志力、探索性及自主、自尊、自重、公平竞争和爱校爱国精神，树立尊重他人
、为他人服务、与他人合作、平衡人际的协作态度。通过实践活动还能够不断地将道
德原则内化为学生自己的道德信念，从而弥补课堂教育的不足。我院共有青年志愿者
219名，青年志愿者服务小分队12个，还拥有一支具有专业技术背景的高素质电器维
修服务小组。团委积极组织青年志愿者深入社区，分赴天水街道、扬林子巷聋哑学校
、萧山福利院、康乐新村、曙光新村、好又多广场、求是社区开展文化建设、交通宣
传、电器维护与维修、帮助弱势群体等社会服务活动，在活动中受到了服务对象的热
烈欢迎，并普遍得到好评，取得了良好的成效。
5．开展有特色的思想教育活动，以活动为载体加强思想教育。
学院团委坚持以邓小平理论为旗帜，组织广大学生进一步学习贯彻"三个代表"的重要
思想和十六大精神，不断加强道德教育，提高广大学生的思想政治素养和文化道德修
养。学院团委承办了"浙江大学学习贯彻《公民道德建设实施纲要》'五个一'系列活
动"。校党委张浚生书记、童芍素副书记以及校党委宣传部、学工部、校团委、电气
工程学院的领导参加了"五个一"系列活动的启动仪式及现场签名活动。 "五个一"系
列活动历时近两个月，约两万人直接参与了本次活动，通过海报、横幅、电视、网络
、报纸等媒体的宣传，让更多的人们了解了本次活动以及本次活动宣扬的"道德意识
"，推动了整个浙江大学的学生道德素质建设。2002年12月该活动获浙江省青少年"实
践'五爱'要求 争做'四有'新人"主题教育活动优秀活动奖。
6．引导学生在政治上积极上进，加强本科生党建工作。
身处高校的大学生，是青年中的佼佼者，同时生活和学习较稳定，利于发现和培养其
中的优秀分子，我院学生要求入党的积极性也很高，作好发展优秀的大学生入党是改
善党员队伍的重要措施，也有利于进一步加强学生的思想政治素质。
学院共有本科学生党支部三个，党员102人，积极分子近200人，党章学习小组22个。
每一位党员都是群众了解支部的一个窗口，学院注重提高党员的党性修养，引导党员
对世界观、人生观、价值观的进一步认识，党员在所在的集体中体现出自己的特色，
并在工作、学习上发挥模范带头作用，用自己的实际行动赢得同学们的信任。
7．建立网上思想政治教育阵地，多渠道、全方位的开展学生思想教育。
网络技术的发展和应用，使互联网越来越成为高校师生获取知识和信息的重要渠道，
并对他们的学习、生活乃至思想观念产生广泛和深刻的影响。如何用正确、积极、健
康的思想文化占领网络阵地，防止错误思想和不良信息的传播，是当前高校思想政治
工作的一项紧迫的课题。为此，我院创建了"青春电气"网站，作为对学生思想教育的
主要阵地之一，全方位的开展学生思想教育。
7.2基本理论与基本技能实际水平
学院注重培养和提高学生的基本理论与基本技能，在此基础上提高学生综合素质，促
进学生的全面发展。学院通过电气工程节等以学科为背景的大型学生活动，激发学生
的创新素质，提高实践能力。
大学生科研训练计划、"挑战杯"学生课外科技作品立项等活动的开展，使学院学生的
基本理论和基本技能得到了进一步的应用和检验。三年来，学院学生共参加立项8项
，均完成了相应的要求，取得了丰硕的成果。此外，学院还积极组织学生参加了一系
列学生科技赛事，如全国机器人电视大赛、大学生创业计划竞赛、数学建模竞赛、程
序设计竞赛、结构设计大赛、机械设计大赛、网站设计大赛等等，也同样取得了良好
的成绩。三年来，学院学生34人共获得省（部）级以上奖励20项。
三年来，我学院学生先后组织了三届"电气工程节"，活动内容结合学科特点，富有时
代特色，包括科技展、综合晚会等，成为学校校园文化活动的一道风景线，累计参加
人数近万人次。此外学院组织了一些大型的校园活动，如2002年5月份组织开展了"浙
江大学学习贯彻《公民道德建设实施纲要》'五个一'系列活动"，受到了广泛好评，
为多家校内外媒体所关注。活动被评为校"学生工作创新奖"三等奖方案；其子活动"
浙江大学'做一个有道德的人'万人签名活动"被评为浙江省青少年"实践'五爱'要求
争做'四有'新人"主题教育活动优秀活动奖。学生在活动当中扮演了重要角色，通过
活动策划和组织，学生的素质得到了全面的锻炼和提高。
7.3毕业设计（论文）
电气学院对毕业设计管理的严格向来被学校所认可, 是学校论文复评的免检单位。
针对21世纪人才市场对大学生的需求，我们抓住电气工程信息类专业教学内容、课程
体系教学改革的主要特点, 进行了以下毕业设计教学管理与指导模式的改革，提高了
毕业设计的教学质量,获得了较好的教学效果。
1．毕业设计管理模式的教学改革
1.1针对21世纪人才市场的激烈竞争，毕业设计选题从原有的单一性向多元性转变，
毕业设计的进行方式从原有的简单化向灵活化转变，变"校内实施"为"校内外结合"，
促进教学与科研相结合，促进学校与企业相结合，促进不同学科相结合，培养出一大
批满足社会发展需要的新型人才。
1.2建立以教学督导组为主，学院、各系主管教学老师、毕业班学生参与的毕业设计
教学质量监控体系。实行分类管理、目标管理与过程管理相结合；实行前期、中期、
后期三期检查相结合；实行随机抽查与集中检查相结合；实行抓典型--设"优秀创新
奖、优秀本科生毕业设计（论文）"与抓全面--推行"科学化、规范化管理"相结合。
1.3构建以学院管理为主，学校、学院、系（所）的三级管理体系，建立健全的毕业
设计（论文）质量保障体系。我院本科生教学管理科力争在每一届的毕业设计（论文
）工作中，有多个创新想法在各系（所）进行尝试，并做好每一届毕业设计经验的总
结、交流与示范工作。对每一届各系（所）执行毕业设计（论文）指导细则情况及存
在的主要问题进行总结，并在下一届改进。对每一届各系（所）提高毕业设计（论文
）质量有显著效果的做法进行宣传、交流、推广，并鼓励更多的指导教师有创新做法
。
1.4 根据学校教务部《本科生毕业设计（论文）工作条例》，制定适合我院各专业的
《毕业设计（论文）工作指导细则》，组织全院师生做好毕业设计选题、各专业之间
学生交叉选题的协调工作、做毕业分配单位题目的审题工作，做好学院、系（所）对
毕业设计的具体教学安排工作，做好指导教师对每一位学生的毕业设计教学安排工作
，做好对有特殊要求学生的毕业设计教学安排工作。真正做到教学管理到位、教师认
真负责、学生全身心投入，使毕业设计的教学管理工作科学化、规范化。
1.5学院成立了教学督导组，聘请有丰富教学经验和教学管理经验、工作责任心强的
退休教师参加。督导组参加毕业设计指导小组的学术研讨会，参加他们的开题报告，
进行毕业设计中期抽样检查，参加毕业设计的答辩工作；学院还成立了由主管教学院
长、各系所主管教学主任组成的教学管理检查组，对不同学科、专业的毕业设计各个
教学环节进行交叉、对口检查。我们的具体做法是：
1.5.1给每个小班发教学情况调查表、调查问卷，向每位学生了解指导教师对毕业设
计辅导情况，及时发现问题，及时解决。
1.5.2召开学生座谈会，主管教学的领导与每个班派出的3-4名学生代表（包括学习委
员）座谈，听取来自学生们对毕业设计教学安排等方面的意见。
1.5.3 加强与指导教师的联系，向指导教师了解学生的学习情况、各小班的学风和指
导教师在毕业设计教学环节中碰到的困难。
1.5.4集中检查每一份开题报告、外文文献的内容、毕业设计题目、任务书、毕业设
计进度表，按进度抽查毕业设计内容，通报全院毕业设计中期检查结果，以促进和提
高后半阶段的毕业设计的教学质量。
我们把各个环节中的教学检查结果作为考核毕业设计指导教师教学质量的依据之一，
作为评比优秀毕业生的一个重要依据。我们还采取了一系列措施保证毕业设计工作的
顺利进行。如给各个专业配备毕业设计专用教室，因为实验室设备和计算机等设备数
量有限，本科生轮流进实验室搞课题，配备专用教室解决了不进实验室同学的学习困
难，并提供了学习讨论的场所。
2．毕业设计指导模式的教学改革
2.1根据教学计划调整，我们在减少专业课学时，拓宽学知范围，信息和计算机技术
方面的学时明显增加的情况下，调整毕业设计内容向拓宽专业面，向交叉学科及其计
算机应用等方面伸展，紧扣生产实际，面向工程，面向社会。提倡毕业设计（论文）
与大学生科研训练计划（SRTP）项目、各类学科竞赛、大学生创业计划、校内外"产
学研"实习基地相结合。鼓励学生自己拟定毕业设计（论文）题目，鼓励指导教师尽
可能结合用人单位需求来考虑毕业设计题目，研究本专业就业单位急需解决的难题，
真题真做，提高学生分析问题和解决问题的综合能力。
2.2为拓宽学生的就业面，全院三个专业毕业设计选题打通，实行单个指导教师的"个
体"指导与多个导师的"联合指导"相结合，实行研究生参与辅导本科生毕业设计的工
作制度，培养多学科多专业交叉和渗透的电气信息类人才。学院的毕业设计采用导师
制，并要求有研究生参与辅导。每一位指导教师根据发给每位学生的毕业设计任务书
内容制定毕业设计进度表，并在进度表上确定了研讨会的时间和毕业设计内容检查的
时间，让本科生和研究生们一起定期参与课题的研究工作，使学生们在浓厚的学术氛
围中进行科学研究和工程设计。为了培养学生的全面素质和综合能力，我们要求在导
师制的基础上，有条件的课题组实行联合导师制，让学生依据全面培养的教学要求，
在毕业设计整个阶段，得到不同方向、不同类型、不同领域的多个导师的培养，以提
高学生的全面素质和综合能力。
2.3强调毕业设计是对学生前面所学知识的综合应用及设计创新能力的培养，也是对
某专业方向学习的继续深入，实行优秀人才特殊培养，变"设计或论文"单一任务为"
设计+论文"双重培养，全面提高学生的综合素质。每年大三的混合班优秀人才来我院
学专业课，积极鼓励这些学生根据自己的兴趣、爱好选择导师，在学好专业课的同时
，进实验室在导师的指导下参与科研，在毕业设计阶段这些学生大部分都有论文发表
在年会学术论文集或其他核心学术期刊上。建立以教师为主导师，工程师、研究生为
副导师的科研小组，吸收各个专业的优秀本科生进实验室参加科研，让他们参与大学
生科研训练活动，这些学生在毕业设计阶段学术上也均有成果发表。有些学生平时学
习并不拔尖，但动手能力强，对某一方面学科有着极其浓厚的兴趣，我们积极鼓励这
些学生自己申请SRTP大学生科研训练计划项目立项，并给予推荐配备导师，帮助他们
完成科研题目，全面提高这些学生的素质和综合能力，这些学生也往往在毕业设计阶
段有学术上的成果。
3．毕业设计存在的问题分析及创新尝试
3.1报考研究生或第7学期未参加就业的学生正式开始毕业设计是第8学期，毕业设
计时间短使得这些学生往往刚刚进入课题的角色，可派大用场的时候，就要奔赴工作
岗位，所以多数本科生的毕业设计不能出成果。这样在毕业设计经费投入不足的情况
下，许多指导教师做的是贴本工作，科研经费不多的教师往往不愿多带毕业设计任务
。学校应增加教学实践环节的经费投入，扩大SRTP大学生科研训练计划活动的学生参
加人数，使更多的学生能在大三阶段就进实验室，在导师的指导下和毕业设计结合参
与科研，这样在毕业设计阶段就会有更多的优秀人才脱颖而出。
3.2加大力度进一步深化宽口径专业毕业设计的教学改革，加强学校与生产单位的联
系，更多地接受来自用人单位实际工程的设计和研究课题，使更多的学生能在毕业设
计阶段从事和他今后工作相关的课题，缩短学生从学校到社会之间的适应期和调整期
，从而也使用人单位对我们培养的学生能招之即来，来之能用，迅速成为企业的技术
骨干。
3.3建立以评估和评优为动力的质量监控机制和考核毕业设计的办法，并把考核和教
师的教学质量评优、奖励、提职、聘岗挂钩，进一步调动广大教师带毕业设计任务的
积极性。同时要求毕业设计获良好及以上成绩的学生，提交的毕业设计（论文）成果
必须用计算机打印、计算机绘图，多媒体课件进行答辩，进一步提高毕业设计（论文
）成果的质量。
3.4设立毕业设计（论文）"优秀创新奖"、"优秀本科生毕业设计（论文）"，推荐有
论文发表、有鉴定、获奖、有新见解、新思想、应用新技术解决重要实际问题的毕业
设计（论文）参加院系组织的公开答辩，差额评选出校级 "优秀创新奖"、"优秀毕业
设计（论文）"的学生将获得荣誉证书及奖励，并作为评比省级以上优秀毕业生的条
件。
3.5加强校际交流，吸取国际、国内一流大学的先进教育理论和管理经验，加大对师
生进行素质教育、教学方法、教学手段、教学模式改革的宣传力度。对提出具体改革
的可行措施和办法，投入经费支持立项，并为已立项的教改项目创造必要条件，吸引
更多有志从事教改创新的教师，为研究和完善宽口径专业教学模式改革，进一步深化
教育和教学改革的各项配套措施而出谋划策。
7.4外语体育及毕业生学位授予率、读研率
1．每学年学院本科生科在大二学生参加全国英语四级考试的学期，加强和外语学院
老师联系，重视考前全校性各次英语模拟考，向外语学院了解我院学生各次模拟考试
成绩，通过学习部对全院考生3次模拟考成绩分析，抓两头，对模拟考试成绩不理想
的学生通过班主任、学生干部联系，了解原因，及时发现问题，及时采取措施，使许
多英语成绩在60分左右俳徊的学生在考前1个月，抓紧复习，一次通过，提高了学院
四级英语一次通过率；对那些英语基础不错的学生，鼓励他们再加把劲，使这些同学
考出了优异成绩，提高了学院四级英语优秀率。
2．自2001年来，学院对大二学生全国英语四级考试的一次通过率、优秀率前三名的
小班，大三学生全国英语六级考试通过率前三名的小班进行奖励，使全国英语四级考
试一次通过率为100%的小班逐年增加。
3．全国英语六级通过率，我们在免研条件等措施方面采取好的政策，力争逐年提高
其通过率的比例。
4．各专业读研率随着学科发展、科研经费的逐年增加，读研率持续增长，去年已达
44.8%。
电气工程学院全国英语四级、六级考试成绩、
毕业学位授予率读研率统计汇总表
项 目 1999-2000学年96级 2000-2001学年97级 2001-2002学年98级
本科生在校人数 349人 282人 288人
本科生人数 342人 274人 282人
本科生毕业率% 98% 97% 98%
学位授予人数 330人 274人 282人
学位授予率% 95% 98% 98%
全国英语四级通过人数 347人 282人 281人
全国英语四级通过率% 99% 100% 98%
全国英语六级通过人数 82 126 99
全国英语六级通过率% 23% 45% 34%
读研率 25.2% 41.7% 44.8%
7.5社会声誉
"一流的大学，要有一流的生源"，一流的学院，也要有一流的生源。生源质量关系学
院发展与建设的竞争力。为做好优质生源工程，学院院系两级领导及全体教师都积极
献计献策，做了不少深入细致的工作，并且不断进行专业的创新和改革，学院学生生
源质量稳步提高，位于学校前列。
毕业生的就业状况直接反映学院的办学质量和办学效益，也影响着在校学生的学习积
极性。学院充分认识到这项工作关系到学院建设和发展的大问题，在学院党政领导直
接关心和领导下，学院负责就业工作的全体同志不断转变思想观念，拓展渠道收集用
人单位信息，认真组织毕业生参加各类招聘会，分层次地开展就业指导，取得了优异
的成绩。
三年来，学院毕业生的一次就业率均为100％。分析有关数据，读研和出国等继续深
造的毕业生比例快速增长，2000届为25.2%，2001届为41.7%，2002届为44.8%。其中
，应电系2000届毕业生读研和出国的学生比例为26.3%，2001届为49.5%，2002届为57
.6%。毕业生按就业单位的类型来看，从事计算机通信、电子电器技术、电机及控制
和电力系统等行业的毕业生基本持平，但到其他行业就业的学生比例从2000届的11.
5%上升到2002届的18.9%，呈现多元化趋势。
毕业生按就业单位的区域来看，在杭州市就业的毕业生比例呈上升趋势，2000届为25
.6%，2001届为27.3%，2002届为42.3%；绝大多数学生选择了在浙江省、上海市、广
东省、北京市和江苏省等发达省市，在其他地区就业的毕业生比例逐年下降，2000届
为23%，2001届为18.2%，2002届为仅为10.1%。
高素质毕业学生的优异表现为学校和学院赢得更高的声誉。学院每年都有毕业生到深
圳华为、广州宝洁、中兴通讯、烟台东方电子等知名企业工作，用人单位对学院的毕
业生也都有较高的评价。用人单位普遍认为，学院培养的毕业生具备特有的人才风格
，主要表现为业务基础扎实、工作踏实、适应性强，在工程技术方面能独挡一面，有
创新精神；有良好的合作精神，在科研攻关、重大决策时，能顾全大局、团结协作；
思维逻辑性强，善于分析和思考，作风严谨；思想道德素质高，在工作岗位上责任心
强；有较强的管理能力，体现出了工科知识背景下较强的综合素质。
三、办学中存在的问题及解决对策
经过几年努力，我院教育办学取得了较大成绩，但通过这次评估，发现还是存在
一些问题和不足，主要表现在：
1、指标3·1教学条件利用自评为B，原因在于专业课教学实验设备基本上二人一套，
和A级指标一人一套还存在差距。从硬件方面，希望学校能对专业实验室加大投入。
2、指标4·2课程建设中，主要学科基础课及专业必修课选用先进教材的比例为40%，
小于A级指标≥50%要求，选用近三年出版的教材的比例为42%，小于A级指标≥60%要
求，原因之一是学校政策氛围存在重科研轻本科教学，希望学校调整激励机制加以导
向。指标4·3实践教学，实验室全天候开放率为9%，和A级指标50%要求相差悬殊。原
因在于国家投入不够，管理机制不够完善，实验室人员的积极性还未得到充分调动，
学院将加大改革专业实验室整合力度，加强队伍建设。
3、 指标6·3学生科技文化活动，科技训练高年级学生参与面为32.8%，离A级指标
≥50%要求相差较大，希望学校扩大立项数目，学院也继续加大院立项目数，以扩大
学生参与面。
4、 指标7·4外语、体育及毕业生学位授予率、读研率，英语六级通过率为34%和A
级指标≥50%要求相差较大，学院将继续加大激励机制，同时还待生源素质的提高。
信息科学与工程学院本科教学工作自评报告
我院接到"学校教育教学工作评估安排的通知"后，学院领导十分重视，把自评工作作
为学院的中心任务之一，首先在院务会议上进行了认真讨论，悉心领会"以评促改、
以评促建、以评促管、评建结合、重在建设"的二十字方针。在认真自评的同时，着
手进行一系列的迎评准备工作。
1、学院成立了以常务副院长为组长，书记为副组长，各系主任、所长及相关科室负
责人为成员的院评估领导小组和相关的工作小组。
2、在理解评估指标的内涵和评价标准的基础上，学院评估小组制定了自评工作进展
表，分解了迎评的各项指标体系，明确分工，责任到人。
3、组织有关人员到相关学院学习取经，进一步明确工作的程序和要求。
4、学院多次召集各系、所及机关科室负责人会议，布置并分工落实了具体工作。
5、学院多次作为重要议题在院务会议上进行研究部署。
6、学校和学院及时划拨迎评启动经费，保障了迎评工作的顺利开展。
在迎评准备工作中，我们具体做法是一查、二行、三建、四责任到人，我们按迎评的
具体标准体系，分解为各个子项目，把过去工作中的遗漏问题和没有找到文字材料的
工作查清查彻底，把那些没有做好做完善的以及做了没有形成文字材料的工作，按评
估体系的要求来完善，并把它纳入今后规范化管理的渠道，使今后各项工作规范化、
科学化，使教学、科研和管理都能上一个台阶。
一、学院基本情况
浙江大学信息科学与工程学院（简称信息学院）成立于1999年9月。学院现设有信息
与电子工程学系、光电信息工程学系、控制科学和工程学系3个系。有工业控制技术
研究所、自动化仪表研究所、智能系统与决策研究所、系统工程研究所、先进控制研
究所、现代控制工程研究所、光学工程研究所、光电子技术研究所、光电显示技术研
究所、光电信息及检测技术研究所、光及电磁波研究中心、信息与通信工程研究所、
电子电路与信息系统研究所、电子信息技术与系统研究所、微电子技术与系统设计研
究所、半导体光电子技术与系统研究所等16个研究所。学院拥有工业控制技术、现代
光学仪器2个国家重点实验室和工业自动化、光学仪器2个国家工程技术研究中心；有
浙江省综合信息网技术省重点实验室；拥有光学工程、控制理论与控制工程、检测技
术与自动化装置、通信与信息系统4个国家级重点学科。学院建有控制理论与控制工
程、光学工程、电子科学与技术、信息与通信4个博士后流动站；有4个一级学科博士
点，12个二级学科博士点；有电子信息工程、通信工程、电子科学与技术、自动化、
信息工程等五个本科专业。
学院现有教职工350人，其中中国工程院院士1人，国家长江特聘教授2人，教授（研
究员）64人，副教授（高工、副研）137人，现有在站博士后13人，在读博士研究生
329人，硕士研究生956人，全日制本科生2855人。
学院历年来获得国家级自然科学奖、发明奖和科技进步奖12项； 2002年发表论文共
计677篇，其中SCI 、EI收录188篇，科技专著、教材9部；2002年我们学院共有在研
科研项目348项，其中：各类基金研究课题72项；各类计划项目59项；军工国防项目
33项；国际合作项目11项；横向项目173项。2002年到校科研经费5269多万元。学院
既重视基础理论研究，更注重与国民经济相关密切的技术开发，实现科技的转化与产
业化。近年来学院正在多个学科的交叉点上寻找新的发展方向和生长点。发挥学院自
身的科研特色，已具备承担跨学科大规模科研项目的能力。
加强与地方的合作与交流，为地方的经济建设作出贡献。今年来我院积极参与省、市
、学校组织的科技论谈会，特别是我院的光学工程中心和余杭市政府成立了光学工程
中心余杭基地。该基地在人才培养、科技转化为生产力方面作出了很大成绩。
学院十分重视国内外学术交流与合作，近年来，已成功举办了多次国际学术会议和全
国学术会议。2002年学院共有149人次参加各类国际学术会议。在国际上与美国、英
国、德国、法国、日本、韩国、新加坡、瑞典、葡萄牙、加拿大、比利时、奥地利及
我国的香港几十所国际上著名的大学和跨国公司的研究所建立了联合培养博士生、科
研合作及学者互访的关系，不定期地邀请国外著名学者来校讲学、进行学术交流。
信息学院的四个一级学科在长期发展中都形成了自己的研究方向与特色，取得了许多
高水平研究成果，有些学科已成为国内一流并在国际上有一定的知名度。我们的控制
理论与控制工程，检测技术与自动化装置，光电信息工程中的现代光学仪器，在总体
水平上已处于国际先进水平。另外在光纤传感，砷化镓集成光学，薄膜电子学，多值
逻辑，通信传输技术，智能信号处理，高清晰度电视等方面均处于国内领先的地位。
学院目前教学、科研设施齐全，在充分共享浙江大学的网络系统、图书资料以及其它
各种教学资源外，还拥有近17714.17平方米面积的办公、教学、科研用房；学院各系
资料室藏书容量为33300余册（其中中外文期刊6200余册）。学院还新建了1个3500平
方米的本科教学"信息实验中心"和700平方米的"工程光学"、"摄影"两个本科教学实
验室，并安装了目前国内较为先进的实验设备。这些实验室的建成，大大提高了本科
实验教学的水平与质量，在多层次、多角度上满足了学院教学、科研的要求，同时也
为相关学院的教学、科研的开展提供了较好的硬件支撑条件。
二 自评报告
（一） 指导思想和工作思路
1.1 学院目标定位
自评依据：
在当今知识经济高速发展、综合国力竞争日趋激烈，无论是科技实力的竞争，还是经
济实力的竞争，说到底是人才的竞争，特别是高层次、高素质人才的竞争。作为培养
信息科学与技术高层次人才的浙大信息学院如何为国家培养高素质创新型、高层次复
合型的优秀人才，这是我院一贯坚持的办学。目前，学院总体上处于国内先进，部分
学科不仅处于国内领先水平，在国际上也有一定的影响。创新是生命，信息学院的发
展的关键也是创新。几年来，学院在本科教学方面不断的改革，在科研方面相邻领域
渗透发展；在引进人才方面也作了大量的努力，以增强创新的力量。
浙江大学作为国家重点建设中的一所研究型大学，提出了要在2017年创建成世界一流
水平的大学。为了紧紧把握时代脉搏，围绕学校提出的总体办学目标，进一步落实基
层人才培养，科学研究和各方面服务的具体目标，学院结合自身实际在建院初期就提
高了要在全校率先建成一流学科和一流学院的办学目标，通过不断地实践与探索，通
过调整，充实和完善办学指导思想，明确发展目标。以提高科学研究水平和培养高质
量地创新型人才，为努力方向，制定了信息学院学科与队伍建设发展规划。提出了一
系列地改革和发展的政策措施，并逐步完善了本科教学体系，使学院的办学整体水平
和办学成效得到了明显的提高。
浙江大学的人才培养目标定位于培养："发扬求是创新精神和国际竞争力的高层次优
秀人才。"信息学院是浙江大学的一个大学院。学院根据社会的要求和自身的条件，
明确学院在学校整体发展中的定位。努力实现学校总的人才培养目标和定位进行教学
改革。学院通过教育工作研讨会、教授座谈会、青年教师座谈并紧紧围绕"创新、创
造，促进我院教育质量和水平步上一个新的台阶"为主题进行研讨和座谈，并达成共
识："保持并弘扬我院的学科优势，其出路和希望在于教育改革"；"主动适应学校办
学从计划经济模式向市场经济模式的转型，应将学生的入学质量、就业水平作为学院
办学的目标考核指标。以此为基点，来审视我院的专业设置、教学计划设置、教学内
容和方法的改革。
信息学院现有五个本科专业和四个一级学科均属现代高新技术的主要领域。在十二个
二级学科中有四个国家重点，2个浙江省重点，2个浙江省重点扶植。各专业培养的学
生广受社会欢迎。近年来，本科毕业生考取国内外著名高校录取率为45%，参加就业
的大量学生进入国内外知名企业或研究机构工作，我们的毕业生一次性就业率均在99
%以上，广受社会欢迎，这些都充分说明了我们的培养目标是正确的。为了达到学院
人才培养目标和定位，学院对系、所领导干部进行了认真选择，对人才引进，年轻教
师的培养，平台课建设，精品课教材编写，教学手段的改进，在激励政策上作出倾斜
。此外，对优秀学生成材环境的开拓，激励奖金的筹措也作了大量的工作，并取得了
成效。
*1.2 办学思路
自评依据：
建设一流的信息科学与工程学院，现要面向世界，又要立足国内，抓住"以信息化带
动工业化，以工业化促进信息化"这一契机，结合学院自身实际，充分利用学校学科
门类齐全，资源配置全面的信息优势，依据浙江大学"以人为本，整合培养，求是创
新，追求卓越"的教育观念和"转变观念，深化改革，稳定规模，提高质量"的总体思
路，紧紧围绕学校及学院发展的办学目标，主动转变教育思路，更新教育观念，改造
和调整传统的学科和专业结构，推进教育创新；在进一步加强教学条件建设的基础上
，以优化人才培养模式和课程的整合为主要任务，全面推进课程体系和教学内容、方
法、手段的改革，不断提高教材质量，完善实验设施，更新和优化教学内容，加快教
学手段现代化；做好招生宣传和毕业生就业工作，增加优质生源，拓宽就业领域，提
高毕业生的就业率和就业层次；采取切实有效的措施，优化师资队伍，提高教师素质
和学术水平，加强教风和学风建设，努力创建优良的育人环境；通过不断完善本科生
导师制和教学质量保障体系，努力构建研究型大学本科教育、教学新体系，本科教学
的基本思路如下：
1、制定适合本专业特点的人才培养模式和教学计划。强化核心课程和专业特色课，
突出能力培养型课程。进一步扩大选修课，减少课堂教学时数，调整课程内容，加强
课程之间的融会贯通，增强知识的系统性。
2、加强师资队伍建设，逐渐引入教师上岗竞争制度，保证教师质量。结合学校的考
核要求，制订相应的青年教师上岗培训计划，通过青年教师和教学督导组老师座谈、
听优秀教师讲课、在院内试讲、授课中期教学指导组听课及期末考核等环节，尽快提
高青年教师的教学水平，确保其教学质量。
3、运用先进教学手段和方法，改革考试方式。
(1)注重"以学生为主体"的教学理念，增强学生自主学习的意识。
(2)开展自学讨论等方式，多开教学讨论课，在课堂教学中采用学生自主讨论和教师
重点讲授相结合的方法，改变原来满堂灌的教学方法。
(3)在课堂教学中注重指导学生获得最新的专业技术发展动态，培养科学精神，提高
科研能力。
(4)进一步发挥学科优势，不定时地邀请院士、特聘教授和国内外学者、企业家举办
各种讲座，介绍学科前沿动态，探讨科学理念。
(5)在专业课程中加快多媒体教学课件建设，对已有的课件进行检查，以找出共同存
在的问题，为后继课程提供借鉴。
(6)鼓励并逐步推广网上教学和学生网上学习的开放式教学模式，使学生可在网上递
交报告，教师可在网上进行辅导、答疑（已有课程在进行），利用现代化的教学手段
，拓宽教与学之间的信息反馈渠道，使学生的学习更具有主动性和批判性。
(7)灵活、多样的上课方式和考核方式。上课方式可采用课堂教学与自学讨论相结合
，专业课的考核不再拘泥于单一的考试方法，可逐步推广优生申请免考、口试与笔试
相结合以及交大型作业等多种方法。
4、更新教学内容，逐步增加采用外文教材和外语教学的课程。
力求达到3年更新一次教材的要求。加快专业课程的教材更新周期，结合专业趋势和
国民经济建设需要及时调整专业教学内容体系。鼓励教师出书，出精品书。积极申报
国家重点规划教材。近期主要是加强外文教材的选用以及外语教学的推广。
5、重视大学生科研训练与实践活动，抓好毕业设计和暑期实践活动。
(1)充分利用现有的大型校外实习基地（如镇海炼化、衢化公司等）进行常规的教学
实习，使学生通过实地参观、学习和参与，加强对理论知识的消化和吸收；
(2)充分利用我院的科研优势，组织部分学生在专业课学习阶段进入研究所和实验室
，参与到导师的科研课题中，从实际工作中学习科研方法，增强科研能力的训练；
(3)抓住毕业设计这个重要的实践环节，增加其强度和时间，把毕业设计的选题、文
献阅读等环节提前到第7学期进行；
(4)结合学校的实践教学改革，积极组织学生参加各类设计竞赛、大学生科研训练计
划等活动，鼓励学生参加机器人足球、电子设计竞赛、机械设计竞赛等项目，数年来
参加者已有数百人；以上科研训练与实践环节已成为培养学生创新精神、增长创造才
干、锻炼和提高实际动手能力的有效途径，有许多学生在进入研究生阶段后，表现出
了较强的科研能力和发展潜力。我院将进一步完善措施，使之更有序、规范地发展。
6、实施特殊、优秀学生培养方案。
（1）采用本科高年级指导教师制度，开设创新性培养课程，强化创新能力的训练，
鼓励学生选修硕士阶段课程，如保研或考取研究生后，可转学分。
（2）继续搞好高中--大学衔接"教学改革实验班"的办学试点，培养在信息电子领域
具有宽厚基础、全面发展、富有创新精神和创造能力、能适应二十一世纪信息化社会
的复合型和创新型高级工程人才。
7、重视思政工作，提高学生综合素质。
(1) 依托学科优势，营造良好学术氛围，提高学生综合素质。优良的综合素质包括扎
实的业务知识、过硬的政治素质、较强的团队精神和创新意识与能力等。这一切都需
要在一定的氛围中养成。目前校园中过强的商业气氛和浮燥心理，不利于学生的学习
。围绕为学生营建良好的学习氛围这个中心，积极开展学术活动。
(2)重视第二课堂建设（如社会实践、本科生导师制等）。目前大学生出生在改革开
放的年代，对艰苦奋斗历史缺乏感性认识，对现存的国情和西方思潮缺乏理性分析，
因此大学生仍需加强国情教育，而社会实践是学生了解社会、进行国情教育的极好机
会。目前学校有关社会实践的体制不利于各院系开展高质量的社会实践活动，希望学
校加大对学生社会实践的指导和投入。
8、加强党支部和团支部建设，抓好政治理论学习，提高大学生的政治理论素养。利
用两课的主渠道，宣传党的现行路线、方针、政策和马克思主义理论，同时要加强党
支部和团支部建设，用"三个代表"重要思想武装头脑，增强大学生的历史使命感和社
会责任感。
9、加强实验室建设，完善实验中心机制和功能，进行开放式综合性实验的尝试。提
倡设计性、研究性、开放性实验模式。整合专业实验课内容，使之与教学内容相配套
。注重实验内容的系统性、实用性，加强各实验内容间的联系和融合，并采用开放式
管理模式，以达到通过实验环节培养学生动手能力和创新能力的目的。
10、加强继续教育，特别是高层次的继续教育。举办高层次的继续教育是扩大学校影
响，促进学校教学科研发展，改善办学环境的一个重要方面。
11、加强成教学历教育的教学管理，减少并逐步取消低层次的专科学历教育，重点抓
好本科教育。加强学生素质教育，为社会输送急需的专业人才。
学院党政领导历来非常重视本科教学工作，由常务副院长分管本科教学工作。院长严
晓浪教授始终坚持：本科教学是学院的"根基",本科教学没有搞好，不仅会影响学院
其他工作，如研究生教学、生源、科研工作、毕业生就业率，而且也会影响学院的声
誉。为此，学院在改革本科教学的同时，加大对本科教学的投入，在政策上向本科教
学倾斜，采取了一系列措施，来促进本科教学各项工作的开展，我们具体的做法是：
1、学院党政领导始终把本科教学工作列入学院的中心工作来抓，院务会议上经常讨
论有关本科教学的工作，在学院"双代会"、"教授座谈会"、"务虚工作会议"上，本科
教学、教育问题常常是会议议论的重点。
2、学院不但把本科教学经费专款专用，而且还把大部分的院长基金投入到本科教学
中去，三年（01年-03年）来，学院还通过各种渠道自筹资金1272.99万，用于扩大和
改造本科教学实验室、教学课时津贴、班主任和导师津贴、学生参加各类竞赛等。学
院还通过输送优秀毕业生，取得社会资助，设立各种类型的奖学金，保证本科教学、
教育各项工作顺利进行。
3、积极组织广大师生开展教育工作研讨会，推动教育思想观念的转变。为了能及时
转变教育思想，更新观念，根据社会发展的需要，培养高素质创新型人才，学院分别
于2001年和2003年2次召开教学研讨会，就教育观念、人才培养模式、专业设置、课
程体系和教材、实验室建设等进行了广泛的研讨。通过研讨，使广大教师提高了认识
，理清了思路，明确了目标，为教育事业改革的不断深入奠定了思想基础。
4、采用经济政策导向，确立本科教学的地位，为了弥补学校在岗位聘任中教学业绩
点相对偏少，为鼓励在本科教学中作出贡献的优秀教师，提高他们从事本科教学的积
极性，经过院务会议商定，结合2003年聘岗实际，从学院其他方面提取一定比例的业
绩点，对从事本科教学的优秀教师，采取晋升一级岗位的决定，得到广大教师的拥护
，同时提升了本科教学的地位。
5、积极配合学校选派优秀教师作为本科生的导师，制定了本科生导师工作条例，学
院经常召开导师工作会议，结合学院实际情况，商研本科教育方面有关热点、难点问
题。
6、学院还积极鼓励从事本科教学、教育管理的工作人员积极参与教学改革研究，学
院要求机关科室每年能结合本职工作撰写研究论文，作为院机关干部考核的依据之一
，同时学院提供版面费。通过这些鼓励政策，使得学院的教育教学研究取得了一定的
成效。同时也确保了本科教学教育工作的顺利开展。
（二） 师资队伍
*2.1 师资队伍结构
自评依据：
1. 师资队伍结构优化，措施得力，发展趋势良好
信息学院现有在编的具有教师专业技术职务教师212人，其中教授（研究员）64人，
占教师人数的30.18%（35岁以下的青年教授5人，占教授总数的7.8%）；副教授（副
研究员）101人，占教师人数的47.64%（35岁以下的副教授42人，占42%）。与前期相
比，教授、副教授数量逐年提高，结构更加合理，呈良好的发展趋势。
信息学院师资力量雄厚，学科梯队结构合理，全院教师中有中国工程院院士1名，"长
江学者奖励计划" 特聘教授2名，国家批准有突出贡献的中青年专家4名，国家"百千
万人才工程"1名，国家杰出青年基金获得者2项，入选教育部"跨世纪优秀人才培养计
划"2名，获教育部"高校青年教师奖"2名，入选浙江省"151人才工程"第一层次10名、
第二层次4名，入选浙江省高校中青年学科带头人3名。
教师队伍的学历状况近年来有很大改善，现具有研究生学位的教师为179人，占教师
数的84.4%，其中具有博士学位的为126人，占教师数的59.43%。
信息学院还通过智力引进聘请兼职院士2名、资深科学家1名，兼职教授、研究员32名
，加强了与国内外高校和企业的广泛联系，信息学院和相关学科的知名度不断提高。
学院还在继续不断地做好人才引进和培养工作，不断优化和改善师资结构，加强学科
和学术梯队的建设，为学院的可持续发展打下更坚实的基础。
2. 有具体的培养、考核、奖励措施，效果显著，能熟练运用现代化教学手段。
依据学校教职工培训工作暂行规定，我院新教师全部参加了教师岗前培训，包括《高
等教育学》、《高等教育法规》、《教师伦理学》、《大学心理学》的听课与考试，
此外还参加普通话、计算机应用能力、现代教育技术与授课艺术、技艺等方面的培训
，测试（包括试讲）合格后才能上教学岗位。
随着学院的青年教师队伍的扩大，学院对新进教师的教学、科研、发表论文等都作出
具体要求和考核办法，合同期满进行考核，考核合格者续聘；考核不合格者不再续聘
；对已晋升副高以上职称、业绩突出的教师同意转入固定事业编制。近年来，我院教
师的办公条件和教学设备大大改善，同时信息学科的自身特点使得教师能100%熟练应
用现代化教学手段，许多教师还主持或参与了课件建设、多媒体授课。
3. 青年教师中具有硕士学位和博士学位的比例分别超过90%和50%。
目前，信息学院35岁以下的青年教师93人，占教师数的43.86%，且98%以上具有研究
生学位，其中博士学位人数为69人，占青年教师数的74.2%。尚有几位教师在职攻读
博士学位。在职教师中具有博士学位的达到59.43%，硕士学位达到84.43%。
每年学院都与计算机学院联合举行青年教授联谊活动，青年教授们在一起交流工作经
验、沟通思想情感，切磋教学技艺，畅谈科研构想，互相学习、增进了解。2002年，
我们还邀请了相关学科的10名青年教授参加活动，拓展了青年教授的视野与思路，活
跃了学院的学术气氛，反响良好，青年教授们都踊跃参与此项活动。这已经成为我们
学院颇具青春活力的学术交流合作平台。
师资结构情况一览表（2.1.1）
师资结构 00-01学年 01-02学年 02-03学年
学历结构 学历（学位） 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%）
博士 98 41.88% 115 51.34% 126 59.43%
硕士 70 29.91% 65 29% 53 25%
本科 66 28.2% 44 19.64% 33 15.57%
合计 234 224 212
职称结构 职称 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%）
教授（研究员） 56 23.93 60 27% 64 30%
副教授（副研究员） 125 53.4% 112 50% 101 47.6%
讲师 53 22.65% 52 23% 47 22.17%
青年教师 结构 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%）
总数（35以下） 101 95 93
硕士研究生 31 30.7% 26 27.4% 22 23.7%
博士研究生 67 66．3% 67 70．5% 69 74．2%
2.2 主讲教师
自评依据：
1. 教师符合教师岗位资格
学院重视教师队伍建设，在选留和聘用教师中，注重教师的岗位资格条件和自身
素质，每年由人事科主办对新教工进行一次学院情况介绍、岗前培训宣传及敬业教育
，院长、书记参加并与新教工面对面交流，对新教师提出严格要求。由各系组织考评
小组对他们进行考评，合同期内考评不合格者不再续聘。因而我院全体主讲教师100
%符合岗位资格。
2. 教授、副教授上课比例高
近年来，学院非常重视教授、副教授为本科生开课情况，院长、长江学者带头上
课堂。针对有些教授科研及学科事务忙不能固定开课的特点，学院开设了专业技术讲
座，为教授给本科生开课创造了条件。目前，教授、副教授上课比例较高。主讲教师
中教授、副教授每年均为本科生开设一到二门课并积极参与其它教学环节的指导工作
。
近三年信息学院教授、副教授参与其它教学环节情况统计表（年均数）
相关教学环节 教授 副教授
毕业设计 44 110
SRTP 3－4 10
科研训练 20 －
指导实践 3 12
指导竞赛 1 7
注：科研训练只统计了指导竺院导师制学生一项内容。
3. 主讲教师参与科研情况
近几年，我们学院的广大教师活跃在学科领域的前沿，提出并开展了大量创新性的研
究。近三年，全院年均在研科研项目350余项，每年到校科研经费稳定在5000余万元
，名列学校前茅（2001年为全校第二、2002年为全校第三）。每年在国内一、二级及
国际期刊发表论文700篇左右，被SCI、EI收录的论文逐年增多，2000年167篇、2001
年172篇、2002年188篇。近几年，共获国家科技进步奖2项；获省部级奖7项；每年申
报申请专利和实用新型专利40项左右，仅2002年就获授权17项。在这样的大平台上，
我们的主讲教师除了承担繁重的本科生教学工作以外，同样活跃在科学研究第一线。
近三年，主讲教师人均主持厅局级以上研究项目达1.33项（149项/112人），其中主
持国家863计划项目21项，总经费达700万的国家产业化项目1项，充分展示了信息学
院主讲教师教学科研双肩挑的风采。科研上的成功，极大地促进了本科生教学工作的
展开，提高了本科生教学水平和质量。
主讲教师结构情况表（2.2.1）
主讲教师结构 00-01学年 01-02学年 02-03学年
学历结构 学历（学位） 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%）
博士 38 39.6% 53 40.8% 52 45.2%
硕士 33 34.4% 43 33.1% 39 33.9%
本科 25 26% 34 26.1% 24 20.9%
合计 96 130 115
职称结构 职称 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%）
教授（研究员） 22 22.9% 35 26.9% 28 24.3%
副教授（副研究员） 58 60.4% 71 54.6% 64 55.7%
讲师 16 16.7% 24 18.5% 23 20%
合计 96 130 115
（三） 教学条件与利用
*3.1 教学条件利用
自评依据：
近三年来，随着学校有关部门对实验投入的有所增加，实验室规模得到扩大，加快了
设备更新，现代教育技术手段也开始引入实验教学中，学院的实验环境得到改善，为
培养学生的实践能力和创新精神创造了条件。
1. 建设多媒体教室
采用多媒体教学是提高课堂教学效果的一种好方法，越来越多的教师在教学中运用这
一现代教育技术手段，制作了多媒体课件，经学院、学校的投资，建立了6个多媒体
教室和实验室，面积684平方米。作为学校多媒体教室的补充，现有的多媒体教室利
用率很高。
2. 图书资料
在编制、场地、经费十分紧张的情况下，学院保证了各系资料室的建设，现有面积662
平方米，中外文期刊和藏书33300余册。各资料室以专业、科技书刊为特色，全天开
放，为师生查阅专业资料提供了方便。
3. 重视实验室和实习基地建设
对工科学院来说，实验室和实习基地的建设是培养合格的专业人才必不可少的重要条
件，因此学院领导高度重视。
积极筹集资金改善实验条件。近几年来，在学校的支持下通过"新校区建设" 投资425
万元建成有4100平方米面积和较先进仪器设备的信息电子实验中心和光电实验中心；
除学校每年正常下拨的实验经费外，通过"振兴行动计划"、"院长基金""专项基金"等
多方筹集经费759万元，用于实验室、实习基地的改造和仪器设备添置，使实验、实
习的硬件设施得到较大改善，但是实验建设的投入远跟不上扩招本科学生增长的速度
，学院现有独立的本科教学实验室面积和设备情况为：紫金港校区信息电子实验中心
和光电实验中心面积 4536 平方，设备 425万；玉泉校区各系实验中心、实验室面积
~ 1800平方，设备 ~2300万。学院充分利用现有条件为教学服务，在必修课实验教
学中设备达到一人一套的课程24门，占实验课程的42.85%。近2年每学年进实验室参
加实验、短学期实践活动的学生~ 3000 人，为了保证实验质量，有条件的尽量做到
一人一组，实验工作人员付出了很大的努力，例如采用多个实验同时开、学生分批等
等，这使实验室和仪器设备的利用率达到了饱和，也使实验人员在实验全部开出的时
间段牺牲双休日和晚上的时间加班为学生服务。
在学校的支持下，学院建有7个校内实习基地、3个校外实习基地和3个校外实习单位
，稳定的实习基地能保证实习教学正常有效地开展，通过校内外结合为学生提供了良
好的实习环境，使他们的专业技能和各方面能力在实际训练中得以提高。其中工程电
子设计基地、机器人科教实践基地、微处理机中心还对全校开放，组织、接受竞赛学
生训练和外院学生实验，做出显著成绩。
4. 实验体制改革
为了加强实验教学的管理，提高实验教学质量，对实验教学管理体制进行改革。各系
对本科实验教学资源作了相应调整，成立实验教学中心，对主干课程在人力、物力上
给予优先保证，对实验教学实行科学管理。除严格执行设备部规定的规章制度外，有
的实验中心还制订了自己实验室工作规范，执行专人负责制：实验准备、指导，仪器
设备的保管、维修都有专门岗位人员，保证了每个实验的正常开出和仪器设备的完好
率。
5. 改革实验教学内容，增设综合性、设计性、创新性实验。
学院为了加强院内各系间的协作，发挥各自学科所长，最大限度发辉现有资源的效能
，2002年开始将四门专业基础课列为学院平台课，在院内实行"资源共享"，现已有三
门初步实现实验资源共享，这不仅极大提高实验教学质量、工作效率和实验资源利用
率，也改善了实验条件，受到师生欢迎。对实行"资源共享"的实验室和参加课程实验
指导的教师，由学院考虑在设备经费的投入和教师的工作量计算上给予适当倾斜。
*3.2 教学经费
自评依据:
1. 近几年来学校对教学经费的投入逐年提高，三年下拨的教学经常费分别
为110万元、135万元和151万元，生均教学经费从2001年的424元增至2003年的517 元
，增幅达 22 ％。
2. 学院在科学地安排好学校下拨的教学经常费的同时，在学校相关部门的
大力支持下，积极自筹经费支持本科教学，以改进和加强教学条件建设，近三年来总
计筹措经费1273万元，主要用于实验中心和专业实验室建设及提高任课教师待遇等方
面，从而为确保本科教学质量提供了良好的教学条件。
学校近三年下拨的教学经费统计
年度 学生数 经费（万元） 较上年增长 生均教学经费（元） 较上年增长
2001 2594 110.09 － 424 －
2002 2813 134.95 22% 479 12%
2003 2919 150.80 11.7% 517 8.0%
注：本表只包括教学业务费，实验设备费，实验消耗费三项经费。
近三年学院自筹教学经费统计
年度 学生数 自筹经费（万元） 较上年增长 生均经费（元） 较上年增长
2001 2594 452.69 － 1745 －
2002 2813 511.69 13% 1819 4.2%
2003 2919 308.61 － 1057 －
备注：03年只统计到上半年。
近三年学院教学经费支出统计（3.2.3）
年度 教学经费投入（万元） 教学经费支出（万元）
2001 562.781 561.00
2002 646.64 643.87
2003 459.41 457.35
注：2003年支出部分只统计上半年。
（四） 教学建设与改革
*4.1 专业建设
自评依据：
1. 老专业改造
信息科学的飞速发展和壮大的重要表现是信息学科的综合交叉和融合日趋明显，信息
学科的基础性和创新性日趋重要，信息技术已经成为我国21世纪国民经济的支柱产业
。为了主动适应科技的发展和社会需求变化的要求，学院各专业积极探索和建立面向
21世纪的信息类专业的人才培养模式，通过指导性教学计划和课程体系的调整加强学
生的创新能力训练，改善学生知识结构，拓宽基础，促进知识、能力和素质的协调发
展。
（1）光电信息工程学系的信息工程专业是在97年对原有的光学仪器专业进行整体改
造的基础上建立起来的。2001年，在总结前几年教学改革经验的基础上，进一步深化
教学改革：结合教学计划的制订重新编制课程教学内容和大纲，建设好未来几年的教
学师资队伍；筹措经费，大力改造实验辅助教学的软硬件配套设施，围绕专业建设构
建综合实验和创新实验课程，几年来光电系的专业改造和教学改革已经显露成效。
（2）信电系李式巨教授负责的"通信工程专业体系改革"校建项目2003年通过验收。
该建设项目历时3年，对通信工程专业原有的课程进行了整改，制订了新的教学大纲
，并选择有代表性的基础课"信息交换与通信网"作为重点，出版了教材并编写了课件
；在通信实验体系方面建立了通信实验室，并对实验内容进行了改革。
2. 教学计划
从1999年四校合并为浙江大学后，先后经过99、00级和02级等三次专业教学计划的修
订，这三次修订体现了各自的特点，但总的趋势是更加重视基础教学，更加突出能力
和素质的培养，也更加体现了教育的个性化。
（1）00级教学计划。00级教学计划修改原则是进一步实行"宽、专、交"的人才培养
模式，加大课程重组、整合和优化的力度，强调了知识、能力、素质协调发展与综合
提高，注重学生个性发展。加强了实践教学环节，重视学生实际动手能力的培养，把
科研训练作为课堂教学的必要补充。与99级教学计划相比较，增加了校、院选修课比
例，院系选修课主要为专业延伸课程。
（2）02级教学计划。从2002级开始，学校在本科生中实行完全学分制的培养模式。
因此，本次教学计划修订按学科大类制订学科平台课，进一步加大课程重组和整合的
力度，加大学生的自主选择权利，增设学科前沿性和综合性课程，形成适应21世纪要
求的新课程体系。该培养方案的主要特色有：①加强基础，设立学院平台课；②在教
学方式和教学手法上进行较大力度的改革，如在每个专业开设自学讨论型或研究型课
程；已有4-5门专业主干课程尝试网络化教学；扩大双语教学和多媒体教学等。各个
专业方向根据自己的特点和发展需要，重新设置了体现方向特色的课程，其中有不少
是反映学科和最新进展的新课程；③为了加强实验技能的培养，重新整合实验教学内
容，减少了验证性实验，设置了设计性实验和综合性实验，严格了实验技能训练要求
。教学计划还注重学生创新精神和实践能力培养，各专业（方向）都设置了实习教学
环节；④科研训练环节和校院选修课的比重进一步增加，达到30％左右，这些都为学
生自主学习和个性发展提供了更宽广的空间。
（3）教学计划执行正常。如因学科和专业发展等原因，确需要调整课程学时或需要
调整开课学期的，都严格按审批程序执行。
*4.2 课程建设
自评依据：
1． 课程建设有计划、有措施
科学的课程体系和先进的教学内容不仅为学生提供专业所必需的完整知识结构，同时
也能满足学生自身发展的需要，是提高人才培养质量的重要保证。因此课程建设一直
是学院关注的重点，并采取了一些有效的措施，强化核心课程和专业特色课，突出能
力型课程，减少课堂教学时数，加强课程之间的融会贯通，增强知识的系统性。2002
年建立学院平台课程，面向全院招聘教师，由课程组负责教师队伍的建设并逐步实行
教学大纲、教材、教学手法和考试方法的统一。
结合02级教学计划的修订，合理安排基础课、学科基础课、专业课和校院选修课的比
例，使课程体系充分体现"厚基础、宽专业"的特点。同时在课程建设中，结合教学内
容改革、教材建设、多媒体课件建设、教学方法、手段改革与考试方法的改革。课程
教学内容改革一直是课程改革的重点，为了充分实现信息学院本科人才培养的目标，
学院各专业近几年来不断对课程教学内容进行改革，加大课程重组与整合的力度，增
设学科前沿性和综合性课程，形成适应21世纪要求的新课程体系；加强实验教学环节
，增开了综合性实验和设计性实验。通过课程体系及教学内容的改革，使学生在知识
和技能等方面获得全面的发展。
2． 学科基础课和专业主干课建设
学科基础课和专业主干课是反映专业水平和特色的重要课程，搞好这类课程建设直接
关系到专业人才培养质量，因此学院给予了高度重视。继设立学院平台课程后，学院
有着力建设学院精品课程。明确规定了课程建设的任务、要求和职责，并给予一定的
经费资助，力争用3-5年的时间建设一批在全国有一定影响的精品课程。2003年首批
确定了15门学科基础课和专业主干课，占学院必修课程的28.3 %；2002年有7门课程
被列为学校精品课程建设项目，有3门课程被列为学校重点课程、2003年有1门课程被
评为省级精品课程，占学院必修课程（不包括专业限选课）的20.8 %。如信电系陈抗
生老师的"电磁场与电磁波"是重要的学科基础课，是在原有的三门课程的基础上整合
而成的，通过精品课程建设，编写了了教材，完成了多媒体课件，同时在教学内容和
教学方法上也进行了改革，使该课程达到了较高的教学水平，该课程已由学校组织申
报全国精品课程，陈老师也获得了2003年省级名师称号。
3． 教学方法与手段改革
近几年来根据课程性质的不同，在教学方法上进行了多种形式的改革与探索，重视课
堂教学与实践教学的结合，注重以学生为主体的教学理念，增强学生自主学习的意识
。在课堂教学中采用学生自主讨论和教师重点讲授相结合的方法，改变原来满堂灌的
教学手法；鼓励部分教师实行网上教学和学生网上学习的开放式教学模式；现代教育
手段在教学中得到了广泛的运用，教师在讲授中能结合运用自制的多媒体课件来提高
讲学的效果，02-03学年在已开设的97门必修课程中（包括限选课），有39门课程使
用了多媒体授课，比例达到 40.2％。制作精良的多媒体课件易激发学生的学习兴趣
，促进学生对课程内容的理解。此外还开设了科研训练等研究型课程，如创新训练性
专业选修课和创新实验课程等，也有课程要求学生自组工作小组，根据教师给出的题
目，自主调研，完成设计方案，并在课堂上进行答辩。通过多种先进的教学手法锻炼
了学生科研、协作、创新等各方面的能力。
4． 课程考核改革
近几年来课程考核改革越来越受到教师的重视，如采用开卷考试和团队作业、大型设
计相结合的形式，在体现课堂教学注重实践的教学思想的同时加强了对学生协作、探
索和创新科学精神的培养；降低考试成绩在总评中的比重，减轻了以往期末考试给学
生造成的压力，也在一定程度上改变了部分学生突击复习的不良习惯。光电系的"优
秀学生免考机制试点"已经历了5届学生，促进了学习的主动性，推动了教学双方沟通
的经常性，使课程教学质量的考核从单一的知识层面拓宽到对学生运用知识解决问题
的能力及综合素质的培养。
5． 教材建设与成效
学院鼓励教师积极参与编写高水平的教材。主要学科基础课及专业必修课（包括限制
性选修课）选用先进教材的比例为 50％，选用近三年出版的教材比例为 55％。本学
院近三年主编的教材共有 20 本。学院鼓励教师积极申请浙江大学教材出版补贴，自
1999－2001年共有14部教材被列入学校出版补贴计划， 有1部教材被列入2000年度省
重点建设教材项目。4部教材被列入"十·五"国家级教材规划选题，有一部教材获教
育部优秀教材二等奖。
6． 双语教学
这两年双语教学得到了重视和加强，目前已有10门必修课程采用双语教学，占必修课
程（不包括限制性选修课）总数的23.8％，对教师和学生的英语水平都提出了更高的
要求。今后几年，学院将加大政策力度，促进双语教学课程数量的增加和教学质量的
提高。同时将组织教师进一步研究和探索双语教学的方法和手段，提高教学效果。
4.3 实践教学
自评依据：
21世纪人才培养的重点是既有理论基础，又有实际动手能力和创新精神，实践教学是
高等教育中一个不可缺少的重要环节。而信息学院所属6个本科专业都是应用性极强
的专业，其实验、实习环节显得尤为重要，因此院、系都很重视实验室建设和实验教
学质量的提高。首先从管理体系上作调整，其次从各种渠道争取经费，配备精干力量
对实验室和实践基地进行建设和改造。三年来，在学校和有关单位的支持下，先后建
成新校区信息和光电实验中心、通信实验中心、射频实验中心、机器人科教实践基地
，同时加强了微机实验中心、电子系统设计基地和自动化实验基地的建设，较大地改
善了实验条件，提升了实验室的综合实力，使实验条件和管理水平上了一个新台阶。
在这些实验条件的支持下，开展了创新实验模式和开放式实践性教学模式和免试教改
项目的探索，取得了一定成绩，使学生的实验能力和水平跃上了一个高层次。
重视实验教学工作的总结交流和规划，2003年6月专门召开了"信息学院本科实验教学
工作研讨会"，这对实验教学如何更好地配合深入开展的教学改革具有指导意义。
1、 实践教学管理
为了使培养的学生能适应经济发展的需要，需要有相应的实验教学条件作为保证，为
此各系首先对原有实验室的布局、人员、设备进行了调整，成立实验中心。对中心实
行院、系领导下的中心主任负责制，中心主任都是副高及以上职称、具有丰富实验教
学经验的教师担任，对实验教学进行统一的管理和规划，使人力、物力相对集中，对
提高实验教学水平起到了明显的效果。有完整的管理规章制度，实行岗位责任制，对
实验人员严格按学校有关规定进行考核。现有的47位专兼职实验人员中有一半以上具
有高级职称（实验室主任都有高级职称），其余的也都有中级职称或有着丰富的实验
教学经验，同时有博士学位的年青人参加，学历结构和层次合理。重视对实验人员的
培养和业务提高，鼓励实验教师和技术人员参加教学改革和争取经费改造建设实验室
。重视实验室建设，在合理安排使用好设备部拨款外，通过校、院、系立项实验建设
项目27项，计经费1183万元，已经完成17项，新开和更新实验近300个。重视实验工
作总结和教材建设，近年获实践教学成果奖2项，正式发表实践教学论文11篇，收入
信息学院本科实验教学工作研讨会论文汇编的17篇。组织实验教材和实验讲义（指导
书）的编写工作，据不完全统计，已编写实验教材和讲义17种，其中一本已列入浙江
大学出版计划，一本在准备出版。
2、 实验体系与内容改革
本科实验教学由系负责实施，学院将教务部下达的教学任务下到各系，系在开课前一
个学期的期中检查实验计划、落实实验任务，做好协调工作。学院各门实验课程能按
时开出。
实验教学内容紧密结合本科教学计划的改变，根据专业发展要求和设备的改造，不断
更新实验指导书的内容，各门课程实验指导书齐全。积极开展实验课程的内容改造，
在整个实验体系中，始终抓住学生能力培养这个中心，主干课程中减少验证性的实验
，努力开设设计性、创新性、综合性的实验，结合科研成果，注入新的知识点，增加
适合不同层次学生的实验。在教学中有3门课连续三届采用多媒体教学，有7门研究型
实验课程，有20门课开设了设计性、创新性、综合性实验，更有利于拓宽学生视野、
培养学生的竞争意识和创新思维能力。光电系在实验教学改革中力度较大，如在实验
中引入研究性实验，学生可以自己拟定内容，设计完成后讲演答辩；实验室提供实验
器件，由学生自己设计系统并完成；在实践性强的课程优秀学生实行免试等。这不仅
能使学生掌握到相关的知识和实验技能，而且培养了独立综合思考、运用多方面知识
设计、完成一个实验任务的能力，学生对自己成功的实验结果会有一种特别的成就感
，大大激发了学生的学习兴趣和积极性，提高学生能力效果明显。这方面的探索试点
得到了学生的积极支持和普遍欢迎。
用现代管理手段管理实验室和实验教学是一个方向，这一方面可以提高效率，方便师
生，另一方面也是全面推行学分制的需要。学院已争取到第一期经费1.5万，由光电
实验中心负责，在他们原来网络管理系统基础上进一步完善和扩大功能，逐步做到全
院的实验计划管理、实验室管理、实验教学管理网络化。另外要积极争取经费，使实
验教学向可视化数字化发展。
3、 实验室开放率
直接参加本科课程实验教学的实验室17个，其中全天候开放实验室6个，开放率35.3
%。
4、 实习
各专业生产实习和认识实习都有实习计划和实习大纲。
学生实习采用校内外结合进行。除校内实习基地外，学院有一批基础好而稳定的校外
实习基地，如镇海炼化、巨化、瞬宇等，和摩托罗拉、东方通信等长期协作单位，每
年暑假短学期学院有600多人次去这些单位实习、参观，通过校内外互补，保证了实
习计划的顺利进行，实习效果理想。
学院的电子系统设计基地和机器人科教实践基地在实习教学中也发挥了很大作用，每
年暑假短学期都要接受100多位竞赛的学生。电子系统设计基地多次组织参加全国、
浙江省、学校的比赛，信息学院的代表队每次都获得好成绩；浙江大学机器人科教实
践基地先后接受170多位学生在基地训练，多次获得全国、国际比赛的高奖，这两个
基地为培养适应21世纪高素质复合型人才，丰富"第二课堂"的教学提供了实践场所。
*4.4 教学改革
自评依据：
1. 教学改革有规划、有步骤、有措施
2001年学院在各系教师、学生进行教学改革大讨论的基础上召开了教育工作研
讨会，根据学院的实际情况制订出学院的教育改革思路和发展目标。在统一思想和认
识的基础上，对课程体系、教学内容和教学方法以及加强学生的科研训练和实践活动
等方面提出了一系列的改革措施，进一步推动了学院本科教学的改革进程，保证了教
学质量和人才培养质量的逐步提高。
2. 积极鼓励学院教师参与教学改革研究工作，申报各级教学改革项目。研究内容包
括专业课程体系改造、课程内容建设和实验教学、教学方法的改革等。
主持校级精品课程7项、重点课程3项、校级21世纪本科教学改革项目8项（1期7项，
2期1项）；校级多媒体课件9项，信息学院院级教改项目26项； 2001-2003年共有14
部教材被列入学校出版补贴计划（其中2000年度省重点建设教材项目1部）；出版九
·五国家重点规划教材2本，十·五国家重点规划选题4部；总项目数为71项，其中校
级以上为45项，每百名教师≥40项。对已立项的的教改项目有严格的管理要求，有中
期检查和中期检查报告，项目结束时有较完整的结题报告等材料。
3. 2000-2001学年获省级教学成果奖1项，学校教学成果一等奖2项、二等奖2项；国
家教育部优秀教材二等奖1项，省级精品课程1项，校青年教师教学基本功比赛一等奖
2人，校级优秀多媒体课件2项，浙江省教学名师奖1人。每百名教师≥2项。
（五） 教学管理
5.1教学管理
自评依据：
1．本科教学管理队伍
学院已形成了院、系两级较完整的教学管理体系，学院的常务副院长亲自主管本科教
学，并设置本科教育科；为了加强本科教学，各系还设一系副主任分管本科教学，并
配设教学秘书。常务副院长亲自任学院本科教学指导委员会主任，亲自负责重大本科
教学事项管理，如专业设置、教学制度指定、精品课程建设、师资和教学资源的规划
与建设等。教学管理队伍有较合理的结构，各类学历和职称相结合，能发挥各自的专
长，较好地完成教学管理工作。教学管理人员了解教学管理规律和要求，熟悉教学管
理业务，能运用信息化管理手段，做到细致、及时和准确，工作效率高，服务意识强
，因而受到师生的肯定。学院领导重视本科教学，并实施卓有成效的管理措施，受到
学校及有关部门的首肯；学院本科教育科自2000~2002年连续三年被校教务部评为本
科教学管理先进单位。
2．教学管理改革的研究与实践成果
学院的教学管理人员近几年来积极从事教学管理改革的研究，探索提高教学质量的途
径和方法，主持和参与了8项校级以上教改研究项目，并把研究与应用有机地结合起
来，使研究的成果能迅速在教育教学实践中应用，在提高教学质量和管理效能上产生
了较好的效果。近三年来教学管理人员共发表24篇论文，人均达到2.6篇。
*5.2 质量控制
自评依据：
1. 制订了信息学院教师教学工作规范条例、学院教学实习大纲和毕业论文（设计）
实施细则，从制度上保证了日常教学秩序的稳定，为提高教学质量、深化教学改革提
供了必要的前提条件；
2. 近三年来的历届学生名册、教学计划、教学大纲、开课情况表、实习计划、期中
教学检查、学期教学总结等基本的本科教学档案均有存档，教学管理人员对相关信息
及时进行整理、汇总和反馈，以近早发现问题、解决问题。
3. 成立了学院教学委员会、学院教学督导组，制订了学院督导组的工作职责，在学
校教学质量评价考核体系的基础上制订了学院管理层面的教学质量评价考核指标，院
系两级领导、教学管理人员和院教学督导组老师积极参与评教工作，能及时将听课过
程中、与学生交流中以及学生通过网络传达的有关信息和任课教师进行沟通，从而帮
助教师特别是青年教师更好地把握上课节奏，改进教学内容和方法，提高课堂教学质
量。
4. 制订了对本科教学工作有突出业绩的老师院内高聘一级岗位的奖励政策。2003年
学院有5位老师获此奖励。学院希望以此进一步提升教师积极参与本科教学改革的热
情，花精力抓好本科课程建设，力争用3-5年的时间建设一批在全国有一定影响的精
品课程。
5. 由于有制度的保证，更因为学院教师对教育工作的热爱和认真负责的精神，近三
年学院无教学事故发生。
（六） 教风学风与教学环境
6.1 教师风范
自评依据：
学院建立了一些措施，制度，已形成风气实行规范
1.建立学院本科生教学督导组,由德高望重的老师承担组长,组员,并规定他们的相应
职责,让他们协助学院对本科教学质量,教学管理和教学秩序进行检查,督促,考评和指
导,并及时向学院反馈。
2.学院制订了相关措施来规范本科教学工作,如信息学院课堂教学质量评价指标,通过
教学日历,教学纪律,试卷及标准规范,督导组对老师评价,例如年青教师上讲台前的试
讲等，已建立基本完备的管理制度。
3.通过精品课的建设和设置,通过检查和评优提高本科教学水平,对评出的优秀教师给
予在岗位聘任中加以体现，从原聘岗位上，学院给上浮一级的待遇来鼓励规范我院本
科生教学的良性运转。
教师教书育人，师德师风好。
信息学院教师都有一个共同的心愿，通过我们的努力工作为信息科技领域培养、输送
优秀的人才。学院特别强调学生是主体这一教学理念，让我们的教师既教书又育人。
我院的很多老师用自己人格的魅力影响着学生，成为了学生的良师益友，在学生中享
有很高的声誉。2001年仇佩亮教授被评为国家教育部"全国优秀教师"荣誉称号，2003
年刘旭教授获第四届教育部"高校青年教师奖"，2003年陈抗生教授获"浙江省高等学
校教学名师奖"。如陈抗生教授"创造性的保护者"的理念，王慧教授的"亦师亦友"的
理念，何赛灵教授"一切均着眼于培养学生成才"的理念，陈邦媛老师，不但上课上得
好，确是一位甘为人梯而默默耕耘的老师等。他们都是学生心目中的好老师，是他们
教书育人的风格，为我院教师树立了好榜样，是他们独具匠心的教学方式,受到广大
信息学院学生的赞誉。
例如陈抗生教授，他不但教学风格独特。他的授课风格很灵活，不仅拘泥于教材，而
是注重学生的实践能力，他通常先让学生花两三个星期把教材通读完，然后把几个人
组成课题组做项目。完成后把成果作成ppt演示，他来提意见评分。同学们说陈老师
并不只是根据考试成绩给学生打分数，他更注重学生的实践和学术能力，看学生下了
多大的工夫，有多大的创意，看学生有没有自己独特的见解的文章或课题成果，所以
考试一般挺容易的，关键是课题做得如何，同学们说陈老师通过做项目的授课方式，
培养了同学们的创造性和动手能力，把所学的多种知识用运多种方法开发自己的潜力
和能力，比上课单单讲授一本教材收获大得多了。同学们说做项目让自己可以更好地
安排时间，而不是每天死板地听老师传授知识。陈老师不以考勤限制学生，给学生自
由广阔的学习发展空间，这样让有能力的学生就有如鱼得水的感觉。同时陈老师非常
注重在细节上调动学生的兴趣和积极性。陈老师曾经拿了3本英文原版专业书作为奖
品奖励项目完成好的学生，有位同学有幸得到了一本，这本书在他以后的学习研究中
真的用上了，他非常感谢陈老师。一位女同学说陈老师上课很形象，常拿着前排女同
学的文具盒来比喻微波辐射等。虽然陈老师上的课内容很难，但我们还是很喜欢上这
门课。微波电磁场理论是一门很难学的课程，能让学生们如此喜欢确实是我们陈老师
把学生作为主体，有学生最可贵的是创造性的理念，使他独具匠心的做出激发学生创
造性的授课方式。还有一点用陈老师自己的话来说，他认为，学生首先是人，是人格
上和老师平等的人，应该尊重他和她的选择。陈老师认为学生最可贵的是他的创造性
，科学日新月异，市场天天在变，科学发展就是靠学习前人的基础上有所创意和突破
。按照老师说什么做什么，这样充其量只能培养"打工仔型"的人，在市场经济的今天
，我们更需要"老板型"的人才，就是要有自己的创意，并努力实现。所以做老师的首
先要保持好学生的创造性。
6.2学习风气
自评依据：
学院各级领导非常重视对学生进行校纪校规教育，在新生刚入学时学院就对他们进行
始业教育，强调学生在校期间应遵守的纪律，同时安排组织学习浙江大学学生手册，
还按要求进行学生手册的考试。学院本科生党总支、学院团委、本科生教育科和新生
导师组通过深入细致地思想工作和严格各项规章制度对学生进行教育和管理，使学生
能够自觉地遵守学校和学院的各项规章制度，养成良好的行为习惯。同时学院还特别
注重考风建设，不仅在每学期期末考试前都要对学生进行考前动员，还在考试阶段通
过网络、海报、横幅等手段营造良好的考风氛围，并且加强考场纪律，坚决杜绝考试
作弊行为的发生。我们的努力收到了很好的效果，违纪学生由00-01年度的8人下降至
02-03年度的3人，只占在校学生的0.1%。
在营造良好的考风的同时，学院领导、学生思政和管理教师更是非常注重学风的建设
，我们深知，好的学风可以带来好的考风，以学风带考风的热潮在整个学院轰轰烈烈
地开展起来。学院还采取各种奖励措施激励了学生发奋学习，刻苦钻研的学习热情。
平时学院做好学生的综合考评工作，做好本科生奖学金评定及管理的宣传工作，并发
布了信息学院关于执行《浙江大学本科学生奖学金评定及管理条例》的通知和信息学
院奖学金评审流程图等，进一步规范了奖励机制。
经过各方的努力，信息学院学生各方面的风气更加良好，学生素质全面提高，用人单
位也更加信任信息学院的学生，与学生间的交流也越来越多，至此，有苏州世宏、合
勤、台湾敏通公司、浙江舜宇集团、深圳康和相机公司、台湾亚光等公司在信息学院
设立了奖学金，用于奖励优秀的信息学子，起到了良好的社会效益。此外，信息学院
还有许多学生获得了校颁发的优秀学生奖学金，占全院学生数的31%左右。并且信息
学院录取就读研究生的比例逐年提高，在近三年共有36.84%的毕业生就读研究生，其
中607人录取就读国内研究生，有65人出国深造就读研究生。
*6.3 学生科技文化活动
自评依据：
近几年来，信息科学与工程学院高度重视以学生为主体的学生科技文化活动，加强宣
传和组织，辅以相关的激励机制，取得了显著的成绩，很好地培养了学生的创新精神
和实践能力。
由浙江大学教务部组织的大学生科研训练计划（简称SRTP），自1998年启动开始，已
经成为学生科技文化实践的重要组成部分。三年来，校、院立项SRTP项目54项，信息
学院共有154名学生参加了SRTP训练，参加训练的学生比例逐年提高，今年高年级学
生比例已达到22％，已经结题的项目中发表论文占立项总数的18％。
挑战杯学生科研立项资助项目是浙江大学另一项面向学生的重要科研学术活动。三年
来，信息学院学生积极申报，共计立项37项，数十人次参加了立项课题研究，参加了
浙江大学学生课外学术科技作品展，在2003年度曾获特等奖、一等奖。其中王博、施
麟书两人获浙江省"挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛一等奖，在2003年度代表浙
江大学参赛的八项"挑战杯"作品中，有两项作品为信息学院"挑战杯"立项作品。
学院非常重视学生的科技赛事，每年组织多支队伍参加校级的机械设计大赛、电子竞
赛、大学生创业计划竞赛、数学建模竞赛等学科竞赛，组织专业老师指导，在免试推
荐研究生的记分当中充分体现对学生动手能力的要求，近三年，每年的机械设计大赛
、电子竞赛的最好成绩都由信息学院有关参赛队伍夺得。累计有42支队伍126名同学
参加校级机械设计大赛，其中11支参赛队31名同学获机械大赛一、二、三等奖；有46
支参赛队138名同学获校电子竞赛一二三等奖；17支参赛队51名同学参加全国大学生
电子设计竞赛，其中9人获国家一、二等奖，42人获省级奖；57人次在获浙江大学数
学建模竞赛中获奖，51人次在全国数学建模竞赛中获国家奖、省级奖；11人次获国际
数学建模竞赛奖励，其中6人获得国际一等奖的好成绩；累计29人次获全国机器人大
赛奖项，信息学院对同学参加国际、全国学科竞赛组织得力，管理到位，激励措施适
当，在学生参加学科竞赛的工作中取得了优异的成绩。
组织广大同学参加社会实践是团委的一项重要工作，学院要求每位学生每年须参加一
项社会实践活动，鼓励他们接触社会、走进社会、了解社会，培养学生的社会责任感
，在实践中锻炼成才，三年来，学院团委累计组织学生近5000人次参加各类社会实践
活动，每年均组织多个社会实践小分队，建立了多个社会实践基地。三年来共有5支
社会实践小分队、106人次获校级、省级表彰，4篇暑期社会实践论文获得校级优秀论
文奖。
信息学院学生在校园社团非常活跃，其中浙江大学科技探索者协会是由信息学院学生
牵头组建、在信息学院团委的具体指导下运作，还有很多学生作为校级社团的负责人
或骨干活跃在如黑白剧社、摄影协会、等多个社团中，为校园文化的发展发挥着积极
的作用。在学院，也有科幻协会、机器人兴趣小组、《科光》编辑部等社团，为青年
学子提供了一个展示风采的舞台，在组织活动的过程中培养和锻炼了综合能力。
学院积极为学生参加科技文化活动创造条件，开放相应实验室分别用于机器人设计大
赛、电子大赛、机械设计大赛的学生科研训练基地，有专门老师负责，为广大学生提
供很好的环境，同时，学院通过鼓励政策营造良好的学生科技文化活动氛围，在推荐
免试研究生时对学科竞赛、科研训练情况充分考虑，给予加分。挑战杯立项经费专款
专用，学科竞赛参赛队给予经费支持等等，学院的重视及良好的导向措施大大提高了
同学们参与科技文化活动的积极性和主动性，取得了明显的成效。
（七） 教学效果
*7.1 思想道德修养
自评依据：
培养适应新世纪要求的、具有全面素质的社会主义建设者和接班人，这是历史赋予高
校的使命。其中，提高思想政治素质具有特殊重要的战略意义。为此，学院在切实加
强学生科学文化知识的教学，加强学生科学研究能力的培养的同时，对学生的思想道
德修养的教育非常重视。在长期的教育实践活动中，以学校的思想道德教育要求为方
针指引，结合自身特点，对学生开展了形式丰富，内容多样的思想道德教育工作。具
体措施如下：
1．依据《浙江大学学生综合素质测评方案》，切实抓好学生的思想道德评估工作。
依据学校要求，每年对根据《浙江大学学生综合素质测评方案》对学生的思想道
德进行评估。学校开展学生综合素质评估工作已经有多年的历史，这对于学院学生的
思想道德修养和文化修养的提高起到了积极的推动作用。这一套方案为学院客观有效
的评估学生的思想道德提高了客观的依据。在实践过程中，我们结合学院的实际情况
，制订了在实施中切实可行的办法，以此作为学生评奖评优和保送研究生工作的依据
。这一评估工作，切实有效的促进了学生的全面发展，使学生在学好专业知识的同时
，更加注重加强自身的道德修养，培养了学生良好的道德品质，使学风和学生的思想
道德精神面貌都有了提高。
2、注重形势政策教育。
在学生进行"两课"以及大学生修养课的同时，学院结合学院自身的特点，结合当
前形式的发展，把握时代脉搏，开展形式多样、主题鲜明的形势政策课。开展了学习
江泽民重要讲话精神、深入领会"三个代表"重要思想、学习十六大精神等等，特别是
在上半年进行的保持党员先进性教育活动中，我院根据学校统一部署，进行了广泛而
深入的保持党员先进性活动，同时这一活动在非党员学生中间也引起了极大的反响，
使全体同学在这次活动中都受到了一次深刻的教育，坚定了信念，树立了新的决心，
起到了巨大的推动作用。学院党委书记在保先活动和给入党积极分子上党课的过程中
，做了多次讲话，与学生进行亲切交流。同时，组织学生干部理论培训班，加强学生
干部的政治理论素养；学院还邀请专家做专题学术报告，开展丰富多彩的形势政治课
开拓了学生的视野，培养了学生思考的能力和爱国主义、集体主义精神。
3、加强学生思想政治工作队伍建设，及时了解和反馈学生思想动态。
（1）以党委为领导，团委为核心，学生会、团支部共同协作，加强学生的思想政治
工作。我院党委历来重视学生思想政治工作，由党委副书记专门负责学生思想政治工
作，统一领导和管理学生思想工作，制定切实可行的管理体制和措施，指导具体的学
生工作。学院团委是学生思想政治工作的主要实施者，承担着学生的思想教育、考评
和奖惩等方面的工作。团委在完成学校统一部署的思想政治教育任务外，还结合学生
自身特点，组织了丰富多彩的学生课外活动，使学生形成了良好的道德品质并在活动
中培养了集体主义和团队精神。学生会和团支部在学生和学院领导以及老师之间发挥
着桥梁的重要的作用。学生会协助团委组织了各种形式的学生活动，极大的丰富了学
院学生的业余生活，同时在活动中也培养了学生干部的工作能力和组织能力。同时，
团委通过及时的了解学生思想动态和学生的需要，并针对此开展有效的学生工作。
（2）每班配备班主任，设立年级助理辅导员，加强对学生的了解、管理和服务。为
加强学生的管理和服务，学院选派工作能力强、工作负责的业务老师担任班主任，不
仅在专业上给同学提供帮助，全面了解学生的思想和心理动态，同时在思想上、学生
行为、做人做事上给予指导。同时，为了深入学生，还从高年级选拔热心学生工作、
有较强的责任感和工作能力的学生担任年级辅导员，构筑教师与学生之间的桥梁，深
入学生当中，及时了解动态，解决同学遇到的问题。
4、积极开展社会实践活动，在实践活动中进行学生思想教育工作。
在学院党委的领导和团委的组织下，根据自身特点，开展了有针对性的实践活动，激
发了学生的学习和实践热情。社会实践活动有助于拓宽学生的视野、培养学生的动手
能力和社会适应能力、了解社会，有利于将所学知识应用于社会现实中，对学生的专
业学习也起到了积极的促进作用。在开展社会实践的同时，培养同学们的服务意识、
团队精神和社会责任感。学院团委在组织面上的实践活动外，每年暑期组织多支社会
实践小分队分赴各实践基地开展实践活动，如深圳康和相机公司、UT斯达康公司等地
进行社会实践，学院还有多支青年志愿者小分队活跃在社区进行社区服务活动，取得
了良好的成效。
5、 积极探索本科生党建的新思路，正确引导学生的政治积极性，加强本科生党建工
作
信息学院坚持以邓小平理论为指导，积极贯彻学习"三个代表"的重要思想，在新形势
下积极探索党建工作的新思路，结合我校的党员保持共产党先进性教育活动，形成了
信息学院的特色，把学院的本科生党建工作提上了一个新台阶，逐步形成了以学生党
支部为核心的学生工作思路。
学院目前有本科生支部7个，党员221人。为了对党员和积极分子的情况有及时的了解
，学院建立了动态的党员资料库和积极分子资料库，同时，严格的党员发展程序为党
员发展提供了必要的质量保证。鼓励各支部开展丰富多彩的活动，积极联系群众，以
党员的责任感和使命感影响和带动周围的群众，从而提高学院学生的整体素质，同学
们积极向党组织递交入党申请书，现在入党积极分子已达354人。很多学生支部围绕
社会做了很多有意义的工作，如光电系学生一支部主动捐款资助贫困山区儿童读书、
很多党员在非典期间义务配合保卫部的工作等，充分显示了信息学院学生党员较强的
集体主义精神和社会责任感。
6、以学生活动为载体，在活动中加强学生的思想道德教育工作。
学院团委以三个代表重要思想为指引，不断加强道德教育，提高广大学生的思想道德
素质，以学生活动的形式推动这一教育的深化。学院历来有"电信周"、"控制苑"以及
"光电科技节"等特色活动，在学院学生工作实运转之后，开展了以"信息时代科技文
化节"为品牌的特色活动。活动由多种形式组成，包括院士讲座、企业宣讲、学生互
动活动、模拟招聘会等一系列活动，每届活动都有3000人次参加，这一信息学院主办
的校级大型品牌系列活动极大的丰富了学生的业余生活，同时也使学生在活动中有机
会听到高水平的讲座，同时对学生就业、择业也有较大的帮助。在活动中，大大提高
了广大同学的参与意识、培养了良好的集体主义精神和协作意识。
通过学院以上在学生的思想道德休养方面的措施以及信息学院各专业的文化的沉淀，
学生的精神面貌良好。每次活动，许多同学会主动加入组织、宣传等具体工作，工作
主动性强；团结上进，勇于拼搏，在校级文体活动中很多的冠军如"三好杯"足球赛、
篮球赛、乒乓球赛等都被信息学子共同努力顽强夺得，有较强的集体主义精神；同学
们乐于奉献，每次义务献血，信息学院学生都踊跃报名参加；信息学子有较强的社会
责任感、有爱心，如2001年信电系学生发起为一车祸当事学生募捐，金额共计一万多
元，解决了当事人的部分困难等等，都显示了信息学院学生良好的思想品德与文化素
质。
7.2 基本理论与基本技能
自评依据：
1． 学院重视基本理论和基本技能教学
信息科学与工程学院的本科专业都是应用性强的专业，学院一贯重视基本理论和基本
技能的教学。为了使学生掌握扎实的专业基础知识，并具有较强的综合运用所学知识
，分析和解决实际问题的能力，学院一方面加强课程改革的力度，选派优秀教师上讲
台主持重点基础课程教学，提高教学效果；另一方面学院十分重视实践基地建设，为
提高学生科研技能、动手能力创造条件。同时学院鼓励学生参加课外"SRTP"项目，积
极组织学生参加各种学科竞赛。所有这些措施都为学生参与综合技能的训练提供了机
会和条件，并保证了基本理论和基本技能的教学质量，有效地提高了学生的综合业务
素质。
2． 学生的创新精神与实践成果显著
学生的创新精神与实践成果显著。学院长期以来坚持贯彻执行学校"知识能力素质"并
重的人才培养方针，在校院领导的关心支持下建立了浙大工程电子设计基地和浙大机
器人科教实践基地。在这些基地的牵引带动下，学生通过参与电子设计、机器人等竞
赛，不仅得到了动手能力和科学素质的训练，而且增强了科学创新精神，激发了自身
的创新思维，活跃了学习气氛。此外学生在参与校"SRTP"项目中，也取得了显著的成
果。近3年来电子设计、机器人、数学建模、机械设计等竞赛共获奖近411人次，先后
获各类各级竞赛一、二、三等奖190项，其中省部级以上76项，论文15篇，每百名高
年级学生获得学科竞赛奖项为4.2项，显示了学生较强的创新能力。
*7.3 毕业论文或毕业设计
自评依据：
学院一贯重视毕业设计（论文）工作，强调毕业设计是在学生走上工作岗位前，一次
自学能力、科研能力、交流能力、创新能力的综合训练，因此对选题要求、指导教师
及学生的职责、各阶段任务都有明确规定，在设计进行过程中及时检查，对出现的问
题及时解决，所以毕业设计质量好,在论文复评中没有不符合原评等级的现象。
1、 毕业设计管理、指导和督检
建立学校、学院、系的三级管理体系，学院于2000年组织制订了适应各专业教学计划
的毕业设计（论文）工作实施细则，2003年1月根据学校2002年10月新的毕业设计工
作条例精神，又对学院的实施细则作了修订，使毕业设计工作规范化。毕业设计工作
在学院本科生科的统一部署下由各系教学秘书负责具体的实施和管理，在第七学期结
束前将教师提出的题目公布，让学生选题，然后通过双向选择的方法确定学生-导师
，教学秘书做好协调工作，落实实施计划。
21世纪的人才市场随着社会需求的变化而竞争越来越激烈，探索适应市场变化的毕业
设计管理、指导模式势在必行。对毕业设计的题目确定上要求与科研、生产实际结合
更密切，在毕业设计的进行方式和指导方式上，探索了学校与有条件的企业结合，校
内外导师联合指导的方式，既使学生能到企业安心设计，增加就业机会，又保证设计
的质量。在校内也提倡多个指导教师组成导师组的指导形式，发挥教师的不同特长，
使学生在相同的时间内能吸收到更丰富的营养。
建立以教学系主任、教学秘书和院教学督导组的毕业设计质量监控体系，在设计的各
个阶段通过随机抽查、进实验室了解情况、参加开题报告答辩和毕业设计答辩等方法
检查设计的进程和质量，及时发现问题、解决问题，保证毕业设计的胜利进行。
2、 毕业设计选题和学生训练要求
为使培养的学生能在激烈的市场竞争中占优，我们一方面要求选题多样化，向拓宽专
业面和交叉学科方向发展，鼓励教师结合用人单位的要求考虑题目，也鼓励学生自己
提出题目；另一方面要求设计题目难度适中且有一定新意，强调通过毕业设计的训练
，使学生的知识综合应用能力和创新能力都得到提高。01-03届学院共有2116名（含
计算机298人）学生参加了毕业设计，有近70%的题目是工程设计和专题研究类型，设
计题目与学科发展、科研和生产紧密结合，是"真刀真枪"的项目，有一定难度，但通
过努力可以完成，因此毕业设计的整体质量很好，有445名（计算机60名）学生获优
秀，学生的分析问题、解决问题能力得到锻炼和提高。
3、 毕业设计成绩评定
严格毕业设计的各个环节。首先各系或研究所组织对学生进行毕业设计动员，其次，
要求指导教师在学生进入毕业设计前做好文献资料、计划安排等准备工作，学生进入
实验室后，必须向学生明确设计任务、进度和纪律；指导老师要保证平时对学生的指
导时间，加强检查，最后把好成绩评定关。
随着就业形势的日益严峻，提出到用人单位参加毕业设计的学生也增加，针对这一情
况，各系制订了相应章程采取必要的措施以保证外出学生的设计质量，如要求学生先
提出申请，符合可以外出条件经系主任批准方可外出；要求实习单位有符合指导毕业
设计资格的导师并有经系审查符合设计要求的题目；同时配备校内指导教师参加设计
计划的制定和进度的检查；学生必须回学校参加统一答辩等，保证了质量。
严格把好成绩评定关。要求毕业设计成绩由两部分组成，文献阅读开题报告答辩成绩
和毕业设计（论文）答辩成绩，文献阅读开题报告的成绩占总成绩的~20%，两次答辩
都由答辩小组主持。毕业设计（论文）答辩是学生对整个毕业设计工作的总结和检验
，在答辩前，由系（研究所）把导师分成答辩小组，并通知学生参加相应的小组答辩
，答辩小组组长一般由正高职教师担任。要求学生必须在答辩前几天把论文打印装订
成册交给导师， 指导教师事先应对学生的设计总结写出评语交答辩小组。对答辩，
学生都很重视，能认真准备，大多把发言要点制成power point参加答辩，效果好。
几年来各系都严格按毕业设计成绩评定标准给出每位学生的成绩，信电系的电科专业
还曾对优秀论文试行二次答辩。毕业设计整个过程综合反映了一个学生的多方面能力
和素质，因此要求从学生完成的开题报告、设计的整体质量、数据的正确性、创新性
、外语能力、表达能力、工作责任心等各方面考虑，参加答辩的教师都能认真、公正
的评分，对确实不符合毕业设计要求的学生，绝不手软给予记不及格，各等级成绩的
评分比例合理。
7.4 外语、体育及毕业生学位授予率、读研率
自评依据：
学院对学生的英语四六级考试充分重视，特别在二年级学生参加全国英语四级考试的
学期，加强和外语考试中心联系，了解本院学生的模拟考成绩，采取措施，抓两头，
使四级的初次通过率和优秀率一直保持较高的水平，近三年CET4的通过率分别为95.
7％、96.9％、97％；学院在免试推荐研究生政策中体现了对英语等级考试重要性的
导向，通过六级可在免试推荐排名记分中加分以激励同学，全国英语六级考试的通过
率提高显著，近三年来都在50％以上，2003届学生六级通过率已达到58.3％，并且目
前在校的四年级学生英语六级通过率已达到59.6％。
体育达标作为评奖评优的重要因素，在学生的综合素质测评当中占有相当大的比重（
10％），学生也相当重视，体育达标率一直在98％以上。
随着学科的发展、科研经费的逐年增加，对学生的考研动员加大力度，考前组织复习
，方法得当，学生的考研积极性较大，读研学生数逐年持续增长，近三年的读研率分
别为32％，39.3％，40.4％。
由于信息学院学科的特点，通讯类、电类的课程较多较深，课程难度大，本科生课业
负担较重，但通过师生共同努力，还是保持了较高的学位授予率，前三年的毕业学生
的学位授予分别为94.3％，95.6％，96.4％，三年来毕业学生平均学位授予率为95.
3％。
*7.5 社会声誉
自评依据：
1. 学生生源优秀
学院每年积极组织做好招生宣传工作，在炎热的暑期，我们派出骨干教师赴省内外重
点中学宣传，以诚信赢得考生和家长的信赖，使得我院的生源位居全校榜首。全院各
专业招生录取分数排名居全校前五名，其中信息工程专业多次居全校第一，2002年在
浙江省调档分为664分，居浙大第一。
2．一次就业率高
一次就业率可以衡量一个专业的受社会认可的程度，是评估教学实力的重要指标
之一。学院把就业率作为学院发展和建设一流的重要参数，积极抓好毕业生的一次就
业率。三年来，学院的一次就业率均保持在99%以上，受到学校的好评。
学院各级领导非常重视毕业生的就业工作，院党委副书记张素勤亲自挂帅担任就业领
导小组组长，将就业工作作为学生工作的重中之重来抓，每年都召开毕业生就业动员
大会，举行就业指导讲座，学院还发动系领导、导师和班主任，联系就业单位，落实
就业政策做好推荐工作。
此外，学院在努力提高毕业生的就业层次上也下了一些功夫。虽然信息学院毕业生
就业形势喜人，每年需求信息很多，但学院非常重视毕业生择业观的培养，毕业生除
了去IT重点企业，国内外著名企业外，学院还动员毕业生到国家最需要的地方去，到
艰苦的岗位上去，近三年就业去国家重点单位的毕业生共计111人，占毕业生就业人
数的10.11%，得到了学校就业部门的好评。
3．社会声誉较好
学院近三年已向社会输送毕业生1819人，我们通过走访和调查，用人单位普遍认为：
信息学院培养的毕业生总体素质较好（98.2%），毕业生的个人道德修养和为人较好
（100%），工作塌实，对社会和工作有较强的责任心（96.4%），专业知识水平，工
作能力较强（92.8%）有很强的团队精神，能处理好与同时的关系（94.5%），工作期
间积极主动，有较好的发展潜力（90.9%）。
通过调查所反馈的信息，用人单位对我院毕业生的总体评价是：工作认真负责，与
同事之间关系好，有良好的团队精神，有发展潜力，并有望培养为技术骨干或领导骨
干。
建筑工程学院本科教学工作自评报告
一、学院基本情况
浙江大学建筑工程学院的前身为浙江大学土木工程学系，创建于1927年，是浙江大学
建系较早的学院之一。1958年土木工程学系成立了建筑学专业；1987年建筑学专业发
展为建筑学系；1981年土木工程学系所属的建筑设计室发展成为浙江大学建筑设计研
究院；1990年土木工程学系、建筑学系和建筑设计研究院组建了建筑工程学院；1998
年新浙江大学成立后，建筑工程学院由原浙江大学的土木工程学系、建筑学系与原杭
州大学的区域与城市规划系联合组建成新的浙江大学21个学院之一。2001年环资学院
的海洋科学与工程系与建筑工程学院的水工结构与水环境研究所合并组建成水利与海
洋工程学系。目前，建筑工程学院学科上已拥有土木工程学系、建筑学系、区域与城
市规划系和水利与海洋工程学系。
学院拥有完整的学科体系。学院现有规划、建筑、土木、水利等四大学科，几乎涵盖
了国家基本建设领域的全部学科，涉及到建筑、市政、交通、水利、铁道、港口与海
洋工程等主要产业领域，在学科上具有良好的互补性和交叉性，为学科发展奠定了良
好的基础。目前，学院中的岩土工程学科为国家重点学科；结构工程学科为浙江省重
点学科；建筑设计理论学科和城市规划与设计学科为浙江省重点扶植学科；市政工程
学科为浙江大学重点建设学科。"复杂环境下岩土工程和空间结构关键技术"为国家"
211工程"重点建设项目。
学院拥有完整的产学研结合体系。规划、建筑、土木、水利等四大学科的共同特点是
具有很强的实践性。学科性公司及设计院是学科和工程联系的桥梁，是教学与科研发
展的重要基础，同时，完整的学科体系也是学科性公司及设计院的重要支撑。产学研
的全面发展，使学院能够承担国家基本建设所需的科研、设计、施工、监理、咨询和
培训等各项任务。学院科研总经费从组建新学院时的1999年1530万元到2002年达到了
5550万元。近三年来，学院共承担各类科研项目1600多项，其中国家自然科学基金项
目30项，国家社会科学基金项目2项，国防基金、国防预研基金、"863"、国防重大项
目9项，省部基金类项目35项，100万以上项目30项，国际合作项目8项；发表论文1523
篇，其中被国际三大检索收录论文184篇，出版著作、教材60多部（本），获得各类
成果奖24项，成果鉴定43项。
学院拥有完整的教学体系，且教学实行严格的评估制。学院现有土木工程博士后流动
站；土木工程一级学科博士点（涵盖结构工程，岩土工程，市政工程，桥梁与隧道工
程，防灾减灾与防护工程，供热、供燃气、通风及空调工程等6个二级学科博士点）
和建筑设计及其理论博士点、水工结构博士点以及13个硕士点；土木工程、建筑学、
城市规划、水资源与海洋工程（由原有的水文与水资源工程专业和港口航道与海岸工
程专业整合而成，2003年已开始面向全国招生）4个本科专业；各类继续教育等。学
院已形成了博士后、博士、硕士、本科和继续教育的完整教学体系。土木工程、建筑
学、城市规划三个专业的本科教育均实行严格的国家专业教育评估制。我校土木工程
（建筑工程）专业是我国首批通过国家专业教育评估的高校之一；建筑学专业是第二
批通过国家专业教育评估的高校之一。2000年，土木工程专业和建筑学专业均第二次
通过了国家 "土木工程专业教育评估"和"建筑学专业教育评估"。
学院现有教职工257人，其中院士2人，教授（含研究员）48人，副教授（含副研究员
等）82人，博士生导师27人，硕士生导师101人。目前在校学生共2146人，其中本科
生1341人，硕士研究生575人，博士研究生230人，外国留学生8人，研究生人数与本
科生人数的比例为1：1.67。
学院一贯注重国内外的学术交流，先后与荷兰、日本、美国、德国、法国、英国、香
港和台湾等国家和地区的许多大学和科研机构建立了长期的学术交流与合作关系，每
年均派出部分教师出国进修或开展合作科研，并接纳大批国内外和港台地区的学者、
专家前来访问、讲学。学院还积极参加或组织国际国内学术会议，曾主办过杭州钱塘
江大桥通车65周年纪念大会暨两岸三地及海外华人专家"21世纪桥梁技术发展论坛"、
2002长江三角洲区域发展国际研讨会暨城市市长、企业家论坛、国际环境振动高级论
坛等国内外学术会议。
学院目前教学科研设施齐全，在充分共享浙江大学的网络系统、图书资料以及其它各
种教学资源外，还拥有约23500平方米面积的办公教学科研用房，学院各系资料室还
拥有各专业藏书32000余册，其中中外文期刊7400余册。
二、学院本科教育和教学工作
1.办学指导思想和工作思路
1.1学院目标定位
建筑工程学院具有悠久的办学历史，经过76年的演变与发展，现已成为具有自身特色
，部分学科处于国内先进水平，在国际上有一定影响的学院。新学院成立以来，学院
紧紧围绕学校提出的"建设综合型、研究型、创新型的世界一流大学"的总体目标，结
合学院的特点与优势，以创建一流学科和一流学院为努力方向，把培养具有远大抱负
和国际视野，知识、能力、素质协调发展的，具有求是创新精神和国际竞争力的高层
次优秀人才摆在突出位置，在学校的总体发展规划指导下，学院提出了"以学科建设
为龙头，教学科研为中心，人才工程为基础，科技服务为支撑"的学院发展思路。
据此，学院提出了教育与人才培养目标：根据社会需求和自身的办学条件，结合学院
的特点与优势，培养学生具备扎实的基本理论知识和基本技能，注重设计、实践与创
新的综合素质和竞争力，适合于国家基本建设各领域从事规划、设计、施工、管理和
科学研究工作的具有创新精神和创造能力的高素质人才。
近几年来，尤其是新学院成立以来，学院紧紧围绕学院人才培养目标，以改革和创新
为指导思想，更新教育思想和理念，深化教育改革，优化和调整专业结构，注重学生
综合素质和创新设计能力的培养，不断探索和构建厚基础、宽口径、高素质、强能力
的教育与人才培养模式。如土木工程专业在改革调整过程中不断探索并逐步形成了具
有浙大特色的"大土木"办学思想，率先在国内实行了按大类招生和"大土木"的培养模
式，得到了国内外教育界和工程界的认同；建筑学专业通过多年来的不断探索与实践
，已构建起了具有自身特色的新的教育体系，即注重建筑学专业教育的整体结构和学
生综合素质的培养，注重创造性思维与建筑师职业能力的培养，注重多学科的交叉融
贯与建筑学科的发展前沿，完善了建筑设计课程体系的架构；城市规划专业进行了实
质性的改革，在专业培养方向上提出了"理工结合，以工为主"的培养模式，在学制上
由原来的四年制转向了五年制的教学体系，重新制定了教学计划，调整完善了课程体
系和设置，加强了学生规划设计和科研能力的培养，从而提高了人才培养质量，扩大
了社会影响。
在不断深化教学改革，做好专业调整和建设的同时，还加强了学科和师资队伍的建设
，加大了课程改革力度和经费投入力度，不断改善办学条件，出台了一系列管理规章
制度，进一步规范教学工作，建立教学质量保障体系，确保人才培养质量。
1.2办学思路
新学院成立以来，学院根据自身的特点和发展目标，及时转变教育思路，更新教
育观念，在创建一流学科和一流学院的实践中，提出了学院的办学思路：以改革和创
新为指导思想，面向21世纪，不断深化教育改革，树立以"学生为主体"的思想；优化
和调整专业结构，形成具有自身优势和特色的专业方向；加强学科和师资队伍建设，
促进教学改革，提高研究生和本科生的教育质量；扩大国际交流与合作，增强学生的
综合素质和竞争力。
⑴开展教育工作大研讨，转变教育思想，更新教育理念
转变教育思想，更新教育理念，是高等教育改革的关键与先导。学院于2001年9月组
织召开了学院教育工作研讨会，就教育观念、人才培养目标与模式、专业设置、课程
体系和教材建设等进行了广泛的研讨。通过广大师生的教育大讨论，在许多方面提高
了认识，理清了思路。在深刻理解学校提出的"以人为本、整合培养、求是创新、追
求卓越"的教育理念和"转变观念、深化改革、稳定规模、提高质量"的总体思路的基
础上，学院结合自身实际，围绕学校及学院发展的办学目标，确立了"以学生为主体
，教师为主导"的教育理念；明确了以构建面向21世纪人才培养模式，改造、调整传
统的学科和专业结构，全面推进课程体系和教学内容、方法、手段的改革，推进教育
创新，注重培养大学生创新设计能力、动手实践能力、团结协作精神和具有国际竞争
力的高素质人才的办学指导思想。同时，对进一步加强招生宣传和毕业生就业工作，
提高优质生源和毕业生就业率；采取切实有效的措施，优化师资队伍，提高教师素质
和学术水平，加强教风和学风建设，努力创建优良的育人环境；通过不断完善本科生
导师制和教学质量保障体系，努力构建研究型大学本科教育教学新体系等方面，提高
了认识，统一了思想。
⑵重视和加强本科教学工作，确保教学工作中心地位
①领导重视，措施得力。学院一贯重视本科教学工作，学院党政联席会议和每年的暑
期工作研讨会都经常把教学工作列入议事日程，认真组织讨论，统一思想，提高认识
，明确教学工作的中心地位。同时，还在提高师资队伍素质、加强本科教学投入等方
面，采取了一些政策和措施，以确保教学工作的中心地位。
②加强师资队伍建设，提高办学质量和效益。学院十分重视师资队伍建设，把优化师
资队伍结构和人才资源配置，外引内留作为一项重大战略任务。几年来，学院通过引
进国内外知名教授和选留博士后、博士生以及出国进修培养博士学位等措施，加强了
学科队伍建设，优化了师资队伍结构，使学院的青年教师的博士学位比例逐年提高，
教授给本科生授课的人数也在逐年增加，从而提高了学院的办学质量和效益。
③以学院岗位聘任工作为导向，强化对本科教学工作的考核和激励机制。近年来，学
院通过采取制定一系列培养、考核、奖励等政策措施，积极鼓励教授和吸引优秀教师
给本科生授课，提高教学质量与水平。同时，抓好年轻教师的教学基本功，提高年轻
教师的课堂教学质量和教学效果。加大鼓励教师参与教材建设和多媒体课件的建设力
度，学院在经费、人员上给予保证，不断提高课堂教学效果。加大对双语教学课程的
投入力度，在教学津贴、出版教材等方面给予补贴。此外，学院还进一步完善了岗位
设置和聘任制度，把教师承担教书育人的责任落到实处，成立院教学督导组，加强和
规范教学管理与考核，并通过学生评教、教学督导等手段，加强了对教学质量的管理
和监控。在教师岗位聘任、职称晋升时，强化对教学工作质量的要求，把教书育人的
考核结果作为重要依据。对教学不负责任，教学评价差，主要精力不在学校或不能胜
任高水平教学的教师不能聘任教学岗位或调离学院。同时，在学院岗位聘任和晋升职
称和职务的规定中，也对教师教书育人工作提出了明确的要求，对不能履行教师职责
或出现教学事故的，实行一票否决制。为加强本科教学实验室的管理，学院成立了土
木工程实验中心，并公开招聘了实验中心主任，以确保本科生实验教学工作的顺利开
展。
2.师资队伍建设
2.1师资队伍结构
⑴采取行之有效的措施，优化了师资队伍结构，并产生良好的发展趋势
创建一流学院，关键要有一支高素质的师资队伍。近年来，学院根据学校的总体发展
要求，加强师资队伍建设，采取了一系列切实可行的办法和措施，如学院设立了引进
人才基金；严格控制引进和选留毕业生的学历层次；通过岗位聘任和选优等多种措施
，改善和优化了学院的师资队伍结构。学院近三年来先后引进了高层次人才49名，其
中教授、博导2名，教授3名，副教授6名；通过智力引进院士1名；聘请兼职院士8名
；兼职教授、研究员29名。选留了一些优秀的出站博士后和优秀的应届毕业研究生19
名，其中博士后2名，博士生4名，硕士生13名。调离学院的教师有20名，其中只有5
名是高级职称教师。学院近三年晋升的教授有17人，副教授有16人，分别占现有教授
、副教授人数的44.7％和25.4％，从而进一步改善和优化了学院的师资队伍结构，并
产生了良好的发展趋势。
⑵学院注重青年教师的培养、考核和奖励
学院对青年教师采取了培养、考核、奖励等一系列措施，对青年教师的教学能力、科
研创新能力起到了积极的作用，涌现出一批优秀青年教师，如学院青年教师中获得浙
江省有突出贡献的中青年专家的有2名，国家"百千万人才工程"的有1名，浙江省"新
世纪151人才工程"重点资助培养人员的有1名，获得教育部"高校青年教师奖"的有1名
，入选浙江省"151人才工程"第一层次的有4名、第二层次的有9名，浙江省十大杰出
青年获得者有2名。1位教授获得1999年度SCI论文全国个人第一名（工程类）。目前
，青年教师中能熟练应用现代化手段教学的达到100％，许多教师还主持或参与了CAI
课件建设和多媒体课程建设。
学院在现有教师系列中，45岁以下的教师占总数81.1%，其中教授占60.5%，副教授占
77.8%。青年教师中有研究生学位的比例为100%，其中具有博士学位的比例为41.1%。
（详见表2-2）。
表2-1 学院教师系列的职称和年龄结构一览表
项目职称 人数 占教师数比例 平均年龄(岁) 56岁以上 55-46岁 45-36岁 35岁以下
教授 38 23.9% 46 9 6 20 3
副教授 63 39.6% 40 5 9 35 14
讲师 52 32.7% 32 0 1 18 33
助教等 6 3.8% 28 0 0 0 6
合计 159 100% 38.36 14 16 73 56
比例 8.8％ 10.1％ 45.9％ 35.2％
表2-2 学院青年教师学位情况一览表
项 目 年 龄 35岁以下（含35岁
）
具有研究生学位人数 56
具有博士学位人数 23
青年教师中具有研究生学位的比例 100％
青年教师中具有博士学位的比例 41.1％
2.2主讲教师
⑴主讲教师资格
近年来，学院在选留和聘用教师中，十分注重教师的岗位资格条件和自身素质，因而
主讲教师符合教师岗位资格条件的比例高，目前学院153名主讲教师均符合教师岗位
资格。
⑵教授、副教授上课情况
近几年来，学院教授、副教授的科研和研究生的教学任务都十分繁重，但为了鼓励更
多的教授、副教授给本科生上课，学院采取了一些行之有效的措施，如调整教学计划
、开设小学分课程和学科导论课等，为教授、副教授给本科生上课创造了条件。由于
学院主讲教师中教授的比例不高，目前只有24.8％。但近三年来，学院教授给本科生
授课的人数都在逐年增加。目前给本科生授课的教授人数已经占全院教授总数的81.
6％。
表2-3 学院教授、副教授给本科生上课一览表
项目学年 教授总数 教授给本科生上课人数 副教授总数 副教授给本科生
上课人数 主讲教师数
2000-2001 21 14（66.7％） 65 53 133
2001-2002 32 23（71.9％） 67 62 149
2002-2003 38 31（81.6%） 63 59 153
⑶主讲教师参与科学研究情况
由于学院拥有完整的产学研结合体系，这为教师开展科学研究和科技成果转化提供了
良好的条件，既提高了教师学术水平，又促进了教学水平的提高，同时也丰富了课堂
教学内容。为此，学院制定了相关的条例和规定，对每位教师每年应完成的最低科研
工作量作了具体要求，并作为下一次岗位聘任和岗位津贴的考核依据。
近三年来，学院主讲教师主持校级以上各类科研项目共有1672项，其中主持厅局级及
以上科研项目为159项。
3.教学条件与利用
3.1教学条件利用
⑴积极建设多媒体教室和制作多媒体课件，提高教学效果
近几年来，学院除了充分共享学校的多媒体教室等教学资源的同时，还采用了学校、
学院、学科多方投资共建等渠道，积极建设多媒体教室，充分运用现代教育技术手段
，推动教师制作多媒体课件，提高课程教学效果。学院现有8个多媒体教室，面积达
600多平方米。
⑵重视实验室和基地建设
近三年来，学院加强了实验室和基地建设，尤其是紫金港校区建筑工程学院基础教学
实验中心的建成，使学院的实验室规模和设备都上了一个大台阶。目前，紫金港校区
建筑工程学院实验中心的用房面积为5500平方米，玉泉、西溪校区的实验用房面积为
5000多平方米，教学仪器设备总金额近2000万元。此外，学院还拥有国家工科力学基
地、浙江大学工程结构设计实践基地和校外一些实习基地等，这些实验室和基地，为
大学生开展科研训练，培养学生创新精神、实践动手能力创造了良好的实验条件和创
新环境。
⑶改革实验管理体制，提高实验教学质量
新学院成立以来，学院加强对实验教学资源的整合与管理，成立了建筑工程学院基础
教学实验中心，对原有的专业实验室和人员进行重组，并制定了实验中心管理工作细
则，明确职责，分工负责，保证实验中心能满足教学与科研的需要，同时，还着手对
实验内容进行改革，增设设计性和综合性实验，提高实验教学质量，努力培养学生的
动手能力和创新精神。
⑷加强图书资料建设
学院各系均设有图书资料室，总面积为600多平方米；藏书16000多种，32000余册，
其中中外文期刊7400余册。学院逐年增加专业图书资料的投入经费（详见表3-1）。
学院资料室以土木工程和建筑学、城市规划等专业书刊为特色，作为学校图书馆的补
充，能满足学院师生的需要。
表3-1 学院投入图书资料经费一览表
年份项目 2000 2001 2002
经费（万元） 10.04 20.44 24.82
增长率（％） 103.59％ 21.42％
3.2教学经费
⑴新学院成立以来，学校教务部下拨给学院的教学经费逐年持续增长，生均教学经费
从2000年的172.69元增加到2002年的255.59元（详见表3-2）。设备部下拨的实验教
学经费也在逐年增加（详见表3-3）。此外，学校还在学院建立了工程结构设计实践
基地，投入建设经费100万元。近三年，教育部和学校在国家工科力学教学基地（建
工学院部分）投入建设经费为108.4万元。
表3-2 教务部下拨学院本科教学经费一览表
年度 学生数 经费（万元） 生均教学经费（元） 增长率
2000-2001 1267 21.88 172.69
2001-2002 1271 28.50 224.23 29.8％
2002-2003 1270 32.46 255.59 14％
注：未包括2000年学校下拨的专业评估经费17万元和2002年下拨的资料费3万元。
表3-3 设备部下拨学院实验经费一览表
年度 正常投入实验经费（万元） 设备费（万元） 小计
2000-2001 24.2 111 135.2
2001-2002 26.4 210 236.4
2002-2003 555.1（其中500万元为新校区设备费） 335.60 890.7
合计 605.7 656.6 1262.3
⑵学院在安排使用好学校下拨的经常性教学经费和实验教学经费的同时，积极自筹经
费，用于本科教学津贴和奖励以及设立本科教学改革项目等，同时还通过社会企业等
多种渠道，建立了浙江大学土木建筑规划教育基金会，在学院内设立了奖教金和奖学
金等，从而改善了教学条件，支持了本科教育的发展。
表3-4 学院自筹本科教学经费一览表
年度 学生数 经费（万元） 生均教学经费（元） 增长率
2000-2001 1267 56 442
2001-2002 1271 87 684.5 55％
2002-2003 1270 132 1039.37 52％
表3-5 浙江大学土木建筑规划教育基金会奖教金和奖学金等一览表
奖励人次年度 金额 奖教金人次 奖教金金额（万元） 奖学金人次 奖学金金
额（万元）
1999-2000 10 2 81 5.47
2000-2001 10 3 95 15.44
2001-2002 12 4 163 24.27
4.教学建设与改革
4.1专业建设
⑴面向社会需求，调整、优化专业结构
作为浙江大学建系较早之一的土木工程学系，如何在新世纪经济、社会和科技的发展
中寻求新的突破与发展一直是学院关注的重点。几年来，随着国家专业目录的不断调
整，学院土木工程专业也在改革调整过程中不断探索并逐步形成了具有浙大特色的"
大土木"办学思想，得到了国内外教育界和工程界的认同。学院土木工程专业从1994
年开始率先在国内实行了按大类招生和"大土木"的培养模式，学生入学后，按照"拓
宽专业、一专多能、适应发展、灵活设置"的指导思想，前二年按统一教学计划学习
公共基础课和专业基础课，从第三学年开始分别按专业方向进行分流教学。"大土木
"办学思想，改变了原有专业知识面狭窄、学生自我选择空间余地小、不利于自我潜
能发挥的局面，有利于拓宽专业知识面和学科间的交叉，适应了社会的就业需要，有
利于培养高素质创新人才。近几年来，学院土木工程专业的毕业生深受用人单位的好
评，一次性就业率一直都在98％以上。
但是面对信息科学的迅猛发展，学科间的交叉态势日益明显，传统老专业的改造与新
专业的设置已是势在必行。因此，如何充分利用土木、城规、建筑、水利四个学科的
共享资源，引入信息技术、计算机科学，开展智能设计、施工信息化智能管理、楼宇
智能技术等方面的科研和教学研究工作，在设置土木工程智能化（智能建筑）专业方
向、工程管理等专业（方向）、景观规划与设计专业等进行了大量的调研和论证工作
。
随着21世纪知识经济时代的到来和水利与海洋工程学系的成立，为水利与海洋学科的
发展提供了新的机遇。当前资源学或资源工程学可能在国家新的学科体系里成为一级
学科，而水资源学或水资源工程学必然会成为其中的重要内容；海洋工程学作为横跨
多个一级学科的重要学科在我国向海洋要资源的总体战略思想的指导下，必将具有其
特殊的地位和作用；作为和国际接轨的重要一环，我国现有的各级水利学会纷纷将其
英文名称改为水资源学会，预示了水利学科从工程水利向资源水利的转变。另外，从
本校面向未来的办学指导思想和研究型、综合型的办学层次，要求相近学科和专业进
行组合，以利于教学资源的优化配置和共享，便于一专多能宽口径人才的培养。为此
，学院在进行大量的调研和论证工作的基础上，于2002年整合了原有的水文与水资源
工程专业和港口航道与海岸工程专业与土木系的水工结构工程专业方向，组建成为水
资源与海洋工程专业，并于2003年开始面向全国招收了51名本科生。
此外，新学院成立后，学院将原有的城市规划专业的改造作为一项重要的教学改革举
措来布暑，按照"全国高等学校城市规划专业教育指导委员会"制定的《城市规划专业
本科（五年制）教育计划指导性意见》和《全国高等学校城市规划专业（五年制）教
育评估标准（草案）》的要求，学院对原有的城市规划专业进行了实质性的改革，在
专业培养方向上提出了"理工结合，以工为主"的培养模式，在学制上由原来的四年制
转向了五年制的教学体系，重新制定了教学计划，调整完善了课程体系和设置，大幅
度地增加了建筑学和工程规划设计方面的课程，专业课程设置的变化率超过了50%；
同时，还重新编制了每门课程的教学大纲和实习指导大纲、毕业论文（设计）指导细
则等，进一步明确了专业培养目标和培养要求，改善了教学内容、教学方式、手段和
条件；加强了学生规划设计和科研能力的培养，重视抓好毕业综合实习和毕业论文（
设计）环节，强化综合技能的培训；利用校外规划设计院的条件，为学生提供更多的
实践机会，从而提高了人才培养质量，扩大了社会影响。新学院成立以来，城市规划
专业的招生录取分数线年年提高，一次性就业率也从1998年的70％提高到现在的100
％。
⑵修订教学计划，突出知识、能力、素质的培养
新浙大成立后，学院先后对1999级、2000级和2002级进行了三次较大的专业教学计划
修订工作。这三次修订总体上强调了加强基础，拓宽专业，更突出了知识、能力、素
质协调发展的思想和"以人为本"、个性化教育的教育理念和教育思想。
1999级教学计划的修订，贯彻了加强基础，拓宽专业，注重素质，突出知识、能力、
素质协调发展的思想，注重文化素质与交叉学科课程和研究型课程。如在土木工程专
业里增设了《土木工程概论》这门课程，由中国工程院院士、教授以及聘请社会上土
木工程领域的著名人士，如工程设计大师、主管行业的领导和专家按专题主讲，开阔
了学生视野，扩大了知识面，取得了很好的教学效果，受到了学生的良好评价。同时
，为培养学生的创新设计能力，教学计划中还增加了工程设计类课程、自学研究型课
程，更新了教学内容，减少了学时，新的教学计划更加注重创新能力的训练和培养。
2000级教学计划的修订，强调"宽、专、交"的人才培养模式，加大课程重组、整合的
力度，建立"平台课程"，更注重培养学生的创新意识和创新能力。如学院城市规划专
业在这次教学计划修订中，对整个课程体系作了实质性的改革，大幅度地增加了建筑
学和工程规划设计方面的课程，专业课程设置的变化率超过了50%，从而使学生有更
多机会参与教师指导下的科研训练和规划设计竞赛等活动，提高了学生的规划设计和
科研能力。同时通过加强毕业综合实习和毕业论文（设计）环节，利用校外规划设计
院的实习条件，强化综合技能的培训，为学生提供更多的实践机会。此外，学院还为
强化大学生的创新设计能力、实践动手能力，培养学生的团结协作精神，在校教务部
的支持下，在全校推出了大学生结构设计竞赛活动，并在教学计划中增设了《结构概
念与体系》和《大跨空间结构设计》两门课程，取得了良好效果，得到了很多学生的
积极参与。
2002级教学计划的修订，是学校开始实施完全学分制的第一个教学计划。这次修订力
求体现"以人为本"、个性化教育的教育理念和教育思想，更进一步加大了课程整合的
力度，增设了学科前沿性和综合性课程，形成适应21世纪要求的新课程体系。学院共
整合了院平台课程13门，并重新编制了教学大纲和课程简介；增开了2门双语教学课
程；扩大了第二课堂领域，结构设计竞赛活动也由全校扩展到全省范围；校院选修课
的比重进一步增加，这些都为学生自主学习和个性发展提供了更宽广的空间。
4.2课程建设
⑴改革课程体系和教学内容，构建人才培养模式
经过近几年的教学计划修订和课程体系的调整，学院已初步构建了厚基础、宽口径、
高素质、强能力全面发展的人才培养模式。如建筑学专业通过几年来的不断探索与实
践，已构建起了具有自身特色的新的教育体系，即注重建筑学专业教育的整体结构和
学生综合素质的培养，注重创造性思维与建筑师职业能力的培养，注重多学科的交叉
融贯与建筑学科的发展前沿。通过明确办学思想、培养目标，以及建筑学科的认知规
律，从专业启蒙到学科启智，针对建筑设计主干课程设置、教学内容和方法途径等进
行系统整合，在原有设计课教学模块的基础上，强化融贯机制，生成了"专业基础"、
"设计能力"、"专题研究"三个培养平台（见图1）和两个培养阶段（见图2），采取"
3.5+1.5"的两个培养阶段，前3.5年着重打好宽厚的专业基础，后1.5年突出职业化、
专业化教育和交叉学科培养，相互衔接、循序进行。同时，还形成了9个专题研究方
向（见表4-1），完善了建筑设计课程体系的架构。
图1 建筑设计系列课程三个培养平台
图2 建筑学专业教学计划二个培养阶段
表4-1 专题化设计研究方向及培养目标
专题系列 研究方向 教学内容与要求
1 城市设计理论与方法 通过城市设计的专门训练，掌握国内外有关城市设计理论的
一般情况与方法，能够对城市环境和景观设计提出方案，并具备必要的文本论述能力
和图面表达能力。
2 城市环境设计与研究 着重建筑创作过程中不同构思出发点的研究，分析、总结国
内外建筑创作实例中涉及到的创作思维过程。要求学生总结1～2个侧重点，并结合课
题研究进行一定的设计实践。
3 建筑作品形态分析 从"建筑设计就是一种空间限定"这个基本命源出发，对优秀建
筑作品案例删繁就简，逐级还原，并在此基础上作特定的形态分析，初步形成对建筑
形态构成内在规律的认识。
4 景园建筑设计与理论 通过讲授景园建筑学的基本原理与方法，并进行文献阅读与
研讨，结合课题现场调研，掌握景园建筑设计的理论与方法。
5 城市设计的理论与实践 通过讲授城市设计的理论与方法，以及热点问题分析，并
进行城市设计或快题设计，掌握城市设计的理论与方法。
6 历史环境的保护与更新 通过讲授国内外历史环境保护的理论与实践，进行国内有
关保护理论与实例的讲解分析，同时安排学生进行实地考查，并针对历史环境的保护
与更新，参与保护与维修建筑设计等，完成研究文本与图纸。
7 观众厅音质设计 介绍室内音质主观评价、测量手段、设计原理和方法，通过授课
、文献阅读及设计实践，使学生能够解决建筑设计中遇到的一般音质问题。
8 计算机应用 通过多媒体示范教学，培养学生在实际方案设计中综合使用CAD的能力
，提高学生建筑设计逻辑化思维、计算机表达等方面的水平，增强学生在未来建筑创
作中的实力。
9 建筑创作与图解思维 通过对建筑创作本质、思维方式及建筑师视觉语言的了解与
训练，加强对建筑创作的理性分析，使学生理解建筑创作与图解表达两者之间的关系
，从一定程度上掌握一种建筑创作的方法--图解创作法。
⑵加强学科基础课和专业主干课建设
学科基础课和专业主干课是反映专业水平和特色的重要课程，也是直接影响到专业人
才培养的质量。为此，近几年来，学院对学科基础课和专业主干课的建设给予了高度
重视，并加大了课程建设的投入力度，以建设精品课程为目标，在学科基础课和专业
主干课中设立了首席主讲教师制，明确规定了课程建设的任务、要求和职责，并给予
一定的经费资助。同时，学院还积极申报校精品课程建设项目，2002年学院共有6门
课程被列为学校首批精品课程建设项目，有15门课程被列为学校的重点课程建设项目
。此外，学科基础课《流体力学》课程经过多年的研究与探索，通过对课程内容、实
验教学、教学手段、教材等课程体系的改革与整合；通过对国内外相关资料进行大量
深入、系统的研究与总结；通过承担国家教育部《面向21世纪实验体系、课程教学内
容与课程体系改革的研究与实践》课题和承担"九五"国家重点科技攻关项目--力学类
课程试题库研究，以及承担工程流体力学、水力学试题库等项目所取得的大量研究成
果的基础上，首次提出了"数字流体力学教学系统"这一新概念。该数字系统以工程流
体力学多媒体中心数据库为基础，集成了课堂教学、课后作业与学习系统、实验教学
和工程应用等全功能教与学模块软件，并且各模块能相辅相成，构成一个完整的数字
教学指挥中心，大大提高了《流体力学》课程的整体教学质量。在学科基础课和专业
主干课中，已有35.71％课程被列为校级以上的精品课程或重点课程。
⑶教学方法和手段改革
随着现代教育技术手段在教学中的广泛运用，近几年来，学院教师尤其青年教师在教
学手段和教学方法等方面进行了多种形式的改革与探索，重视课堂教学与实践教学的
结合，通过制作多媒体课件、采用课堂讨论等形式，活跃学生的思维，调动学生学习
的主动性、积极性，提高课堂教学效果，受到了学生的好评。如《建筑施工》专业基
础课程采用课堂教学与生产实习相结合的教学模式，通过课堂多媒体教学与实地参观
、专题讲座和现场案例紧密结合，既丰富了课堂教学内容，也提高了教与学的质量。
《流体力学》课程通过自行开发网络课程和电子教案，现已成为开放式、学生自主学
习的一门课程（图1为数字流体力学系统的教学学习流程和结构图）。学院在开设的
156门必修课中，有47门课程使用多媒体授课，占必修课总数的30.1％。各专业都开
设了2门以上的自学或讨论课程、研究型课程、工程设计课程等。
图1 数字流体力学系统的教学学习流程和结构图
⑷课程考核改革
近几年来，为了引导学生主动性学习、有利于积极开拓思路和激发创新思维，许多教
师根据课程性质和特点，采取灵活多样的考试形式，如笔试(开、闭卷)、口试、实验
技能操作、答辩、工程设计、工艺制作、课堂讨论与提问等，考核学生对本课程知识
的掌握程度和灵活运用知识的能力。通过考试改革，力图使学生从死记硬背的被动学
习方式转变为探究式的主动学习方式，提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力
。如《结构概念与体系》课程的考试形式采用理论考试和能力考核相结合，改变原来
单一的应试考核制。理论考试主要通过闭卷考试方式考核学生对基本理论知识和基本
概念的掌握程度；能力考核主要通过学生完成某个结构的理论方案设计、进行必要的
实验验证和动手制作结构模型以及模型承载测试等任务，教师视每个学生所完成的工
作量及设计制作的质量来考核其创造能力和动手能力等，最终作出综合评价。
⑸教材建设与成效
2001年学院制定了"十五"教材建设规划。目前学院主要学科基础课及专业必修课选用
先进教材的比例为12％，选用近三年出版的教材的比例为48.6％，近三年主编的教材
有50余本，获得全国高校优秀教材奖1项。为了进一步加强学院教材建设，推动教学
改革，提高教学质量，鼓励和调动教师积极参与编写一批反映学院学科优势和特色的
优秀教材，最近学院制定了《建筑工程学院关于加强教材建设的若干意见》，学院在
经费上给予一定的补贴。
⑹双语教学
目前学院已采用双语授课的课程有3门课程，占学院开设的156门必修课程的2％
，同时，也有一批课程正在积极准备双语授课。双语教学对加强国际交流，提高教师
和学生的英语水平产生积极的作用。但是，目前学院采用双语授课的课程还不够，同
时，双语授课的方法和手段也需要进一步研究和探索，以提高教学效果。
4.3实践教学
⑴实验管理体制改革
学院的本科各专业都是实践性很强的专业，因此，学院比较重视实验室的建设和实验
教学质量。新学院成立后，为了进一步深化教学改革，提高实验教学质量，学院对原
有的实验教学管理体制进行了较大的改革，建立了建筑工程学院基础教学实验中心，
并制定了一系列管理规章制度，公开招聘了土木工程实验中心主任，实验人员的队伍
得到了进一步的充实，现已形成了一支结构合理、素质较高的实验教学队伍，从而保
证了本科实验教学的正常开展。
⑵实验体系和实验内容
学院目前每学期均能根据教学计划中的课程要求，全部开出各门实验课程。同时，配
合教学计划和教学大纲的修订，近年来，在一些主干课程的实验教学中，对实验教学
体系和内容进行了优化和更新，逐步减少了验证性实验，努力开设一些设计性或综合
性的实验项目。如《钢筋混凝土结构设计》实验采用计算机模拟实验与现场实验相结
合；《土力学与基础工程》实验与课题研究紧密结合，以培养和提高学生的科研能力
；《流体力学》实验开发了一套网上实验软件，这种开放式、自助式的网络实验，有
利于学生的主动性学习和个性化培养；《结构概念与体系》属于设计性和综合性实验
，学生在完成设计方案过程中，可以充分利用工程结构设计实践基地的实验仪器和设
备，把自己设计制作好的模型材料杆件等拿到基地来做实验、测数据，对测试结果进
行比较分析，最后选择设计方案，培养了学生的实验操作技能和创新思维能力，也激
发了学生的创新热情和创造能力。
⑶校内外教学实习基地
目前学院与各地设计院、规划院、杭州市市政工程总公司、中国三峡总公司、温岭湖
漫水库等单位均建立了稳定的本科生实习基地，每年暑期短学期学院有900多名学生
分赴各实习基地进行实习，建筑学四年级本科生还安排一个学期的时间到各省、市的
设计单位等部门实习。这些校内外教学实习基地的建立，满足了各专业实践教学的需
要，也较好地实现了产学研相结合，同时，对培养学生的创新设计能力、动手实践能
力和团结协作精神等方面也起到了重要的作用。
⑷短学期实习
学院各专业的短学期教学安排主要是以实践性教学为主，涉及测量学实习、施工实习
、综合实习、美术实习、测绘实习等，每个教学实习都制定了实习大纲，规定了实习
的内容和要求。短学期的实习计划都是提前一个学期确定实习地点和时间以及实习内
容，便于有充裕时间联系与安排，以确保短学期实习的顺利进行和实习质量。
4.4教学改革
⑴学院鼓励教师参与教改立项
几年来，学院积极鼓励教师参与教学改革立项，除了申请校级以上教改项目外，学院
每年还专门拿出一定经费作为学院教改项目基金，支持的力度也比较大，每次都有许
多教师踊跃申报，最后由学院教学委员会来审定。近几年来，学院教师和教学管理人
员参与各级各类教学改革研究项目共有49项，其中参与教育部教改研究项目2项，主
持校级教改课题项目11项；校级精品课程、重点课程建设项目15项；校级多媒体课件
建设项目10项；院级教改课题项目11项，每100名教师和教学管理人员参与校级以上
教学研究项目约21.2项。
⑵教学成果获奖情况
近几年来，由于全院教师和教学管理人员积极参与教学改革和人才培养模式等课题的
研究，取得了显著的成绩，共有13项教学成果获得校级以上教学成果奖，其中5项为
省部级以上教学成果奖。每100名教师获校级以上教学成果奖为5.6项，其中省部级以
上奖为2.2项。
5.教学管理
5.1教学管理队伍
⑴教学管理队伍
学院设有分管教学副院长，各系系主任或系副主任负责本科教学，本科生教育管
理人员都具有大专和本科学历及中高级职称，应用计算机能力较强，工作效率高，服
务意识强，得到师生的肯定。
⑵教学管理改革的研究与实践成果
近几年来，学院的教学管理人员积极参与教学管理改革的研究，主持和参与了6
项校级以上教改研究项目，获省、校级教学成果奖2项，共发表教学改革论文19篇，
人均发表论文2.11篇。
5.2质量控制
⑴教学规章制度的建设与执行
新学院成立以来，为了加强本科教学管理工作，使教学管理工作进一步规范化、
制度化，学院相继出台了一系列教学管理规章制度。同时，还做好本科教学档案、资
料的归档工作，各类教学档案保存完整，整理有序。
⑵教学质量的保证与监控体系
学院比较早就开展了对课堂教学质量实行考核评价工作，由学院党委书记阮连法研究
员主持的浙江大学课程建设基金项目"课堂教学质量评价指标体系与评价系统"，经过
多年的研究与实践，于1998年首先在学院土木系使用了三个学期，对比较科学、规范
地评价教师的课堂教学质量起到了很好的作用。2000年学院开始使用学校统一实行的
课程教学质量评价体系。近几年来，学院为了有效地实施对教学过程教学质量的监控
，及时发现和解决教学质量问题，建立了学院本科教学督导组，聘请了退休的原系主
任和具有丰富教学经验的老教授作为本科教学督导员，协助学院并配合学校教务部门
对各系的教学质量、教学管理和教学秩序进行经常性、制度化的监控、考评、指导和
信息反馈等工作。通过督导组的督查工作以及建设性的意见和建议，畅通了本科教学
质量信息反馈渠道，使本科教学工作中存在的问题能够及时发现并加以解决，从而进
一步促进了教学质量的提高。
此外，学院还成立了由学院分管副院长、各系分管系主任和本科生教育管理科人员组
成的教师教学评价组，参与对学院各任课教师教学质量的评价。
⑶教学运行情况
学院教学管理人员能按时完成学校和学院的教学任务，及时收集、分析、汇总、上报
有关教学信息，对学生成绩登记表、教学日历、教学管理文件等各类教学档案材料进
行分类管理，保存完整，使教学管理做到准确、及时、高效。
近三年来，学院一般教学事故3次，每100名教师年均一般教学事故0.63次。
6.教风学风与教学环境
6.1教师风范
⑴教书育人的制度与措施
教书育人是教师应尽的职责。为了从制度上规范教师教学活动，促使教师履行职责，
学院先后出台了《建筑工程学院关于加强本科教学工作的若干意见》、《建筑工程学
院关于教师教学工作规范实施细则》、《建筑工程学院教师教学质量考核实施办法》
、《建筑工程学院班主任工作考核暂行办法》、《建筑工程学院实行本科导师制的实
施细则》等有关教学管理的规定和措施。同时，在学院岗位聘任和晋升职称和职务的
规定中，也对教师教书育人工作提出了明确的要求，对不能履行教师职责或出现教学
事故的，实行一票否决制。
⑵教书育人、为人师表成效明显
学院广大教师能严谨治学，既认真备课、教书，又关心学生思想品德和成长成材，以
自身的人格魅力、渊博知识和敬业精神实践着教师的神圣职责，涌现出了一批教书育
人、为人师表的先进教师，如毛根海教授长期从事本科教学工作，在国家工科力学基
地建设、实验教学与教学改革等方面倾注了大量精力和心血，取得了校级以上教学、
科研成果10余项，曾获得过"全国优秀教师"和"浙江省名师奖"等多项荣誉称号。此外
，学院还设立了学院教育基金会"十佳教工"奖教金和评选"十佳优秀青年教工"，表彰
在教学、科研和管理岗位上履行教书育人、管理育人、服务育人成绩显著的教职工。
同时，为配合学校全面实施本科生导师制，学院在2002级328名本科生中配备了18个
导师组，参与的教师和博士研究生人数达到70人，其中有32名教授担任导师，占学院
教授总数的72.7％。每年还涌现出许多优秀班主任和优秀导师。
6.2学习风气
⑴学生违纪、考风情况
学院重视对学生进行校纪校规教育，从新生始业教育到考前动员会，多渠道、多场合
对学生进行考风校纪的宣传，使学生的违纪率比较低，学生考风良好。近三年来，学
生因违反校纪、校规受到学校处分的人数为5人次，占总人次的0.13％，其中2000－
2001学年考试作弊人数为2人，2001－2002学年考试作弊人数为2人，2002－2003学年
考试作弊人数为1人，总体呈下降趋势。
⑵学风建设和学术文化氛围
近几年来，学校和学院在注重学风建设和营造校园学术文化氛围等方面都采取了各种
行之有效的措施，如学生记实综合素质测评办法、进一步完善学分制、实施本科生导
师制、允许优秀学生转专业、举办各种文化节、开展学科竞赛和大学生科研训练计划
(SRTP)以及设立各种奖学金等，如学院成立教育基金会以来，共有543人次获得基金
会的奖学金、奖教金，22人次获得爱心助学金，从而调动了学生学习的主动性和积极
性，营造了良好的学习氛围，对端正学生学习态度，激发学生学习热情和创新精神，
形成良好的学风，产生了积极的推动作用。
6.3学生科技文化活动
⑴学院重视学生创新能力的培养
近几年来，学校为培养学生的科研意识和创新能力，推出了一系列学生课外科技创新
活动，如大学生科研训练计划(SRTP)、浙江大学"挑战杯"校内大学生学术科技作品竞
赛、浙江大学"蒲公英"学生创业计划竞赛和数学建模、机械设计、电子设计、结构设
计等学科竞赛。为鼓励学生积极参与各类科技文化活动，学院制定了相应的激励政策
，如对取得较好成绩的同学给予记实考评加分，对获得重大成果的同学在推荐免试研
究生的总成绩中给予加分等。
2000年学院组织承办了第一届结构设计竞赛活动，至今已举行了三届全校性结构设计
竞赛，2002年下半年还承办了全省首届大学生结构设计竞赛活动。学校第一、二届的
结构设计竞赛活动都是以"桥梁结构模型设计"为题目，尤其是第二届参赛的同学除浙
大各校区外，还有浙江工业大学、杭州应用工程技术学院、城市学院的同学参加，报
名的学生涉及近20个院系的339组共770余名同学。第三届的结构设计竞赛和全省首届
结构设计竞赛都是以"体育馆结构模型设计"为题目。在全省首届结构设计竞赛中，来
自全省11所高校的36支参赛队伍在我校进行了决赛，最终我校选派的6支队伍均获奖
，其中3支队伍囊括了本届竞赛的全部3个一等奖，2支队伍获得了二等奖，1支队伍获
得了三等奖的好成绩。此外，学院还有4位同学因在结构设计竞赛中取得特等奖的好
成绩，而获得学校推荐免试研究生资格。
三年来，学院学生参加大学生科研训练计划（SRTP）项目共有43项，其中学生自主立
项的项目有16项，占总项目的37.2％；学生参与教师立项的项目有27项，占总项目的
62.8％。学生参与SRTP项目的人数为84人。其中学院城市规划专业99级学生柳天暘同
学，多年来致力于科学研究与发明创造，在校学习期间每年都是自己申请立项2－3项
，是目前浙大完成立项最多的学生。以下是柳天暘同学近三年SRTP的立项情况：
l 2000－2001年： ①关于磁场对植物细胞活性影响的研究
②关于磁场对大肠杆菌活性影响的研究
l 2001－2002年： ①拉伸法对脊椎保健及脊椎病治疗应用的研究
②使用乐音对汽车喇叭噪声消除的研究
l 2002－2003年： ①水流活性化过滤磁缸的设计
②滚筒式毛豆类脱壳机械流程的开发
③巴洛克时期音乐旋律在其建筑上的手法运用极其比较。
此外，还有20多位学生在全国大学生建筑设计竞赛、城市规划竞赛和数学建模和
省高等数学竞赛等活动中获多项奖，为学校和学院争得了荣誉。
⑵学生社会实践与社团活动情况
社会实践是学生走向社会、增长才干、强化服务和素质意识的良好途径。每年学院团
委都要进行广泛的宣传和动员，并在此基础上认真组织学院的社会实践小分队。三年
来，有近3000人次参加了各类社会实践活动。每年学院团委组织的社会实践小分队都
获得校级先进小分队。三年来共有近45人次荣获校社会实践先进个人。
7.教学效果
7.1思想道德修养
近几年来，学院在加强培养学生的创新精神和动手能力同时，还十分注重学生的思想
道德和人文素质的教育和培养。学院结合工科学生的专业特点，开展和组织了多种形
式的文体活动，并以日常的思政工作为依托，切实提高广大同学的文化素质水平，在
学院内形成了良好的文化氛围。
⑴学院重视学生的思想道德建设
新学院成立后，学院成立了一支专兼职结合的学生思政工作队伍，并由学院党委直接
领导。学院本科生教育管理科负责本科生的教学、教育和日常管理等，学院党委和团
委负责学院团员青年的思想道德建设和校园文化建设。学院为每个班配备了一名优秀
的教师担任班主任。2002级学校开始全面实施本科生导师制，学院选派了优秀的教师
担任学生导师，对学生的政治思想、专业学习等方面进行教育和指导。学院在2002级
328名本科生中配备了18个导师组，参与的教师和博士研究生人数达到70人，其中有
32名教授担任导师，占学院教授总数的72.7％。
⑵学院以形势政策课教育为依托，加强学生的爱国主义思想和政治意识
从99级学生开始，学院根据学校党委学生工作部的有关文件精神，结合学院专业特色
，每学期制定了《形势与政策》课的教学计划和内容，通过辅导报告、电教片、专题
讨论、主题发言等多种形式，让学生从中接受教育。几年来，学院结合中美关系专题
、台湾问题、公民道德素质教育专题、WTO对我国经济的冲击与影响、校园拒绝邪教
组织、大学生心理健康问题，专题组织讲座和讨论，使学生深受教育，从而增强了大
学生的社会责任感和使命感。
⑶组织开展"三个代表"重要思想的宣传和教育活动
学院根据上级党组织的要求，通过个人和重点辅导相结合的形式、专业教育与形势教
育相结合的形式、理论学习与社会实践相结合的形式，利用网络、宣传橱窗、学院刊
物、暑期社会实践等途径宣传和实践"三个代表"重要思想，在广大青年学生中认真开
展"三个代表"重要思想的宣传和教育活动，用科学知识武装青年学生，帮助青年学生
牢固确立为把我国建设成为富强民主文明的社会主义现代化国家、实现中华民族的振
兴而奋斗的崇高理想。组织学生参观杭州周边企业，在学生党员中开展以"三个代表
"重要思想为主题的演讲比赛等，进一步提高了学生的思想政治素质。
⑷综合素质测评对学生的思想道德和文化素质的培养起到了引导的作用
学院结合自身特点，以学生德、智、体全面发展为目标，根据学校的综合素质测评办
法，制定了学院的记实考评条例。学院成立了综合考评小组，负责学院的本科生的记
实考评工作，并做好每年的评奖评优工作，对学生的思想道德和文化素质的培养起到
了引导作用。
⑸学院重视学生党建工作
学院党委设立了学生党支部，并配备思想素质好的教师和研究生担任党支部书记，定
期召开支部书记会议，做到支部工作有计划、有总结，严格入党程序，做好学生的思
想教育工作。在2001年学校组织的"学习'七一'讲话、实现'三个代表'系列活动"中，
学院本科生第二党支部荣获了学习"三个代表"知识竞赛二等奖、本科生第四党支部获
优胜奖，其中罗云标的《学习"三个代表"，确立奋斗方向》和李文中的《由"三个代
表"所想到的》两篇文章分别获征文比赛二等奖和三等奖。
⑹学生积极参加学校各类文体活动，取得良好的成绩
学院学生积极参加学校各类文体活动，并取得了良好的成绩。如学生辩论队在近几届
的浙江大学辩论赛中屡获佳绩，连续三年分别获冠军、季军和亚军，显示出学院学生
浓厚的人文素质和较强的思辨能力。在2001年浙江大学学生艺术歌曲合唱比赛中，学
院组织的男生合唱队的一首《猎人合唱》荣获二等奖。另外，以"建工风云"为主题的
系列活动则是学院的传统项目，也是活跃学院文化氛围，展现学院广大同学的文化素
质水平和良好精神风貌的窗口。
7.2基本理论与基本技能
⑴注重学生基本理论和基本技能的培养
建筑工程学院各专业都是理论性与实践性很强的专业，为此，学院一贯重视基本理论
和基本技能的培养和训练，使学生不但掌握扎实的专业理论知识，而且还具有较强的
综合运用所学知识，分析和解决实际问题的能力。学院一方面加强课程体系和教学内
容、方法和手段的改革力度，提高教学效果，使学生掌握扎实的基本理论和原理，另
一方面，学院还为提高学生的综合素质创造条件，提供方便。如组织承办全省、全校
性结构设计竞赛活动、建立工程结构设计实践基地等。引导学生积极参与科研训练和
第二课堂的实践活动，提高学生的创新精神、科研能力和团结协作精神。
⑵学生取得的成果
近几年来，学院学生通过参加各种学科竞赛，参与科研活动，综合业务素质得到了较
大的提高，也取得了很好的成绩。如学院城市规划专业99级学生柳天暘同学在校学习
期间，积极参与科研活动，取得了很多的研究成果：
l 2001-2002年完成系列论文《磁对果蔬生长保存的影响I、II》两篇；
l 2003年完成论文《磁对大肠杆菌的生长影响》；
l 在国家A类刊物发表论文一篇；
l 2002－2003年参加校科技文化节，连续两年获得科技博览会优秀作品奖；
l 2001年度和2002年度分别以"无能耗果蔬保鲜柜"和"长寿盆"两次获得浙江大学"天
堂硅谷"和"蒲公英"创业比赛三等奖；
l 曾多次获得中国青少年科技创新发明二等奖、三等奖和浙江省亿利达青少年发明奖
三等奖等，其发明的"果蔬磁性保险柜"获得了国家专利号：ZL01239427.0，被发明专
家们评价为最有前途和研究价值的环保作品，柳天暘同学现已成为中国发明家协会会
员并应聘为伦敦应用技术研究员；
l 在大学生创业计划竞赛中，柳天暘同学与其他学院同学合作的"天阳神磁主"获浙江
省"天堂硅谷"大学生创业设计竞赛三等奖；
l 柳天暘同学在2001年获浙江大学科技博览会优秀作品奖、诺基亚大学生"实现可能
"创意大赛决赛一等奖、"诺基亚全国大学生创意大赛"总决赛创意奖；
l 柳天暘同学2000-2002年获国家专利3项，2002-2003年获国家专利3项。
此外，还有其他同学也在各级各类学科竞赛中取得好成绩：
l 建筑学专业97级吴轩同学的作品获2000年"水晶石"杯全国设计竞赛佳作奖；其另一
作品获全国公厕设计竞赛三等奖；
l 建筑学专业97级张韶明同学的作品获全国2000年大学生设计竞赛二等奖；建筑97级
应小宇、王洋、朱伟、周宇等同学的作品获佳作奖；
l 建筑学专业97级朱晓飞、朱晓青同学的作品获全国公厕设计竞赛二等奖；
l 建筑学专业99级刘姝宇同学、2000级何伟骥同学的作品获2002年"晶艺杯"大学生建
筑设计优秀作业；
l 城市规划专业2000级李利、张弢、戴珣、丁睐等同学的作品获"中国园林滕头杯"环
境设计大奖赛入围奖；
l 城市规划专业2000级丁睐同学的作品获全国大学生居住区详细规划设计大赛优秀奖
；
l 在浙江省首届"杭萧钢构杯"大学生结构设计大赛中，学院土木2000级张夏同学的作
品获一等奖；城市规划专业2001级梁影君、土木2000级结构专业鲁幸民、樊烽同学的
作品三等奖；
l 土木2000级结构专业的张强同学获2002年全国大学生数学建模竞赛浙江省赛区三等
奖；
l 土木2000级结构专业的宋涛炜同学获2002年华东地区数学建模竞赛三等奖；
l 土木2001级结构专业的肖琼冠同学获浙江大学首届大学生数学建模竞赛三等奖，浙
江省大学生高等数学竞赛二等奖；
l 土木2001级结构专业的王文涛同学获浙江省大学生高等数学竞赛三等奖。
7.3毕业论文或毕业设计
⑴毕业论文（设计）管理
学院一直比较重视本科生毕业论文（设计）工作。新学院成立后，学院根据《浙江大
学毕业论文（设计）工作规定》，重新制定了学院各专业毕业论文（设计）工作实施
细则。为了保证毕业（论文）设计工作的质量，学院一般要求各系提前一个学期开始
准备做好毕业论文（设计）题目的申报工作，题目由各所（室）负责人审查后，报院
本科教育管理科，经院教学委员会审定后，于12月底前向学生公布各系毕业论文（设
计）题目，学生根据毕业论文（设计）题目填报选题志愿，最后由各所（室）统一平
衡，确定学生和指导教师名单，报各系审定后，于第二学期开学初2周内下达毕业论
文（设计）任务，同时召开学生和指导教师动员会，明确指导教师职责，讲明毕业论
文（设计）的目的、任务、要求、管理措施、进度、评分标准等，使指导教师和学生
进一步明确了任务和要求，提高了对毕业设计工作重要性的认识。
整个毕业论文（设计）时间要求至少10周。开题报告、文献综述、外文翻译要求在毕
业设计初的2至3周内进行，由学生所在所（室）组织安排，要求学生本人汇报承担任
务情况及大致的工作计划等，并记成绩。
在毕业论文（设计）的中期，学院组织各系所（室）有关人员进行中期检查，检查是
否按照毕业论文（设计）工作程序进行，发现问题，督促他们及时整改，以确保整个
毕业论文（设计）工作的顺利进行。第17周开始安排毕业论文（设计）答辩。答辩后
一周内汇总成绩，学院本科教育管理科统一上报学校并整理归档。
⑵毕业论文（设计）质量
①毕业论文（设计）的选题原则：
l 满足本科教学大纲要求，力求有利于巩固、深化和提高学生所学的知识和技能，使
学生在毕业论文（设计）中得到符合专业培养目标要求的基本训练和科学研究能力的
培养。
l 课题类型多样化，原则上同一论文类题目应不多于2个学生，同一设计类题目应不
多于4个学生，但每个学生的内容侧重面应有明显的区别，各个专业方向的工程设计
题目应占80%以上。
l 论文类题目一般结合实际工程及教师在研科研项目等。
l 难度大小与工作量要适当。
②题目来源：
l 科研项目
l 生产实际任务
l 设计单位项目
l 企业单位项目
l 有明确工程背景和实际意义的模拟课题等。
③题目类型：
l 工程设计
l 科学实验
l 软件开发
l 施工技术与管理等
l 专题研究等。
① 中期检查：
中期检查主要由各系所室负责，通过检查，及时督促指导教师及学生抓紧后期的毕业
论文（设计）工作，以确保毕业论文（设计）质量。
② 答辩评分：
毕业论文（设计）答辩由各系组织（土木系一般按所在专业方向的所来组织），答辩
组至少由3人副高职以上人员组成，答辩组根据学生答辩情况给出答辩成绩，最后综
合指导教师评分和平时评分等得出每位学生的成绩。设计图纸要符合制图标准对图纸
规格、线型、字体、符号、图例和其它表达的基本要求，设计图纸经指导教师审阅、
签字后才能参加毕业设计答辩。设计说明书的内容应包括：
l 毕业设计任务书；
l 工程概况以及设计方案的选择，施工方案等；
l 主体工程的详细计算书；
l 对所完成设计的总结和自我评价；
l 20000左右印刷字符（相当于中文700字以上）的外文摘要。
l 优秀控制在20%至25％。
7.4外语、体育及毕业生学位授予率、读研率
⑴英语四、六级通过率
学院近三届毕业生全国英语四、六级通过率详见表7-1。
表7-1 近三届毕业生全国英语四、六级通过率一览表
毕业年份通过率 2001 2002 2003
四级通过率 97.0 92.4 95.6
六级通过率 37.8 42.7 48.8
⑵毕业学位授予率及读研率
学院近三年毕业学位授予率及读研率详见表7-2。
表7-2 近三年毕业学位授予率及读研率一览表
届项 目 2001 2002 2003
学位授予率 93.1 91.9 93.1
读研率 30.2 33.8 33.2
7.5社会声誉
⑴生源质量好
表7-3 近三年学院各系在浙江省的招生情况一览表
项目系、年份 平均分 高出省重点线 最高分 最低分 备注
土木系 2001 626 57 656 617
2002 636 62 653 631
2003 589 81 603 583
建筑学 2001 635 66 651 628
2002 645 71 665 639
2003 605 97 626 596
城规系 2001 623 54 646 615
2002 634 60 638 629
2003 584 76 592 579
海洋系 2001 ＊ ＊ ＊ ＊ 2001年未招生。2003年以新专业招生。
2002 627 53 636 620
2003 570 62 580 565
学院学生生源来自全国各地，其中浙江生源数与其他各省市地区的生源数大体持平。
近几年来，由于国家加大基本建设的投资和加快城市化进程，以及学院的办学实力和
学科优势，使学院的各专业成为比较热门的专业，从而吸引了全国各地的莘莘学子。
从近三年学院各专业在浙江省的招生情况来看（表7-3），学院各专业的平均分都高
出省重点线50分以上，生源质量也逐年稳步提高，尤其建筑学专业的录取分数一直都
在学校的前列。
⑵一次性就业率高
毕业生的就业状况直接反映学院的办学质量和办学效益，而一次性就业率更是衡量一
个专业受社会欢迎的程度，也是评估学院教学实力的重要指标之一。为此，近年来学
院十分重视做好毕业生就业指导工作，不断转变思想观念，发动教师联系就业单位，
收集用人单位信息，拓展就业渠道，认真组织毕业生参加各类招聘会等，使学院的一
次性就业率逐年提高（表7-4）。
表7-4 近年来学院各专业一次性就业率情况一览表
系 年份 2000 2001 2002 2003
土木系 98% 100% 100% 100%
建筑系 100% 100% 100% 100%
城规系 70％ 95.3％ 100% ＊
水利海洋系 ＊ 100％ 100% 100%
⑶社会声誉好
学院近三年的毕业生除了三分之一学生考取研究生和个别学生出国深造外，每年大约
有60％学生分配到设计院、有关建筑公司、政府有关部门等单位。从就业单位的区域
来看，绝大多数的毕业生选择了在浙江省、上海市、广东省、北京市等发达省市。
通过调查、走访和电话了解等，用人单位普遍认为，学院的毕业生总体素质较好，学
生具有良好的思想道德修养；业务基础扎实、工作踏实、适应性强，一年后基本能独
挡一面，工作能力较强；有良好的合作精神，能处理好与同事间的关系；具有良好的
发展潜力，近三年的毕业生大多已是工作岗位上的技术骨干。
三、存在的问题与采取的对策
学院本科教学工作经过多年的改革、建设与发展，取得了一定的成绩，但通过这次自
评工作，也发现了存在的问题和不足，尤其对照学校争创一流研究型大学的要求和一
流学院的目标，还有较大的差距。主要表现在：
1、学院部分学科和专业的师资队伍建设还需要进一步加强。近几年来，尤其新学院
成立后，学院在人才引进和选留等方面采取了相应的政策和措施，也取得了一定的成
效，使近几年学院的师资队伍结构得到了较大的改善。但由于学科和专业发展不平衡
，导致师资队伍的不平衡，部分学科缺少学科带头人，师资队伍结构不够合理，学院
的教授和具有博士学位的教师比例还不够。
对策：进一步加大学院的师资队伍建设力度，采取行之有效的政策和措施，做好部分
学科和专业的人才引进、博士毕业生的选留以及青年教师的进修、培养等工作，加强
学科带头人和学术梯队的建设，优化师资队伍结构，提高教授和博士学位的比例。
2、课程建设的力度还需要进一步加大。新学院成立以来，学院在课程体系、教学内
容和教学方法、手段以及教材建设和双语教学等方面都采取了一些措施，也取得了一
些成效。但学院各专业之间的课程建设程度还很不平衡，尤其在教材建设、使用多媒
体授课、双语教学等方面，还需要进一步加强。
对策：对课程建设不够的专业，学院和系将采取措施，进一步加大专业课程建设力度
，同时，学院还将出台一些政策和措施，鼓励教师编写、出版反映学院特色的教材和
CAI课件等。目前学院已与建工出版社达成编写、出版教材意向。
3、学院重大、有影响的教学改革项目和成果较少。由于学校、学院政策导向及经费
等问题，近年来，学院教师在重大教学改革研究方面的精力投入相对比较少，因而相
应的重大教学成果奖不多。
对策：学院出台相应的政策的措施，调动教师参与教学改革研究的积极性，并在聘岗
、晋升职称等方面给予倾斜，以鼓励教师积极参与教学改革研究，并争取获得重大、
有影响的教学成果奖。
4、学院高年级学生参与科研训练和发表论文、成果奖的面还不够广。
对策：学院出台相应的政策和措施，鼓励教师立项、学生参与，并为教师和学生发表
论文、取得研究成果提供经费和创造条件，以调动教师和学生的积极性。
5、学生的四、六级英语通过率以及学位授予率和读研率还需要进一步提高。近几年
，尽管学院学生的四、六级英语通过率都在逐年提高，但对照A等级标准还有一定距
离，而且四、六级英语通过率还直接影响到学位授予率和读研率等。
对策：学院将采取有效措施，如与学生的奖学金、免研等挂起钩来，以激励学生重视
四、六级英语，进一步提高学院学生四、六级英语的通过率以及学位授予率和读研率
。
生物工程与食品科学学院本科教学工作自评报告
我院接到"学校教育教学工作评估安排的通知"后，学院党政领导十分重视，把迎（自
）评工作作为学院中心任务之一，院领导在深刻领会本科教学工作评估目的意义的同
时，着手部署一系列迎评准备工作。
1、学院成立了以常务副院长为组长，分管本科教学副院长为副组长，各系主任、所
长及相关科室负责人为成员的院评估领导小组和相应的工作小组。
2、学院在6月20日与9月5日2次召开全院教职工大会上，进行有关本科教学工作评估
动员，统一思想认识，布置任务，要求认真完成各自所承担的迎评准备工作。
3、7月14日，学院召开院评估领导小组和各系、所及相关科室负责人会议。在学习理
解评价指标的内涵和评价标准的基础上，学院评估工作小组制定了自评工作进程表，
根据评估检查项目进行分工，把评价指标具体落实到有关部门和有关人员。
4、9月4日学院再次召开院评估领导小组和各系所以及相关科室负责人会议，检查前
阶段迎评准备工作进度，交流准备工作经验。
5、学院召开学生班主任会议，布置落实本科教学评估有关工作，并向本科学生做了
迎评工作宣传与动员。
6、在学院网络中广泛开展迎评宣传，发布相关信息，营造良好的迎评气氛。
7、学院连续4次将迎评工作列入党政办公会议主要议题，及时了解准备工作进度和做
好协调工作。
8、学校和学院及时划拨迎评启动经费，保障迎评工作顺利开展，并在人员和物资上
作了充分的准备。
在迎评准备工作中，我们的工作原则是：（1）深刻领会本科教学工作评估的目的意
义，做好广泛动员;（2）分解指标，各部门领导亲自抓，对口自查；（3）数据力求
真实准确；（4）原始档案规范化管理，做到查阅方便；（5）对照评价指标体系，发
现问题及时整改，贯彻"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"的精
神。
一、学院基本情况
生物系统工程与食品科学学院（原名农业工程与食品科学学院）成立于１９９８年9
月，学院设有生物系统工程、食品科学与营养２个系，农业生物环境工程、现代农业
装备及自动化、食品科学与发酵工程、农产品产后工程、农业水利工程、农业电气化
与信息技术等６个研究所，浙江省农产品产后技术、食品科学技术２个研究中心，以
及院级教学实验中心和农机实验工厂。
学院各学科起步较晚，但发展势头较好，在近十年来得到了快速发展。目前我院的农
业工程和食品科学与工程两个一级学科均具有一级学科博士学位授予权，设有博士后
流动站，并拥有食品科学、农业机械化工程等２个农业部重点学科、生态农业环境工
程农业部重点开放实验室和农业生物环境与能源工程省重点扶植学科。
学院目前有农业机械化及自动化、农业电气化与自动化、农业建筑环境与能源工程、
农业水利工程、食品科学与工程、生物系统工程等６个专业的本科学生。根据国际农
业工程学科发展的前沿方向，我院对原有的农业工程类专业进行了的改造，在全国率
先设立了"生物系统工程专业"（下设生物系统机电工程、生物信息管理技术、生物环
境控制工程、供用电技术、水环境与控制工程等主攻方向）。学院从2002年开始按生
物系统工程、食品科学与工程２个专业招收本科学生。学院现任院长为中国工程院院
士汪懋华教授。学院现有教职工105人，其中教授11人，副高级36人，具有博士学位
的教师占教师总数的36.4％，有入选国家"百千万人才工程"１人，教育部高校青年教
师奖获得者2人，浙江省新世纪"151人才工程"重点资助人员１人，入选浙江省"151人
才工程"第一层次２人、第二层次４人，浙江省中青年学科带头人２人，浙江省自然
科学基金人才基金１人，全院教学科研人员总计66人，博士生导师9人，硕士生导师
19人。另外，学院还聘请了１２位国内外知名学者、专家担任我院兼职教授。学院现
有在校本科生419人，硕士研究生73人，博士研究生76人，外国留学生9人。
学院是由农业工程和食品科学与工程两个新学科组成的。尽管由于学科领域的限制，
争取科研项目的难度相对较大，但通过全院教师的共同努力，学院成立以来，科学研
究工作得到长足的发展。以全院科研经费为例，99年为145万元、2000年为328万元、
2001年为346万元、2002年达到了1098万元，增长势头非常迅速。近三年来，全院承
担科研课题200余项，其中国家级课题（含国家级科技部的十五攻关重大专项、973子
专题、国家"863"计划、国家自然科学基金等）42项，国际合作项目８项，省部级项
目（含省基金、省长基金、省科委重大项目、省科技攻关重大招标项目等）52项，省
151人才基金５项；共鉴定成果46项，获省部级科技进步奖18项；在国外有影响的学
术刊物及国内核心刊物上发表学术论文400余篇；出版专著及教材35部；申请国家专
利四十余项。
学院十分注重国内外的学术交流，先后与美国、德国、日本、加拿大、俄罗斯、比利
时、新加坡等国家多所知名大学和科研机构建立了长期的合作关系，每年均派出教师
出国进修或合作研究，并接纳多批国内外的学者前来访问讲学和交流。学院积极参加
国际国内多种学术会议，建院以来已多次主办、协办国际、国内的大型学术会议，并
与国内外的同行进行合作课题研究，效果显著。
学院目前教学科研设施比较齐全，在充分共享浙江大学的网络系统、图书资料及其他
各种教学资源外，还拥有近12000平方米面积的办公、教学、科研用房，藏书容量为
5900余册（其中中外文期刊3800余册）的院资料室，新组建的院本科教学实验中心，
实验中心下设机电基础实验室、农业工程实验室、食品科学与工程实验室、农业生物
环境工程实验室，为我院本科各专业实验教学服务，实验面积约8809平方米，实验教
学仪器设备总金额达1114余万元，实验中心根据实验教学需要安装了多媒体教学设备
，可开展多媒体实验教学和网络多媒体实验教学。学院还拥有一个农机实验工厂，厂
房面积2000多平方米，设备总金额200余万元，为我院的教学、科研创造了较好的硬
件支撑条件，成为学生创新意识培养、实践能力培养和完善工程教育的良好校内实践
教学基地。
二、办学目标与思路
1、明确的办学指导思想
学院始终坚持以邓小平同志教育思想为指导思想，坚持社会主义办学方向，遵循高等
教育客观规律，紧紧把握时代脉搏，围绕学校的总体发展思路，实事求是地结合自身
实际，适时调整、充实和完善办学指导思想。建院初期，根据国家和学校的办学思路
和方针，正确处理好改革、发展和稳定的关系，结合我院各学科的特点和办学条件，
从全面提高人才培养质量，更好地适应经济和社会发展的需要出发，明确了本科办学
指导思想，指导本科教学工作。通过几年探索与实践，使它更完善、更明确、更符合
21世纪指导办学的要求。我院办学指导思想是：坚持以邓小平同志提出的教育要"面
向现代化、面向世界、面向未来"的要求，紧紧围绕学校提出的"建设综合性、研究型
、创新型的世界一流大学"的总体目标，密切结合国家尤其是浙江省年中长期发展规
划的需要，以创建一流学科和一流学院为努力方向，提出以学科建设为中心，以科学
研究为基础，以高素质人才培养为根本，以创新能力培养为理念，不断深化教学改革
，把握２１世纪农业领域对生物系统工程高级专业人才、食品产业对食品科学高级专
业人才的知识与能力结构新需求，拓宽专业内涵，深化教学与课程体系改革，努力改
善办学条件，实现教学手段的现代化，全面提高人才培养质量，把培养具有远大抱负
和国际视野、知识、能力、素质、协调发展的，具有求实创新精神和国际竞争力的高
层次生物系统工程、食品科学与工程优秀人才摆在突出位置，将综合应用工程、生物
、信息和管理科学与技术，为农业、工业的发展与资源合理利用的工程技术；食品科
学与工程有机结合，食品科学与工程与国际水平接轨，促进我国农业结构调整，作为
我院两个主攻方向，加大学科结构调整和学科平台建设，积极慎重地做好各项工作，
使学院办学水平整体得到提高，立足浙江，面向全国，放眼世界，全心全意为农业、
农村和农民服务，满足农业产业与科学技术发展需要，为我国工农业现代化建设与国
民经济发展，促进农业结构调整，改变农村、农民面貌，真正发挥科学技术为第一生
产力的重要作用。通过学科的建设、深化教育、教学改革，优秀人才的培养与引进，
正确处理好改革、发展和稳定的关系，加快学院前进步伐，使学院的总体水平处于同
类学科的前列，为创建世界一流的学院和一流的学校而艰苦努力。
2、科学合理的人才培养目标
建院三年多以来，生物系统工程与食品科学学院紧紧围绕学校提出的办学目标，确定
以学科建设为中心，以科学研究为基础，以高素质人才培养为根本，以创新能力培养
为理念的指导思想，努力提高学院的办学整体水平，培养和造就有宽厚扎实的理论基
础，较强的解决实际问题与创新能力，能够推动生物系统工程、食品科学与工程学科
技术发展，适应国民经济要求和社会需要的，高素质创造性研究应用型本科人才的总
体人才培养目标。针对专业特点，生物系统工程专业人才培养目标要涵盖具有生物科
学知识，将工程原理与设计应用于生物系统之中，解决与生物生长、生产和加工等相
关的一系列工程能力的内容；食品科学与工程专业人才培养目标要涵盖，面向食品产
业发展和经济全球化的新形势，立足于外向型经济的高素质宽口径实践创新型人才的
人才培养内容。在毕业后能从事科研、教学、设计、管理和新技术研究、新产品开发
等工作，并可以进入本学科和相关学科进一步深造。
3、诚信求是的办学思路
近年来由于科学技术迅速发展，现代化高科技产业的形成，对生物系统工程、食
品科学与工程本科专业人才的培养提出更高要求。为了实现人才培养目标，按照学院
办学指导思想，以新的教育思想和理念，形成以下诚信求是办学思路。
(1)全面实施学院学科建设和事业发展规划，加强学科建设。通过建设一流的学科为
本科教育提供强有力的学科平台支撑，提高人才培养质量。
(2)以人为本，对高素质有影响力人才加大引进力度，对原有教师采取强化培养。充
分利用和发挥岗位聘任，师资队伍学历、学缘和素质要求提升的机制，不断提高教师
师德，加强学科建设和队伍建设，逐步建成力量雄厚的国内一流水平的师资队伍。
(3)坚持遵循"厚基础、宽口径"的人才培养模式，拓宽专业内涵，深化教学与课程体
系改革。注意多学科交叉培养，为学生今后深造或就业加大社会适应性。
(4)重视教育思想学习，改变旧的观念和理念，深化教育改革，以能力培养为中心，
积极探索新思路和新举措，重视创新意识和素质培养，多安排综合性、创造性的教育
环节，造就高素质人才。
(5)加强实践教学环节，提高学生实践能力。做好多渠道筹集经费和集中统一使用，
加强科研与教学基础设施建设改善与提高实践与创新人才培养的硬件水平，为人才培
养创造一流的教学与科研环境。
(6)与国际接轨，培养学生具有全球视野，开展双语教学，采用原版教材，聘请国际
一流大学教授为本科生开设课程。
(7)通过科研开发、技术服务和人才培训等纽带，加强与企业和社会的联系，开门办
学，增强学生的社会服务意识和适应社会需求能力。
(8)在国家教育改革大环境下，加强对外交流与合作，学习、消化吸收国际上先进的
人才培养观念、手段和模式，真正实施学分制、研究生助教制及教授授课制，拓宽知
识面构建教学大平台，生物系统工程专业按模块化方式设置专业课程，食品科学与工
程专业与工程紧密结合，拓宽专业内涵和实施"3+1"培养模式。引进和吸收国内外先
进教材，并组织出版高水平的系列教材，采用包括多媒体教学在内的多种教学模式，
力求本科生得到最佳培养。
(9)学院党政加强对本科人才培养的领导，充分发挥学院教学委员会与教学督导组对
本科教学指导和质量监控作用。切实履行班主任制与导师制，做好本科学生引导工作
。本科生教学管理实施规范化管理和网络化管理，提高教学管理水平。通过努力使本
科教学质量保障体系更加完善。
(10)本科教育在深化改革提高业务学习质量的同时，重视党的建设工作，通过各种环
节和方式对本科学生开展全面素质教育，树立正确的世界观、人生观和价值观，拓宽
视野，陶冶情操，完成高校培养造就高素质人才的历史使命。
三、教学改革及成效
1、本科专业改造与新专业的设立
教育部《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》（教高
〔2001〕5号）提倡部分高等学校，尤其是国家重点建设高等学校进一步拓宽专业口
径，灵活专业方向。本科教育应该更加注重素质培养。高等学校尤其是国家重点建设
高等学校要淡化专业意识，拓宽基础，加强素质教育和能力培养，并鼓励和支持有条
件的高等学校按二级专业类设置相关专业或按二级专业类组织招生。浙江大学是国家
重点建设的九所高校之一，不仅拥有强大的工程学科群，而且还有在全国领先的生物
学科群和农业学科群，这就为培养既具有生物科学知识背景又具有工程技术背景的生
物系统工程师创造了得天独厚的条件。因此，我们通过详细的调查、分析和论证，根
据我国社会经济发展对生物系统工程师的客观需求和国际农业工程学科发展的主流方
向与前沿方向，以浙江大学强大的工程学科、生物学科和信息学科为依托，学院于2001
年11月提出在改造现有农业工程类本科专业的基础上，设立生物系统工程新专业，通
过多次召开不同层次的教职工座谈会，征求意见，统一思想，最终得到了全院教职工
的支持。2002年3月，生物系统工程专业作为目录外专业得到了国家教育部的批准，
并于2002年9月开始招生，2002年和2003年两届生物系统工程专业新生的高考平均分
数分别比重点高校录取分数线高52分和64分，生源质量比专业改造前的农业工程类专
业大大提高。而且，经过专家评审，我们于2003年2月又在农业工程一级学科下设立
了生物系统工程二级学科。迄今为止，浙江大学的生物系统工程本科专业和生物系统
工程二级学科博士点，在全国都是唯一的。这一改革举措不仅为我校农业工程学科拓
宽学科领域，实现可持续发展创造了条件，而且也对我国其它高校的农业工程学科的
发展具有借鉴意义。
由于世界发达国家和我国的农业工程学科正在向生物系统学科延伸，我校设立生物系
统工程本科专业和生物系统工程二级学科博士点的改革举措已经得到国内农业工程领
域的同行专家们的广泛认同。在获悉我校设立生物系统工程本科专业和生物系统工程
二级学科博士点后，每两年一次的我国农业工程界规模最大的全国性会议的组委会（
国务院学位委员会农业工程学科评议组、中国农业工程学会、全国高等院校农业工程
学科校长联谊会、全国高等院校农业工程院系负责人联谊会和海外华人农业、生物技
术和食品工程师协会等5家）就决定调整会议的名称，在第二轮会议通知中，将会议
名称从第一轮通知中的"2002农业工程科技与教育发展战略论坛"改成了"2002农业与
生物系统工程科技与教育发展战略论坛"。而且，在2002年12月召开的"2002国际农业
与生物系统工程科技与教育发展战略高层论坛"上，与会代表们 (代表中有从事农业
工程研究的院士1人、校长8人，并有国务院学位委员会农业工程学科评议组8位成员
中的6位到会)达成了在下一轮学科目录调整中应该将 "农业工程" 一级学科更名为"
农业与生物系统工程学科"的共识，并将这一共识写入了会议纪要（见《农业工程学
报》2003（1）：171）。根据国际农业工程学科正在向生物系统学科延伸的趋势和我
国农业工程界专家们的建议，可以预见将农业工程一级学科调整为"农业与生物系统
工程"一级学科。这样一来，由于我院已经率先设立了生物系统工程本科专业和生物
系统工程二级学科博士点，表明我院已经走在了全国农业工程本科专业和学科创新的
前列。
2、"3+1"实践教学体系的创建
食品科学与工程专业是一个实践性很强的应用性专业，因此，充分利用我校合并办学
后各相关学科交叉和资源共享的优势，创建科学的实践教学模式，切实加强实践教学
环节，将实践教学方式由过去的"封闭式"改为"开放式"，使学生将所学的专业知识和
实践紧密结合，并不断接触新思维、新工艺、新技术和新手段，不仅可以培养学生实
际动手、观察交往和自我管理等能力，而且使学生能够接触到学科发展的前沿，培养
了学生的专业兴趣，开阔了学生的视野，同时也使学生切身感受到所学知识和技能方
面的差距，充分激发学生学习的积极性和主动性，使学生变被动学习为主动钻研，并
成为教学主体，这是培养适应食品工业飞速发展所需要的高级专业人才的一项重大变
革。
基于以上认识，我院食品科学与工程专业创建了 "3+1" 本科生导师制培养管理模式
，建立"3+1"教学模式，在大学生4年的本科学习中，用前3年时间基本完成理论课程
的学习，最后一年以准工程人员的身份进入教研室（研究所），实行导师制培养，参
与研究所的教学、科研、咨询、开发与推广等科技活动，进企业完成生产实习，并通
过原创性的研究开发课题的工作，完成毕业论文。期望通过这种培养模式加强学生实
践和创新能力和综合工作能力的培养。
形成的"3+1"模式实现了理论教学、实验教学和实践教学的三位一体，三者之间的关
系如下：
理论教学 → 公共课 → 基础课 → 专业基础课 → 专业课
实验教学 → 与理论教学的课时比约为1：5， 结合理论教学分布于各学期
实践教学 → 见习实习（各门课程的参观实习）→ 教学实习（第五短学期）→生产
实习、毕业实习（第7、8学期）
导师制因其自身的特点决定了它的实践性，学生有更多的时间参与科研实践活动，不
仅锻炼了学生的动手能力，培养了学生的智力因素，也促进了学生非智力因素的发展
。学生在参与科研活动的过程中，学会运用已学知识进行创新性思维，使之系统化、
条理化、清晰化；遇到问题时学会查找文献资料，通过研究和探索，寻找解决方法等
，从而有效地提高了学生的动手能力、观察能力、自学能力和创新能力，达到了高素
质人才培养的目的。
五年来，本科生导师制在实践过程中逐步建立和完善了一整套合理的工作制度，如操
作规程、双向选择制度以及合理的考核制度和激励机制等，使该培养模式得到了顺利
开展，并取得了很好的成效。
实践证明，"3+1"实践教学体系的改革和创新是卓有成效的。在新的实践教学体系运
行模式下，学生通过导师指导下独立完成的1~2个周期的完整科研开发项目，在动手
能力、实际分析解决问题的能力、创新能力和社会交往能力等方面都有很大的提高，
写出了高质量的毕业论文。已经开始有本科生在SCI杂志上发表论文。毕业后的学生
在食品企业、研究机构等各自的工作岗位上也体现出了较高的综合素质。
3、宽口径人才培养模式的实践
进入21世纪以来，在成为"WTO"成员国的基础上，我国，特别是我校食品科学与工程
专业的基本服务区域浙江省的农产品加工和食品工业面临着独特的新形势和新挑战。
目前已经形成，并将在21世纪日益凸显的两个重大趋势引起食品科学与工程专业教育
工作者的严重关注：其一，在国内经济的发展和消费者对食品产业的新需求、以及食
品市场的全球性竞争日益加剧等新的形势下，食品质量和安全性已经取代食品产量和
生产效率，成为国内外生产、贸易和消费领域所关注的中心问题。其二，随着国民经
济的发展，在消费者新需求和国内外市场竞争的强大压力下，食品产业以小型企业和
传统技术与产品为主的产业格局，正在以很高的速度向大量应用现代技术和规模经营
的现代化格局转变。
通过对食品科学与工程专业历届毕业生的工作行业分布、在食品产业中的分布特点、
以浙江省为代表的我国沿海发达地区的外向型农产品储藏加工和食品工业的产业结构
等的研究和分析，我们认为，新世纪对食品专业毕业生需求的大趋势是：除了在食品
生产领域从事生产技术工作以外，还会有越来越多的毕业生将从事品质管理、产品市
场的技术支持、食品生产和流通中的安全性控制、质量体系建设和管理等方面的工作
。因此，要求本专业的毕业生不仅要有扎实的食品科学与工程理论和技能功底，还要
求他们具备更为宽广的产品质量管理体系、食品品质控制和食品安全性方面的技术和
管理知识。
同时，随着食品产业的发展与进步，技术进步与市场竞争最终会将以众多的小型企业
为主的20世纪产业格局转变为大中型企业主导的21世纪产业格局。作为国内一流的研
究型大学，我们培养的本科毕业生的基本规格，应该相应地由面向小型企业的生产管
理型转型为面向大中型企业的技术管理和研究开发型人才。在大中型企业中，新的专
业需求要求食品工程师的基础理论知识背景进一步向现代科学技术的前沿延伸，具备
更强的创新能力，同时对食品工程师有着更为明确的职能定位，其产品研发、技术管
理和质量管理等基本职能与其他工程师（机械、动力乃至信息电子等）有着明显的区
分。在我们的旧专业培养模式中所强调的宽口径通用人才的概念，已经明显不适应新
世纪食品产业对食品专业工程师的要求，例如，在现代企业中，已经不要求食品工程
师同时能承担机械工程师的专业工作。
在以上共识的基础上，我们通过反复探讨，结合学校本科教学改革的统一步骤，形成
了新一轮的食品科学与工程专业培养目标、培养规格和教学计划。在形成的新一轮（
2002级）培养方案中，基本培养规格比较充分体现了"面向外向型经济的宽口径专业
特色"。在培养要求中明确要求学生"掌握食品分析、质量和安全性控制的基础理论和
基本技能，具有生产原辅料、半成品、成品的分析检验能力和应用先进质量与安全性
管理体系的能力"；在教学计划中，除了按学校的统一部署，在1~2年级安排统一而扎
实的基础和专业基础课程外，在专业的教学体系和课程设置上，在加强食品化学和食
品工程学两条主线的同时，对部分其他技术性课程作了精简，腾出课时强化了食品生
产管理、品质控制、以及工程基础训练方面的内容，增设了"食品科学与工程专题"、
"食品生物技术"等前沿性课程。一个力度更大的改革是，在教学计划中首次系统地安
排了"食品安全性"课程体系，该课程体系由"食品毒理学"、"食品分析"、"食品法律
、法规与标准"和"食品安全与质量控制"等课程组成，以食品安全性的技术和管理基
础为中心，涵盖了食品安全的国内和国际标准、现代分析技术、以及GMP、ISO和HACCP
等国际通行质量和安全性管理体系。
4、本科课程教学国际化
学院积极与国际著名大学交流，使学生能够接触到学科前沿，拓宽国际视野。为提高
本科生的课程教学质量，锻炼本科生的国际交流能力和英语运用能力，推进采用原版
教材和英语授课的改革实践，学院聘请美国阿肯色大学李延斌教授用外语为研究生和
本科生开设《食品安全工程》、《生物传感器》课程，聘请美国伊利诺斯大学 Qin
Zhang 副教授（Tenure）在本学期11周-12周为2000级农业机械化及其自动化专业本
科生英语讲授《现代测试技术》，聘请美国俄亥俄州立大学食品、农业与生物工程系
系主任K.C.Ting教授，在本学期13周为2001级农业机械化及其自动化专业本科生用英
语讲授《生物生产机器人》的部分内容，逐步提高外语授课课程门数与授课质量。
5．课程建设与教改研究
（1）课程建设：学院十分重视课程建设，充分认识到学科基础课、专业主干课程建
设是专业建设的关键。学院试行首席主讲教师制，学院首先公布实行主讲教师的课程
，任课教师自愿报名，公开演讲，院教学委员会择优聘任，为期一年，经严格考核，
实行优质优价，学院将在业绩点方面给予一定补贴。首席主讲教师负责安排落实任课
教师，制定课程建设目标，编写课程大纲，选用教材，学生考核等内容。通过试行首
席主讲教师制，明显提高了课程的质量。学院还做好课程建设的规划，优先支持新专
业中首先开设学科平台课，积极筹集资金做好学科平台的实验室建设，及时添置实验
必需的仪器设备。在1998－2001年先后有四批共计21门课程被列为学校"211"重点建
设课程，2002年有《精细农业与3S技术》、《食品工艺概论》、《工程力学》、《机
械制图及CAD》等四门课程被列为学校精品课程建设，学院开设的70门必修课中，有
34.3%的课程被列为校级以上的重点课程或精品课程。
（2）课件建设：在教学方法上进行了多种形式的改革与探索，重视课堂教学与实践
教学相结合，改革"灌输式"和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究
式的教学方法。讲授方式上逐渐增加课堂讨论，布置学生写课程论文进行交流，开发
学生的学习潜力，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。鼓励教师积极采用现代
化教学手段，特别是要求青年教师制作多媒体课件，用多媒体进行教学，增加直观性
，提高课堂信息量，为压缩原有课时，增设新型课程提供条件。所有青年教师均能采
用多媒体教学。《汽车拖拉机学》、《金属材料及热处理》、《工程力学》等多门课
件获奖。在学院开设的70门必修课中，有34门必修课采用多媒体教学，占所开必修课
48.6%。
（3）教材建设：学院重视教材建设，鼓励教师积极编写高水平的先进教材，学院教
师近三年主编出版教材11本，其中国家级"十五"规划教材1本、面向21世纪课程教材
及部级"十五"规划教材5本。浙江省高校重点建设教材2本。目前主编或副主编 "十五
"规划教材等4本。学院十分重视教材建设工作，制定学院教材建设"十五"规划，逐步
淘汰内容陈旧的教材，教师编写教材的积极性较高，学院主要学科基础课及专业必修
课选用先进教材的比例50%，选用近三年出版的教材比例25.7%。
（4）教改研究：学院深化教学改革，积极从事教学管理改革的研究，探索提高教学
质量的途径和方法，近三年教师发表教改论文近30篇，教学管理人员人均2篇。同时
理论与实际相结合，把研究成果运用于教学实践中，提高人才培养质量。近几年来本
院教师和管理人员积极参与教学改革研究和人才培养模式的研究，积极申报各级教学
改革项目，校级以上教改课题13项，校级多媒体课件建设14项，全院合计主持和参与
院级以上教改项目27项，取得了较大成效，获校级以上教学成果获奖5项，其中2项为
省教学成果二等奖。
6．实践教学改革
实践教学对创新精神和综合素质的提高起着非常重要的作用，已成为社会对一所高校
的教育质量进行评价的主要尺度之一。与其它专业相比，工程类专业对学生实践能力
的要求更高。用人单位在选择毕业生时，除关心学生所学专业、课程内容外，更对学
生的各种实践能力感兴趣，既要求学生基础知识扎实、专业知识雄厚，又要求学生有
较强的实践能力和创新意识。高等学校是知识创新和技术创新的重要基地，高校通过
理论教学和实践教学相结合的方式来培养学生，从而达到知识创新和技术创新的目标
。
我院在实践教学方法、体制和管理及实验条件的改善做了大量的实践取得了很好的效
果。
（1）改革实验室管理体制，加强实验室硬件条件建设
多年来，高校一直存在实验室分散，实验室由各教研室管理，造成人员分散，忙闲不
均，经费少而分散，人、财、物的相对浪费，不能集中力量做大事。客观上制约了实
验室的发展，及教学质量的提高。为此，我院在原来机电基础实验室成功合并取得较
好效果的基础上，加大改革力度，进一步进行实验室合并。将原机电基础实验室，食
品科学与工程、农业工程、农业生物环境与工程等实验室组合，于2001年6月组建生
物系统工程与食品科学学院教学实验中心，也是我校最早成立的实验中心之一。
教学实验中心成立，为实验室的统一规划、建设和管理打下了良好的基础，实现资源
共享，提高设备利用率与人员工作效率，使实验教学效果明显提高。为此我们对实验
室建设进行了规划，并通过原浙江农业大学"211工程"基础教学建设项目经费的支持
对机电基础实验室和校内实验基地进行了建设，总投入经费用250万元，并得到校"985
"教学振兴行动计划经费两期共160万无的投入，以及食品科学校内实习基地30万元的
投入，在振兴行动计划第二期的的建设中，我们把全部第二期60万元经费，进行食品
科学本学教学实验室的建设，并结合学院其他经费的配套，使食品工程与科学本科实
验室在空间上集中、设备和场地都有彻底的改观，效果非常明显。通过建设，使实验
室的硬件条件得到很大的提高，在国内同类专业的本科教学实验室中处于先进水平。
（2）创新实践教学方法，强化设计性、综合性实验
实验教学是工程学生非常重要的一个教学环节，对学生创新能力和动手能力的培养有
相当重要的作用，长期以来，高校多是以验证和演示为主的基本训练型实验，且实验
内容陈旧，不能很好地调动学生的主观能动性，适应培养开拓型、创新型人才的需要
。为提高人才培养质量，我们鼓励教师开设新实验，改革实践教学方法，增加综合性
、设计性实验。对主动积极要求对实验教学进行改革的课程，学院在实验设备费、自
制设备费方面给予积极的支持和推荐，充分调动教师的积极性。基本每门实验课都能
开出综合性、设计性实验。
如"测试技术"、"接口技术"、"模拟与数字电子电路"、"金工实习"等课程教师积极进
行实践教学改革，在完成基本实验的基础上，教师根据学生已有的实验基础及理论知
识，让学生自主进行实验设计、自主开发课程实验，教师提供实验室及实验设备和实
验器材，学生自主挑选内容，学生踊跃参加，充分调动了学生的求知欲，并积极组织
实验合作人员和确定个人分工，表现出很强的科研合作精神。
为了开设好综合性设计性实验，有关教师积极进行相关实验装置的研究与开发，用于
综合性、设计性实验，先后研制了电工电子综合试验装置、汽车空调检测装置、汽车
拖拉机故障诊断装置、汽车拖拉机综合性能检测装置等多项实验教学装置。特别是四
校合并后，由于学校对自制实验设备的大力支持，我院每年都有8-10 项自制设备提
出申报。我院教师每年拿到的经费在20%左右。2003年6月"基于虚拟仪器技术的汽车
拖拉机通用测试仪器"、"组合式谷物干燥试验台"、"传感器及测控系统教学实验装置
"、"全自动乳成分分析仪"、"高性能多用途数据采集和接口技术实验台"、"用于电子
技术实验的微电脑数据采集与处理装置"、"检测技术综合实验装置"等自制设备项目
通过验收，得到了验收专家的好评，并投入实验教学。
实践表明，通过这些工作，使实验教学内涵更加丰富，深受学生欢迎，而且十分有利
于学生动手能力、思维能力和创新意识的培养。
（3）结合科学研究，培养综合运用知识的能力
为将所学知识运用于解决实际问题，培养学生的创新意识，毕业设计是学生在校学习
的最后一个环节，是综合应用所学知识分析和解决问题的行之有效的途径。毕业设计
指导教师选择具有较好综合性和创新性的科研项目作为学生毕业设计的选题，所有题
目都取自生产实际问题或科研课题，实行学生教师双向选择。通过毕业设计，大大提
高了学生的科研能力和解决生产实际问题的能力，同时为科研课题的完成和生产实际
问题的解决作出了贡献，我们学院的许多工程技术问题和科研成果的取得都有学生的
贡献。如，农业部重点科研项目"195柴油机功率油耗检测仪"中的开式冷却水循环装
置是学生在毕业设计中研制的,首创了开式冷却水循环的新方法。
我院所有学生从大四开始就确定毕业设计指导老师，跟导师一起参加科研工作，好多
学生在一进校时就开始与有关老师一起进行科研工作。
除此之外鼓励申报SRTP科研训练项目，除了学校项目外，学院还自筹经费设立大学生
科研训练项目。
学生参加科研，能很好地培养学生的创新能力，培养学生独立获取信息、运用所学知
识分析问题、解决问题的能力，缩短大学生与工程师之间的距离。同时，学生和教师
共同工作，教师严谨的治学态度和艰苦求实的科学精神对学生是一种很好的激励。
（4）充分利用各种力量，建设完善的实践教学基地
充分校内校外各种力量，建设好实践教学基地，这是搞好实践性教学环节的基础
。专业建设的一个重要环节是建设一个相应的具有一定水平的校内实验、实习场所。
在校内实验、实习基地建设中，有食品加工与贮藏校内实习基地、农机实验工厂等校
内实习基地，还有众多的实验室。同时充分利用社会力量，与杭挂机电有限公司、宁
波天宫庄园果汁果酒有限公司、仙都啤酒发展有限公司等合作建立了校外实习基地9
个。
同时增强校企联合，同企业合作共建实验室，如我们与江苏正昌集团联合共建了农产
品加工设备实验室，将最新生产的农产品加工设备供学生实习、实验用，使学生能了
解我国最新农产品加工机械。
（5）开辟第二课堂，加强基本技能训练
根据专业的特点及学生的爱好，大力开展第二课堂活动，为学生获得有用的多种技能
创造有利条件。第二课堂活动采取以学生自己活动为主，教师辅导，自愿参加的方式
。活动内容主要是应用课堂所学知识，结合教师的科研课题、工程设计及实验室建设
等问题展开，组织相关专业学生间的知识竞赛，如单课知识竞赛、数学建模比赛等；
成立各种科技兴趣小组，如维修各种电器、机械设备等以提高学生的实际动手能力。
我们还积极利用社会力量，协作办学，创造条件，让学生接受多种技能训练。如学生
在学习汽车拖拉机的修理课程后，再在业余时间对学生进行强化操作训练，使学生在
理论和实际操作方面都能达到中级修理工的要求，然后通过汽车维修行业管理处的应
会和应知考核后，获得全国通用的汽车中级修理工证书。又如学生在学习汽车拖拉机
结构和原理课程后，利用双休日、节假日自愿报名参加汽车驾驶员的培训，经考核合
格后获得驾驶证。这些技能的掌握，不仅使学生在激烈的就业竞争中取得了优势，而
且在踏上工作岗位后能很快地适应工作的需要。
四、教育管理与质量监控
1、教学服务与质量监控体系完善
高等院校的基本功能是育人，培养德智体美全面发展的高素质专业人才。为此，学院
十分注重教学服务意识和对教学质量进行科学地监控，并形成较完善的体系。
(1)注重教学服务意识
建院以来，学院已经形成了完整的教学管理体系，并服务于学生学习全程。建立以分
管教学的副院长为主任的院教学委员会，院长、系主任分别为院、系教学质量的第一
责任人。在教学管理工作中，广大教职工明确了学校的主体是学生，树立以人为本的
思想，教师和管理人员形成了较强的为学生服务意识，建立了师生之间互相尊重、互
相信任、教学相长的新型的师生关系。学院还建立了首席主讲教师制、导师制和规范
班主任工作，相应制订了"农工食品学院首席主讲教师聘任制若干规定"、"班主任工
作条例"和"生工食品学院本科导师制实施细则"等相关文件，通过导师的指导和培养
使本科学生具有良好的道德素质、文化素养、创新意识和科研能力。导师和班主任以
很强的服务意识，通过言传与身教来关心与影响学生，使学生在思想、学业、生活及
就业等方面都得到帮助，效果显著，在学生中形成很好反响，并在有关会议上肯定了
我院所取得的成绩。
(2)做好教学质量监控
教学质量是高等院校的生命线，为了保证教学质量，我院建立有效的教学质量监控体
系，制订相应的教学管理规章制度，为教学质量监控提供有章可循。一是建立教学管
理规章制，制订了学院岗位聘任实施细则，教学工作在岗位聘任和职称评定中实行一
票否决制，课堂教学质量好坏也在晋职和岗位聘任中得到充分体现；建立新教师试讲
制度；实验人员工作职责及考核办法；学院统一按排教学实验的规定；建立首席主讲
教师制和本科生导师制等制度，形成了比较完善的教学资源监控环节，便于实施监控
。二是教学过程质量监控，建立院、系、所（室）领导听课制度的规定，对授课教师
进行随机检查，成立了学院本科教学督导组，每学期选择开新课、新开课、学生反映
教学效果不理想的课程、申报晋升职称教师的课程，以及随机抽查的课程进行听课检
查，对于青年教师的上课情况给予更多的关注，督导组把听课结果及时反馈给任课教
师，客观公正地作出评价，使任课教师明确改进的地方，提高授课效果；三是学院每
学期进行期中检查，分别召开学生和教师座谈会，听取教学过程中出现的问题和建议
，教学科汇总向校、院有关领导汇报和反馈给相关教师与学生，使教学质量管理处于
有效调控状态，四是认真做好课堂教学质量评估工作，组织各班学生对每门课程的课
堂教学质量进行评估，对每项指标作公正客观打分，学生评估结果计总分80%，汇同
学院领导、督导组及管理部门所作的评价形成最终评估，采取封闭与公开相结合的方
式反馈给教师，达到自我完善、自我约束的教学质量保证和监控作用。五是学院组织
制订课堂教学质量标准，根据教学计划修订曾二次组织对每门课程的大纲、课程简介
的编写，使各门课程有统一质量标准，进一步规范教学和考核内容，便于教学质量监
控。六是我院教学管理人员及时收集、分析、汇总、上报有关教学质量信息，使校、
院二级了解本科学生教学质量动态，有利于监控。几年来学院领导始终把做好教学质
量监控工作放在重要位置，全院教师和教学管理人员工作非常敬业，把教学质量第一
放在工作首位，为培养高质量人才付出大量劳动，促进学生学习成绩逐年提高，无教
学事故，在严格做好教学质量监控工作中已取得良好效果。
2、学生培养质量全面提高
我院非常重视对本科生的人文化管理，从各个方面积极引导学生，并专门设立了学生
工作办公室和学院团委，在学院党委的直接领导下开展各项工作，还聘请了我院部分
经验丰富的教授、学者担任学生科研、就业、实践等工作的导师。确保在学生管理工
作上给予最大的支持与投入，同时我们也取得了卓有成效的佳绩。
（1）学生科研方面：课外科技文化活动在培养学生科学精神和创新能力方面起着非
常重要的作用，对学生综合素质的提高也发挥了不可替代的作用，也弥补了计划内教
学效果的不足。近年来，学校对学生的科研重视力度加大，学院更是鼓励学生参加科
研活动，从经费投入、评奖评优政策等各个方面激励学生，学院还寻求社会资金的合
作，与温州"康而达"实业有限公司签订了为期三年的合同，由该公司每年出资20000
元人民币，其中15000元用于设立浙江大学农业工程与食品科学学院食品专业"康而达
"学生创新创业奖学金，另外5000元用于支持学院团委工作。由于该奖学金的支持，
使一些学生自己确立的项目可以尽快投入到实际操作过程当中，也从另一个角度促进
了学生的科研热情，强化了我院学生科研工作的激励措施，部分解决了实验资金短缺
的问题，从而推动了我院学生科研事业的发展。目前整个学院已经形成了本科生积极
参加科研活动气氛。在各方努力下我院科研活动取得了一定的成绩：食品99（2）章
宇、谢萌同学《竹叶保健型葡萄酒的开发与研制》获浙江大学2003年挑战杯二等奖；
农业机械专业99级田文彬、杨君、张翔获02年海特杯机械设计大赛三等奖；97级何丹
同学在本科时期完成的论文Yeast application for controlling apple postharvest
diseases associated with Penicillium espansum被sci收录；2003年在无锡举行
的国际食品研讨会，我院章宇、鲍碧丽等参加了会议，并就他们本科的论文发表了演
讲，大四学生梁艳同学也参加了会议，并作了精彩报告，博得在场来宾的好评。在如
此盛大的国际会议上，我院学生充分展示自己的才能和科研成果，为我院科研走向世
界做了很好的铺垫。目前，00级学生参加科研的人数已经超过50％，同学们再也不满
足死记书本的知识，而是想通过自己的双手，把灵感的火花变成现实。
（2）学生实践方面：社会实践活动，不仅可以提高专业技能，增长才干，更重要的
是可以深入社会，了解社会，丰富社会阅历，提高社会责任感和使命感，为大学生将
来走入社会打下良好的思想基础。我院社会实践的宗旨是：走出校园，深入社会基层
，将理论知识转化为现实成果，解决企业建设问题，为社会、企业经济作出贡献。安
排组织好每年暑期社会实践活动是我院优良的传统，也是我院的特色。近几年，在学
校对社会实践愈加重视的大环境下，我院社会实践活动开展的如火如荼。参加社会实
践的人数达到全院人数的90%以上，其中有 48人获得学校暑期社会实践先进个人，学
院也多次被评为社会实践先进单位。学院每年都把优秀实践文章装订成册或做成展版
的形式，深受学校领导的好评。在鼓励学生积极参加社会实践方面，学院专门召开社
会实践动员大会，每年都对先进个人进行学院内部的表彰，组织学生观看社会实践的
总结展版，先进个人介绍体会和收获，对学生的社会实践进行打分，量化学生的表现
等。在鼓励学生参加社会实践的同时，学院也鼓励学生积极参与全校的社团活动，同
时在学院团委指导下成立了食品科技协会。食品科技协会成立于1992年10月，迄今科
协拥有会员127人。目前这个社团已经提升为全校性社团，面向全校吸收会员，活动
也是面向全校的。食品科技协会的刊物《品味》在学校有一定的影响力。近年来，食
品科技协会组织了很多较大规模的活动，如现场教做苹果酱、葡萄酒、苹果汁、做蛋
糕，举办啤酒节、宣扬酒文化、骨髓捐献动员，定期举办展览会还组织各种讲座等，
在校内外的影响很大。
（3）学生就业方面：高校的就业情况一直以来是关系到高校发展方向的重要方面，
任何高校想要寻求发展，必须对就业给予足够的重视。我院处于农科与工科之间，学
生就业定位存在一定盲区，因而做好就业工作思想指导显得尤其重要。学院非常重视
学生就业，进行周密部署。从立足考研，鼓励出国，多渠道多方位引导学生思考就业
问题。学院党政一线的老师们一方面努力在思想上引导同学们积极、乐观的就业态度
；同时还从专业角度出发，把就业工作做得更细致更入微，特意邀请了学院的专业导
师--我们的教授博导。让他们来担任各个专业小班的就业指导教师，定期召开毕业班
会议，请他们以专业从业者的角度来提供就业的宝贵的参考意见，以他们丰富的人生
经历来传授可以借鉴的经验；同时也为直接就业的同学与企业之间、为继续深造的同
学与相关高校之间牵线搭桥。学院还充分利用学校资源及社会资源，积极做好各项服
务工作：从11月份开始配合校就业指导中心先后组织了三场大型招聘会，并在期间根
据学院需求开设专场小型招聘活动，这为同学们直接提供了与企业面对面的交流机会
；同时还充分利用校就业网站及时向同学们提供就业指导和信息；03年度，为了弥补
非典期间的工作空挡，学院团委还与社会媒体合作，在《今日早报》连续推出两期应
届优秀毕业生名单，共同打出我院高校优秀毕业生的品牌；根据全国"鼓励大学毕业
生自主创业，通过创业实现就业"的精神，我院学生工作处特别组织开展了宣传创业
典型活动--即借助走访优秀校友活动；我们还根据团中央、教育部联合实施"大学生
志愿服务西部计划"，积极鼓励同学们拓宽就业渠道，协调社会资源，以此促进灵活
就业，支援西部建设。去年我院就有一位同学支援西部，参加了支教活动。2003届毕
业生就业工作已经圆满结束，我院的就业率在前两年取得较大进步的基础上,今年再
一次提高，达到了98.6%，且有三个专业班级达到100%，在学校的兄弟院系中名列前
茅。
（4）导师制方面：在学生的管理过程中我们的专业导师们投入了很多的精力，我院
的导师制共分为两个部分，"3+1"本科生导师制培养管理模式和从低年级学生开始的
全程导师制模式。在各自的领域中都取得了显著效果。"3+1"本科生导师制培养管理
模式是食品科学与工程专业从1998年开始实施至今的，即学生在本科4年的学习中，
用3年时间基本完成理论课程的学习，最后一年以准工程人员的身份进入教研室，由
导师直接负责其学习、工作、生活等日常管理，并指导学生围绕毕业论文主题开展教
学和科研工作。经过几年的不断摸索和完善，"3+1"模式的优势已经初步体现：首先
，学生动手能力和综合素质显著提高。由于提早半年进入实验室，学生更早更多的接
触到一些新的技术和进展，从而避免了教学中"闭门造车"的误区。特别是近两年，不
少在杭的大型食品企业如台湾鼎育、杭州正大青春宝等对我院培养的学生赞誉有佳。
其次，为同学们的进一步深造打好坚实的基础，教师们普遍认为从"3+1"模式毕业的
本科生，在研究生阶段能够更为轻车熟路地进入论文研究工作。近几年我们学生发表
的论文不仅数量不断增多（据统计实施3+1模式后，本科生发表论文共10余篇），论
文水平也在不断提高，如97级何丹同学在本科时期完成的论文被sci期刊收录，这在
以前是难以想象的。最后，"3+1"模式有力地促进了教师学生间的沟通。通过一年的
相处，导师与学生相互间的了解大增，学生不仅从导师身上学到了知识和技能，还学
到了很多高尚的道德品质。从另一角度看，也促使青年教师更积极地参与科研开发和
推广等社会联系，从而提高了教师的科研和教学水平。
同样，在我们新实施的全程导师制模式中，我院也涌现了一批优秀的导师，其中我院
的王剑平、沈立荣老师被评为校优秀导师。我们的导师们积极开展多种形式的集体活
动，增进学生之间的相互交流，增强学生的集体意识和集体荣誉感，还对学生的选课
、自我发展方向的选择、学习方法等进行全方位指导，激活学生学习的主体意识，使
社会对大学生思想和业务素质的要求转化成了大学生自身的内在需求，这就很好地克
服了以往学生教育管理中为思想教育而思想教育的倾向，使思想教育更具有实效性。
3、师资队伍建设成效显著
(1)师资队伍力量雄厚、结构合理
学院现有教师66人，其中正高11人（45岁以下教授占72.7%），占教师人数的16.7%；
副高28人，占教师人数的42.4%；中级27人，占教师人数的40.9%，主讲教师均具有讲
师以上职称，师资队伍整体结构合理，能够较好地适应教学、学科建设发展的需要。
师资队伍中入选国家"百千万人才工程"1人，浙江省"151人才工程"第一、二层次6人
，浙江省中青年学科带头人2人，获得教育部"高校青年教师奖"2人。
(2)对专任教师的培养、提高措施有力
一是严格教师的职称评审和岗位聘任，使其很好地发挥政策导向作用。二是加大人才
引进力度，向海内外招聘高水平教师，如2003年引进博士4人，既有国内培养的博士
，又有在国外学习、工作十多年并获得博士学位的归国人员。三是积极聘请国外本学
科领域的著名教授来学院，采用原版教材为本科生开课，如，2003年，我院得到教育
部"春晖计划"的支持，聘请美国阿肯色大学和伊利诺斯大学的教授为本科生开课。四
是严格教师岗位培训。本院新教师全部参加了教师岗前培训，包括《高等教育学》、
《高等教育法规》、《教师伦理学》、《大学心理学》的听课与考试，此外还参加普
通话、计算机应用能力、现代教育技术等方面的培训，同时学院教学指导委员会对所
有新教师都要进行教育教学基本素质和能力测试，考核合格后方可走上教学岗位。五
是学院为了提高青年教师的课堂教学水平，鼓励青年教师积极采用现代化教学手段，
提高教学质量。学院分别于1999年和2002年举行二次青年教师教学基本功比赛，要求
主讲过一门课程的主讲教师全部参加，参赛教师自选内容讲课，院教学委员会对教师
的教案、多媒体课件、课堂教学等方面进行综合评分，评出一、二、三等奖和优秀奖
，对获奖教师进行表扬和奖励，并组织青年教师观摩学习，共同提高讲课水平和教学
效果。六是通过教师科研水平和能力的提高来促进教学质量的提高。学院采取各种措
施调动教师的科研积极性，取得了显著成效，2002年的科研经费是99年建院时的8倍
。如，为了进一步调动广大青年教师的科研积极性，提高科研水平，促进教学质量提
高，学院设立了青年科技发展基金，鼓励中级及以下职称的青年教师申报，每年资助
3－4项，作为青年教师项目的启动经费。
(3)重视师德师风建设
学院充分认识高尚的师德师风在学生培养中的重要作用，把提高教师的思想政治素质
作为师资队伍建设的一个重要内容，并制订了相应的规章制度。全院广大教师治学严
谨，在教学活动中，既认真教书，又关心学生健康成长，以自己的模范行动实践着教
师的神圣职责，在教书育人方面取得了较大成绩。如，副院长何勇教授和常务副院长
应义斌教授分别获得教育部霍英东优秀教学奖，第四、五届全国高校青年教师奖，何
勇教授还被评为第四届浙江省十大杰出青年；生物系统工程系副系主任马佐群老师，
长期从事基础课、专业基础课教学，承担了《电路原理》、《电工技术基础》、《电
机学》、《电力拖动及控制》等多门主讲课程，教学效果优秀，关心学生学习与生活
，2001年被学生评为十大"我最喜爱的浙大老师"之一。郑晓冬、张英教授被浙江省教
育工会评为"事业家庭兼顾型"先进个人，郑晓冬教授还被浙江省教育工会评为"三育
人"先进个人，党委副书记冯凤琴老师被校工会评为"事业家庭兼顾型"先进个人；宋
慧芝老师在2002年校工会组织的教学基本功比赛中，获得校第二届青年教师教学基本
功比赛三等奖，获得浙江省教育工会组织的浙江省高校现代教学技能比赛优秀奖。等
等。
(4)教师队伍中具有硕士及以上学位比例高
学院高度重视专任教师的学历水平，对于四校合并以前进院，学历层次达不到要求的
教师，学院创造条件促使其在职提高，并暂时不予聘任；对于新进教师，学院严格要
求其必须具有国内外高水平大学的博士学位。通过几年的努力，我院现有教师中具有
博士学位36.4%，高于学校32.6%的平均水平，具有硕士及以上学位的比例达到了84%
，大大高于学校70.3%的平均水平，而且目前暂不具有硕士学位或博士学位的教师大
多都在在职攻读硕士及以上学位，到2007年，我院教师中具有硕士及以上学位教师比
例将达到90%以上，具有博士学位教师比例将达到60%以上。
五、存在问题及对策
1、本科生招生规模偏小
本科按生物系统工程和食品科学与工程二个专业招生，每年招生90多人，招收学生偏
少，师资和实验室等教学资源得不到充分利用，也不利学科的进一步发展，希望能适
当扩大办学规模，每年招收本科学生120名左右。
1、 语四、六级通过率偏低
近几届毕业生由于生源质量等原因，英语四、六级通过率偏低，需要狠抓英语四、六
级通过率，采取相关措施鼓励学生积极报考研究生，通过一段时间的努力已见成效。
3、 加快新专业实验室建设进程
生物系统工程专业为2002年招生的新专业，该专业设置的课程多数为新课程，实验条
件不是很完备，急需加快专业实验室的建设进程，满足教学所需。
4、少有重大影响的教改项目和教学成果
学院现有的教改项目级别不高，缺少国家级教学成果。我们应进一步深化教学改革，
理论和教学实际相结合，提炼人才培养过程的经验，形成较显著的办学特色，争取省
部级教改项目和国家级教学成果奖。
环境与资源学院本科教学工作自评报告
根据教育部《普通高等学校教育评估暂行规定》（中华人民共和国国家教育委员会令
第14号）和《关于进一步做好普通高等学校本科教学工作评价的若干意见》，学校《
关于开展本科教学工作评价的通知》[浙大发教（2003）9号]、《关于开展第二批学
院本科教学工作评估的通知》[浙大发教（2003）56号]、《关于成立浙江大学学院本
科教学评估领导小组和工作小组的通知》[浙大发教（2003）68号]等文件精神，学院
党政领导多次召集会议，统一思想，提高对本科教学工作评估意义的认识，成立了迎
评领导小组和工作小组，对近三年学院在本科教学方面的各项工作进行全面的总结，
并对照本科教学评价指标体系开展自评工作，肯定成绩，寻找差距，以期达到"以评
促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"之目的。
第一部分 学院概况
浙江大学环境与资源学院成立于1999年7月，现设环境科学系、环境工程系、资
源科学系、土地管理系等4个系和环境科学研究所、环境污染控制技术研究所、农业
化学研究所、农业遥感与信息技术应用研究所、土水资源与环境研究所、土地科学与
不动产管理研究所、环境保护研究所、环境工程研究所等8个研究所，建有浙江大学
-中国土地勘测规划院东南土地研究中心、浙江大学农业信息科学与技术中心、浙江
大学环境与资源学院环境技术研究中心等3个研究中心。
学院现拥有植物营养学国家级重点学科（植物营养学与土壤学联合申报）和环境
科学学科、环境工程学学科、土壤学学科等3个省部级重点学科以及土地资源管理省
级重点扶植学科；建有农业部和浙江省亚热带土壤与作物营养重点开放实验室、浙江
省农业遥感与信息技术重点开放实验室；教育部"污染环境修复与生态健康"重点实验
室已于2003年11月批准建设。
学院现有环境科学与工程、农业资源利用2个一级学科的博士点和博士后流动站
（两个一级学科整体水平全国排名第一，"教育部学位与研究生教育发展中心"2003年
11月组织评估结果），有环境科学、环境工程学、植物营养学、土壤学、农业遥感与
信息技术、水资源利用与保护、环境修复与资源再生、土地资源管理等8个二级学科
博士学位授予点和8个硕士学位授予点，涵盖理学、工学、农学、管理学等4大门类，
是目前国内环境与资源领域学科门类最为齐全的学院之一。学院现有环境科学、环境
工程、农业资源与环境、土地资源管理、资源环境科学等5个本科专业。
学院现有教职工131人，其中教授(研究员)44人，副教授(副研究员)46人；博士
生导师26人，硕士生导师72人；中国科学院院士1人，"长江学者奖励计划"特聘教授
1人，国家有突出贡献的中青年专家1人，国家百千万人才工程3人，国家杰出青年科
学基金获得者4人，入选教育部跨世纪优秀人才培养计划1人，获教育部高等学校优秀
青年教师奖1人、浙江省有突出贡献的中青年专家4人、高校中青年学科带头人5人，
列入浙江省"151人才工程"一、二层次12人、入选"新世纪151人才培养计划"2人，享
受国家政府特殊津贴24人；担任国际学会副会长、常务理事等职务6人，担任全国性
学会常务理事、理事、专业委员会正副主任等职务15人。学院现有在站博士后13人，
在读研究生418人(其中：博士研究生189人，硕士研究生229人)，全日制本科生431人
。
1999年学院成立以来，学院充分发挥多学科综合优势，通过"985"一期及"十五"
"211工程""资源利用与环境保护"等重点项目的建设，促进了学科间的交叉融合，推
动学院持续发展。学院连续获3篇全国百篇优秀博士论文、4项国家杰出青年基金；2002
年增加了1个国家重点学科；2003年环境类三大检索系统收录论文在国内高校中名列
第一；2003年科研总经费4200余万元，教师人均40余万元，名列学校前茅。历年来学
院获得国家科技进步奖2项，省部级奖30余项；现承担"973"、"863"、"十五"攻关专
项等国家重大项目9项，国家基金项目50项（其中重点项目3项），国际合作项目14项
，省部级重点、重大项目10余项。
学院重视国际交流，主(合)办国际学术会议2个，与日本岗山大学等多所学校建
立了长期友好协作关系，聘请多名客座教授在环境与资源领域开展广泛的学术交流和
合作。近年来，共有200余人次赴境外学术交流和参加国际学术会议，共有300余位国
外和国内专家来院学术访问和讲学。
学院成立后，以国内、国际一流为目标，筹建了本科生实验教学中心。设置了化学分
析、工程技术、信息管理和生物技术实验教学模块，形成了专业基础实验-综合实验
-研究型实验整体化的实验教学平台，通过研究式实验教学，努力培养具有创新精神
、实践能力和国际竞争力的研究型大学本科生。同时，学院积极加强与生产单位的合
作，建立了7个校外教学实习基地。学院现拥有教学科研用房7000余m2，近年来，用
于实验室建设的各类专项经费超过1000万元，实验室建设水平在全国同类学科中名列
前茅。座落在紫金港校区建筑面积近20000 m2新的环资大楼已在筹建之中，这将为学
院的发展提供更为广阔的空间。
第二部分 学院本科教学工作总结
本科教学是高素质专门人才培养的基础，是学院工作的中心任务之一。现就学院
本科教学的主要工作总结如下：
一、明确方向和目标，坚持本科教学为立院之本的方针
国与国之间的竞争是综合国力的竞争，其实质是科学技术的竞争。科技的创新和
发展，越来越决定着一个国家，一个民族的发展进程，而创新是一切进步的原动力。
科技的发展需要人才，培养具有知识、学识、实践能力、善合作、会创新的高素质人
才，是高等教育义不容辞的神圣使命。本科教学是高素质创新人才培养的基础，也是
学院工作的重点和基础。学院是本科教学的基层实体，必须要有明确的办学指导思想
和人才培养目标，为本科教学的各项工作指明方向。
（一）办学指导思想
办学指导思想是学院本科教学工作纲领性的指南。学院坚持以马克思列宁主义、
毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循《中华人民共和国高等教育
法》确定的基本原则，坚持社会主义办学方向，坚持教育为社会主义现代化建设服务
、为人民服务、与生产劳动和社会实践相结合的基本方针，认真学习和贯彻落实党的
十六大精神，努力实践"三个代表"的重要思想，全面贯彻《中国教育改革和发展纲要
》，认真组织实施中共中央、国务院《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定
》和《面向21世纪教育振兴行动计划》，培养德智体美全面发展、富有创新精神和实
践能力、具有为我国环境和资源科教事业献身精神、能适应社会经济发展需要的社会
主义事业建设者和接班人。
（二）目标与思路
学院建设和发展的总体目标是：充分发挥浙江大学环境与资源学院多学科综合的
优势和特色，努力把学院建设成为学术思想活跃、学科交叉融合、资源配置合理、办
学综合实力雄厚、教学质量和科研水平稳居国内一流、具有一定国际影响力的环境与
资源学院；努力把学院建设成为我国环境与资源领域高素质人才的培养基地和解决我
国重大环境与资源问题、保障中国可持续发展的高水平科学研究中心，部分学科稳居
国内第一、并接近或达到世界先进水平的学院。通过多学科交叉，全面开展资源高效
利用与环境污染防治的关键技术和重要基础理论的研究，为国家和地方的社会经济可
持续发展做出新贡献。在保持现有国家重点学科优势的基础上，力争增加1个国家重
点学科；在资源利用与环境保护方面，积极参与国家实验室、国家级重点实验室或工
程研究中心的建设。建成一支稳定的、高水平的、多学科交叉的学术团队和师资队伍
，造就一批国内外有影响的学术带头人，使浙江大学的资源利用与环境保护学科群稳
居国内领先地位，并迈入国际先进行列。
围绕学校"建设一流研究型大学"、学院"争创一流研究型学院"的总体目标，学院
以本科教学为立院之本为基本出发点，根据学校提出的"以人为本、整合培养、求是
创新、追求卓越"的教育理念，提出了本科教学"面向世界、面向社会、面向现代化"
的理念，将本科人才培养目标定位于：主要为环境与资源领域科研、教学、高科技产
业化，政府专业管理部门、企业以及更高层次人才培养输送高素质复合型人才。为了
实现培养高素质复合型人才的目标，学院本科教学工作的基本思路是：始终把本科教
学作为学院建设和发展的中心任务之一，与时俱进，开拓创新，健全规章制度，完善
本科学业导师制，优化本科教学运行机制，实行主干课程教学择优上岗；加大经费投
入，改善办学条件；发挥学科优势，优化专业课程设置，开设院级平台课程，推进双
语教学，革新实践教学体系，扩大校外教学基地，理论教学与实践教学并举，培养具
有创新意识、实践能力，适应社会需要的高素质复合型人才。
二、全面认识高素质复合型人才培养的内涵，建立本科教学保障体系
培养高素质创新人才是一项复杂的系统工程，全面认识高素质人才培养的内涵是
本科教学工作的前提条件。高素质人才表现在道德和精神方面，应具有爱国、爱岗热
情和良好的敬业品质；能吃苦耐劳，有强烈的责任心和事业心；有精益求精的进取精
神；有良好的人际关系。高素质人才表现在智能和体能方面，应具有掌握基本知识、
自觉更新知识和完善知识结构的能力；有开拓创新的思维能力；有实践操作能力；有
对各种环境的适应能力等。基于上述认识和实现学院本科人才培养的目标，学院确定
了本科教学工作的重点：突出办学特色，优化学科和专业结构；建立科学的课程体系
，调整培养模式，革新教学手段和方法；把握科技和社会经济发展的新趋势，全面更
新教学内容；改革实验和实践教学环节，积极组织各种形式的学生社会实践活动，并
以此带动学生的课外创造和创业实践；改善大学生思想政治工作；加强德育、心理、
卫生及其他素质方面的教育；提高教职工的爱生、育人和服务意识；以系统论的观点
为指导，促进教育、教学改革实践与推行素质教育的有机融合。
（一）办学特色
充分发挥学院多学科综合的优势，努力把学院建设成为学术思想活跃、学科交叉
融合、资源配置合理、办学综合实力雄厚、教学质量和科研水平稳居国内一流、具有
一定国际影响力的环境与资源学院。
以学科建设和队伍建设为核心，充分发挥国家重点学科在学院高层次人才培养、
科学研究、赶超世界先进水平和提高我国国际竞争力等方面的作用，并在学院学科建
设中起示范和带头人的作用。
以人为本，加强人事制度改革，坚持培养与引进相结合，加强对优秀人才的培养
和支持力度，实施"人才强院"工程。
努力完成既定的科研工作计划指标，在实现量的持续增长的同时，重点提升质的
水平，争取多出高质量、标志性的成果。
深化教学教育改革，加强精品意识，把握新趋势、发现新问题、探索新思路、实
行新举措、总结新经验，提高教学教育质量，培养高素质创新人才。
加强对外交流与合作，扩大学院的国际知名度；努力引进和利用国外优质教育资
源，尽快使人才培养与国际接轨。
加强实验室、温室、网室等基础设施建设，改善科研和教学环境。
以本科教学队伍的新理念，优化整合教师队伍、实验教学队伍、思政队伍和教学
管理队伍，形成合力，全面提高学生的综合素质。
（二）师资力量和本科教学队伍
教师是开展教学、教育工作的排头兵。学院现有专职教师101人，其中教授39人
、副教授39人、讲师23人，教授和副教授合占77%；具有博士学位（学历）48人、硕
士学位（学历）41人，本科12人，博士和硕士合占88%；89%的教师年龄在50岁以下。
我院具有较雄厚的师资队伍。
高素质人才培养是一项复杂的系统工程。我们从系统论的观点出发，提出了"本
科教学队伍"的新理念，将教师队伍、实验教学队伍、思政队伍和教学管理队伍视为
一个有机的整体，在进一步优化教师队伍的基础上，有意识、有计划地加强实验教学
队伍、思政队伍和教学管理队伍建设，特别是在实验教学队伍的建设方面，学院创新
性地采取了教师兼岗的新举措，鼓励教师兼任实验教学岗位，充分发挥了岗位聘任制
度的杠杆调节作用，使实验教学队伍有了质的改变，为学院实验教学中心的建设、开
展实验研究、更新实验教学内容、提高实验教学质量奠定了良好的基础，取得了显著
的成效。
（三）办学条件
改善办学条件是提高本科教学质量、培养高素质人才的物质基础和重要保障。在
学校"211工程"和"985教育基础建设--振兴行动计划"等项目的资助下，学院以提高实
践教育水平和实验室管理水平为目标，建立了以专业基础课为重点的本科教学实验中
心，组建了学院本科实验教学队伍，制定和完善了相应的各项规章制度。本科教学实
验中心的基本建成和顺利运转，打破了系、专业、课程的界限，提供了面向全院各系
、各专业的实验平台，优化了实验室资源配置，提高了本科实验教学质量，满足了人
才培养的需要。
近三年来，学校和学院共投入本科教学实验室建设经费300余万元，其中学院自
筹经费30万元左右，实验教学中心的主要仪器设备和环境基础设施达到国际水平，在
国内是一流的，实验教学中心配置了一系列大中型进口仪器设备，主要有：原子吸收
分光光度计、荧光分光光度计、红外分光光度计、紫外分光光度计、高效液相色谱仪
、气相色谱仪等，为开展实验研究、更新实验教学内容、培养学生实际操作能力奠定
了坚实的基础。同时结合学科建设，将院内教室全部改建成多媒体教室，为革新教学
手段和方法提供了物质基础。
学院积极加强与生产单位的合作，与浙江省慈溪市高效农业开发公司、杭州四堡
污水处理厂、杭州广宇房地产（集团）有限公司等单位签订了建立教学实习基地协议
书，建立了7个校外教学实习基地，为本科实践教学提供了强有力的支撑，为学生开
展科技创新活动和接触生产实际提供了良好的新场所。
（四）教学基本建设
教学基本建设是本科教学的基石。学院以加强专业建设为先导，强化课程建设为
核心，深化教学改革为动力，实现提高本科教学质量和培养高素质人才的目标。
学院学科专业建设以"高起点、高质量、高水平"为目标，认真贯彻教育部《关于
做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》[教高［2001］5号]
精神，不断加大本科专业建设和创新力度，顺应现代科学技术和环境与资源学科发展
的新潮流，在总结以往专业建设经验的基础上，充分发挥学院多学科综合的优势，相
互借鉴，强化专业基础平台，不断提高老专业的办学水平。通过国内外高校本科专业
设置调研和国内高校教育教学专家的充分论证，设立了"资源环境科学"新专业，努力
使学院的学科专业建设水平处于国内领先地位。
根据突出本科学生综合素质和能力培养的新要求，学院及时修订本科专业指导性教学
计划。在制定和修订指导性教学计划的过程中，紧紧围绕"加强基础、注重素质、突
出能力、面向一流"的改革目标，增大基础课程的比例，提高基础课程的等级；紫金
港校区的投入使用为一、二年级学生接受良好的基础课程教育提供了优越的条件。构
建了10门院级本科生基础平台课，跨学科打通了专业基础课；同时增设和单列了实验
性课程，同时还在相关的实验课程中开设了设计性实验，强化实验教学，培养学生的
创新精神和实践能力。
学院将"更新教学内容、教学方法和教学手段，提高教学效率"作为课程建设的重要内
容，以精品课程建设为龙头，带动全院课程建设。学院还采取一系列政策措施，努力
开创一流教师队伍、一流教材、一流教学内容、一流教学方法和一流教学管理的新局
面。近三年来，学院共有4门课程成为校级"精品课程"；1门课程成为校级"重点建设
课程"和全校性大学生文化素质课程；7门课程获得学校"多媒体课件建设项目"的资助
；同时，学院还设立了10门院级平台课程。学院将课程建设作为一项系统工程，优化
课程师资队伍，注重梯队建设，加强交流与合作，提高课程建设的质量。在具体课程
的建设中，学院以明确课程目标为先导、更新课程内容的核心、强化课程实施为途径
，创新课程管理和课程评价体系，突出创新精神和实践能力的培养，增强精品课程的
示范作用和影响力。
1999年以来，已主编出版教材20部，其中面向21世纪本科教材6部、大学生文化
素质教材1部；黄昌勇教授主编的《土壤学》获全国普通高等学校优秀教材一等奖。
在多媒体等计算机辅助教学手段的应用方面，应用多媒体授课课程的比例已从1999年
的10%提高到现在的48%以上。
（五）院级本科教学规章制度
按制度办事，是一切工作的基本准则。不仅本科教学校院两级管理体制的确立要有制
度的保障，而且本科教育教学的研究、改革及日常管理更需要制度化。我们根据国家
教育部等上级主管部门有关本科教学管理方面的文件精神，在学校制订的有关本科教
学的一系列规章制度的基础上，结合学院的实际情况和学院在本科教学中的职责范围
，先后制订了《关于鼓励教师申报各类教改项目的若干意见》[浙环（2003）3号]、
《关于加强教材建设的若干意见》[浙环（2003）15号]、《关于在本科教育中使用双
语教学的意见》[浙环（2003）7号]等一系列激励政策，提高对教师开展教学研究和
教学改革在业绩方面的认可度，充分发挥教师的主观能动性，推动学院的本科教学改
革向纵深发展。同时还出台了《关于开展本科教学平台课程建设的决定》[浙环（2003
）6号]、《关于进一步完善本科教学听课制度的意见》[浙环（2003）12号]、《环境
与资源学院教学档案管理实施细则》[浙环（2003）10号]、《环境与资源学院关于教
学任务书发放、监考老师确认管理办法》、《浙江大学环境与资源学院青年志愿者管
理条例》、《浙江大学环境与资源学院寝室公约》等具体的实施细则和管理制度，规
定了各项工作的操作程序，为学院本科教学工作的顺利开展提供了全面的制度保障。
（六）教学改革
学院按照学校"转变观念、深化改革、稳定规模、提高质量"的总体思路和"以人
为本、整合培养、求是创新、追求卓越"的教育理念，明确了我院本科教育的人才培
养目标与定位。在此基础上，学院充分发挥学科综合优势，集成整合已有的人才培养
实践成果，紧紧围绕培养研究型综合性大学复合型本科人才培养这一中心任务，通过
系列的综合改革与实践，有组织有步骤地探索和创新环境与资源类复合型本科人才培
养模式，全面推进学院的本科教学改革。
教育观念的创新是教学改革的先导，对提高本科教学质量、拓展学生素质具有关
键性作用。因此，学院努力在全院范围内树立以下五个方面的思想观念：
① 树立"以人为本"的思想观念
学院以"人才强院"为思想基础，在各项工作中把人的因素置于首位，是最重要的
教育教学资源；充分认识高等教育的本质是一个人文过程，是以人（学生和教师）为
中心的过程，努力做到教学互动；不仅要在学科建设、教学科研上发挥专家、教授的
主导作用，同时在管理上发挥专家、教授的决策参谋作用。
② 树立"质量第一"的思想观念
学院始终把人才培养作为根本任务，确立本科教育的基础地位，建设一支优秀的
教师队伍，强化精品意识，营造优良学风，培育学生具有优良的专业素质和综合素质
。
③ 树立"综合素质教育与系统工程"的思想观念
在大学生综合素质教育中，把握人的自然属性和社会属性的双重性，努力实现人
与自然的和谐发展，实现个人利益与社会利益的一致。在教和学的关系方面，倡导主
体性教育，理论教学与实践教学并举，知识传授与潜能开发相结合，促进全面发展。
在认识高素质人才培养是一项复杂的系统工程的基础上，整体优化"本科教学队伍"，
以全面适应综合素质教育的新需要。
④ 树立"面向世界、面向社会、面向现代化"的思想观念
学院在人才培养的实践中提出了教学的"三个面向"：面向世界、面向社会、面向
现代化。面向世界，就是要坚持请进来、送出去，引进国外的优质教育资源，创造本
科学生的国际交流机会，树立学生参与国际竞争的意识，不断提升学生的国际竞争力
；面向社会，就是充分发挥学院多学科综合优势，瞄准我国环境和资源领域的重大问
题、国家需求和发展趋势以及浙江省创建生态省的新机遇，大力推进人才培养和科学
研究；面向现代化，就是要紧跟建设小康社会的新步伐，通过复合型人才的培养，造
就一批高素质创新型本科人才，为国家经济建设和社会发展输送优秀的人力资源。
⑤ 树立"协调发展"的思想观念
一是整体规划、全面落实、力求科研和教学同步发展；二是适度规模、追求质量
、以质量求发展；三是调整结构、突出重点、平衡发展；四是坚持培养与引进相结合
，注重后备力量的培养，实现可持续发展；五是处理好改革与稳定、深化改革与加强
管理、学院内部管理体制改革与教学改革的关系，增强凝聚力，树立学院事业发展与
个人事业发展相统一的思想观念。
教学研究是深化教学改革，提高本科教学质量，培养高素质创新型人才的推进器
。学院在制定《关于鼓励教师申报各类教改项目的若干意见》等相关制度的前提下，
抓组织、抓落实。"环境保护类人才培养方案及教学内容和课程体系改革的研究与实
践"和"化工类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践"两个项目被列为
国家"新世纪高等教育教学改革工程"项目；"面向二十一世纪环境科学专业教学内容
和课程体系的研究"及"《环境化学》课程建设"被列为省级项目；另有8个和7个项目
分别被列为校级教改项目和多媒体课件建设项目，极大地推动了学院的教学改革，取
得了显著的成绩，教学研究成果获国家级一等奖3项，其他校级以上奖励11项。
（七）质量保障体系
建立一个科学、规范、可操作、行之有效的教学质量保障体系，是保证和提高教
学质量的一项重要工作。学院始终以提高教学质量为核心，以培养高素质复合型创新
人才为目标，以"本科教学队伍"的新理念，将教师队伍、实验教学队伍、思政队伍和
教学管理队伍视为一个有机的整体，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能
合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的工作体系
和运行机制。在充分利用和发挥学校教学质量保障系统的基础上，通过一系列制度建
设，努力构建适合本院各专业教学规律的教学管理体系、教学反馈督导评价体系、教
学研究体系和教学服务支持体系。
学院建构了"教学委员会领导下，常务副院长为第一责任人，学院教育科负责本
科教学教务管理，学工办和团委负责德育教育，各系负责专业教学，实验教学中心牵
头实践教学"的管理模式。同时建立了以教育科和督导组为主体、师生参与的学院教
学监控体系。学院本科教学督导组始终将反馈教学信息、监督和保证教学质量、评价
和改进教学工作作为主要职责。通过对各门课程教学文件、教案、备课笔记、课堂教
学质量等检查，及时通报情况，并分别反馈教师，为教师提高教学水平和保证教学质
量发挥了重要作用。教学督导已经成为学院一项经常性、制度化的工作。
（八）育人环境
营造优良的育人环境是一项全社会的系统工程，也是学院培养优秀人才的重要保
证。学院大力倡导教书育人、管理育人、服务育人，将优化学院育人环境作为一项常
抓不懈的日常工作贯穿于本科人才培养的全过程。
学院在"发扬求是校风，弘扬求是精神，培育一流人才"的方针指导下，重视优化
育人环境，狠抓考风建设，努力营造学院党、政、工、团齐抓共管的氛围，探索教师
队伍、实验教学队伍、思政队伍和教学管理队伍合力打造的新途径，积极引导学生树
立正确的世界观、人生观、价值观、学习观、成才观和创业观。以人为本，充分尊重
学生，鼓励学生参与教学管理和制度建设，促进"学管互动"。
积极开展多种形式的思想教育活动。学院建立了学生思想政治教育和党团建设方
面的有关制度和管理办法，制定了学院学生综合素质测评实施方案，设立了多种奖学
金，完善了奖励评选制度，为本科生的成才提供良好的制度导向。通过学习优秀共产
党员、改革先锋和优秀校友等先进人物的成才道路，培养学生树立远大的理想和积极
向上的精神。
创造性地开展学生科技和社会实践活动。积极组织学生参加"挑战杯"竞赛、大学
生科技训练计划、社会实践和青年志愿者活动，创办"绿色浙江"网站，营造一种先进
的校园文化。充分发挥学院师资力量雄厚和科研发展态势迅猛的优势，营造研究性学
习的氛围，倡导学生参与科技活动，近年来已获得"挑战杯"中国大学生创业计划竞赛
全国金奖1项，其他奖励多项；学院团委获浙江大学组织工作奖三等奖。学院团委已
连续六年（1998-2003）被评为浙江省大中专学生暑期"三下乡"社会实践活动先进集
体。"绿色浙江"环境教育项目荣获2002年度浙江省十大共青团工作、青年工作创新奖
；2003年1月，学院团委因在保护母亲河活动中成绩卓著而荣获"全国保护母亲河先进
集体"称号。
三、实事求是，正视差距，探索高素质复合型本科人才新途径
我院的本科教学和人才培养工作虽已取得了较好的成绩，但与研究型大学培养一
流人才的目标还有一定的差距，主要表现在：
1. 本科招生规模逐年减小，资源隐形耗损严重，办学效率难以提高。建院初期
的1999年我院本科招生规模为201人，近三年招收新生100人左右，即便是"资源环境
科学"新专业也只招收新生14人，造成教学资源的浪费，直接影响到办学条件（师资
、教室、实验室等）的效率。学院将按照学校"转变观念、深化改革、稳定规模、提
高质量"的总体思路和"以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越"的教育理念，争
取适当扩大招生规模，在进一步提高生源质量的基础上，从培养高素质创新人才是一
项系统工程的认识出发，强化教学全过程的改革和创新，提高学生的综合素质，为环
境与资源领域科研、教学、高科技产业化，政府专业管理部门、企业以及更高层次人
才培养输送高素质复合型创新人才，充分利用教学资源，提高办学效率。
2. 由于受学校现行的考核、晋升等制度导向的影响，个别教师对本科教学的积
极性不高、主动性不够。学院将通过加强教师的思想政治教育，提高教师对本科教学
重要性的认识，在学校政策允许的范围内给承担本科教学工作的教师在考核、晋升等
方面予以一定的倾斜和优惠，提高教师投入本科教学的积极性和自觉性；积极开展"
三育人"活动，稳步提高本科教学和人才培养质量。
3. 教学经费不足，学校下拨的生均教学经费呈现逐年减少的趋势。学院将在争
取学校增加教学经费投入的基础上，根据学院的实际财力，予以适当的补充，确保本
科教学工作的顺利开展。
4. 由于受学校现行的行政管理体制的制约，撤消了教研室（组）设置，使正常
的教研活动难以开展，不能发挥具有丰富教学经验的教师对青年教师的传、帮、带作
用，不利于提高本科教学质量。学院将通过开展教学讨论等活动，集思广益，探索新
形势下开展教研活动的新途径，充分发挥传统优势，开创本科教学的新局面。
5. 双语教学和教授为本科生授课等尚待进一步加强。学院将充分利用师资力量
雄厚的优势，鼓励教授承担本科教学工作和开展双语教学，使我院的本科教学尽快与
国际接轨，提高学生的国际竞争意识和国际竞争能力。
6. 有重大影响的教改项目和教学成果偏少。学院将在巩固现有教学成果的基础
上，进一步完善相关的规章制度，强化学院层面上的组织工作，采取更为有效的激励
措施，使学院在重点教改项目和教学成果方面有新的突破。
生物医学工程与仪器科学学院本科教学
对于此次学校本科教学评估，学院党政领导十分重视，把自评工作当作本学年学院的
中心任务之一，并组织全院师生认真讨论研究，深刻领会和理解"以评促改、以评促
建、以评促管、评建结合、重在建设"的评估精神，并开展了一系列的迎评准备工作
。
1、学院成立了以院长为组长，党委书记、主管教学副院长为副组长，各系主任、所
长及相关科室负责人为成员的院评估领导小组和相应的工作小组。并多次作为重要议
题在院务会议上进行研究部署和协调。
2、在充分理解评估指标的内涵和评价标准的基础上，学院评估小组制定了自评工作
进展表，剖析评估的各项指标体系，明确分工，责任到人。
3、积极分派有关人员参加学校教务部组织的培训会，并主动到兄弟学院学习取经，
进一步了解工作的程序和要求。不少教师不惜牺牲节假日（包括寒假和春节）时间，
进行自查、整理和核实相关数据资料。
4、学院多次召集不同层次（系、所、机关科室负责人、班主任、党支部书记以及全
体教职工）会议，强调此次教学评估的目的和意义，部署有关工作，并适时跟踪工作
进展情况。
5、学校和学院及时划拨迎评启动经费，保障了迎评工作的顺利开展，并在人员、时
间、场地上作了具体安排。同时利用学院网络条件加大教学评估宣传力度，发布相关
信息，营造良好的迎评气氛。
一、学院基本情况
浙江大学生物医学工程与仪器科学学院成立于1998年9月，是由原浙江大学生物
医学工程学系、浙江大学仪器科学与工程学系和原浙江医科大学生物医学工程学系合
并组建而成，是浙江大学目前理工医结合、学科交叉面广、目前规模相对较小，但在
国内外具有相当影响的学院。
学院目前设有生物医学工程学系（简称生医系）、仪器科学与工程学系（简称仪
器系）两个系；建有《生物传感技术国家专业实验室》、《生物医学工程教育部重点
实验室》、《浙江省心脑血管、神经系统药物筛选和中药开发及评价重点实验室》、
卫生部、教育部共同批准设立的《浙江大学生物医学工程技术评估研究中心》，以及
与香港中文大学、美国伊利诺伊大学芝加哥分校等海内外著名高等院校建立的《生物
医学工程高等研究院》等机构和实验室。
学院办学目标明确，师资队伍职称、学历、年龄等结构合理。学院教师在教学工
作中兢兢业业，为人师表，甘为人梯。学院科研实力雄厚，学术氛围浓郁，育人环境
优越。
学院师资实力雄厚，现有教职员工69人中，教师系列人数为 47人，具有博士学位人
数为18人，占教师系列总人数的38.3％。教师中有教授、研究员17人，副教授、副研
究员22人，讲师及助理研究员8人。实验系列中高级工程师为5人，中级职称实验人员
5人。学院先后有1位青年教师入选浙江省"151人才工程"一层次，1位青年教师入选教
育部跨世纪优秀人才培养计划，全国优秀博士论文获得者1人次。
学院拥有生物医学工程1个国家重点学科和测试计量技术及仪器1个校级重点学科
；建有生物医学工程、仪器科学与技术两个一级学科博士点以及相应的硕士点；设有
生物医学工程、仪器科学与技术2个博士后流动站；同时设有生物医学工程、电子信
息技术及仪器2个本科专业。学院每年招收博士生30名左右、硕士生80名左右、本科
生190名左右。现共有在站博士后2人，在校博士研究生83人、硕士研究生197人、全
日制本科生837人（含留学生5人）。近三年本科毕业生平均考研录取率、出国率分别
为45.47％和6.34%，其中玉泉校区生医专业高达67.62%和13.10%；近三年本科生、研
究生的一次就业率均为100%。
学院建有生物医学工程、临床工程、数字技术及仪器、检测与智能仪器、现代物
流技术及装备等5个研究所。学院立足国际研究前沿，理、工、医多学科交叉，基础
研究与应用开发并举，科研成果形势喜人。学院获得国家自然科学基金项目数、发表
学术论文数（包括SCI、EI收录论文）和科研经费数一直保持在一个较高水平。目前
在研的国家自然科学基金项目17项，经费404万元；在研的国家"十五计划863"、"973
计划"项目数6项，经费650万元；省级重大计划项目及百万元以上横向科研项目数达
9项，经费1283.5万元。建院以来，学院科研经费快速递增，2003年到款经费1257万
元，是2000年的1.8倍。近三年来我院共发表学术论文240余篇（其中SCI、EI收录50
余篇），专著10部，获国家发明专利7项，省部级以上奖励成果4项。
学院先后与美国、德国、日本、英国、法国、新加坡以及我国香港和台湾地区的
一些著名大学建立了长期、密切的联系和合作，聘请了多名国际著名学者担任客座教
授。
学院的基本构成如图所示。
学院面向本院各专业及全校本科生开课54门次/年，其中专业必修课25门次（主干课
程15门）；每年开出专业基础和专业独立实验3个，近三年更新率达100％。2002-2003
学年全院本科教学编制数17.463个,实验编制数13.4个。
学院对本科教学的管理主要有行政管理和业务建设与管理二条线。行政管理的主
线是：主管教学副院长-主管教学系主任-教育科-班主任（本科生导师），主要讨论
执行转系、学生模块选择、免试研究生推荐、退转学及日常教学管理事项。业务建设
与管理主线为：主管副院长-院教学委员会-教学所长-各专业小班，主要抓好全院教
学改革、教学质量、专业及课程建设等。
学院本科教育科主要负责本科教学、成人教学、实验教学等日常管理及建设。科内以
工作职责分工，没有系和专业的界限。学院同时建立了以主管教学副院长牵头、系主
任、退休老教授为主体的教学督导组，主要职能是对全院教学工作进行监督、检查和
把关。
二、本科教育工作及主要成绩
综观国内外，科学技术进步日新月异，综合国力竞争空前激烈，知识经济和经济
全球化正在深入发展，高等教育正面临着新的机遇和挑战。为了适应21世纪政治、经
济、科技、文化和社会发展对高素质人才的需要，实现浙江大学提出的创办"研究型
、综合型、创新型"一流大学的办学目标，生仪学院正加大本科教学改革和建设的力
度，努力探索新形势下本科教学自主化、高效化、研究化和国际化的举措，积极着手
构建研究型大学的本科教育教学新体系。近三年来，我院在校教务部及学院党政班子
的领导下，在保质按时完成教务部及学院布置的各项工作的同时，组织开展了一系列
教学改革和研究工作，取得了良好的效果。
1.交叉、复合、超前、国际化和综合化。
交叉、复合、超前、国际化和综合化的专业特征是学院本科人才培养的一大显著特色
。生物医学工程专业和电子信息与仪器专业所在的学科均为交叉学科，同时也是脱胎
于早期的同一个母体（原浙江大学的科仪系），为此，几年来，学院在强化各专业自
身知识和理论交叉的同时，更注重专业间的科研和教学中的交叉融合，创立了学院平
台课程以及学院级的中心实验室，统一资源配备和规划，减少了重复建设和浪费；同
时对传统的专业内容进行了创新性的改造，新型模块化人才培养模式以及老专业改造
进一步迎合了时代的需求； 加强国际合作和交流，引进国外先进教育思想和管理理
念，引入一批国外教材或其它资料，拓展师生的知识视野，为学生留学、境外学生引
入以及高质量师资的培养提供更好的外部条件。
学院目前本科专业均有一定数量的外国留学生；每年均有一定数量的本科生经筛选到
美国、德国、新加坡、香港、澳门等国家和地区进行交流学习和深造。
2．积极申报教育部、省和学校的教改项目，现有"十五"国家级及省重点规划教
材建设项目1项，校教改立项项目3项，校多媒体课件制作2项，校精品课程及重点课
程建设项目2项，校"振兴行动计划"项目3项。这些项目的实施进一步优化了全院各专
业教学计划、课程内容、教材及教学方法。
近三年来，学院教师获得校级及以上教学成果奖4项，其中省部级奖1项，出版著
作和教材8部，发表教学研究论文14篇。
3．积极推出研究型课程、双语课程等适合新世纪人才要求的专业课程，积极采
用现代教学手段。近三年来，开设研究型课程4门，双语教学课程7门；在学院开设的
25门必修课中，有11门采用多媒体教学，占必修课比例的44.0％。学院开设的课程中
，使用先进教材课程13门，占所有课程的52％（=13/25），选用近三年出版教材课程
15门，占 76.0%（=19/25）。
4．学院教学管理队伍结构合理，管理规范，整体素质高。学院还拥有一支精干
、敬业的督导队伍，建立了较健全的教学质量监控和保证体系。学院实验中心还自行
开发了"生仪学院实验室网上预约系统"（Website：http://10.12.41.2/~yan/first
.php）软件，提高了教学管理效率。
6． 学院毕业生质量有较大幅度提高，近三年毕业生平均录研率45％以上，一次就业
率100％，名列全校前茅；每年都有部分学生赴美国、德国、新加坡等高校自费留学
，或进入清华大学、上海交通大学、华中科技大学等国内著名高校继续深造。学院每
年举办以"优良学风建设"为主题的生仪科技文化节活动。近三年，学院三、四、五年
级学生结合SRTP科研训练发表论文10篇，其中EI收录4篇。学生跨学科参加学校各类
学科，如课外学术科技竞赛，如大学生电子竞赛、大学生创业竞赛、机器人大赛等，
近三年获国际和国家级奖3项（其中一等奖1项，二等奖2项）、省部级奖9项。生仪学
院重视学生社团活动的组织，安排，努力营造良好的校园文化氛围，近三年来先后有
三支社会实践小分队获得暑期社会实践奖，972测控团支部被评为校十佳团支部。"优
良学风建设"工作荣获2003年度浙江大学学生工作创新奖。
三、办学中存在的问题与解决思路
以国际一流大学标准来衡量，学院在本科教育中还存在着一些问题。主要表现为
：
1．办学条件仍有差距。尽管学院近几年从学科建设经费、自筹经费中投入实验室建
设数百万，但部分本科实验室的实验设备及仪器仍比较陈旧，开展新的实验的难度较
大；学院多媒体综合实验室承担着多个实验和多媒体教学任务，但由于场地严重有限
，利用率过高，限制了更多的学生预约和自主实验时间；电子仪器维修实践基地是一
个很好的学生锻炼身手的场所，但限于条件，占地面积太小，测试和设计仪器不足且
比较落后，从而限制了学生参与的热情和人数。为此，需要进一步寻找资金渠道，加
大建设经费投入。由于新学院大楼正在建设中，建成后将在一定程度上有望解决实验
和实践基地用房问题。
2．目前学院规模偏小，存在着编制紧、科研任务重的压力，为此部分教师存在着"轻
教学、重科研"的倾向，特别是申报教学成果奖以及优秀教材奖的积极性不高。为此
，必须不断巩固和强化本科教学的观念，教学和科研并重。
3．加强教学研究，根据新学年"四学期"的特点和要求，进一步优化各专业培养计划
，调整不合理的课程内容和课时，并根据社会与经济发展的要求及时推出更多的新课
程。
农业与生物技术学院本科教学工作自评报告
我院接到"学校教育教学工作评估安排的通知"后，学院领导十分重视，把迎(自)评工
作作为学院的中心任务之一，在认真自评的同时，着手进行一系列的迎评准备工作。
1、学院成立了以院长为组长，分管院长和书记为副组长、各系主任、所长及相关科
室负责人为成员的院评估领导小组和相应的工作小组；
2、学院在3月12日召开学院教学指导小组会议，通报并布置工作。
3、3月14日、5月14日，学院召集各系、所及机关科室负责人会议，布置并分工落实
了具体工作。
3、学院召开2次学生班主任会议布置落实教学评估有关工作，并召开了全体学生迎评
动员会；
4、学院连续5次将迎评工作列入党政办公会议主要议题，进行研究部署；
5、在理解评价指标的内涵和评价标准的基础上，学院评估工作小组制定了自评工作
进程表，并根据检查要求进行分工，把评价指标具体落实到有关部门和有关人员；
6、在学院网络中广泛开展迎评宣传，张贴海报，编写迎评工作简报，营造良好的迎
评气氛；
7、学校和学院及时划拨迎评启动经费，保障了迎评工作的顺利开展。
在迎评准备工作中，我们坚持的工作原则是：(1)广泛动员，分解指标，对口自查；
(2)数据真实准确，分析整合合理，原始档案备查；(3)对照评价指标体系，发现和正
视问题，做到"以评促建、以评促改"。
一、学院基本情况
农业与生物技术学院成立于1999年6月，现有农学系、园艺系、植物保护系、茶学系
、应用生物科学系5个系、1个附属教学实验农场和原子核农业科学研究所、生物技术
研究所、作物科学研究所、茶叶研究所、应用昆虫科学研究所、农药与环境毒理研究
所、蔬菜研究所、果树科学研究所、园林研究所等9个研究所组成。
现设有蔬菜学、茶学、农业昆虫与害虫防治3个国家级重点学科，植物病理学1个农业
部重点学科，生物物理学、作物遗传育种、作物栽培与耕作学、果树学4个浙江省重
点学科和农药学浙江省重点扶植学科，有园艺植物生长发育与生物技术、核农学农业
部重点开放实验室2个和核农学1个浙江省重点实验室。此外第一期浙江省省属"211工
程"重点学科建设项目：基础农学、园艺学、昆虫学和作物遗传育种已通过专家验收
，生物多样性与种资创新、安全农产品又被列入"211工程"重点学科建设项目。
目前我院有作物学、园艺学、植物保护学等3个博士后科研流动站，覆盖了作物栽培
与耕作学、作物遗传育种、果树学、蔬菜学、茶学、植物病理学、农业昆虫与害虫防
治、农药学、环境生物学等9个二级学科博士学位授权专业。此外，生物物理学、生
物化学与分子生物学等2个二级学科属于浙江大学生物学一级学科博士后流动站。现
拥有包括园林植物与观赏园艺在内的12个二级学科硕士学位授予点。学院原有农学、
植物保护、园艺、茶学、园林4个本科专业，从2002年开始对原有的农学类专业进行
了实质性的改革，在全国率先设立了"应用生物科学专业"(下设种子科学与工程、植
物保护学、园艺科学与工程、茶学、应用分子生物学5个主攻方向)，目前学院已按应
用生物科学、园林2个专业招收本科生。学院现有教职工255人，其中教学科研人员181
人，具博士学位教师80人，中科院院士1人，"长江学者奖励计划"特聘教授1人，国家
杰出青年基金获得者2人，入选教育部"跨世纪优秀人才培养计划"3人，共有教授（研
究员）57人，副教授（副研）70人，博士生导师41人，硕士生导师64人；目前在校学
生共1394人，其中本科生704人，硕士生298人，农业推广专业硕士学位研究生141人
，博士生251人，外国留学生41人，本科生人数与研究生人数比例近1:1。
学院是目前浙江大学在农业与生命科学领域中研究规模最大、获国家自然科学基金数
最多、学术水平最高、出成果最多的学院之一。建院三年多来，共主持课题730多项
，其中国家自然科学基金项目81项（其中重点项目2项），"863"高科技项目10项，国
际合作项目近40项，累计经费7100多万元，共发表论文1600多篇（其中在SCINECE发
表论文1篇、SCI收录60余篇、ISTP收录12篇），出版各类著作约80余本（种），获各
类科研成果奖励65项，其中省部级奖以上39项，国家级品种审定2个，申请国家专利
70余项。其中2002年获国家自然科学基金资助项目30项，总经费866万元，人均经费
列浙江大学首位。
学院一贯注重国内外的学术交流，先后与美国、德国、日本、韩国、澳大利亚及香港
、台湾等国家和地区的许多大学和科研机构建立了长期的合作关系，每年均派出部分
教师出国进修或开展合作研究，并接纳大批国内外和港台地区的学者前来访问讲学；
学院积极参加或组织各种国际国内学术会议，建院以来，已多次主办、协办国际、国
内的大型学术会议，并与国内外的同行进行合作课题研究。
学院目前教学科研设施齐全，在充分共享浙江大学的网络系统、图书资料以及其它各
种教学资源外，还拥有近15695平方米面积的办公教学科研用房，藏书容量为17050余
册（其中中外文期刊13400余册）的院资料室，有新建的学院本科教学实验中心（中
心下设：植物遗传育种实验室、农业生物技术实验室、植物保护实验室和农业生物信
息实验室，面积达近2000平方米，并且在每个实验教室中安装了多媒体教学设备和相
当数量的先进仪器设备）以及能进行国际远程网络教育的网络多媒体教室一个。此外
，学院还拥有一个耕地面积220多亩、水域面积100多亩、塑料温室10600平方米、玻
璃温室940.66平方米的附属教学实验农场。按照一流标准设计的，能全部控温控光的
现代化农业示范园区--"浙江大学植物科学实验中心"已开始建设，其中智能玻璃温室
项目已基本竣工。该中心下设五个功能区：智能农业示范区、农产品安全检测教学实
习示范中心、种质新资源创新基地、转基因植物中试基地、大农类高年级教学实习基
地。中心的建成将在多层次、多角度上满足学院教学、科研的要求，同时也为相关学
院的教学、科研的开展提供了较好的硬件支撑条件。学院积极与当地政府开展合作，
已先后在浙江的余杭、萧山、绍兴、安吉等地建立了现代农业教学与科研示范基地和
产业化服务基地。
二、本科教育、教学方面的建设与改革
学院始终坚持社会主义办学方向，坚持邓小平同志提出的"教育要面向现代化、面向
世界、面向未来"的教育思想，全面贯彻执行党的教育方针，按照国家教委及及学校
的有关文件精神，紧紧把握时代脉搏，牢固树立为"三农"服务的思想，坚持以教学为
中心，以质量求生存，以特色求发展，结合自身实际，努力改善办学条件，不断深化
教学改革，取得了显著的办学成效。
(一)办学指导思想明确，目标定位合理，
发展思路清晰，有自己特色的办学思路
1、明确办学指导思想：
学院始终坚持社会主义办学方向，认真贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律，紧紧
把握时代脉搏，围绕学校的总体发展思路，结合自身实际，适时调整、充实和完善办
学指导思想，明确发展目标。
建院初期，提出了"坚持以邓小平理论为指导，全面贯彻落实《高等教育法》，团结
全院师生员工，遵循邓小平同志提出的"教育要面向世界、面向未来、面向现代化"的
要求，紧紧围绕学校提出的"创建具有世界先进水平的一流大学"的目标，以建设具有
世界先进水平的一流学科为努力方向，把培养德、智、体、美全面发展的社会主义建
设者和接班人摆到突出位置，在学校的总体发展规划指导下，不遗余力地提高以学科
为重点的学院办学整体水平，既立足浙江，更加积极主动地面向农业、农村和农民，
为农业和农村现代化、为浙江省的农业生产和农村经济建设服务，又面向全国，超越
国内同类先进水平，还要放眼世界，瞄准国际学术前沿，突出重点，注重内涵发展，
上水平，上质量，加大改革力度，努力推动我院各项工作的全面发展。"
2001年，为实现建设一流学科和学院的办学目标，学院制定了十五发展规划，并明确
了新时期学院发展的指导思想：根据中央和浙江省把浙江大学建设成为具有世界先进
水平的一流大学的要求，根据学校建一流大学的总体目标，进一步发动全院师生员工
民主讨论，科学决策，2001-2005年期间，在兼顾科研与人才培养上数量增长与质量
提高的同时，特别要注重通过学科结构调整抓住质量的提高，突出生物技术、植物基
因组和生物信息为主要方向；通过跨越式发展，使学院总体水平达到国内一流，若干
项指标达到世界一流水平的要求。力争到2005年，学院研究生与本科生比达到1比1，
博士生与硕士生比接近1比1，科研经费翻一番，四大检索论文翻四番。
2003年，随着学校紫金港校区的建设和"985"二期规划的启动，根据学校的总体要求
，学院结合新一轮的发展要求，制定了2003-2007年学院发展规划，并相应地调整了
学院发展的指导思想：根据浙江大学建设一流大学的总体目标，在"凝练学科方向、
汇聚学科队伍、构筑学科平台"的原则指导下，结合紫金港校区建设规划，以科研与
人才培养的质量提高为中心，着重于通过学科结构调整和学科平台建设抓好学科和队
伍建设，突出生物技术、植物基因组和生物信息为主要方向；通过跨越式发展，使学
院总体水平达到国内一流，若干项指标达到世界一流水平的要求。
通过不断充实和完善，明确了新阶段的办学指导思想：坚持以邓小平理论为指导，全
面贯彻落实《高等教育法》，按照"面向世界、面向未来、面向现代化"的要求，紧紧
围绕学校提出的"建设综合型、研究型、创新型的世界一流大学"的总体目标，以创建
一流学科和一流学院为努力方向，把培养具有远大抱负和国际视野，知识、能力、素
质协调发展的，能推动我国农业现代化和生命科学发展的，具有求是创新精神和国际
竞争力的高层次优秀人才摆在突出位置，在学校的总体发展规划指导下，在兼顾科研
与人才培养上数量增长与质量提高的同时，以突出农业生物技术和生物信息为主攻方
向，加大学科结构调整和学科平台建设，不遗余力地提高学院的办学整体水平，立足
浙江，面向全国，放眼世界，更加积极主动地为农业、农村、农民服务，满足浙江省
乃至东南沿海农业发达地区的农业产业和科学技术发展的需要，为农业产业化结构调
整和经济发展提供强大的动力，通过优势学科群的建设和杰出人才的培养引进，加速
学院的跨越式发展，使学院总体水平达到国内一流，若干项指标达到世界一流水平。
2、确立学院的人才培养目标和培养模式：
建院三年多以来，农业与生物技术学院紧紧围绕学校提出的办学目标，确定要在全校
较早地建成一流学科和一流学院，提出以建设具有世界先进水平的一流学科为主攻方
向，努力提高学院的办学整体水平，培养出高素质的创新人才，研究出一流的科研成
果。并根据生命科学产业发展和经济全球化的新形势，根据现代农业的发展要求，结
合学院的办学实力，提出了"培养和造就能够推动我国农业现代化和生命科学发展的
高素质的创造性人才"的人才培养目标。为实现这一培养目标，学院在"宽口径、厚基
础、适应性强、多学科交叉培养"的基础上，出台了本科生培养的"精品工程"，并提
出了"三个三分之一"的人才培养模式：即三分之一的学生考上研究生，三分之一的学
生出国深造或到外资企业工作，三分之一的学生分配在农业与生命科学有关部门工作
。
3、形成有特色的办学思路：
在创建一流学科和一流学院的实践中，不断更新观念，理清了发展思路：
（1）全面实施学院学科建设五年规划，加强重点学科建设，扶持有发展潜力的学科
；
（2）以人为本，加强学科建设和队伍建设；
（3）不断深化教育改革，积极探索新思路和新举措，提高教育质量，培养高素质人
才；
（4）开展一流的科技研究，利用学科优势与特色，多渠道争取课题，提高研究水平
，积极推进成果转化，在注重科技总量提高的同时，更注重科研水平以及成果和社会
贡献的提高；
（5）加强对外交流与合作，扩大对外影响，增加合作项目；
（6）加强实验室、网络、农场等基础设施建设，改善教育科研环境；
（7）加强党的建设和干部队伍建设，努力做好后备干部的培养。
随着传统农业学科向生物技术、信息科学为中心进行重组、改造和发展，农业与现代
生命科学、环境科学、工程技术科学、人文社会科学、信息科学等交叉日益紧密，社
会对农业人才的培养也提出了更新更高的要求。学院结合自身实际，又提出了本科教
学的基本思路：充分利用学校学科门类齐全、资源配置全面的综合优势，依据浙江大
学"以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越"的教育观念和"转变观念、深化改革
、稳定规模、提高质量"的总体思路，紧紧围绕学校及学院发展的办学目标，主动转
变教育思想、更新教育观念，改造和调整传统的学科和专业结构，推进教育创新；在
进一步加强教学条件建设的基础上，以优化人才培养模式和课程的整合为主要任务，
全面推进课程体系和教学内容、方法、手段的改革，不断提高教材质量，完善实验设
施，更新和优化教学内容，加快教学手段现代化；做好招生宣传和毕业生就业工作，
增加优质生源，拓宽就业领域，提高毕业生的就业率和就业层次；采取切实有效的措
施，优化师资队伍、提高教师素质和学术水平，加强教风和学风建设，努力创建优良
的育人环境；通过不断完善本科生导师制和教学质量保障体系，努力构建研究型大学
本科教育教学新体系。
（二）以人为本，推进教育创新，不断深化本科教育、教学的改革
人才培养是一项系统工程，构建本科教学体系也是一个逐步完善的过程，建院以来，
学院始终把培养一流的高素质创造性人才放在首位，紧紧围绕素质教育和提高本科教
育质量为主题，大力深化教育改革，积极探索教育工作的新思路、新路子，逐步构建
和完善了较为科学合理的本科教学体系
1、重视教学改革的研究，积极开展教育工作大研讨，确立了"以学生为主体"的教育
理念，促进教学思想转变和和教学观念的更新。学院鼓励广大教师和管理人员积极参
与教学改革研究，并出台了《本科教学改革项目立项和管理办法》，每年拨出一定经
费给予资助，目前在每百名教师和管理人员参与院级以上教学研究项目达20项，获教
学成果奖为5项，共发表教改类论文48篇。为了能及时转变教育思想，更新教育观念
，根据社会及经济发展的要求，培养高素质的创新型人才，学院分别于2000年4月和
2001年9月组织召开了2次教育工作研讨会，就教育观念、人才培养目标与模式、专业
设置、课程体系和教材建设等进行了广泛的研讨。通过研讨逐步形成了"以学生为主
体，教师为主导"的教育理念。在措施上，完善了本科生导师制度，构建新型的师生
关系；制定农业与生物技术学院""大学生创新计划"资助办法，积极引导学生开展课
外科技活动等。
2、主动适应经济、社会和科技发展的新形势，做好专业的调整和建设，老专业改造
与新专业设置取得了显著成效。传统老专业如何在新世纪经济、社会和科技的发展中
寻求新的突破与发展这个问题一直是农业与生物技术学院关注的重点。近几年来在改
造农学类老专业方面作了一些改革与探索，如拓宽专业口径、增设生物技术方面的课
程、加强了能力训练的教学环节等，对改善学生知识结构，促进知识、能力和素质的
协调发展起到了积极的作用。但是面对生命科学和信息科学的迅猛发展，学科间的交
叉态势日益明显，为了主动适应生命科学产业发展和经济全球化的新形势需要，适应
现代农业的发展要求，学院根据"宽口径、厚基础、适应性强、多学科交叉培养"的要
求，对原有的农学类专业进行了实质性的改革，在国内率先设置了"应用生物科学专
业"(下设种子科学与工程、植物保护学、园艺科学与工程、茶学、应用分子生物学5
个主攻方向)，这是一个宽口径、多学科的应用性专业，以现代生物学、现代农学为
主干学科，以培养有多学科背景的复合型应用性人才为目标，体现了社会人才需求的
新趋势，因而增强了专业的适应性和竞争力，也更符合学院的目标定位、地位及任务
。2002年应用生物科学专业招生出现了可喜的现象，生源质量有了明显的提高，高考
录取分数线平均达615分（浙江省重点分数线为573分），以往农学类专业招生难、生
源质量不理想的被动状况有了根本的改变。
3、拓宽口径、整合培养，努力构建知识、能力、素质协调发展的，具有国际竞争力
的，能适应未来我国农业现代化和生命科学发展需要的人才培养模式。全面贯彻党的
教育方针，培养高层次、高质量的优秀人才，通过拓宽专业口径、整合培养及其它先
进的教育方式，努力造就具有远大抱负和国际视野，知识、能力、素质协调发展的，
能推动我国农业现代化和生命科学发展的，具有求是创新精神和国际竞争力的高层次
优秀人才。根据国家和社会经济发展的需要，适时调整学科专业，拓宽培养口径，明
确本科教育是研究生教育的基础，加强通识教育，鼓励学生进入研究生阶段学习，目
前学院本科生和研究生比例已接近1:1，在学生培养上努力与研究生教育相整合，提
高学生的培养质量。在"宽口径、厚基础、适应性强、多学科交叉培养"的基础上，出
台了本科生培养的"精品工程"，并提出了"三个三分之一"的人才培养模式：即三分之
一的学生考上研究生，三分之一的学生出国深造或到外资企业工作，三分之一的学生
分配在农业与生命科学有关部门工作。以课程体系改革为突破口，对学院各年级的教
学计划进行了全面修订，通过精心设计，充分论证，在改革和发展中不断得到完善，
逐渐形成了独具特色的本科教学计划体系。使教学计划符合培养目标的要求，较好地
体现了知识、能力和素质协调培养。如1999级教学计划的修订，加强了综合性教育，
拓宽专业基础学科范围，农学类专业一、二年级基础课和专业基础课打通培养；强调
拓宽知识面，增设文化素质与交叉学科课程，约占总学分的10%左右；设立了科研实
践课，加强学生科学研究能力与创新思维能力的训练。2000级教学计划修订，把分子
生物学导论、生物技术原理与方法、计算机技术应用（专业）等现代高新技术列为平
台课，进一步拓宽专业知识，向产前、产后拓展；加强实践教学，把科研实践、社会
调查实践作为必修课。园林专业教学计划侧重于园林规划设计、园林建筑、园林植物
三方面知识的完整性。2002级教学计划的修订，进一步加大课程重组和整合的力度，
增设学科前沿性和综合性课程，形成适应21世纪要求的新课程体系。前期按大类打通
培养，后期进行宽口径专业教学；加强实验技能的培养，同时对实验教学内容重新组
合；增开了7门双语教学的课程；注重学生创新精神和实践能力培养，各专业（方向
）都设置了综合实习教学环节；安排了第二课堂教学环节；校院选修课的比重进一步
增加，达到30%左右，这些都为学生自主学习和个性发展提供更宽广的空间。
4、不断推进教学内容和课程体系的改革，优化本科教育体系。
（1）推进教学内容的改革：结合教学计划的修订，加大课程重组与整合的力度，删
除陈旧落后的内容和不适宜的课程，增设生物信息、生物技术类和现代农业导论等反
映学科前沿性和综合性课程；加强实验教学环节，减少验证性实验，增开了综合性实
验和设计性实验，如将原来分属各个作物的育种学整合为"植物育种学"；又如"应用
生物科学实验"这门实践性课程是将遗传学、植物育种学、植物生物技术基础这三门
课的实验内容重新有机组合而成的，设置了综合性和设计性实验，避免了实验内容的
重复，有利于强化实验技能的训练。如"遗传学"是重要的学科基础课，近两年来主编
了《遗传学》全国统编教材，完成了多媒体课件（包括电子版）制作，同时在教学内
容和教学方法上也进行了改革，因而使该门课程达到了较高的教学水平。
（2）出台首席主讲教师制：做好能反映专业水平和特色的学科基础课和专业主干课
的建设直接关系到专业人才培养质量，为此学院给予了高度重视，以建设精品课程为
目标，在这类课程中设立了首席主讲教师制，明确规定了课程建设的任务、要求和职
责，并给予一定的经费资助，2000年首批确定了10门系列课程的首席主讲教师，这些
教师均具有较高的学术造诣和较丰富的教学经验，而且对本科教学认真负责，其中教
授所占比例达63%。
（3）加强本科生平台课及精品课建设：平台课建设要求以现代农业、设施农业为主
要内容，能体现生物技术和生物信息科学的前沿领域，课程具有探索性和前沿性的特
点，如：植物基因组学、生物信息学、农业生物技术等，课程采取招标形式，并由学
院学科经费给予资助，从2001年开始，学院已推出本科生平台课9门；此外，自1999
-2001年先后有四批共计20门课程被列为学校"211"重点建设课程，另外还积极申报校
精品课程建设项目，2002年有7门课程被列为学校精品课程建设项目。在学科基础课
和专业主干课中，已有27%课程被列为校级以上的重点课程或精品课程。
（4）增加"双语"课程教学力度：学院积极鼓励教师开展双语教学，采用外文原版教
材，朱军院长带头开展本科双语教学，起到了很好的示范作用。目前已采用双语教学
的课程包括必修课：试验设计与统计分析、分子生物学导论、作物育种学、园林学导
论；限选课：植物组织培养、果树科学与技术进展；任选课：生物信息学等7门课程
，占本院已开设的81门必修课、限选课的8.6%。双语教学对教师和学生的英语水平都
提出了更高的要求，同时还需要进一步研究和探索双语教学的方法和手段，提高教学
效果。
（5）改进教学手段，构建师生双主体双向互动教学模式：主体性教学已成为了教学
创新的"聚焦"，学院广大教师积极倡导启发式、讨论式等多种教学方法和手段，努力
构建师生双主体双向互动教学模式。在教学过程中，重视课堂教学与实践教学的结合
，强调学用结合，讲授方式上逐渐增加课堂讨论、课堂提问等形式，活跃学生的思维
，在课件建设中，不断增加多媒体教学课程的比例，推动教学内容、方法和手段现代
化。目前全院已有29门课程使用了多媒体授课，比例达到67%。如薛庆中教授主讲的
作物育种学课程，则要求学生根据讲课内容和相应的国外英文教材，自己翻译一段英
文资料并将其制作成Power-point，在课堂上讲演和答辩，这种教学方法激发了学生
学习的兴趣，促进学生对课程内容的理解，也提高了英语和多媒体制作水平，因而受
到学生的好评。此外，每个专业还开设了科研实践、社会调查实践等2门共同的研究
型课程，如科研实践课，要求学生参加教师的课题研究活动，掌握科学研究的基本方
法和技能；社会调查实践课，要求学生走出校门，到社会基层和生产第一线进行调查
研究，了解国情、民情和农情，掌握调查研究的基本方法和技能。
（6）加强教材建设，更新教学内容：目前主要学科基础课及专业必修课选用先进教
材的比例为56%，选用近三年出版的教材比例为59%。学院鼓励教师积极参与编写高水
平的教材，本学院近三年主编的教材共有22本，其中面向21世纪教材9本。
5、在稳定招生规模的同时，强化质量意识，树立品牌观念，形成有自己特色的质量
保证体系。
（1）落实院、系二级教学管理体制，成立学院本科教育工作领导小组。为保证教学
质量，加强教育管理，学院实行了院、系二级教学管理体制，并逐步形成了一套较为
科学、规范、高效的教学管理运行机制，形成具有自己特色的教学质量保证体系，运
行效果良好。同时，为加强对本科教学工作的领导，成立了由院长任组长，分管院长
和书记为副组长的本科教育工作领导小组，并明确各系所的行政第一把手作为本科教
学第一责任人分管教育工作。
（2）确保教学工作的中心地位，正确处理好教学、科研和产业开发的关系，加强对
本科教学的投入力度。学院十分重视本科生教学工作，曾多次组织广大师生、教授、
青年骨干教师进行综合性或专题性地进行讨论研究，学院党政办公会议也经常性地研
究本科教学工作有关事宜。统一思想，明确教学工作的中心地位。
（3）规范教学工作，强化对教师教学工作的考核和激励机制。通过出台《农业与生
物技术学院教师教学工作规范实施细则》、《农业与生物技术学院本科任课教师教学
质量考核操作方法》、《农业与生物技术学院首席主讲教师负责制若干规定》、《农
业与生物技术学院实行本科生导师制的若干规定》、《农业与生物技术学院班主任工
作考核实施意见》等相关文件，明确各级教师岗位应承担的教学和面对学生的社会工
作任务，把教师承担教书育人的责任落到实处，并通过学生评教、教学督导等手段加
强了对教学质量的管理和监控。在推荐荣誉称号或学校奖教金时，优先考虑教学工作
特别优秀的教师，以强化激励机制。
（4）完善首席主讲教师制度，提高教授给本科生的上课比例。实行首席主讲教师制
，优化教学资源，组建了一支热爱教学工作、师德优良、水平较高、结构合理的教师
队伍，规范教授给本科生上课的要求，并明确首席主讲教师在定岗、职称晋升上的优
先政策。
（5）完善导师制和班主任工作条例，做好学生的思想政治工作。本科生导师制是由
一位教师指导若干名学生，通过因材施教，对学生在政治思想、专业学习、身体和心
理素质等方面给予全面指导，旨在加强对本科生综合素质，特别是创新精神和实践能
力的培养，促进学生知识、能力和素质全面的协调发展。农业与生物技术学院在四校
合并前原浙江农大植保系就已推行了导师制，合并后学院又在推广总结的过程中，结
合学院师生情况，在全校最早设立了本科生全程导师制，学生进校后通过双向选择确
定导师，实行本科阶段全程指导，学院每位教师在开学初都要介绍本人的科研和研究
方向，然后由学生自由选择，学生从进入大学本科学习期间就可以跟随导师进行研究
型学习，导师对学生从思想、学业、生活各方面给予关心和帮助。低年级阶段侧重于
指导学生思想、学业，介绍专业发展状况和前景，指导学生具体选课，高年级阶段侧
重于吸收学生参加科研工作，加强学生实践动手能力培养和科研素质的训练，同时结
合科研训练，指导论文撰写和推荐就业。由于导师制工作的良好效果，学校已在全校
范围内推广了此项制度。农业与生物技术学院实施的本科生全程导师制还被学校党委
学工部评为2002年学生工作创新一等奖。
此外，学院非常重视班主任工作，在新生入学后就按专业设立小班，配备一名德才兼
备的青年教师作班主任，以加强对学生的日常管理和引导，学院还出台了一系列加强
班主任工作的政策和措施，减轻班主任其它的教学和科研任务，鼓励和支持班主任开
展工作。
（6）完善岗位设置和聘任制度，突出教学工作的中心地位。制定了《农业与生物技
术学院教师考核意见》《农业与生物技术学院关于加强学术道德建设的实施意见》、
《农业与生物技术学院系、所评估办法》、《农业与生物技术学院岗位聘任办法》等
条例，为加强师资队伍建设，农业与生物技术在教师评奖、聘岗、晋升职称的条件都
比学校要求要高。为加强本科教学实验室的管理，学院专门列出实验编制，确保实验
教育的正常开展；在教师岗位聘任、职称晋升时，强化对教学工作质量的要求，把教
书育人的考核结果作为重要依据。为鼓励教师承担教学工作，提高教学质量，参与教
学改革和课件建设，学院制定了《农业与生物技术学院推荐校奖教金人选的评选条件
》，对教学特别优秀的推荐为校奖教金获得者，对本科教学考核全优的学院给予表扬
和奖励。对教学不负责任，教学评价差，主要精力不在学校或不能胜任高水平教学的
教师不能聘任教学岗位。
（7）建立了教学质量监控与评价体系。成立学院本科教学督导小组，通过听课等检
查手段，加强对教学质量和教风的监控和评价，并提出建设性的改进意见，通过督导
组的有效工作，促进了课程教学质量的提高；形成了包括教学质量评价机制、标准和
方法等方面的一整套质量评价体系，由学院教学督导组和系主任负责加强对本院教师
的课程教学和教学管理等执行情况的评价；畅通了各种教学质量信息反馈渠道，主要
有学院督导组检查性听课的质量反馈，学生、教师通过座谈会等形式反馈，系负责人
和教学秘书在教学管理过程中的质量信息反馈以及学校的学生评价结果等，各种信息
渠道具有双向性特点，信息都由学院教育科汇集和处理，较大问题，及时向学院分管
教学领导请示。如学院督导组通过检查性听课，反映《遗传学》、《植物病理学》等
课程的实验教学质量好，学院为了加强实验教学，提高实验教学水平，及时召开了《
遗传学》实验教学观摩会，推广先进的实验教学方法和手段。
6、做好招生宣传，加强对毕业生职业生涯规划的教育，不断提高生源质量和毕业生
的就业率与就业层次。不断扩大学院的影响，做好招生宣传，学院专门组织召开了对
外宣传工作会议，强调宣传工作的重要性；通过不断加强学院网络建设，做好网上宣
传；院长亲自带队，到各市地开展招生宣传和毕业生就业推荐工作，并发动全院教师
做好招生宣传及毕业生就业推荐工作；不断拓宽就业渠道，在稳步提高一次就业率的
同时，大力提升毕业生的就业质量和层次。加强对毕业生职业生涯规划的教育，学院
每年为学生聘请有关教师，做好英语四六级辅导或考研辅导，积极引导并努力创造条
件，鼓励学生继续考研深造，并通过一流意识的培养，努力使学院的毕业生三分之一
能出国留学或到外资企业工作，三分之一的学生能考上研究生继续深造，另有三分之
一学生能在现代农业或生命科学相关领域工作。
7、不断提升师资素质，改善办学条件，营造具有良好学术和文化氛围的育人环境，
为全面提高教学质量和水平提供支撑和保障。
（1）加强师资队伍建设，不断完善师资结构，提高队伍整体素质。高等教育水平在
很大程度上取决于教师队伍的整体素质，教书育人是高校教师的根本职责，加强教师
队伍的建设是不断深化教学改革，提高人才培养质量的关键所在。建院以来，学院非
常重视和加强国内外拔尖人才引进力度和对本学院在岗教师的培养和造峰工作，为加
强学院中青年教师的培养，学院每年从学科建设基金中拨出50万元作为中青年人才专
项基金，拨出10万元作为国外引进人才启动经费，在人才引进上，学院积极支持各个
学科引进有竞争力的人才，不限名额，学院在定岗定编上可以倾斜。
学院采取的培养、考核、奖励等一系列措施，对培养青年教师的教学能力、促进科研
创新能力起到了积极的作用，并不断加大人才培养和引进的力度，逐步优化师资结构
，提高教师队伍的整体素质。目前学院师资力量雄厚，学科梯队结构合理，现有在编
的具有教师专业技术职务教师154人，其中正高56人，占教师人数的36.4％；副高60
人，占教师人数的39.0％；中级35人，占教师人数的22.7％；初级2人，占教师人数
的1.3％。其中35周岁以下的青年教师中具有硕士学位和博士学位的比例分别超过90
％和40％。在全院教师中，有"长江学者奖励计划"特聘教授1名，国家批准有突出贡
献的中青年专家4名，国家"百千万人才工程"3名，国家杰出青年基金获得者2名，入
选教育部"跨世纪优秀人才培养计划"3名，获教育部"高校青年教师奖"2名，浙江省批
准有突出贡献的中青年专家2名，入选浙江省"151人才工程"第一层次8名、第二层次
15名，入选浙江省高校中青年学科带头人5名。2000年、2001年本院先后两位在职攻
读博士学位的青年教师获得了"全国百篇优秀博士论文"奖励。目前青年教师中能熟练
应用现代化手段教学已达到100％，许多教师还主持或参与了课件建设、多媒体建设
。
（2）增加投入，加强教学基本设施的建设，努力改善办学条件。加快传统实验室的
改建，按照"共用、通用、实用、先进"的方针，投入200多万元组建了具有先进设备
的本科教学实验中心，开设了作物遗传育种、植物保护、生物技术、生物信息四个实
验平台，面积达近2000平方米，并且在每个实验教室中安装了多媒体教学设备和总投
资440多万元的先进仪器设备）；投资222.5万元对实验室和作物标本区、实验茶场、
蔬菜圃等校内实习基地进行了较大的改造；投入60多万元建设了一个能进行国际远程
网络教育的网络多媒体教室；按照国内一流水平的标准，加强对实验农场的建设，在
学校和省市的支持下首期投入500多万元建设能全部控温控光的现代化农业示范园区
--"浙江大学植物科学实验中心"，该中心下设五个功能区：智能农业示范区、农产品
安全检测教学实习示范中心、种质新资源创新基地、转基因植物中试基地、大农类高
年级教学实习基地，中心的建成将在多层次、多角度上满足学院教学、科研的要求，
目前投资256万元、面积近3500平方米的智能玻璃温室项目已竣工，已成为华家池校
区亮点工程；采取多种形式，加快现代农业示范基地的建设，开拓学生的校外实习和
实践基地，目前已在浙江的余杭、萧山、绍兴、安吉等地建立了现代农业教学与科研
示范基地和产业化服务基地，同时建立了校外本科生教学实习基地四个；加强学院的
网络建设，开设学生网络实验室，改建12个多媒体教室，提高学院的信息化水平，改
进了现代教育技术手段；增加投入，充实和改进学院资料室的信息量，现有中文现刊
阅览陈列136种，库存中、英、日文期刊351种。
（3）加强教风和学风建设，全面优化育人环境。学院十分重视教风和学风建设，大
力弘扬求是校风，保持和发展农业与生物技术学院求真务实、勇于创新、严谨自律的
治学态度和学术精神，积极开展"教书育人、管理育人、服务育人"的系列教育活动，
完善规章制度，规范教学工作，加强职业道德教育，结合学院实际，在全院范围内开
展加强师德教育和教风建设活动，倡导教书育人，树立素质教育观念，弘扬教师爱岗
、敬业精神，以及教书育人、为人师表的教师风范，并出台了《农业与生物技术学院
学术道德建设实施意见》等相应文件，完善规章制度，规范教学工作，树立优秀典型
，弘扬先进事迹。加强教师教育工作考核，鼓励教师把更多的精力投入到人才培养和
教学工作中，促使教师通过教学改革和研究，不断提高自己的教学水平，涌现出了不
少先进人物。近三年初步统计，学院教师中获得省级以上荣誉称号18人次，校级荣誉
称号17人次，院级先进48人次，其中胡萃教授被评为"全国模范教师"，朱军教授被评
为"全国师德先进个人"，周雪平教授被评为"浙江省十大杰出青年"，并获"教育部首
届青年教师奖"，叶恭银教授被评为"浙江省青少年英才奖"、"浙江省优秀共产党员"
、"省高校系统优秀共产党员"，梁月荣教授被国务院三峡建设委员会授予"对口支援
三峡度区移民先进个人荣誉称号"，通过全体教师的共同努力，形成了"敬业爱岗、热
爱学生、教书育人、为人师表"的良好教风，并以此带动了整体学风的积极向上。
重视学风建设，加强文化素质教育，调动学习积极性，严明学习纪律，严格考风考纪
，通过规范班主任、学生导师的工作，加强学生的学习目的性教育和思想政治工作，
努力营造健康向上的校园文化和良好的育人环境。主要做了以下工作：
A、重视学生思想政治工作，积极做好以"三个代表"重要思想为主题的学习和教育工
作。通过个人学习与重点辅导相结合，专业教育与形势政策教育相结合，理论学习与
社会实践相结合式，认真组织落实"三个代表"重要思想的专题辅导报告、电视电教片
，形势政策报告与教授论坛，组织参观现代农业示范园区，组建学生"三个代表"实践
服务团，在学生党员中开展实践"三个代表"重要思想的特色活动，利用网络学习宣传
"三个代表"重要思想等多种形式的宣传教育活动有力地提高了学生的思想政治素质。
此外，在学校统一安排下，学院每位学生一进校门就接受"两课"教育和心理测试及咨
询，学生的政治思想素质和心理素质逐步成熟。从2000年起，为了让学生能关心时事
，关心政治，关心国家大事，了解党和国家的各项方针政策，学校党委学生工作部和
学院结合专业特色共同制定每学期的《形势与政策》课教学计划和内容，通过辅导报
告、电教片、专题讨论等灵活多样的形式让学生接受教育。三年来学院分别就现代农
业专题、中美关系与台港问题专题、大学生诚信教育专题、WTO对农业的挑战专题、
大学生心理健康专题和专家教授的成才之路专题等专题累积组织报告近30场。充分利
用网络，创新学生思想政治工作的方法和手段，开辟农业与生物技术学院学生思政工
作网，取名为"碧水青禾"。
B、积极做好入党积极分子的培训、推优及发展工作，重视学生党员的先进性教育。
学院现有学生党支部4个，学生党员90多人，占23.4%，三年中，学院共组织了七期入
党积极分子培训班，424名入党积极分子接受了培训；经过培养、考察，有195名入党
积极分子加入中国共产党。
C、采取"始业教育"、"教授论谈"、"认知实习"等多种形式，加强学生的专业思想教
育，激发学生的创新意识，提高学习积极性。
D、积极鼓励学生参加课内外科技、文化活动。学院大力倡导科研创新，并出台了农
业与生物技术学院本科生"创新计划"资助项目，结合导师制的落实，引导学生积极参
加科学研究，并成立了学院"挑战杯"组织工作小组；积极引导学生利用课外时间参与
校级以上组织的学科竞赛、课外学术、科技作品竞赛及社会实践活动，鼓励学生参加
学校各类社团活动的同时，还指导成立了有学院专业特色的学生学科性社团：插花协
会和馨雅茶社，满足了广大同学自我锻炼和培养专业兴趣的迫切要求，最大限度地为
学生提供锻炼的机会。三年来，全院范围内积极参与科技活动和社会实践活动的浓厚
氛围已经形成，这也是与学院争创研究型、创新型的一流办学目标相一致的。共参加
SRTP四期，立项158项（其中学生立项118项），"挑战杯"项目三期，共立项33项，在
浙江大学"蒲公英"创业设计大赛，学院进入复赛数占学校的9/73。
E、注重学生的社会实践。结合专业以增长才干，锻炼能力，增强服务意识为主要目
的的社会实践活动已在我院形成了良好的活动机制。学院领导高度重视学生的社会实
践工作，也专门成立了学院社会实践组织工作小组；由于组织到位、形式多样，成效
明显，学院团委已经连续三年获校暑期社会实践优秀组织奖；2000年学院团委组织的
"赴余杭社会实践小分队"获省级社会实践先进小分队，"赴绍兴东湖小学手拉手实践
小分队获校级社会实践先进小分队，2人获省社会实践先进个人，另有16人获校社会
实践先进个人；2001年承办了校暑期社会实践起动仪式，"赴景宁社会实践小分队"获
省级社会实践先进小分队，杭州市下城区石桥镇挂职锻炼小分队获校社会实践先进小
分队，1人获省级社会实践先进个人，18人获校社会实践先进个人；2002年学院团委
组织的"赴诸暨、浦江、松阳'农家乐'科技下乡小分队"被授予全国社会实践先进团队
，1人获省级社会实践先进个人，19人获校级社会实践先进个人。
F、加强考风考纪自我教育系列活动，对考试作弊的学生做到"发现一个，查处一个"
。每次期末考试前均组织召开班会或年级大会，进行纪律教育，要求学生严格遵守并
维护校纪校规。对学生违纪违规的事件及时处理，决不手软，从而营造了良好的考试
氛围；同时学院成立考场巡逻小组，加强考试管理，杜绝考试舞弊行为。
三、本科教学工作取得的显著成效
（一）工作亮点与特色：
（1）提出"培养和造就能够推动我国农业现代化和生命科学发展的高素质的创造性人
才"的人才培养目标；
（2）在"宽口径、厚基础、适应性强、多学科交叉培养"的基础上，出台了本科生培
养的"精品工程"，并提出本科教育实施三个"1/3"的人才培养模式；
（3）以"学生为主体，教师为主导"构建新型的师生关系，在全校率先推行本科生四
年全程导师制；
（4）在全国率先设立"应用生物科学"专业；
（5）推出本科生主要课程首席主讲教师制。首批确定了10门系列课程的首席主讲教
师；
（6）推出本科生平台课、精品课程建设，加强多媒体及"双语"课程教学。2002年推
出9门本科生平台课和7门精品课程，在学科基础课和专业主干课中，已有27%课程被
列为校级以上的重点课程或精品课程，20门课程被列为学校"211"重点建设课程；增
加"双语"课程教学力度，目前已有7门本科生课程实行了双语教学；
（7）增加教授给本科生上课的比率，目前已达82.8%。
（8）修订本科教学计划。更加重视基础教学，更加突出了能力和素质培养，也更加
表现了教育的个性化，并逐步推进和完善了学分制教学模式；
（9）设立学院本科生"创新计划"资助项目，鼓励学生参加"大学生科研训练计划"(SRTP
)和挑战杯项目的申请，目前学院学生共立项各类课外科技项目200多项，参加学生达
600多人，
（10）注重学生实践和创新能力的培养。积极组织各类学科竞赛和大学生创业设计竞
赛等活动，使一大批学生的创新精神和实践能力得到了很大提高，积极开展三下乡等
社会实践活动，成效显著，近三年，获全国社会实践先进团队1次，获省级社会实践
先进小分队3次，获校级社会实践先进小分队2次，1人获省级社会实践先进个人，3人
获省社会实践先进个人，53人获校社会实践先进个人，学院团委已经连续三次获校暑
期社会实践优秀组织奖。
（11）加强了院系二级管理，建立了一套较为科学、规范、高效的教学管理运行机制
，形成了有自己特色的教学质量保证体系；
（12）重视教育教学的研究和研讨工作。每学期组织学院骨干教师开展座谈会，研讨
教育工作；已召开二次全院范围内的教学工作师生大研讨；出台院级教改立项资助办
法，鼓励教师参与教育教学改革项目的申报，目前已主持和参与院级以上教改研究共
54项，每100名教师和教学管理人员参与院级以上教学研究项目达5项；
（13）重视教材建设，并也取得明显成绩，近三年共主编教材22本；
（14）创新学生思想政治工作，开辟有特色农业与生物技术学生学院思政网站-"碧水
青禾"，组织"教授论谈"、"学生认知实习"等，加强学生的专业思想教育；
（15）构建并逐步完善了有特色的农业与生物技术学院本科教学质量保障体系。
所有这些，均为在高水平的综合性大学里培养农业精英人才提供了良好的育人环境。
（二）学生成才与社会评价：
1、生源质量及一次就业率一直保持良好的发展态势。
表1 生源质量及一次就业率提高情况
年份 平均分 重点线 高出重点线 一次就业率
1999 550 540 10 53%
2000 554 525 29 74%
2001 593 569 24 86%
2002 618 574 44 90%
2、学生四六级通过率明显提高。建院初期，96级学生四、六级通过率分别为62.8%和
8.8%，99级四级、六级分为85.9%和33.7%；00级四级为86.4%（个别班级已达100%）
，六级为26.7%。
3、本科生学位论文质量进一步提高。1999年有5篇毕业论文被评为校级优秀论文，2000
年有5篇毕业论文被评为校级优秀论文，2001年有7篇毕业论文被评为校级优秀论文，
2002年有9篇毕业论文被评为校级优秀论文。近3年本科生在不同刊物上发表论文41篇
。（有多少篇属毕业论文发表的）
4、出国和考上研究生的比率有了新的突破。99级毕业生有13名毕业生考出了托福、
GRE，学院在2002年有2位同学到国外读研究生的基础上，今年已有7位同学将到国外
进一步深造。占毕业生66%的同学报考2003年研究生，到目前为此已有64位同学将在
国内读硕士研究生（占毕业生总数的31.53%）。
表2 农业与生物技术学院99级通过出国英语考试的名单
专业 姓名 通过项目 专业 姓名 通过项目
植保99 毛毅涛 托福、GRE 农学99 王晓峨 GRE
植保99 许波 托福 农学99 傅时波 GRE
植保99 黄俊浩 GRE 农学99 何云 GRE
植保99 陈洁 GRE 农学99 毛吉辉 托福、GRE
园艺99 陈杨 托福、GRE 农学99 朱云峰 托福
园艺99 胡棣飞 GRE 农学99 张克宇 托福
农学99 章徐鸳 托福、GRE
5、学生综合素质明显提高，各类荣誉层出不穷。
三年来，已有2人获学校的最高奖学金-"竺可桢奖学金"，1人获"中科院奖学金"，6人
获"宝华奖学金"，6人获"泰兆奖学金"，2人获"玫琳凯奖学金"，3人获"刘永玲奖学金
"，22人获"农发奖学金"，8人获"大北农奖学金"，32人获"圣雄奖学金"，10人获"黄
泷农业教育奖学金"，共有63人获浙江大学优秀学生一等奖学金，188人获浙江大学优
秀学生二等奖学金，280人获浙江大学优秀学生三等奖学金，另有163人获浙江大学各
类单项奖学金，同时有301人获浙江大学三好学生的荣誉称号，119人获浙江大学优秀
学生干部荣誉称号，有9个班级获学校先进班级荣誉称号。另外，有48人获优秀团干
部荣誉称号，48人获优秀团员荣誉称号，有10个团支部获浙江大学先进团支部。
2001年9月，学生党员黄鹂同学还以浙江省唯一的高校学生党员代表的身份参加了浙
江省党员代表大会。2001届毕业生党员谢杭同学离校前不顾个人安危在校区的池塘中
勇救落水母子的先进事迹被媒体争相报道，谢杭个人也被授予了浙江大学优秀共产党
员和杭州市见义勇为先进个人的荣誉称号。
近几年来学生参加科技活动和学科竞赛获奖情况及成果：
★2000年"挑战杯"学术、科技作品竞赛，我院蔬菜981班姜迅等同学的"中国原产蔬菜
资源信息查阅系统开发"获省"挑战杯"二等奖、校"挑战杯"一等奖；园林00班俞青青
同学的"城市绿化常用植物生态学评估系数与评估体系探讨--基准投影面叶面积测定
与方法探索"获省"挑战杯"二等奖、校"挑战杯"二等奖。
★植保99奚怀杰同学的"麦当劳服务流动车"获2001年"耀江杯"浙江省青年科技创新大
赛优秀奖。
★园林99贝楠同学获2000"信利杯"全国大学生英语演讲比赛优胜奖和浙江大学赛区一
等奖，获1999浙江大学"外语节"英语演讲比赛一等奖。
★园林99沈实现等同学的"概念经营，理念设计"项目获由《中国园林》杂志社主办的
2003年"滕头杯"全国大学生环境设计大赛二等奖。
★在2000年浙江大学"绿化节"校园绿化设计大赛中，陈云文同学的"校区奋进广场的
改造"项目获特等奖。
★2001年浙江大学"锦绣校园"绿化设计大赛中，沈实现、徐华、郑安生等同学的"浙
大华家池校区老校门景观设计"项目获二等奖，另有两个项目获三等奖。
★毛喆晖同学的"浙江大学国兰开发有限公司"项目获2002年浙江大学"蒲公英"创业设
计大赛二等奖，学院团委还获本次大赛优秀组织奖。
★另外，近几年来我院学生依托课外科研活动，已在全国正式刊物上发表论文41篇，
有效地检验了学生的科研成果。
6、辛勤培育赢来良好的社会反响。
学院近三年已向社会输送毕业生586人，其中从事与农业有关或相关单位学习或工作
的毕业生据不完全统计有376人（主要指签定就业协议的毕业生），占总毕业生人数
的64.2%。
通过走访、调查和电话采访，用人单位普遍认为：农业与生物技术学院培养的毕业生
总体素质较好(84.88%)，毕业生的个人道德修养和为人较好(82.56%)，工作踏实，对
社会和工作有较强的责任心(84.89%)，专业知识掌握扎实，工作能力较强(83.72%)，
有很强的团队精神，能处理好与同事的关系(88.37%)，工作期间积极主动，有较好的
发展潜力(84.88%)，并且大多已是工作岗位上的技术骨干(63.95%)。
2001届毕业生谢杭同学毕业前夕勇救落水母子的先进事迹为学院赢得了良好的社会声
誉，2002届毕业生黄鹂同学参加省第十一次党代会体现了学院优秀毕业生的良好思想
政治素质。
四、存在的问题及解决对策
我院的教学工作与研究型大学的定位和要求还有一定的距离。主要表现在：
1、个别教师的教学观念有待于进一步更新。随着教学改革不断深入，在课程的整合
、缩减更新的同时，不断增加了综合性、学科前沿性的内容，这对传统的课程体系提
出了挑战，要求教师不断转变教学观念、更新教学思想，根据社会和学科发展的要求
及时调整课程体系，更新教学内容，但是改革总会对传统的教学体系产生一些挑战，
特别是对有几十年历史的农学专业，其影响将更大，它将会对教师原有的知识素养、
教学内容、教学的方式和手段等产生的大冲出。
措施：通过教学研讨，引导广大师生转变观念，同时不断深化教学改革，规范教学工
作，更新师资结构，提高教师总体素质。
2、学院目前的办学条件与人才培养目标存在一定的差距。主要是课程体系、师资实
力、实验设施等方面。如教学资源的投入还很不够；本科生的专业结构、教学计划、
课程体系和内容以及教学方法等方面还需要作进一步的改革，课程质量还有待于全面
提高。
措施：增加本科教育的经费投入，进一步提高师资质量，加大课程改革力度。
3、学院本科招生的规模及生源质量，影响学院目前的办学条件效率。建院初期学院
本科招生规模为213人，目前减少为154人，其中，如茶学等专业方向目前每年只招15
人，这对学院的办学效率产生一定影响，易形成资源的浪费。此外，由于受传统观念
的影响，社会上对农科专业还存在一定的偏见，近几年学院生源质量虽有较大提高，
但与学校其它专业相比还有一定差距，与学院提出的培养高素质的创新型人才培养目
标的要求之间也有较大差距。
表3 农业与生物技术学院建院以来各专业的招生人数
专业或方向 1999年 2000年 2001年 2002年
农学 应用生物科学 60 60 30 124
园艺 62 48 50
植保 52 49 30
茶学 25 19 15
园林 24 29 30 30
合计 213 205 155 154
建议学校适当增加招生名额，并允许在全国范围内招生。
4、学院有重大影响的教改项目和成果较少，教学改革的研究有待于进一步深化。学
院虽然每年都有一些教改项目或成果，但相比而言，优秀的课件项目不多，教改项目
研究力度不够，成果的级别较低，即缺少在国家层面上有重大影响的成果。
措施：以学院层面，组织教师开展教学研究，鼓励教师申报各类教改项目，学院出台
优惠政策给予一定的支持。
动物科学学院本科教学工作自评报告
根据学校《关于成立浙江大学学院本科教学工作评估领导小组和工作小组的通知》（
浙大发教（2003）68号）；《关于开展第二批学院本科教学工作评估的通知》（浙大
发教（2003）56号）；《关于开展本科教学工作评价的通知》（浙大发教（2003）9
号）精神，本着"以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设"的方针，本
学院从2003年5月着手迎接本科教学评估的准备工作，全面总结1999年以来学院在本
科教学各方面的工作。现对照本科教学工作评估要求，自评报告如下：
一、学院基本概况
浙江大学动物科学学院于1999年7月由原浙江农业大学动物科学学院、蚕学系和饲料
科学研究所合并组建而成。现学院下设特种经济动物科学系、动物科技系、动物医学
系，饲料科学研究所、动物预防医学研究所和奶业科学研究所，学院本科教学实验中
心以及校内教学实习基地等。
本学院现有动物科学、蚕学、动物医学和水产养殖学四个本科专业，在校本科生369
名。2001年获得国家教学成果奖二等奖1项。
现有国家重点学科1个（特种经济动物饲养，2002年），农业部重点学科1个（动物营
养与饲料科学，2000年），浙江省重点扶植学科1个（预防兽医学，2003年）。
现有一级学科博士后流动站1个：畜牧学（1998年）；一级学科博士点1个：畜牧学（
2003年，包括特种经济动物饲养、动物营养与饲料科学和动物遗传育种与繁殖等二级
学科），二级学科博士点4个（特种经济动物饲养，1984；动物营养与饲料科学，2000
年；预防兽医学，2003年；食品科学，与生工食品学院共建），硕士点7个：特种经
济动物饲养、动物营养与饲料科学、动物遗传育种与繁殖、预防兽医学、基础兽医学
、临床兽医学和食品科学。现有博士生79名（其中留学生4名）、硕士生185名（其中
留学生3名）。动物分子营养学实验室为教育部重点开放实验室、动物营养与饲料科
学实验室为农业部和浙江省重点开放实验室。
学院拥有总价值4000余万元的科研教学仪器，为动物生理学、生物化学、遗传学、营
养学、免疫学、细胞生物学、分子生物学、介观生物学等领域的科研和教学工作提供
了有力的保障。有多媒体报告厅3个，多媒体教室2个。此外还有动物科学（实验牧场
、水产养殖场和饲料车间）、蚕学（蚕桑场）、动物医学（浙大动物医院和动物药厂
）等校内科教基地。
全院现有教职员工114人，其中院士1人，正高25人，副高39人，讲师等中级职称人员
35人。专任教师中26人具有博士学位，28人具有硕士学位。学院有博士生导师17人，
硕士生导师32 人，国家级突出贡献中青年专家2人，已形成了一支梯队结构合理、学
术水平优良、研究方向齐全的师资队伍。
学院现承担172项科学研究项目，其中国家自然科学基金19项，国家科技部项目（包
括"863"、"973"和科技攻关等）19项，省部级课题62项，国际合作课题8项。三年多
来，学院科研经费大幅增长，从刚合并时的1999年实到科研经费仅420万元，2000年
达1058万元，2001年1590万元，2002年为2018万元，教学科研人员人均科研经费达27
.3万元；有24项科技成果荣获国家、省部级等28个奖项，其中许梓荣教授主持的 "高
效转化、肉质改良，资源开发型全价饲料的研发与产业化"项目和"用酶技术开发大麦
及高麸饲粮及其产业化研究"项目先后于2000年和2002年获得国家科技进步二等奖；
发表学术论文1000余篇，其中被SCI录用的论文36篇；出版专著17部，教材4部。
学院十分重视对外学术交流和科技合作，已与美国、德国、日本、英国、芬兰、瑞典
、印度等12国20所大学和科研机构建立了长期协作关系，并与联合国粮农组织（FAO
）、国际原子能机构（IAEA）等国际机构有广泛联系。迄今为止已成功主办了6次国
际学术研讨会。
二、办学指导思想
学院始终坚持在邓小平理论和党的基本路线的指导下，认真学习贯彻落实党的十六大
精神，努力实践"三个代表"的重要思想，坚持社会主义的办学方向，坚持教育要"面
向现代化，面向世界、面向未来"和党的教育方针，全面贯彻《中国教育改革和发展
纲要》，认真组织实施中共中央、国务院《关于深化教育改革 全面推进素质教育的
决定》和《面向21世纪教育振兴行动计划》，培养德、智、体、美全面发展、富有创
新精神和实践能力、具有为我国动物科教事业献身的精神、能适应社会经济发展需要
的社会主义事业的建设者和接班人。
三、目标与思路
学院的总体发展思路：始终坚持"高速发展是硬道理"和"突出重点、总体推进"的办学
理念，以人才培养为中心，以学科建设为龙头，以科学研究为动力，以高科技产业化
为特色，准确定位，科学规划，优化结构，注重创新，顺应潮流，发挥优势，早日将
浙江大学动物科学学院建设成为国内外一流的研究型学院。
学院中长期建设与发展目标：到2015年学院的人才培养和科学研究水平居于国内同类
学科的前二位，成为国内外一流的动物科学研究型学院。
按照上述中长期目标，我院规划今后五年建设和发展的主要目标是：
①主要办学指标保持稳步增长，人才培养和科学研究水平和综合办学实力跃居国内高
校同类学科的前三位；
②学科调整初见成效，学术梯队结构更趋合理，科学研究设施进一步完善，形成具有
培养高素质优秀动物科学人才和创新性研究所需要的一流软硬件条件；
③强化国际交流与合作，建立与国际接轨、适合我国国情的动物科学教育体系，增强
科学研究和人才培养的国际竞争能力。
④在学院建设与发展上，坚持"有所为、有所不为"的原则，注重引进与培植国内外知
名学者，重点建设2-3个学科，尽早达到或接近世界先进水平。
基于浙江大学研究型、综合性、高水平等特色，学院提出了教学应该"面向市场、面
向社会、面向国际"的理念，紧紧围绕"争创一流研究型学院"的总体目标，与时俱进
，开拓创新，将本科人才培养目标定位于"主要为动物科学研究、研究生教育、动物
高科技产业化等领域，以及政府专业管理部门输送优秀人才"。为此，我们在前几年
大力推进本科教育教学的改革与创新，着力构建面向新世纪的动物科学复合型本科人
才培养新模式，取得了明显的成效。
四、办学条件改善
改善本科教学的办学条件是保证人才培养质量的重要保障和基础。在学校"211工程"
和"985教育基础建设"等项目的资助下，学院以提高实践教育水平和实验室管理水平
为目标，建立了以专业基础课为重点的本科教学实验中心，组建了学院本科教学实验
室专职队伍，制定和完善了相应的各项管理制度。本科教学实验中心的运转，打破了
系、专业、课程的界限，提供了面向全院各系、各学科的实验平台，优化了实验室资
源配置，提高了本科实验教学水平，满足了人才培养的需要。
1999年以来，学校和学院共投入本科教学实验室和校内实践基地建设经费约416万元
，其中学院自筹经费71.5万元。院内教室全部改建成多媒体教室；除"动物应用化学
实验室"外，本科教学实验中心全部配备了多媒体教学设备或多媒体视教系统；显微
镜规格的提升以及视教系统的配备、微机生理信息采集系统、高速冷冻离心机、蛋白
核酸电泳仪、生物安全柜和兽医临床视教室等科学仪器、设备和设施的配置和改善，
为提高实验水平和开设新实验提供了良好的条件。
动物科学（实验牧场、水产养殖场和饲料车间）、动物医学（浙大动物医院和动物药
厂）和蚕学（蚕桑场）三个校内实习基地，为本科实践教学提供了良好的基础。同时
学院努力与相关产业单位合作建立校外实践基地，或充分发挥学院产学研相结合的优
势，为学生参与科技锻炼和接触生产实践提供了场所，成为本科实践教学基地的重要
补充。
五、教学基本建设
在教学基本建设方面，学院以加强专业建设为重点，强化课程建设为核心，深化教学
改革和提高教学质量为目标。
学院学科专业建设以"高起点、高质量、高水平"为目标，认真贯彻教育部《关于做好
普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》（5号文件）精神，不断
加大本科专业建设和创新力度，顺应现代科学技术和养殖业高速发展的趋势，加强对
优势专业（动物科学）和特色专业（蚕学）的重点建设，对新增的水产养殖学专业进
行重点资助和扶持，从而使学院专业整体水平不断提高。同时，以主动适应社会发展
需要和提高学院国际竞争力为前提，以发展高新技术和培养社会急需人才为重点，以
创新专业和凝炼新型学科方向为目标，通过大量的国内外高校本科专业设置调研和国
内高校教育教学专家的充分论证，整合传统专业，筹建"生物资源科学"新专业，努力
使学院的学科专业建设水平处于国内领先地位。
学院将"加快教学内容、教学方法和教学手段的现代化，推进教学信息化和提高教学
效率"作为课程建设的重要内容，以重点课程建设为龙头，带动全院课程建设。学院
还采取多种措施，努力促进一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材
和一流教学管理新局面的形成。1999年以来，学院共有2门课程成为校级"精品课程"
；16门课程成为校级"重点建设课程"；6门课程获得学校"多媒体课件建设"的资助，
其中3门课程为网络版；同时，学院也设立了重点课程建设项目，已有12门课程得到
了学院的资助。学院将课程建设作为一项系统工程，合理配置课程资源，优化课程师
资，注重课程实施者的梯队建设，提高教师队伍的整体素质。在具体课程的建设中，
学院强调课程目标、课程内容、课程实施、课程管理和课程评价的创新，突出创新精
神和实践能力的培养，增强精品课程的示范作用和影响力。
1999年以来，已主编出版全国统编教材1部；主编出版其它教材2部；参编出版面向21
世纪本科教材和统编教材7部；《动物遗传学》和《兽医公共卫生学》等外语教材，
以及《饲料仪器分析实验技术》和《鱼类学实验指导》等8门课程的教材正在编著或
待出版。在多媒体等计算机辅助教学手段的应用方面，已从1999年的19%到现在的100
%。在全面实现教学手段现代化的同时，学院通过组织多媒体制作的讲座、观摩会和
交流会等形式，使广大教师的应用水平不断提高。
六、教学改革
学院按照学校"转变观念、深化改革、稳定规模、提高质量"的总体思路和"以人为本
、整合培养、求是创新、追求卓越"的教育理念，明确了我院本科教育"主要为动物科
学研究、研究生教育、动物高新技术产业化等领域，以及政府专业管理部门输送高素
质、创新型优秀本科人才"的人才培养目标与定位。在此基础上，学院以国家"新世纪
高等教育教学改革工程"项目"动物科学复合型人才培养模式的改革与实践"的启动和
开展为契机，集成整合已有人才培养实践成果，紧紧围绕培养研究型大学复合型本科
人才这一中心任务，通过系列的综合改革与实践，有组织有步骤地探索和创新动物科
学复合型本科人才培养模式，全面推进学院的本科教学改革。
教育观念的创新是教学改革的先导，对提高本科教学质量具有关键性作用。因此，学
院努力在全院范围内树立以下六个思想观念：
① 树立"以人为本"的思想观念
一是在各项工作中重视人的因素，正确认识人的价值，发挥人的主观能动作用。二是
充分认识高等教育的本质是一个人文过程，是以人（学生和教师）为中心的过程。三
是在所有教育资源中，人才是最重要的教育资源。四是不仅要在学术上发挥专家、教
授的主导作用，同时在管理上发挥专家、教授的参谋决策作用，使得教授既是科学家
又是教育家，实现"专家治教"。
② 树立"质量是人才培养生命"的思想观念
一是始终把人才培养作为根本任务。二是重视本科教育的基础地位。三是营造优良学
风，培育学生具有优良的专业素质。四是建设一支优秀的教师队伍。
③ 树立"规模、质量、结构、效益协调发展"的思想观念
一是处理好改革与稳定的关系；二是处理好学院内部管理体制改革与教学改革的关系
；三是处理好宏观调控与微观搞活的关系；四是要处理好深化改革与加强管理的关系
。
④ 树立"素质教育"的思想观念
在素质教育中，把人作为一个整体加以系统研究，在人和自然的关系方面力求实现人
与自然的和谐发展；在人与社会关系方面，力求实现个人利益与社会利益的一致；在
人本身的问题上，倡导主体性教育，追求人的全面发展。
⑤ 树立"三个面向"的思想观念
学院在人才培养的实践中提出了教学的"三个面向"：面向市场、面向社会、面向国际
。面向市场，就是努力发挥学院学科优势，瞄准我国养殖业发展的趋势以及浙江省作
为海洋大省并着力建设海洋强省的机遇，大力推进人才培养和科学研究；面向社会，
就是通过复合型人才的培养，造就一批高素质、创新型优秀本科人才，为国家经济建
设和社会发展输送先进的人力资源；面向国际，就是不断提升学生的国际竞争力。
⑥ 树立"教育国际化"的思想观念
在加强教师国际交流的同时，充分发挥学科优势，积极邀请国外专家来院讲学，
引进外国留学生进行短期培训，促进本科生之间的国际交流，力争在较短的时间内，
使我院成为具有国际竞争力的高水平动物科学学院。
学院《动物科学复合型人才培养模式的改革与实践》被列为国家"新世纪高等教育教
学改革工程"项目；《综合性大学多样化本科人才培养模式的研究与实验》被列为全
国教育科学"十五"规划教育部重点课题；另有3个项目分别被列为校级重点教改项目
和一般项目。同时学院为了推动教学改革，资助了3个教学改革项目。学院有50％以
上的教师参与了各类教改项目。
七、教学质量保障
建立一个科学、规范、可操作、行之有效的教学质量保障系统，是保证和提高教学质
量的一项重要工作。学院始终以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把
教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、
权限明确，能相互协调、相互促进的工作体系和运行机制。在充分利用和发挥学校教
学质量保障系统的基础上，努力构建适合本院各专业教学规律的教学管理体系、教学
反馈督导评价体系、教学研究体系和教学服务支持体系。
学院建构了"教学委员会领导下，常务副院长为第一责任人，学院教育科负责本科教
学教务管理，各系负责专业教学"的管理模式。同时建立了以教育科和督导组为主体
、师生参与的学院教学监控体系。学院本科教学督导组始终将反馈教学信息、监督和
保证教学质量、评价和改进教学工作作为主要职责。通过对各门课程教学文件、教案
、备课笔记、课堂教学质量等检查，及时通报情况，并分别反馈教师，为教师提高教
学水平和保证教学质量发挥了重要作用。教学督导已经成为学院一项经常性、制度化
的工作。
八、育人环境
营造优良的育人环境是一项全社会的系统工程，也是学院培养优秀人才的重要保证。
学院大力倡导教书育人、管理育人、服务育人，将优化学院育人环境作为一项常抓不
懈的日常工作贯穿于人才培养的全过程。
学院在"发扬求是校风，弘扬求是精神，培育一流人才"的方针指导下，重视优化育人
环境，狠抓考风建设，努力营造学院党、政、工、团齐抓共管的氛围，积极引导学生
树立正确的世界观、人生观、价值观、学习观、成才观和就业观。充分尊重学生，鼓
励学生参与教学管理和制度建设，促进"学管互动"。
积极开展多种形式的思想教育活动。学院建立了学生思想政治教育和党团建设方面的
有关制度和管理办法，建成了本科生思政网"育英网"，制定了学院学生综合素质测评
实施方案，设立了多种奖学金，完善了奖励评选制度，为本科生的成才提供良好的制
度导向。
通过学习优秀共产党员、改革先锋和优秀校友等先进人物的成才道路，培养学生树立
远大的理想和积极向上的精神。积极组织学生参加"挑战杯"竞赛、社会实践和自愿者
活动，创办"动物保护者协会"、"Fantasy动漫社"等社团，营造一种先进的校园文化
。
充分发挥本科生导师制的作用，引导学生从"要我学"转变成"我要学"，努力培育学生
的主体性，促进了"教学互动"和"因材施教"，为大学生禀赋和潜能的充分开发创造了
一种宽松的文化环境。本科生导师制缩短了师生之间的心理距离，寓思想政治教育于
日常教学活动之中，使得教师育人工作润物无声，实现了"德智合一"的育人机制，使
教书育人真正落到实处。
医学院本科教学工作自评报告
办学目标定位
创建"综合型、研究型、创新型"世界一流大学是浙江大学的奋斗目标，作为浙江大学
的重要组成部分，医学院围绕这一总体目标，确立了医学院的发展目标是多个学科在
医学、生物科学前沿研究领域具有国际竞争力的研究型医学院，总体实力位居全国同
类院校前列；浙大医学教育为与国际医学教育模式相接轨的、以研究生培养为主体的
精英教育；学院以培养具有国际视野、国际竞争力、能适应新世纪社会、经济、科技
发展的需要、德智体全面发展的高级研究型医学人才和高级临床型医疗人才为培养目
标。
临床医学专业在原有七年制的基础上，向更高的目标迈进，试行培养新型高层次医学
人才，即浙江大学医学类博士学位（Zhejiang University's Doctor Degrees in Medicine
，ZDM）学生。ZDM教育采用美国医学教育模式，注重学生的基础和潜力，从文科、理
科、工科等本科毕业生中进行二次招生，培养具有宽广的理学基础、丰富的人文和社
会科学知识、人格成熟、医学基础扎实、临床实践能力强、发展潜力大、具备国际竞
争力、有希望成为医学领袖人物（医学教授、医学科学家和名医）的高级人才，其终
学位包括医学博士（M.D.）、理学博士（Ph.D.）和医学、理学双博士（Ph.D. & M.
D.）。口腔医学和公共卫生学专业，全力发展本、硕、博一贯制教育；基础医学和护
理学专业，取消本科专业的培养，全部改为研究生教育，努力提高培养层次。
学院力争在五年时间内，使外部环境、硬件设施达到国际一流、全国领先水平；通过
标志性学科、省重点学科及学院建设平台的建设，使更多学科保持领先并加入国家重
点学科；通过五个交叉研究平台(中心)的建设，在研究方向、研究深度与层次上有一
个飞跃，其中5至7个学科能成为全国权威学科，达到国内领先、国际先进水平；加强
护理、公共卫生与口腔学科与队伍建设，使他们的学术地位在全国显著提高。在人才
培养发展上，加强人才梯队建设，引进国际著名人才，强化和完善竞争机制和激励机
制，探索以首席教授和主讲教授负责的学科建设体制，造就一大批中青年学科带头人
和医学名家，争取新增院士和长江学者5位。
办学思路
坚持"教育要面向世界，面向未来，面向现代化"的教学思想，深刻领会李岚清副总理
"在国际上有重要地位和影响的著名大学，基本上都是综合性大学，著名的综合性大
学绝大多数都有高水平的医学院"的论述，明确浙江大学在创建世界一流大学过程中
医学教育的重要地位。解放思想，积极更新教育观念，提出了创建一流医学院的基本
工作思路，加快一流医学院的建设步伐，提高办学层次、办学水平和效益。在硬件建
设上，学院拟在二年内构建全新的硬件环境，五年内达到国际一流水准；全面提升师
资水平，不拘一格，积极引进人才；坚持以学科建设为核心，坚持学科交叉、相互依
托，既促进科研发展，又利于人才培养；调整办学结构，吸引优质生源，以培养具有
国际视野和国际竞争力的高层次医学人才为培养目标；优化培养方案，全面引进世界
先进水平的医学教育模式和具体实施细则，如ZDM教学，采取近似美国医学生培养的
M.D. + Ph.D. 的模式，开设M.D.、Ph.D.双学位课程，实施全英语教学，所需教师采
取从全校选拔、外聘外引、外籍教师兼任相结合的方式解决，教材选择以欧美医学生
现行的英语原版教材为主。
学院意识到本科教学是人才培养的核心工作，也是创建一流医学院的重要保证，因此
非常重视本科教学工作。确定党政一把手为教学工作第一责任人，严格执行学校教学
规章制度，在聘岗、职称评审等工作中注重教学质量考核结果，设立学院教育委员会
制度，建立院级督导组。同时，针对教学薄弱环节，重点加强了临床教学的质量控制
，建立了严密、完整的《提高临床教学质量实施方案》，切实提高临床教学质量。
师资队伍结构
医学院现有学校编制教职员工564人，其中教师系列358人，占63.5%。其中包括院士
3人；"长江学者奖励计划"特聘教授3人；人事部"百千万人才工程"1人；浙江省"151
人才工程"42人，其中第一层次16人、第二层次26人。师资力量雄厚，结构合理，为
高质量的本科教学提供了较好的人力资源保障。
在教师系列的358人中，有博士学位的教师145人，占40.5%；45岁以下的中青年教师
262人，占73.2%；为逐步提高青年教师队伍的素质，学院鼓励年轻教师攻读博士学位
，提高学历层次。目前，35岁以下青年教师队伍中具有博士学位和在读博士人数已有
一定规模，3年内其博士学位教师比例可以超过70%，硕士学位以上的比例可达95%；
35岁以下青年教师队伍中的高级职称比例为9.8%；所有的青年教师均能熟练运用现代
化教学手段。由此可见，医学院的教师队伍年富力强、具有较高学历和较好教学科研
水平，完全可以胜任高质量的本科教学工作。
医学院一直非常重视人才引进工作，自99年学院组建以来，已经引进高层次人才27名
，这些人才已经成为学院教学和科研战线上的主力军，是在本科生中开展双语教学和
全英语教学的中坚力量，同时，他们还为学院争取国家级课题和在国际学术杂志发表
高质量的论文做出了卓越的贡献。今后，学院将继续加大人才引进的力度，尤其是要
重点引进在海外一流大学已经是副教授或助理教授的高层次人才，努力培养、积极引
进学院急需的具有国际竞争力的领军式学科带头人。同时，还要努力改变目前诸如基
础和临床等各学科之间强弱不平衡及人才分布不平衡的现状，为医学院各学科的协调
发展提供人力保障。
在浙江大学创建研究型创新型的一流大学过程中，医学院的青年教师队伍正以优良的
综合素质和较强的科研能力成为学院科研和教学工作的中坚力量。可以预见，青年教
师队伍的潜力将为医学院的可持续发展提供强有力的保证，早日实现高等医学教育的
国际接轨和创建一流医学院的奋斗目标。
主讲教师
学院重视教师队伍建设，在选留聘用主讲教师中，注重教师岗位资格条件和自身素质
，出台主讲教师任职条件及职责，完善主讲教师责任制，对主要课程采用教师自愿报
名竞争上岗，教育指导委员会讨论择优聘任。学院主讲教师100%符合岗位资格。
近年来学院一直强调教授、副教授要多为本科生开课。近三年教授、副教授为本科生
上课的合计比例均在60%以上，其中教授上课比例达35%。
学院还强调主讲教师积极参与科学研究工作，注重科研与教学的互动作用，鼓励所有
教师参与前沿性科学研究，同时强调科研活动对本科教学的促进，使本科教学和教师
参与科研活动相得益彰。如本科学生参与的SRTP科研训练，均在具有较高科研水平的
教师指导下进行，使教学与科研的互动得到了很好的发挥。
近几年，学院的科研项目数及科研经费到位数取得了快速发展。近三年医学院教师人
均主持厅局级及以上科学研究项目为2项。其中获国家自然科学基金项目79项，国家
973项目和子项目10项，国家"八五"重点科技攻关项目18项，浙江省自然科学基金项
目32项。此外，学院教师中有87项科研成果，获得厅局级以上科技进步奖，其中获国
家级科技进步二等奖两项。
教学条件与利用
教学资源利用、管理情况
学院目前教学设施齐全，在充分共享浙江大学的校园网络、图书馆以及其他公共资源
外，图书馆在湖滨校区有一个医学分馆。医学分馆座位为186个，2002年图书流通量
129000次。有大小教室37个多媒体教室9个。附属医院共有78个示教室，5个大教室，
10个中教室，18个小教室，7个多媒体教室，6个学术报告厅，以及可供学生阅读的专
业图书阅览室5个。
学院建有完整的实验教学体系，现有九个教学实验中心：基础实验教学三大中心；临
床实验教学三大中心；其他实验三大中心。其中机能、形态两大中心于1998年通过浙
江省基础教学实验室的评估。其教学条件与管理水平在国内医学院中处于领先地位。
01年至03年各类教学实验仪器设备和办公仪器设备总金额154.76 万。
管理科学合理，制度健全：为提高实验室管理水平，优化资源配置，实现实验室的综
合性和规模化制定了各项管理制度，严格执行专人负责制。仪器设备管理：仪器设备
账物完全相符，设备管理责任到人，合理使用，充分提高仪器设备的利用率。低值耐
用品管理：账物相符，管理责任到人，合理使用。仪器设备维修：仪器设备维修责任
到人，维修及时保证实验的正常进行。仪器设备的完好率：仪器设备维修及时，设备
更新率超过浙江省实验室评估要求。
校内外实习基地
医学是一门极其注重实践、依赖实践的应用科学。实践是教学的关键，具有其他任何
教学方式不可替代的独特作用，因此，学院历来十分注重学生的实习质量，我院共有
实习医院及实习基地 32 个。其中三甲医院11所；二甲医院3所。上述医院都通过
了浙江省高等医学院校评估。为保证学生的实习资源和提高实习质量，我们对校外的
实习医院经过认真调研后和教学医院签定教学了协议。附属医院开放的床位数4200张
，校外教学医院开放床位13100张，充分满足了学生的实习需要。基础医学的学生实
习基地有北京军事医学科学院、中科院上海生命科学研究院。浙江大学肿瘤研究所、
浙江大学传染病研究所、基础部所属各学科。预防医学的学生实习基地有省、市疾病
控制中心、卫生监督所共7家。
教学经费
四校合并以来，学院高度重视医学教育，科学合理地使用经费，专人管理，实行预决
算制，教育委员会审核制。加大了对教育的投入，近3年来投入持续增长，学校下拨
经费01年138.15万元；02年123.43万元；03年120.85万元。生均教学经费：01年518
元；02年496元；03年539元；学院自酬经费01年95.51万元；02年184.94元；03年186
.46。生均教学经费：01年358元；02年743元；03年830元。
专业建设与课程建设
精心设计教学计划，优化整合课程
根据社会需求及不同专业、不同年制的学习特点和培养目标，各系、各专业精心设计
了与学校学分制相接轨的教学计划。并配合培养模式的改革，在学校教学计划修订文
件的指导下，不断优化教学计划，突出知识的学习和积累，更注重能力的培养。为实
现人才培养目标，学院以"宽、专、交"兼备为特色，以KAQ（知识、能力、素质）并
重为标准，对学生实施多通道、厚基础、宽口径和个体化培养。从2002级开始，实施
前期按大类打通培养，后期按宽口径专业教育。几年来执行情况良好。
课程设置是教学计划的重要的组成部分。我们在坚持基本理论、基本知识、基本技能
的原则下，强调课程结构的整体优化，同时充分发挥综合性大学的优势，加强基础教
学。尤其四校合并后，在原有理医结合基础上，加大了人文学科的比例，增强了文理
医交叉开设的力度。此外，为了更好实施学分制，对原有总学分进行了较大幅度的削
减，同时增加了选修课的设置。
学院在优化整合课程的基础上，非常重视课程教学内容、方法及教学手段的改革。（
1）教学内容：如基础医学系充分发挥综合实验中心的优势，进行课程体系改革和实
践，将实验教学与理论教学进度分离，在全国率先开设跨生理学、病理生理学和药理
学三学科的生理科学实验课。另外，基础医学系六门基础医学课程整合教学，将人体
解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学、病理生理学和药理学六门课程进行整合，按
器官系统进行教学，提高教学效果，并且可与临床PBL教学改革接轨。（2）教学方法
：积极倡导和推行多种形式的教学方法。学院积极推进双语教学，激励双语教学业绩
。目前各专业主要课程已实施双语教学，比例已达10%。学院准备在"七转博"及ZDM学
生中试行全英文教学。另外，在临床教学中，积极推进病种教学法、系统教学法和以
问题为中心法（PBL）等多种形式教学，提高临床教学效果。（3）教学手段：充分发
挥现代化教学手段，加大对CAI课件的建设力度。目前医学院多媒体课件立项建设的
共127项，其中卫生部立项56项，学校校级立项41项，院级立项共计30项。目前已在
卫生部出版的医学视听教材和电子教材54项，99年以来校级多媒体课件获奖30项。本
科主要课程应用多媒体教学课件达70%以上。
积极推进课程与教材建设
学院在课程建设上投入了大量的精力和经费。着手进行学科基础课、专业主干课建设
，近三年连同课件建设投入经费超百万元。在学校支持下共建设省级精品课程一门，
校级精品课程10门，学校重点建设课程1门，院级精品课程10门，院级重点课程12门
。同时学院十分重视教材建设，鼓励教师参与竞编省重点教材。近三年我院教师共编
写教材近50本，其中主编教育部全国高等学校规划教材《传染病学》、《外科学》、
《妇产科学》等；副主编《诊断学》第四版、第五版，参编第六版。参编全国高等医
药院校七年规划教材《传染病学》《内科学》《外科学》等。
严格把关课程考核环节
在注重课程教学质量同时，学院非常重视课程考核，认真实施"考教分离"。临床医学
主要课程（如内科学、外科学、诊断学、外科学总论等）的考试、基础医学综合考试
、临床医学综合考试及毕业考核中的认知领域和SP临床考核实行由医学院"四统一"组
织，严格把关考核环节。
实践教学
完善的实验教学体制，改革实验教学体系与内容
学院现有基础医学三大实验中心和临床技能训练三大中心，以及公共卫生实验中心，
口腔医学实验中心等。在教学实验体制上实施以实验中心为主体的实验室现代化建设
，集中资金投入，提高实验室层次和综合水平。迄今已投入基础教学三大实验中心建
设经费350余万元，特别在2000年以来筹集了100余万元，用于"细胞与分子生物学"实
验中心的基础建设。目前基础医学机能中心、形态中心、细胞与分子生物学三个教学
实验中心共有用房3800多平方米，设备总金额800万元，合校以来三大中心得到了学
校"振兴行动计划"及"重点建设项目"的重点资助，实验室的综合实力，以及实验人员
的梯队建设，人员结构都有了进一步的提升。03年以来医学院还将原来的内科诊断学
基础和外科学基础，以及SP标准化病人进行重组，三合为一，在三家综合性附属医院
内分别建立起新的临床技能训练中心，学校首期投入105万，学院与各家医院分别给
予了一比一配套建设经费，今年三大中心均已开始试运转，实验教学体制得到进一步
完善。学院充分发挥实验中心的优势，对基础医学实验课程体系与内容进行大胆改革
与实践，将多门课程进行系统整合，开设了跨学科的全新实验课程--生理科学实验课
程，将实验教学内容进行改革重组，制订全新的实验教学计划，自编全新的实验教材
，并将实验教学进行分段分层次教学：第一阶段第一层次的教学以学生掌握实验的基
本技能和基本方法为学习重点；第二阶段第二层次的教学重点为学生开设设计性、综
合性和探索性实验。通过实验教学的改革，不但使学生掌握了科学实验的基本技能和
基本方法，而且使学生在知识的实际应用能力，科学探索和科研创新意识等方面都得
到了极大的提高。通过该实验课程训练的学生，在后期的学习和研究中均有出色的表
现，在校学生科研成绩突出。这项改革获得2001年省级优秀教学成果一等奖。
加强对学生科研能力与创新能力的培养
学院为了加强对学生科研能力与创新能力的培养，在教学安排上对医学生一直坚持贯
穿始终的科研训练，在培养过程中坚持对医学生进行系统的科学研究训练，同时处理
好科研训练和临床技能训练两者的关系。具体做法为：入学早期学院为所有新生1：
1配备本科生导师，学生在本导的指导下早期参与导师的课题研究，以及通过院士、
名医与学生的交流讲座，早期接触临床等方式，通过学院组织的多学科竞赛和医学院
博士生会医学英才学校，吸引本科生参与科学研究活动，鼓励本科生利用课外时间修
取获得学分等形式，启发培养学生的科研兴趣；中期学院一方面通过以教学实验中心
为主要场所开设的基础实验课程，让学生接受系统科研训练，掌握正确的科学研究方
法；另一方面学生在接受系统科研训练的同时可通过向学校、学院申请SRTP、"挑战
杯"等获取科研立项项目，学生自己可以在开放性实验室、研究室进行比较独立的科
学研究；后期则在临床专业导师的指导下，进行临床科学研究，和系统严格的临床技
能培训，并完成紧扣临床应用研究的学位论文。我院这种形式多样、贯穿全程的科研
训练，充分激发和调动了学生自身的研究热情，对学生科研能力与创新能力的培养起
到重要作用。
加强校内外实践基地的建设
医学院现有校内实践基地6个（六家附属医院），校外基地有临床教学基地23个（均
为三级乙类以上医院，并通过浙江省高等医学院校教学医院合格评估）；预防医学教
学基地7个；基础医学实践基地校外基地（北京的军事医学科学院）1个，校内基地2
个；学院与校内外实践教学基地均建立了长期稳定的合作关系，能充分满足各专业实
践教学的需要。学院每年对基地教师进行分期分批业务培训，学院每年召开教学基地
工作会议，与各基地领导，指导教师共同研讨教学方法，交流教学经验，学院通过每
年的教学工作会议保持与基地教师的信息沟通，人才培养要求的沟通，不断强化各级
教学人员的教学意识和服务意识，取得良好的教学效果。为了加强临床医学七年制学
生后二年研究生阶段的实践能力的培养，学院从02年开始制定了浙江大学医学院教学
医院建设标准，提出对教学医院实行分层次建设（分本科教学和研究生教学基地二个
层次建设），学院今后几年对教学医院建设的总体目标是：建设若干所"以本科教育
与研究生教育并重，融科研、教学和医疗为一体的研究型医学院的教学医院"。03年
学院对教学医院实践基地进行重新考察筛选，并从2000级开始学院对七年制学生实行
主副导师制，附属医院导师作为主导师，教学医院导师作为副导师，通过附属医院、
教学医院各有所长且丰富的教学资源（病例资源），让学生有更多更好的实践操作机
会。
强化临床技能训练，改革临床教学方法
我院采用引进标准化病人（SP）进行教学与评估，尤其是坚持在临床医学教学中采用
妇科SP在乳房和盆腔检查教学中的应用（为国内仅有一家），探索出一条与国际接轨
的临床技能培训及考核的新途径。这项教改项目由CMB资助，已坚持实施了十多年，
取得很好的效果。积极推进以问题为中心的（PBL）教学方法，改革临床教学二段制
教学，采用一体化教学，取消大班式理论授课，采取形式多样的小班化床边、研讨式
教学；实行导师组负责制，由导师组全面负责医学生的教学、科研、社会认知、医德
医风、团队精神等全方位培养。
注重学生短学期的社会实践
学院各级领导高度重视学生的社会实践工作，学院专门成立了医学院社会实践组织工
作小组。每年院党委拨专款用于社会实践工作。几年来学院以加强医学教育预防战略
的思想，学习群体医学知识、培养学生独立求知能力和解决实际问题能力作为教改目
标，建立了"以问题为中心，社区为基础，实践为手段"的短学期启发式实践教学新模
式，探索出一条以求知为中心的知识、能力、素质培养有机结合的新途径。
教学改革
在学校教务部的指导、学院领导对教学工作的重视和支持下，医学院的教学改革工作
蓬勃开展。改革总体思路明确，又有分步实施的方案。总的来说，近三年来我院主要
在探索新型的教学模式、教学内容、教学手段和方法、教学质量保证上推行了全方位
的改革，且卓有成效。
--探索新型的教学模式：遵循学校创建"综合型、研究型、创新型"一流大学的办学目
标和培养高素质创新人才的要求，探索七年制医学教育改革的新方案，现临床医学、
口腔医学全部改为七年制。在此基础上又提出实施美式八年制医学教育改革与发展的
新思路，目前在临床医学专业开始ZDM（Zhejiang University's Doctor Degrees in
Medicine）方案，在培养目标和模式、招生、学位授予等全方位作了规划。此外，
基础医学、预防医学、护理学等专业也将实施改造，办成以培养研究生为主的高层次
医学人才的基地。
--教学内容：以基础医学为试点，进行了课程体系的改革与实践，对人体解剖学、组
织胚胎学、人体生理学、病理解剖学、病理生理学、药理学六门课按人体器官系统进
行了整合，重新编排，从而使学生学到的知识更加系统化，有利于提高学习效益。同
时，生理科学实验课程在课程整合完成的基础上，大胆进行实验内容的改革，开设出
综合性、设计性、探索性的实验，培养学生的科研创新能力。这项改革获得2002年省
级教学成果奖。
--教学手段：充分发挥现代化教学手段，加大CAI课件的建设。在校级213项CAI课件
立项中，其中医学类课件41项，占全校立项数的21.1%。另有院级立项30项和卫生部
立项56项。医学类课件已在或将在人民卫生音像出版社、浙江电子音像出版社出版发
行70个。99年以来校级多媒体课件获奖30项（其中特等奖2项，一等奖3项，二等奖18
项，三等奖7项）。目前本科课程有70%的课程应用多媒体教学课件，医学基础课程和
专业课程使用多媒体授课的必修课学时已达到总必修课学时的70%左右。
--教学方法：积极倡导和推行多种形式的教学方法。临床课程以临床医学三系为试点
，实行全英语教学和PBL教学。①全英语教学：由附属邵逸夫医院出资购买多套国外
最新版临床医学教材，在教学中采用全英文进行多类学术交流和临床查房，鼓励学生
用英语汇报病史及进行病例讨论等等，由此全面提高学生的外语水平。②PBL教学：
临床多门试点课程都编制了相应的以问题为索引的教程（或讲义）。教师经过新型教
学方法的训练转变了传统的教学观念，并在"讲授法"与"以问题为中心"教学法如何协
调以取得最佳教学效果方面作出了有效的探索。
--临床教学质量保证：我院一直采用引进标准化病人（SP）进行教学与评估，尤其在
七年制教学中采用妇科SP在乳房和盆腔检查教学中的应用（为国内仅有一家），探索
出一条与国际接轨的临床技能培训及考核的新途径。2003年6月学院又设计了整套的
"提高临床教学质量实施方案"，经过论证9月率先在临床一系的实习生、教师中进行
试点工作，同时，进行了三家附属医院的临床技能训练中心建设，由此极大地促进临
床教学工作的开展。
为保证教学改革工作的顺利进行，学院采取了一系列的政策与措施。⑴教育经费使用
：学院拨出专款作为教育经费，支持教学改革项目的开展。2000年专拨6万元经费用
于设立院级教学改革项目；2003年又划出60万元用于启动医学院精品课程CAI课件建
设；2003年在学校投资医学一、二、三系105万元经费建设临床技能训练中心的基础
上，学院和医院分别给予了相应的配套。此外，学院计划给口腔医学系190~200万经
费（医院需配套）建设口腔医学实验室等等。⑵制度建设：一是学院对教师和教学管
理人员的教改立项实行严格的管理制度。从学院正式发文通知、申请人递交立项申请
书、学院组织专家评审、公布评审结果、进行中期考核和检查到结题报告会，层层把
关，力保项目的质量关；二是在学院聘岗时把主持教改和获教学成果奖作为必要条件
。如2001年《岗位聘任办法》要求应聘8－9级岗位的任期内主持1项以上国家教改项
目或完成一项以上国家级教学成果奖，7级岗位的任期内主持或参与1项以上教学改革
项目。⑶师资队伍建设：学院除校拨的岗位聘任津贴外，还把创收经费的10％、附属
医院上交医学院经费的5％用于师资队伍的建设，包括兼职教师聘用经费、引进人才
特殊津贴和补助、人才引进工作经费等等。
在学院众多政策积极引导下，教师和管理人员积极参与教学研究项目，教育改革硕果
累累。医学院共有教师和管理人员321人，获国家级教改项目立项2项，校级教改项目
立项10项，院级教改项目立项18项。2002年在校首批本科精品课程建设项目中，医学
院有10项上榜。近几年来在CAI课件立项制作中，获卫生部CAI课件立项56项，校级立
项50项，院级立项30项。取得的教学成果有：省级教学成果奖3项；校级教学成果奖
15项。同时，学院教师和管理人员积极展开教学改革方面的研究，不时有高质量的论
文在国内外一、二级刊物上发表。
教学管理队伍
自2000年开始，医学院的临床医学专业全部改为七年制，生源结构发生很大变化，本
科生的教学工作重心由原来的五年制转移到七年制，而七年一贯制的医学教育模式的
后期管理已和研究生教育类同。因此，医学院的教学管理体系也相应地进行了调整，
即撤消原本科生教育办和研究生教育办，按学生事务和教学管理的功能设立学生办和
教育办，建立了具有医学"精英教育"特色的教学管理体制。
医学院教学管理队伍平均年龄38岁，年富力强，年龄和学历结构合理，近一半人员具
有研究生以上学历，综合素质高。尤其是超过一半的工作人员具有医学教育背景，掌
握高等医学教育的特征和规律。目前，医学院教育办和学生办在校园网上设立的医学
教育网站已经成为医学类本科生和研究生频繁使用的网站之一，200余门医学课程的
课件均可在线使用。医学院所有教学管理人员都能熟练应用计算机和网络进行业务管
理，办事效率高，得到师生们的一致好评。
开展高等医学教育改革和研究是医学院现有教学管理人员的强项。积极推进教学改革
、探索与国际接轨的新型医学"精英教育"的模式，为创建一流医学院、培养一流的医
学人才打好基础，已经成为医学院教学管理人员的共识。此外，医学院的教学管理人
员还积极撰写教学改革研究论文，近三年发表100余篇教学管理论文，积极推广教改
经验与成果，在全国高等医学教育界产生较大影响。目前，医学院的教学管理队伍正
在探讨如何将烦琐的日常业务工作与教改科研有机地结合起来，争当高等医学教育改
革与发展的排头兵。
质量控制
医学院的教学工作由分管教学副院长负责，并由学院的教育办具体执行，全面协调在
教学过程中需与其它职能部门协商解决的各种问题。教务员能够积极利用学校的网络
资源，能熟练操作汇海系统和现代管理系统，对教学计划、学生的学籍、排课等都利
用计算机完成。每周教学会议、教育委员会都采用E-mail形式联系，切实提高工作效
率。我们能及时处理有关学校和学院有关教学信息，包括日常教学文件、学生学籍异
动、数据统计、考试分析、教学计划等等。医学院有一套完整的教学质量标准系统，
包括课堂教学大纲和考试大纲、教学基地的评估和临床教学质控。我们有完善的教学
质量评价体系和健全的质量保证制度并严格执行，具体表现在：课堂教学质量评价、
教育委员会制、教学例会制、教学督导员制、教学工作定期检查制、双导师制和严抓
考试质量。由于各级管理部门严格执行各项规章制度，并采取积极有效的措施，保证
了教学质量的不断提高。学校和学院领导都很重视教学，以身作则，在教师中形成良
好风气，近三年无重大教学事故发生。
教风学风与教学环境、教学效果
控制招生规模，吸引和吸收了优质生源
学校坚持医学精英教育的定位，始终将医学人才的培养质量放在首位，严格控制招生
规模。2000年之后学校决定停招五年制，扩招七年制，这是基于充分论证且能确保培
养质量的适度扩招，因为：⑴并校后可利用的通识教育（人文科学、自然科学和现代
医学理念教育）资源大为增加和丰富；⑵可利用的临床医学教学资源数量增加和质量
提高；⑶由于同时采取停招五年制等措施，近4年来，医学类学生总体招生规模下降
了10%以上；⑷由于良好的办学声誉，保证了优秀的生源。
表1 四校合并以来医学类招生规模情况
年份 七年制临床医学学生 七年制口腔医学学生 五年制临床医学学生 五年制口腔
医学学生 五年制其他本科生 总数
1998年 30 0 420 30 121 601
1999年 87 0 330 30 151 598
2000年 362 0 0 30 98 490
2001年 295 0 0 30 66 391
2002年 268 31 0 0 66 365
2003年 261 27 0 0 69 357
在稳定规模、提高质量的基础上，计划用5～10年时间，把我校的医学教育办成与国
际医学教育模式相接轨的、研究生为主体的精英教育，完善本硕博连读制，在七年制
学生中，选拔部分优秀学生（15%～20%）直接攻读博士学位。
事实上，临床医学因其具有本硕连读的专业优势，以及我校历届毕业生很好的就业状
况，而成为众多重点中学尖子生报考的热门专业。自1988年到1999年，我院七年制学
生的高考录取分数线平均高出浙江省重点大学录取分数线100分以上，2000年学校扩
大对七年制的招生后平均分仍高出80分以上。2002年我校七年制学生录取平均分为649
分，录取的最低分数为637分，分别位于浙江省全部考生的前0.6%和前1.2%。我校的
七年制学生不仅高考分数高，而且综合素质好，表现在以下三个方面：⑴英语水平高
。以学校统一组织的新生入学英语测试为例，绝大多数七年制学生修读大学英语的起
始级别为Ⅱ级或Ⅲ级（正常为Ⅰ级），以2000级为例，起始级别为Ⅱ、Ⅲ级的七年制
学生占同级七年制学生总数的81.3%（其中Ⅱ级61.9%、Ⅲ级19.4%）。⑵学有特长的
人多。在每年录取的新生中有不少具有艺术、科技等特长资格的学生，例如：99级58
名浙江省七年制学生中有24名具有特长资格，占总数的41.38%；⑶成才意识强。七年
制学生大多是中学时代的佼佼者，他们被七年制临床医学专业录取后，有比较高的成
就感。因此，对于学校、学院组织的各类竞赛活动，学生都表现出极大的参与热情和
竞争意识。如：对于学校组织的大学生科研训练计划（SRTP）活动，我院学生都踊跃
参加，积极申报课题。凡参加SRTP的学生都得到了很大的锻炼和提高，学到了课堂上
学不到的东西，其兴趣越加浓厚，有的多次申请立项，并带动了大批同学加入申报行
列，总申报人数大大增加。
完善导师制和班主任工作条例，实行"全程导师与专业导师"的双导师制，加强学生学
业指导和思想政治工作
2002年开始，学校新生的管理模式由学院管理改为属地管理，1-2年级学生全部有紫
金港校区丹阳学院管理，学院学生管理人员岗位相应减少。学院在教师十分紧张的情
况下，从2001年级开始，学院组织了强有力的本科生导师制，分别给2001级、2002级
、2003级所有本科生配备了"一对一"的全程学业导师，负责对学生进行学业指导和思
想教育。导师们克服了新校区路远、交通不便、工作繁忙等等困难，从新生一进校开
始，就以见面会、电话、E-mail等多种形式对学生进行素质发展状况和前景介绍，指
导学生具体选课、选专业，吸收优秀学生提早参加科研活动。同时导师对学生从思想
、学业、生活等各方面给予关心和帮助，与学生一起参加课外活动，节日看望学生等
，引导和激发学生对医学专业的兴趣与热情，促进学生知识、能力和素质的全面协调
发展。全程学业导师由医学院四级以上高级教师担任。从五年级起，我们通过学生和
导师的双向选择，为每一位七年制学生配备专业导师，导师负责对七年制学生进行临
床硕士专业学位所要求的临床能力培养及论文指导。专业导师由硕士研究生导师或博
士研究生导师担任。
加强教风学风建设，营造健康向上的育人环境
浙江大学历来重视教风和学风建设，大力弘扬求是创新校风，治学严谨，医学生更以
其学习刻苦、勤奋进取的形象而闻名浙大。在学生思想政治教育方面，即学院以"三
个代表"重要思想为中心，以《形势政策课》、学生思想动态调研以及党建工作为支
撑点，将理论学习结合社会实践、专业教育结合人文关怀、集体动员结合个人学习，
通过形势政策报告、专题辅导报告、院长论坛、各种形式的参观、青年志愿者活动、
社会实践团等多种形式，将各项工作落到实处，并利用网络起到良好的宣传效果。
--加强师德教风建设。医学院一直重视师德教风建设，积极开展"教书育人、管理育
人、服务育人"的系列教育活动。加强教师教育工作考核，鼓励教师把更多的精力投
入到人才培养和教学工作中，促使教师通过教学改革和研究，不断提高自己的教学水
平，涌现出了不少先进人物。医学院已有全国先进工作者、全国劳动模范和省级先进
工作者、省级劳动模范、省级功勋教师、浙江省十大杰出女性、浙江省有重大贡献的
科技人员、浙江省"三八"红旗手等优秀人物20余人。全体教师认真教学，积极参加教
学改革，形成了"敬业爱岗、热爱学生、教书育人、为人师表"的良好教风，并以此带
动了整体学风的积极向上。
--加强校风学风建设。学院把学风建设作为教学工作的一项重要任务来抓，加强文化
素质教育，努力营造健康向上的校园文化和良好的育人环境。
⑴医学院的学生素以学习刻苦、勤奋努力著称，在浙江大学乃至全杭州的高校中享有
良好声誉。历届学生坚持每天晚自修，刻苦学习，蔚然成风。学院通过每年的记实考
评和学年小结，对学生的操行等级做出客观、全面的评价。2002-2003学年，在校本
科学生中有1人获竺可桢奖学金，1人获宝钢奖学金，567人获校优秀学生奖学金，270
人获三好学生称好，205人获校级优秀学生干部、优秀团员、优秀团干等荣誉称号，
2人获创新奖学金一等奖，57人获学校外设专项奖学金。
⑵积极鼓励学生参加课内外科技、文化活动，做到"组织、制度、经费"三到位。学院
大力倡导科研创新，引导学生利用四个校区图书馆资源共享的有利条件，积极参加科
学研究。成立了医学院"挑战杯"组织工作小组，"SRTP"指导小组；制定了《医学院本
科生科研创新奖励条例》和《学生综合素质测评手册》，对参加科技、文化活动的学
生予以适当的加分奖励。在历届浙江大学"挑战杯"学生课外科技作品竞赛中，共有77
项被学校立项。校级SRTP立项205项，投入立项经费164000元；院级SRTP立项125项，
投入立项经费62500元。99年级霍亚楠同学获第七届全国大学生课外学术科技作品竞
赛三等奖，浙江大学课外科技作品大赛特等奖，浙江大学创新二等奖。2000级学生王
俊设计的"求是"体育馆模型荣获浙江大学第三届"交通杯"大学生结构设计竞赛最佳结
构造型一等奖，他设计的"正负云层发电机"荣获十六所重点高校联合主办的诺基亚大
学生"实现可能"创意大赛决赛二等奖。这是医学类学生知识面不断拓宽的实际例证和
发展的良好趋向。
⑶医学院学生在全校范围内率先开展"诚信之风"考风考纪自我教育系列活动，对考试
作弊的学生做到"发现一个，查处一个"。每次期末考试前均组织召开班会或年级大会
，进行纪律教育，要求学生严格遵守并维护校纪校规。对学生违纪违规的事件及时处
理，决不手软，从而营造了良好的考试氛围。
⑷积极做好入党积极分子党校培训、推优入党、党员发展工作。现在校本科学生中（
紫金港校区除外）有1019人向党组织递交了入党申请书，占学生总数的70.1%。有778
名学生参加入党积极分子培训班并结业。各班级均建立了党章学习小组。至2003年11
月，除紫金港学生（2003、2002级）外，其他各年级学生中现有本科生学生党员246
人。
--注重学生的社会实践，结合专业增长学生的才干。学院各级领导高度重视学生的社
会实践工作，学院专门成立了医学院社会实践组织工作小组。每年院党委专门拨款4
万元，加上校团委的拨款及各附属医院的资助，用于社会实践工作的专项资金一年可
达5、6万元。加上学院结合自身专业特色以增强实际动手能力、提高社会服务意识、
锻炼综合能力和应用专业理论知识为主题，以青年志愿者、暑期社会实践小分队、社
区共建服务等多种形式为抓手，在学院领导小组指导下，认真组织，工作到位，社会
实践获得了丰硕成果：[1]学生自主创建了医学进展研究会和"健康使者"社区服务队
，坚持开展社区服务、科研活动，成为浙大首批示范学生社团。[2]"健康使者"服务
队先后被评为省级社会实践先进集体，校级青年志原者杰出集体等称号。[3]"山地医
疗军"，"团建小分队"等队伍获校社会实践先进集体称号。[4]浙大医学院赴武义实践
小分队荣获2001省级社会实践先进集体；浙大医学院赴东阳"送医送药"社会实践团荣
获2002年浙江省级社会实践先进集体。浙大医学院赴余姚 "直面非典，践行三个代表
"实践服务团被评为2003年全国大中专学志愿者暑期"三下乡"社会实践活动优秀团队
。[5]2003年有35人被评为校级社会实践先进个人；先后有五篇论文被评为校优秀论
文。[6]每年编印《医学院暑期社会实践优秀论文集》。通过社会实践，培养了医学
生吃苦耐劳的精神和服务人民的意识，在实践中长了知识，增了才干，真正做到学以
致用。
--文体赛事尽显医学生风采。团委、学生会每学期都按照党委要求有计划开展一系列
丰富多彩的活动。校园文化活动有规划、有组织，广泛开展各类社团活动、学术节和
大学生课外学科竞赛活动，营造了浓郁的文化氛围，取得明显成效，医学生在全校性
的文化体育活动中均有上佳表现。⑴首届校田径运动会获团体第四，男子组第五名，
女子第六名的成绩；在第三、第四届校田径运动会获团体总分第二的好成绩；⑵浙江
大学文艺汇演三等奖；⑶全校大合唱比赛第三名；⑷校艺术歌曲大合唱比赛中获全校
一等奖；⑸2001年"华尔思丹杯"西湖划船大赛自由组冠军；⑹"南亚杯"浙江大学首届
保龄球赛团体一等奖；⑺浙江大学2002学生健美操大赛团体一等奖；⑻浙江大学2002
学生"三好杯"排球赛男团、女团分获第二；⑼浙江大学2002学生"三好杯"羽毛球比赛
男团第三；⑽"虎跑冷泉杯"杭州大中学生魅力舞蹈大赛优胜奖；
学生成才和社会声誉
生源质量关系到学院发展与建设的竞争力。为做好优质生源工程，学院院系两级领导
及全体教师都积极献计献策，从提高就业率入手，做了不少深入细致的工作，学院生
源质量一直位于学校前列。其中临床医学生源稳据学校各转业前10名。学院党政领导
非常重视毕业生就业工作，成立浙江大学医学院毕业生就业指导委员会，有学院党委
亲自抓毕业生就业工作。加上学院拥有良好的生源，一次性就业率稳步上升。近三年
毕业生的一次性就业率分别为90.10%、95.91%、95.95%。用人单位层次高，绝大部分
学生去省级和地市级医疗机构就业。
高素质毕业学生的优异表现为学校和学院赢得更高的声誉。学院每年都有毕业生到全
国著名大医院就业，用人单位对学院的毕业生也都有较高的评价。用人单位普遍认为
，医学院培养的毕业生业务基础扎实、工作踏实、适应性强，能独挡一面，有创新精
神；有良好的协作精神，在科研攻关、重大决策时，能顾全大局、团结协作；临床思
维能力强，善于分析和思考，作风严谨；思想道德素质高，在工作岗位上责任性强；
有较强的管理能力，体现了较强的综合素质。如83届毕业生吴育连同学，现任医学院
附属二院外科学教研室主任，外科学教授，博导，主任医师，临床医学二系副主任，
护理系主任，浙江省医学会外科分会委员，浙江医学会移植分会委员，中华实验外科
杂志编委，浙江省跨世纪151人才工程第一梯队（1996-2010）。作为课题第一负责人
主持和完成国家自然科学基金课题三项，省自然科学基金课题四项，与加拿大McGill
和Montreal大学国际合作项目一项；作为主要成员主持或参与省部级课题四项。近5
年在国内外权威杂志共发表论文著作28篇，其中SCI收录11篇，最高的一篇SCI影响因
子为15。2001年获国家教育部自然科学二等奖、省科技进步一等奖，1999年获省政府
科技进步二等奖、省科教委科技进步一等奖，1997年和2000年省科技进步三等奖。94
届毕业生王青青同学，现任浙江大学免疫学研究所所长助理，副研究员。作为课题负
责人承担国家级项目四项（国家自然科学基金2项、863计划1项、国家杰出青年科学
基金1项），省部级课题二项。近年来共发表学术论文30余篇，其中SCI收录10篇，最
高的一篇SCI影响因子为5.893。2002年货浙江省科技进步二等奖、浙江省医药卫生科
技创新奖一等奖、浙江省自然科学优秀论文一等奖。96届毕业生张茂同学，现在浙江
大学医学院附属二院急诊科工作，主治医师。作为课题负责人或主要参与者承担省部
级课题五项。近几年共发表学术论文16篇,出版专著二本。99年获浙江省卫生系统青
年医学技能竞赛二等奖并被授予浙江省卫生系统青年岗位能手称号，2000年获浙江大
学王惕吾奖教金，2001年获全国卫生系统青年岗位能手称号、浙江大学先进工作者，
2002年获石华玉青年医师奖，2003年优秀事迹入编浙江省卫生厅主编的《天使颂》一
书。
药学院本科教学工作自评报告
一、学院基本情况
药学院成立于1999年6月，设有2个系：药学系、中药科学与工程学系； 3个本科专业
：药学、药物制剂、中药学；3个中心：药学实验中心、成人教育与高级药学继续教
育培训中心、浙江省执业药师培训中心；5个教研室：药剂学教研室、药理学教研室
、药物化学教研室、药物分析学教研室、中药与天然药物教研室；3个研究所：药物
研究所、药物制剂研究所、药物信息学研究所；12个研究室，另有一个海洋药物实验
室。
药学院药物学为浙江省重点扶植学科并进入211工程生物医学工程学科群的药物开发
研究与评估学科；药理学被列入浙江省 211重点建设项目；中药学为浙江省医学重点
扶持学科；中药药理学为浙江省中医药重点学科；计算机辅助中药分析为国家中医药
管理局Ⅲ级（最高级）实验室和国家中医药重点学科协作建设单位；中药药理学和中
药制剂为国家中医药管理局Ⅱ级实验室； 药物分析学与药理学被批准为浙江省重点
学科。
药学院现有4个博士点：药物分析学、药理学、药物化学和药剂学；设有药学一级学
科博士后科研流动站；还拥有药学和中药学所属全部二级学科7个硕士点：药物化学
、生药学、药剂学、药物分析学、药理学、微生物与生物制药学、中药学。
学院现有教职工58人，其中教学科研人员40人（目前在国外留学进修4人），教学辅
助技术员10人，其中上岗5人，具有博士学位教师21人，占教师总人数52.5%，"长江
学者奖励计划"特聘教授1人，国家杰出青年基金获得者1人，博士生导师6人，硕士生
导师22人，教授9人，副高职25人，国家百千万人才工程1人，浙江省高校中青年学科
带头人2人，浙江省跨世纪学术与科学技术带头人第一层次3人，第二层次3人，学院
现有博士研究生57人、硕士研究生123人，全日制本科生396人，药学专业研究生课程
进修班学生180人，各类在读成人教育学生665人，另外学院每年为浙江省执业药师提
供继续教育达1000人以上。
三年来，药学院获得国家重点基础研究发展规划项目1项、国家"九五"重点科技攻关
项目和"十五"重大科技攻关项目各1项、国家杰出青年基金1项、国家自然科学基金重
大研究计划重点项目1项、国家自然科学基金面上项目13项、国家新药基金2项、国家
中医药管理局科研基金重点项目1项、浙江省重大科技招标项目3项、浙江省自然科学
基金重大项目1项和面上项目18项、省部级科研项目80余项，年到位科研经费总量连
续5年大幅递增， 2003年已达1700多万元。学院有23项科研成果获得省部级科技进步
奖。研制国家一类新药1个，二类及以下新药10余个，其中有2个品种被《中国药典》
收载。
药学院非常重视与国内外同行的学术交流，坚持每年选派青年教师赴日本岐阜药科大
学做半年到一年的长期进修，积极支持教师参与申报各类国际合作研究基金和出国开
展合作研究工作，鼓励教师研究生参加国际学术会议，组团参加香港-浙江药理学学
术交流会，三年来共邀请近50批次分别来自德国、法国、美国、日本、新加坡、印度
尼西亚和港台地区以及内地的专家学者前来药学院访问讲学，共聘请了包括8位中国
两院院士和台湾中央研究院院士在内的近20位国内外知名专家学者担任药学院兼职教
授，并通过在国外留学和工作的校友等与国外多所大学、公司和专业研究机构建立了
广泛的联系。
学院目前教学科研设施齐全，在充分共享浙江大学的校园网络系统、图书馆、分析测
试中心以及其他公共教学资源外，校区拥有研究生和本科生共用的36座的多媒体网络
教室，还拥有超过5000平方米的教学科研办公用房，建有网站（www.cps.zju.edu.cn
）和一定数量的工具图书及专业资料，拥有包括30多台大型设备在内的总值超过1600
万元的各类教学科研和办公仪器设备，与学院有长期合作关系的医院、科研院所和企
业实习单位超过30家。
二、本科教育、教学方面的建设与改革
学院始终坚持社会主义办学方向，坚持邓小平同志提出的"教育要面向现代化、面向
世界、面向未来"的教育思想和江泽民同志提出的"教育在培养创新精神和培养创造型
人才方面肩负着特殊的使命"的精神，认真贯彻执行党的教育方针，按照教育部和学
校的整体规划，不断深化教育、教学改革，坚持以教学为中心，结合学院实际，努力
改善办学条件，大力培养全面发展的高层次药学创新人才，取得了显著的办学成效。
（一）、学指导思想明确，发展思路清晰，定位合理，措施落实
1、办学指导思想
学院始终坚持社会主义办学方向，认真贯彻执行党的教育方针，遵循高等教育规律和
医药事业发展趋势，围绕学校的总体发展思路，结合学院实际，不断调整，完善办学
指导思想，明确发展方向与目标。
1999年药学院建立以后，学院就提出了遵循邓小平同志提出的"教育要面向世界、面
向未来、面向现代化"的指示，紧紧围绕学校创建具有世界先进水平的一流大学的目
标，以建设具有世界先进水平的一流学科为努力方向，不断深化教学改革，把培养德
、智、体、美全面发展的高层次药学创新人才作为学院的中心任务。
2001年，为实现建设一流学科和学院的办学目标，制定了学院十五发展规划，进一步
明确了新时期学院发展的指导思想和本科教学努力目标，并于2001年底召开了学院"
本科教学工作会议"总结四校合并以来的教学改革成果，找出差距，明确努力方向。
2003年，根据学校的总体要求，学院结合新一轮发展的要求，制定了2003-2007年学
科与队伍建设规划，调整了学院发展的指导思想。
近年来，通过不断充实、改革和完善，进一步明确了新时期我院的办学指导思想：坚
持以邓小平和"三个代表"重要思想为指导，全面贯彻落实《高等教育法》，按照学校
提出的"建设综合型、研究型、创新型的世界一流大学"的总体目标，以创一流学科和
一流学院为努力方向，大力培养全面发展的高层次药学创新人才。
根据国内外医药事业的发展趋势，以原始创新为龙头，加大学科结构调整和学科平台
建设力度，不遗余力地提高学院整体办学水平，立足浙江，面向全国，放眼世界，积
极主动为我国、我省医药事业服务，通过优势学科建设和杰出人才的培养引进，加速
学院的跨越式发展，使学院总体水平走到国内前列，若干项指标走到世界一流水平。
2、明确学院的人才培养目标和培养模式
建院初期，学院就根据学校提出的办学目标，提出以建设具有世界先进水平的一流学
科为努力方向，提高学院的整体办学水平，培养出有创新精神的高素质药学专门人才
，研究出一流科研成果，并根据医药事业的发展趋势和经济全球化的新形势，结合学
院实际，提出"坚持精品教育，培养和造就能适应推动我国医药事业发展的高素质创
新型人才"的人才培养目标。为了实现这一目标，学院提出充分利用学校学科门类齐
全，资源配置全面的综合优势，根据学校"以人为本、整合培养、求是创新、追求卓
越"的教育观念，和"转变观念、深化改革、稳定规模、提高质量"的总体思路。以"创
新"、"质量"为本科教学的生命线，加强学生的学习能力，科研能力、创新能力等综
合素质的培养。注重学生的个性和非智力因素的发展，结合学校的整体发展，提出"
以培养能从事药学基础研究与创新药物研究的研究型药学人才为主体"的培养模式，
力争在3-5年内达到50%以上的学生考上研究生，40%以下的学生从事医药生产、管理
、流通、临床工作，10%以上的学生出国深造或到外资企业工作。围绕这一培养目标
的人才培养模式，学院在教学计划修订、构建新型课程体系、加强学生科研能力训练
和教学内容、方法、手段的改革等方向，进行了一系列的实践和改革，并取得了可喜
的成绩。本科生的读研率由2001年的19.4%提高到2002年的33.3%。
（二）、不断深化本科教育教学改革，推进教育创新
1、主动适应经济、社会和医药事业发展的新形势，推进专业结构调整和建设
在努力建设好药学、药物制剂二个本科专业的同时，学院根据我国进入ＷＴＯ前后医
药事业发展的趋势及我国中药现代化的现状和发展，在充分调查研究、论证的基础上
新开设了"中药学"专业，并确定了中药专业"前期趋同、后期分流"的培养办法。"前
期趋同"即前1-1.5年中药学专业的公共基础课、专业基础课与其他专业的课程相同，
以保证学生基础知识、基本技能、基本素质的培养，贯彻本科教育的通用性，赋予学
生较强的适应能力。"后分流"，指一年半后，学生根据志愿分流到中药专业接受系统
的中药学专业基础知识和技术的严格培训，使学生能应用现代化科学技术和手段研究
传统中药，以适应我国中药现代化建设的需要。
积极参与和配合生科院申报"国家生命科学与技术人才培养基地"并获得成功。为培养
高层次药学专业人才充分调研在世界药学教育发展的基础上，提出药学本科教育向高
层次发展与国际接轨，连续三年申报6年制临床药学专业。向学校申请利用"国家生命
科学与技术人才培养基地"实现4+2年的长学制培养。
2、重视教学改革的研究，积极开展教育工作大研讨，促进教育思想的转变和教学观
念的更新
学校除经常召开院教育指导委员会，讨论、研究学院教学改革外，积极鼓励新教师和
管理人员积极参与教学改革研究，为了能及时转变教育思想，更新教学观念，深化教
学改革，学院于2001年召开了学院教育工作研讨会，就教育思想、理念、课程建设等
问题开展了大讨论。有23位教师撰写了教改论文并在会上作了报告。这次会议对加强
我院课程建设、转变教育思想、促进教学改革起到了良好的推动作用。为了鼓励教师
教改的积极性，学院对撰写教改论文的教师进行了奖励（1000元／篇论文），并资助
各教研室课程建设和教改经费。
3、不断推进教学内容和课程体系的改革，优化课程体系
１） 在学校的整体规划下，近几年来，本科教学计划已作了三次较大的修改
学院教学副院长亲自领导教学计划的修改工作，多次召开学院教育指导委员会、教研
室主任和学生座谈会，充分征求师生意见。在教学计划的修订中，始终本着"宽口径
、厚基础、适应性强、各学科交叉培养"，"以学生为本体，教师为主导"，有利于学
生"自主性、研究型学习"的要求，调整了课程设置，将药学教学课程体系从以单一的
化学模式转向以化学和生命科学相结合的模式，加强了生命科学的有关内容， 并删
除落后陈旧的教学内容，压缩必修课学时数，提高选修课比重，要求学生修读选修课
的学分从99计划的10学分，调整到目前的20学分，以利于学生自主性学习。增加了分
子生物药学、细胞生物学、病理生理学和临床医学概论等课程。中药学专业重点在现
代中药的创新课程，如现代中药工程学等课程。药物制剂专业增加了生物药剂学与药
代动力学课程的时数，并增加了药物制剂工程学和药用高分子材料学等课程。
在原有教学计划和课程体系中存在：选修课只开出17门，只要求学生选修占总课程学
分的6.56%的选修课。同时针对：(a)学生为早获选修课学分而在前期盲目选课，而后
期与药学学科关系密切的选修课因学分已满而无人选课。(b)第七学期学生除完成教
学任务外，还面临着考研、就业等因素的干扰等问题。学院提出了压缩必修课进程，
集中开设选修课的可行性。对原有的2001教学计划作了较大的调整。利用新校区的优
势，将原有的基础课程安排在一、二年级开设。而将专业基础课和专业课提前至三年
级完成，第七学期集中开设专业方向选修课和有关药学学科研究进展等选修课。整个
计划每学期的学分数呈波浪形曲线。第一、二学期最多学分数不低于26学分，使初进
高校的学生能继续保持高中阶段旺盛的学习劲头，不至于因为不适应大学里宽松的学
习方式而出现太多的重修现象。第三、四学期学分数略低，让学生有时间复习英语，
提高大学英语四级的一次性通过率，消除因四级不过而拿不到学位的现象。第五、六
学期课内学时更少，学生学习能力提高，有更多的时间自学。压缩必修课进程，集中
开设选修课，并将选修课程增加到33门，专业理论课中须有10-20%的自学讨论时数。
并按照临床药学、生物技术药物和药物信息学三个不同的学科方向开设课程，每年视
学生报名数选择开设1-2个方向，以增强学生在继续深造和面向社会的竞争能力。要
求学生选读占整个计划的13%学分的选修课程，这样能较好地巩固必修课的学习。专
业方向选修课与专业课有着必然的内在联系，促使学生在学习选修课的同时，复习巩
固专业课的知识。集中时间开设选修课程，而且学生在学习时间和空间上的自由度大
大增加。为了保证该学期的教学改革顺利进行，学院提出了相应措施：a.为了使学生
有针对性选修课程，组织教师编写了所有课程的《课程内容简介》和《教学大纲》。
学生可以结合《课程内容简介》和《教学大纲》有目的地选择课程，加大了学生在学
习过程中的知情权、选择权，提高了主动性，满足学生各自以后事业发展的需要；b
.组织学生提早接触科研训练，便于进入专题实习；经过了六个学期的所有必修课程
的学习，学生对整个药学学科的基本理论、基本知识和实验技能都有了了解和掌握，
可以在第七学期根据自己的爱好和发展目标，有选择地进入专题实习的准备阶段。如
文献资料查阅，熟悉了解课题内容、设计实验方案、着手实验准备工作等等；增加学
生继续深造的机会。第七学期宽松的学习环境为考生提供了充足的时间复习应考研究
生。避免以往学生为了复习考研，而放松某几门课程的学习，甚至放弃课程的考试，
造成考试不及格，需在毕业前重修重考，导致在实习时不安心，影响毕业实习质量的
现象出现；提高学生在毕业就业中的竞争能力。在第七学期集中开设专业方向选修课
程和药学科学的研究进展等课程，使学生在就业前对整个药学领域及其相关学科基础
知识有了较为全面的了解，有利于在就业时发挥自己的优势，在竞争中取胜。有利于
教师改进课堂教学方法和教学手段。多年来课堂教学传统模式为教师讲课、学生听课
，这种教学方式把学生放在被动听课的地位，不利于调动学生主动学习的积极性。现
代化教学理念越来越注重学生在学习过程中的活动。学生在校时间有限，大量的选修
课程迫使我们改进教学方法与手段。计算机普及推广了教学手段和方法的改进，采用
多媒体，CAI课件、网络教学等现代化的教学手段，为学生提供丰富多彩的包括声音
、文字、图形、图像等不同类型的信息。能很好地将形象性与主动性、科学性与启发
性、启发性与教育性相结合，大大激发学生学习的主观能动性，从而较大程度地缩短
授课时间，在较少的课时数内，使学生学到更多的课程内容。
２） 改革教学手段，构建师生双向互动教学模式
主动性教学已成为教学创新的中心之一，学院广大教师积极倡导启发式、讨论式等多
种教学方法和手段，努力构建师生双向互动的教学模式。在教学过程中，重视课堂教
学与实践教学的结合，在讲授方式上注重启发式、讨论式，活跃学生的思维。在课件
建设中，根据课程特点，不断地增加多媒体教学课程的比例，推动教学内容、方法和
手段现代化。目前，全院已有40余门课程部分使用了多媒体授课，占全院课程总数的
100%。例如，以梁文权教授负责的"面向二十一世纪课程体系改革"项目 "药剂学三段
式教学法改革方案"通过省级鉴定并获得2000年省教委优秀教学成果二等奖。马晓微
老师的"注射剂的生产制备"获2001年本科教学优秀多媒体课件。张水利老师的"药用
植物分类学"获浙江大学1999年度优秀CAI课件二等奖，另外还有三项CAI课件获三等
奖 。药剂学课程根据讲课内容和相应的国外英文教材和最新文献、资料，制作了英
文多媒体。药物分析课程拿出一定学时数开展讨论式教学，并请学生上台讲课，受到
学生好评。
３） 加强本科生精品课程及平台课程建设
学院教师积极申报学校精品课程建设项目，药剂学、药物分析学２门课程被列为学校
精品课程项目。药剂学采用了多媒体教学，精心制备了英文幻灯片及中文幻灯片各一
套，还组织了药剂生产工艺的DVD,这些课件图文并茂,扩大知识面，引发了学生的学
习兴趣。药物分析学教学改革提出以问题为基础的教学模式(PBL)和计算机辅助教学
(CAI)相结合的教学方式。大大调动了学生的主观能动性和学习积极性，培养了学生
的学习主动性和创造性思维。两项精品课程均通过了学校的中期检查。
同时为了使学生在校期间能系统了解创新药物研究的全过程，从2001年开始，开设了
"创新药物研究的理论与实践"平台课程，并申请学校教改项目。分别由各学科带头人
或骨干教师担任该课程的讲授，强化了学生对创新药物研究、开发的系统性、科学性
和长期性的认识。
４） 加强教材建设，更新教学内容
学院本科教学主要学科基础课和专业必修课选用先进教材的比例为100%，选用近三年
出版的教材比例为100%。学院鼓励教师积极参与编制高水平的教材，近三年学院教师
主编的教材共有14部（其中正式出版4部）、参编14部。其中主编卫生部全国高等医
药建设研究会规划教材3部，参编5部；普通高等教育"十五"国家级规划教材参编3部
；高等医学院校新世纪教材参编1部；面向21世纪课程教材参编1部；浙江省高等教育
重点建设教材主编1部；自编教材10部。另：正在主编浙江省高等教育重点建设教材
1部。
５） 注重实验教学，创导实验改革
学院一贯注重实验教学，于96年成立了药学实验中心，由学院分管教学的副院长亲自
担任中心主任，并于1998年通过了浙江省合格实验室的评估。药学院开设设计性实验
已有十多年的历史。如药物分析学实验，给学生两个药物，让学生根据化学结构到图
书馆和互联网上去查找资料，写出分析方法的综述，包括标准溶液的配置、标定、方
法操作、结果计算、所需仪器、设备及前处理等。以15人为一组上讲台进行口头交流
，同学和老师相互提问题，老师总结，最后由学生自己完成整个实验；另外还开设了
未知药物的鉴别等。
６） 积极创造条件，加强学生科研能力训练
本科生在学期间，科研能力的训练是加强能力培养的主要环节，在注重教学实验中加
强本科生科研能力培养的同时，积极创造条件，开放教室、研究生实验室，鼓励本科
生积极参与教师、研究生的科研活动。浙江大学大学生科研训练计划（SRTP）第二、
三期共立项7项，第四期立项6项，第五期立项6项，第六期立项12项。在学院鼓励引
导下，参与SRTP的本科生有大幅增长，学校立项数不能满足学生要求。因此，学院出
台了"关于加强本科生科研训练的通知"的文件，明确了列入学校SRTP项目的经费配套
办法，并将未列入学校SRTP项目的课题，经院教育委员会讨论后，列入学院SRTP项目
，并给予学校相同经费资助额度。2003年，学院SRTP项目共25项，投入配套经费2万
元，同时鼓励学生以兴趣小组等多种形式参加科研训练。如99年级方伟杰同学立项的
"黄酮类化合物抗鼠肝微粒体脂质过氧化作用的结构活性关系"项目，成果发表在"中
国高等学校化学学报"上，论文被SCI收录。李晓芬同学的"Thanks漱口片"获得了"挑
战杯"创业计划竞赛二等奖、"蒲公英"大学生创业计划竞赛二等奖。学院还成立了第
七届"挑战杯"组织工作小组，鼓励本科生积极参加"挑战杯"全国大学生课外学术科技
作品竞赛。其中2001年申报9项，立项5项；2002年立项2项；03年立项5项。2002年安
排药学大二学生的暑假社会实践。有30%以上的学生进入各学科参加科研训练，并根
据培养目标、定位，逐步将大三暑假学生的药房实习改革成为按学生志愿分成部分学
生参加科研训练，部分学生进入药房实习和制药企业实习。从而使学生能及早接触科
研训练，了解不同学科的实验技术和科研方法，了解医院药剂科和我国制药工业，开
阔了学生的视野，拓宽了思维空间，得到了早期科研道德、科研意识和科研方法的训
练。
７） 加强实习基地建设，不断提高学生毕业论文质量
药学是一门极其注重实践、依赖于实践的应用学科。该学科的所有理论构想、创意、
验证和研究都必须依赖实践来完成。实践教学在高等药学教育中占据着战略性的重要
地位。培养全面发展的具备创新意识，创造性思维和创新能力的药学人才，实践教学
是关键，具有其他任何教学方式不可替代的独特作用。因此，注重学生毕业实习的质
量，是加强实践教学、培养学生创新能力和科研能力的主要环节。学院一直重视毕业
实习的质量，先后在中科院上海药物所、上海医药工业研究院、国家重点实验室-江
苏核医学研究所，二军大、省医科院、省药检所等高水平科研院所和默沙东等多个合
资企业或大中型企业建立了实习基地。2002年学院还选派4名同学赴新加坡国立大学
毕业实习一学期，增强了学生的国际竞争能力。学院先后出台了学生选择实习课题→
学院组织实习质量检查→撰写论文→结束时分学科逐一进行学士学位论文答辩的管理
模式，导师一对一地指导实习生。使学生在实习期间普遍接受了较系统的科研训练，
保证了实习质量。近年毕业论文质量有较大提高，据不完全统计本科学生参与发表论
文48篇，其中SCI收录 6篇，一级刊物22篇，二级刊物10篇、会议论文5篇。
（三）、加强教学管理，强化培养质量意识。
1、确保教学工作的中心地位，正确处理好教学、科研和开发的关系。
学院十分重视本科生教学工作，曾多次组织广大师生进行综合性或专题性教学工作进
行讨论。院党政办公会议也经常研究本科教学工作有关事宜。统一思想、明确教学工
作的中心地位。
2、建立、完善主讲教师制度。
规范教学工作、优化教学资源。学院于2000年建立了主讲教师制度。组建了一支热爱
教学工作、师德优良、水平较高、结构合理的教师队伍。明确主讲教师职责及各级教
师岗位应承担的教学和面对学生的社会工作任务。把教师承担的教书育人的责任落到
实处，并通过学生评教、教学督导等手段加强对教学质量的管理和监控。
3、完善导师制和班主任工作条例，加强学生学业指导和思想政治工作
虽然2002年新生的管理模式由学院管理改为属地管理，1-2年级学生全部由紫金港校
区丹阳学园管理，学院学生管理人员的岗位相应减少。学院在教师十分紧张的情况下
，从2002 年级开始，学院组织了强有力的本科生导师制，分别在2002级、2003年级
本科生中组织了以学科带头人为组长的六个导师组(每组3位教师，1位博士生)。第一
届新生分别由3位院领导担任导师组组长。导师们克服了新校区路远、交通不便等等
困难，从新生一进校开始，就以见面会、电话、E-mail等多种形式对学生进行素质发
展状况和前景介绍，指导学生具体选课、选专业，吸收优秀学生参加科研活动。同时
导师对学生从思想、学业、生活各方面给予关心和帮助，与学生一起参加课外活动，
节日看望学生等。组织学生参观胡庆余堂中药博物馆，开设药学各学科科普讲座，引
导激发学生学习药学专业的兴趣与热情。2002级同学在两次转专业中，只有2人转出
，但有9位同学转入。同时，学院根据实际情况，组织中青年教师分别担任3-4年级小
班班主任，对学生在政治思想、专业学习、身体和心理素质等方面给予全面指导，以
加强对本科生综合素质，特别是创新精神和实践能力的培养。促进学生知识、能力和
素质的全面协调发展。
学院出台了一系列加强导师制工作的政策和措施，制定了《本科生导师制工作条例》
，鼓励、支持导师开展工作。药学院的本科生学业导师工作，在人员配备和给予学生
指导的实践和效果方面，不仅受到学校表扬，被要在学校导师制年度工作总结会上发
言，更是受到学生的好评，学生踊跃参与"我眼中的导师"征文活动，抒发了自己对于
导师给于自己做人、做学问及学业指导和方向引导的感想。
从2000年开始，根据《浙江大学班主任工作条例（试行）》（浙大发学[1999]93号）
的规定，学院为每一个本科班选配了一名德才兼备的老师担任班主任，这些班主任工
作责任心强，了解学校关于学生教育、教学管理的有关规定，能有计划地主动指导所
负责的班级开展各项活动，并做好思想引导工作。同时，班主任发挥专业特长，在学
生的学业上也给予了较多的指导。学院出台了一系列加强班主任工作的政策和措施，
鼓励和支持班主任开展工作，学院依据每学年通过班主任自评和学生考评等班主任工
作绩效评定优秀班主任。
（四）、不断提高教师素质，改善办学条件，
为全面提高教学质量和水平提供支持和保障
1、加强师资队伍建设，提高队伍整体素质
高等教育水平在很大程度上取决于教师队伍的整体素质和水平。教书育人是高校教师
的根本职责。加强教师队伍的建设是不断深化教学改革、提高人才培养质量的关键所
在。建院以来，学院非常重视和加强师资队伍的结构优化和国内外优秀人才的引进力
度。出台了"关于引进优秀博士毕业生的申请"计划。每年从学科建设基金和学院自筹
资金中拨出20万元作为人才引进启动经费，加强校内相关学科的整合工作，在学校领
导的协调下，将程翼宇教授为学科带头人（中药科学与工程学）的研究组调整到药学
院；引进"长江学者奖励计划"（天然药物方向）特聘教授1人，加强了中药专业的师
资力量。
同时，学院采取内外结合，加强对在岗青年教师的培养。三年来，派往国外进修半年
以上的教师6人（其中2人已按期回国，4人时间未到），在职攻读博士学位8人（占教
师人数的20%），调离教师岗位3人，逐步地优化了师资队伍结构，提高了教师队伍的
整体素质。学院现有在编的具有教师专业技术职称教师 40 人，其中教授9人，占教
师人数的22.5%；副教授 25 人，占教师人数的62.5 %；讲师 9人，占教师人数的22
.5 %；具有博士学位教师21人，占教师人数的52.5%，其中35周岁以下的青年教师中
具有硕士学位和博士学位的比例分别为100%和64.3%。在全院教师中，有"长江学者奖
励计划"特聘教授1名，国家杰出青年基金获得者1名，国家千百万人才工程1名，浙江
省高校中青年学科带头人 2 人，浙江省跨世纪学术与科学技术带头人第一层次3人，
第二层次3人。同时，外聘中科院陈凯先院士等兼职教授24名。
2、增加投入，加强教学基本设施的建设，努力改善办学条件
由于药学院的大部分本科教学仪器设备都集中在原浙医大分析中心（药学系分管），
该中心作为药学院的教学科研平台，承担了我院多门实验课教学。但是四校合并后，
该中心并入浙江大学分析测试中心，药学院损失了所有教学和科研仪器，使本科生有
关实验受到很大影响。在学校的支持下，通过各种途径重新给药学实验中心配备了约
70万元教学仪器，并根据21世纪药学从化学模式向生物学→化学模式转变的发展趋势
，学校投入40万元，学院学科投资约40万元，建立了分子生物学药学实验室，已经为
两届本科生开设了分子生物学实验，使学生了解和掌握了初步分子生物药学的知识和
实验技能。由于学院现有的教学仪器设备远远不能满足实验教学需要，学院各研究所
、室将大量科研用仪器设备用于学生实验教学、科研训练和毕业实习。
（五）、加强教风学风建设，努力营造良好的教学、学习环境
1、加强教风学风建设，全面优化育人环境，是保证教学质量的主要环节。
学院非常重视教风学风建设，大力弘扬求是校风，积极开展"教书育人、管理育人、
服务育人"系列活动，完善规章制度，规范教学工作，加强职业道德教育，倡导教书
育人，树立素质教育观念，弘扬教师爱岗、敬业精神及教书育人、为人师表的教师风
范，弘扬先进事迹，加强教师教育工作考核，鼓励教师把更多的精力投入到人才培养
和教学工作中，促进教师通过教学改革和研究，不断提高自己的教学水平，涌现了不
少先进人物，初步统计，近三年教师获各类荣誉称号 的有10余人，其中胡永
洲教授获2002年度"宝钢教育奖"优秀教师奖。
2、加强政治思想工作，营造健康向上的育人环境
学院重视学风建设，努力营造良好的学术和文化氛围。严明学习纪律，严肃考风考纪
。以本科生综合素质的培养为着眼点，加强学生的思想政治工作和学生成材教育，调
动学生的主动性和积极性，将专业理论技能的培养和文化素质的提高一起抓，从多角
度建设良好的育人环境。
在学生思想政治教育方面，学院以"三个代表"重要思想为中心，以《形势与政策》课
、学生思想动态调研以及党建工作为支撑点，将理论学习结合社会实践、专业教育结
合人文关怀、集体动员结合个人学习，通过形势政策报告、专题辅导报告、教授论坛
、各种形式的参观、博士学术沙龙、校友直通车、青年志愿者活动、社会实践团等多
种形式，将各项工作落到实处，并利用网络起到良好的宣传效果。根据学校文件精神
，从1999级开始，学院在本科生中开设"形势与政策"课程，列入教学计划，帮助学生
全面正确地认识党和国家面临的形势和任务，拥护党的路线、方针和政策，增强实现
改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感。三年来，学院分别就
中国医药现状、科学精神与科技创新、我国宏观经济形势与本科生就业环境、严谨求
是考风考纪等多个专题进行教育。学院以党的十六大精神和"三个代表"重要思想为指
导，以主体性教育思想为理论背景，结合我校和我院教育改革发展的新形势，特别是
教育领域思想观念、管理体制改革的实际，以创新的精神为动力，积极探索针对我院
的主体性教育与创新思想政治工作。以问卷调查的形式，掌握学生各个方面的思想动
态，以论文等形式进行工作交流。从而使各项相关的工作更加有的放矢，取得更好的
效果。此外，本科生党建工作是发挥本科生主观能动性的有效途径。学院积极作好入
党积极分子考察培养、推优入党及党员发展，本科生党员民主评议等工作。并在学院
老师和同学中对本科生党员和入党积极分子进行不记名摸底调查，统计结果反馈给本
科生党员和入党积极分子。组织过好每月一次组织生活，组织好学生参加入党积极分
子培训班和预备党员培训班。学院到2003年7月为止，三、四年级本科生的党员人数
达到52人，占三、四年级本科生人数的29%。
在学生成材教育、专业思想教育及学术文化培育方面，学院通过始业教育、毕业生教
育、药学节、青年志愿者等形式，结合班主任、学业导师的工作，激发学生爱校、荣
校、爱院、荣院的感情，从而更主动地学习和实践，更有效的全面发展。
在加强考风考纪教育方面，学院在每学期期中、期末考试以前召开班主任会议、班级
大会、年级大会进行纪律教育，并在学院通知栏内张贴有关规定，要求学生严格遵守
并维护校纪校规。同时，在党支部活动中，要求党员同学和入党积极分子带头作好，
起到先锋模范作用。对学生违纪违规的事件及时处理，对考试作弊的学生做到"发现
一个，查处一个"，决不手软。在1-2年级学生由学院管理向属地管理过渡时期内，紫
金港校区二年级学生中有2名学生物理化学考试作弊、三年级学生有1名学生化工原理
考试作弊，全部受到了校纪处分。同时，学院加强考试管理，院教学管理人员在考前
排好了考试座位表，教学副院长亲自巡视考场，营造良好的考试氛围，杜绝一切作弊
行为的发生。
3、积极鼓励学生参加校内外科技文化活动
学院鼓励学生积极参加课外科技、社团文化活动。学院以注重科学精神，培养科
学道德，倡导科学创新为方向，成立了学院本科生科研领导小组，并制定和落实了学
院本科生科研资助工作（包括学SRTP立项和学院挑战杯立项）。学院领导和各学科带
头人带头指导学生积极参加科研训练。此外，学院还积极引导本科生利用课外时间到
学院各个研究室参加科研学术训练，鼓励学生参加学校、学院各类社团活动及社会实
践活动，并通过举办"药学节"等主题系列活动，给本科生提供更多的学习、交流和提
高的机会。近三年来，学院本科生积极参加科研训练和社团活动的良好氛围已经基本
形成，本科生参加科研活动的数量和质量都有很大提高。学校SRTP科研立项共计23项
，其中学生立项为19项。学院SRTP立项10项，均为学生立项。学校"挑战杯"立项共12
项。
4、注意学生社会实践，结合专业增长学生才干
学院十分重视本科生社会实践。三年来，学院结合自身特色以增强实际动手能力、提
高社会服务意识、锻炼综合能力和应用专业理论知识为主题，以青年志愿者活动、暑
期社会实践、社区共建服务等多种形式为抓手，在学院领导小组的指导下，认真组织
，工作到位，取得了良好效果。2000年学院98药剂班暑期社会实践小分队、记者团暑
期社会实践小分队获得校级社会实践先进小分队，1人获得浙江省社会实践先进个人
，6人获得校级社会实践先进个人；2001年学院药学院九九药剂班实践小分队获得校
级社会实践先进小分队，6人获得校级社会实践先进个人；2002年学院赴杭州各大医
院及药厂社会实践团、赴天目山等地社会实践团获得校级社会实践先进小分队，1人
获得浙江省社会实践先进个人，8人获得校级社会实践先进个人，院沈立同学《坚定
信念 光明无限-谈谈进一步加强理想信念教育》一文获得浙江大学2002年暑期社会实
践活动优秀论文三等奖。
三、本科教学工作取得的显著成效
（一）、工作重点与特点
1、提出了"坚持精品教育，培养和造就能适应推动我国医药事业发展的高素质创新型
人才"的培养目标。
2、适应医药事业发展和我国中药现代化需要，开设了"中药学"专业。提出了6年制培
养教学计划。
3、修订本科生教学计划，将增加选修课比例到13 %，提出三年完成大部分必修课及
部分选修课，第七学期主要安排选修课的课程体系，更加突出了能力和素质培养，激
发了学生"自主性、研究型学习"的积极性。
4、设立了学院本科生科研训练资助办法等系列措施，鼓励学生早期、积极参加各项
各类科技项目。
5、注重学生实践和创新能力的培养，积极组织各类学科竞赛和大学生创业设计竞赛
等活动，使一大批学生的创新精神和实践能力得到了很大的提高。
6、重视教材建设，并取得了明显成绩。近三年共主编教材14 部（其中出版4部），
参编 14部。
7、优化教师队伍结构，重视优秀人才的引进，出台了"优秀博士毕业生人才引进计划
"。近三年调整到外院10人，整合入院10人，引进优秀人才 7 人，师资整体水平有明
显提高，保证了教学工作的顺利进行。
8、创新学生思想、政治工作。学院学生思政教育工作从工作理念、模式、内容到形
式，不断适应时代要求、社会发展和人才需求要求，不断适应学校、学院发展要求和
人才培养的目标。
一切以学生为中心，建立培养高素质创造性人才的育人目标，更新教育观念；强化以
学生为主体的意识，提高学生的主体意识，充分体现学生的主体地位，培育有助于学
生成才的环境；营造师生之间、学生之间的和谐氛围，愉快学习、愉快工作；以思想
政治教育与素质拓展、日常管理、生活服务结合为重点，认真研究、大胆创新，不断
开辟新渠道、新阵地为学生构建一个全面发展的空间。
目前，1、2年级与3、4年级学生分属管理，空间距离较大，给学生思想教育工作带来
新问题，工作出现新点、难点。1、2年级学生缺少高年级学长的专业影响导致可能出
现的问题，我院作了认真分析，针对问题，提出工作思路，加大工作力度，将工作进
度提前。一方面依靠学业导师进行学科介绍和发展前景分析，进行专业思想教育。另
一方面，抓住新生始业教育，由学院分管书记开设专题讲座。请校友开设校史、院史
教育，指导学生组织、学生社团，反向主动向低年级学生教育工作渗透。如：新生入
校伊始，院学生会组织高年级学生即与新生班沟通，组织博硕本互动交流会、通过博
士生会为本科新生开设的"走进药学殿堂"的讲座、研究生会组织 "走进研究室"等系
列活动，取得一定成效。
在抓学生政治学习、党团建设时，根据青年学生特点和专业特点，注重形式创新，载
体建设。从简单抓实施抓过程到重视过程吸引人成果激励人，通过成果展评、竞赛等
吸引学生参与。如：汇编学生撰写的《学习"七一"讲话实践"三个代表"体会文集》和
《学习十六大体会文集专刊》发给学生本人留作纪念，获得成就感，提高学习积极性
。2002年，药学院组织本科生"慎独杯"公民道德素质知识竞赛活动，就身边发生的事
例展开讨论，活动形式采用小品剧"身边的选择------道德红绿灯"，寓教于乐，学生
参与面广， 通过讨论，明晰事理，提高道德素养。药膳团队大赛不仅有制作实物赛
和还进行自制电子版宣传材料比赛，学生不仅了解了药膳知识提高动手能力，提高了
演讲能力、电子版材料制作能力，还提升了学生的团队精神。……..
在进行日常教育管理中，注重发挥学生参与意识和主体性，鼓励激发学生参与学校教
育大研讨（45%的本科学生提出书面建议），鼓励激发学生参与在教工中举行的"我为
浙大创一流，建言献策"金点子大赛活动。
（二）、学生成才和社会声誉
1．学院拥有良好的生源，一次性就业率连续多年保持100%。
生源质量以及一次性就业率
年份 平均分 重点线 高出重点线 一次就业率
2001 618.6 569 49.6 100%
2002 629.4 573 56.4 100%
2003 575.6 508 67.6 100%
2、三年来本科生四、六级通过率明显上升。97年级本科生四、六级通过率分别为90
%、32.2%；98年级本科生四、六级通过率分别为90.1%、39.6%；99年级本科生四、六
级通过率分别为90.5%、52.4%。
3、本科生毕业论文质量较高。近三年来，每年有3篇论文被收录在学校毕业论文集中
，97年级有11篇毕业论文被评为校优秀论文，98年级有16篇毕业论文被评为校优秀论
文，99年级有22篇毕业论文被评为校优秀论文，并颁发荣誉证书，优秀率分别达到11
.96%、17.78%、21.19%。其中，方伟杰同学的英文论文《黄酮类化合物抗氧化作用的
定量构效关系（QSAR）研究》一文被SCI收录。近年来共发表本科生论文48篇，其中
SCI收录 6 篇，一级刊物 22 篇，二级刊物 10 篇、会议论文5篇。
4、学院本科生出国和录取研究生比例进一步提高。学院本科生积极参与国际交流、
出国深造。学院与意大利卡拉布里亚药学院进行国际交流，99年级有2名本科生公派
去该校留学深造；2001年有2名97级本科生出国深造；2002上半年有4名98级本科生派
往新加坡国立大学进行毕业实习；2003年上半年2000、2001级分别有1名同学派往香
港浸会大学学习；99年级有2名同学出国并获得全额奖学金。近三年录取研究生比例
也有进一步提高，2003届本科生读研率达到33.3%。
5、本科生综合素质明显提高。三年来，有13人获得浙江省级优秀毕业生称号，48人
获得浙江大学优秀毕业生称号，1人获得"宝钢奖学金"，5人获得"光华奖学金"，3人
获得"刘永龄奖学金"，8人获得"王惕吾奖学金"，5人获得"七七奖学金"，9人获得"海
翔奖学金"，3人获得"泰兆奖学金"，12人获得"默沙东奖学金"，3人获得"玫琳凯奖学
金"。另外，有29人获得浙江大学优秀学生一等奖学金，82人获得浙江大学优秀学生
二等奖学金，121人获得浙江大学优秀学生三等奖学金，65人获得浙江大学各类单项
奖学金， 165人获得浙江大学三好学生荣誉称号，65人获得浙江大学优秀学生干部
荣誉称号。
6、学院本科生一次性就业率近年来一直保持100%的良好成绩。用人单位层次较高，
毕业生录研以外就业的同学中，有相当一部分去外资、合资及省级单位工作。通过走
访、调查文卷等形式了解到，用人单位对学院毕业生的评价普遍较高。认为我院毕业
生有较扎实的专业理论基础，有较强的实际动手操作能力，为人踏实肯干，团队精神
好。
学院加强招生宣传和毕业生就业工作。发动全院教师作好招生宣传和毕业生就业推荐
工作，通过学院网络建设，加强网上宣传，不断拓宽就业渠道，在保持连续多年一次
性就业率100%的基础上，不断提高就业层次和质量。学院加强对毕业生的就业指导和
职业生涯规划，并通过考研辅导、四六级辅导等多种途径，给学生创造条件，鼓励学
生力争上游。
四、存在问题及解决的对策
我院的本科教学工作与学校的定位和要求还有一定距离，主要表现在：
1、部分教师投入教学的精力不足
四校合并以后，在学校某些政策的引导及大环境的影响下，学院部分教师为了自身的
生存和发展将很大的精力投入到科研和开发中。近几年，学院的科研项目数及科研经
费到位数取得了快速发展。据学校科技部2003年10月份统计，我院人均科研经费数全
校第一。教师忙于完成各项科研任务，对本科教学投入的精力明显不足，主要表现在
对教学改革、教学研讨等兴趣不大。近几年，我院教改论文有下降趋势。
措施：问题在教师，责任在领导。学院将通过这次教评，认真总结该问题存在的原因
，采用多种形式并出台新的政策，引导教师在搞好科研的同时，将更多的精力投入到
提高本科生教学质量和深化教学改革上。
2、学院目前的办学条件和人才培养目标存在较大差距
主要是师资结构的调整及优化，优秀人才的引进尚不能满足当前本科教学的需要。教
学资源的投入，实验设施的更新和实验空间严重滞后。如：部分实验仪器设备数量偏
少，如90名本科生仅配备2台HPLC和2台GC。大部分实验设备已相当陈旧远远落后于紫
金港校区基础课实验室的教学实验仪器和设备。学院及各学科没有充足的实验场地为
更多的学生提供科研训练。
措施：争取学校增加教育投入，改善实验教学设施、增加实验空间，增添实验仪器。
3、教学改革和课程体系改革的力度有待进一步强化
由于多方面的原因，学院课程体系改革及教学改革力度与学校整体目标与药学人才培
养目标尚有一定距离。专业结构、教学计划、内容及教学方法等还需作进一步改革，
课程质量还有待于提高。
措施：加强政策引导，通过教学研讨等手段，使广大师生转变观念，不断深化教学改
革，规范教学工作。
4、药学专业长学制的培养计划迟迟不能落实
根据我国药学教学的发展趋势及学科特点，现在中国药科大学、复旦大学药学院、四
川大学华西药学院、沈阳药科大学、山东大学药学院等兄弟院校均利用"生命科学与
技术人才培养基地"，招收6年制药学专业学生。学院3年来一直积极争取，但至今未
能落实。此外，为了改善四年制本科生源，学院多次提出允许部分学生在全国范围内
招生，亦未落实。
建议学校在上述两方面给予大力支持。
5、学院教学管理人员数量偏少
由于药学院是全校规模最小的学院，"麻雀虽小五脏俱全"，各项工作不能减少，各种
会议不能少开，但学院行政总岗位数仅5个，学院自己出经费聘请一位老师派驻紫金
港校区负责1-2年级教务管理工作。本科教学管理岗位仅0.5个，只能忙于应付日常事
务工作，没有精力更多地考虑改革教学质量等问题。
6、学院有重大影响的教改项目和成果较少，特别是尚无特色项目
与兄弟学院比较，学院教改项目和成果、论文偏少，教改项目研究力度不够，缺少在
国家层面上有影响的成果。由于实行限额申报，四校合并后，给药学院申请国家教改
项目增加了难度。
措施：加强领导，以学院为单位，针对药学教学特点及学院现状，组织教师开展教学
研究，加强鼓励教师申报各类教改项目的力度，出台更具竞争性的政策予以支持。
管理学院本科教学工作自评报告
一、学院基本情况
浙江大学管理学院在四校合并改革实践中由原浙江大学工商管理学院、原杭州大学旅
游学院、管理学院、决策优化研究所和原浙江农业大学经贸学院的基础上组建而成。
五年多来，学院在学校党委和行政的指导、支持和关怀下，以浙江大学创建世界一流
大学的宏伟目标为出发点，以"求是、育英、合作、创新"为指导思想，全院师生员工
努力创新教育体制、激活办学动力、提升综合能力和国际影响力，学院的各项工作取
得了显著的进展和成效，正在瞄准高起点，立足登高峰。
目前，学院下设管理科学与工程、工商管理、农业经济与管理、旅游管理四个系，是
国内高校中学科覆盖面比较广的管理学院。学院拥有管理科学与工程、农业经济管理
和企业管理等3个浙江省重点学科；管理科学与工程、工商管理、农林经济管理3个博
士后流动站；管理科学与工程、工商管理、农林经济管理3个一级学科博士授权点和
教育经济与管理1个二级学科博士点；管理科学与工程、技术经济及管理、企业管理
、会计学、旅游管理、农业经济管理、林业经济管理、教育经济与管理等8个硕士点
；工商管理硕士（MBA）、高级管理人员工商管理硕士（EMBA）2个专业学位授予点，
并与兄弟学院共建产业经济学、土地资源管理、行政管理、社会保障、社会医学与卫
生事业管理5个硕士点及公共行政管理（MPA）专业学位授予点；以及信息管理与信息
系统、电子商务、工商管理、人力资源管理、市场营销、物流管理、财务管理、会计
学、旅游管理、农林经济管理、农村区域发展11个本科专业。
学院还拥有1个国家级人文社科重点研究基地"农业现代化与农村发展研究中心"（卡
特），7个校级交叉学科研究中心（浙江大学技术创新与科技产业发展研究中心、浙
江大学人力资源与战略发展研究中心、浙江大学创新与发展研究中心、民本经济与管
理研究中心、浙江大学房地产研究中心、浙江大学资本市场与会计研究中心、企业成
长研究中心）和12个研究所（管理科学与信息系统研究所、管理工程研究所、人力资
源管理研究所、财务与会计研究所、企业组织与战略研究所、营销管理研究所、决策
优化研究所、企业投资研究所、旅游研究所、饭店管理研究所、农村经济发展研究所
、乡镇企业与小城镇发展研究所）。
学院研究成果丰硕，目前承担国家和省部级重大、重点研究课题60多项。近三年，共
完成科研项目648项，到款科研经费3000多万元，发表论文1000余篇，举办国际学术
会议10余次、国内学术会议20余次，国内外互访和短期合作达200多人次。与海外多
所著名院校建立了紧密的学术交流与合作关系，与国内学术界、企业界以及政府部门
开展广泛的交流与合作。管理学院具备优良的办学条件，目前拥有计算机实验室11个
，万元以上的仪器设备190件，图书资料室3个，藏书近12万册，学术期刊350多种。
学院师资力量雄厚，学科梯队结构合理，现有教职工166人，具有教师专业技术职务
的教师121人，其中正高36人，占教师人数的29.8%；副高52人，占教师人数的 43%；
中级33人，占教师人数的27.3%。全院教师中，有国家"百千万人才工程"1名，国家杰
出青年基金获得者1名，入选教育部"跨世纪优秀人才培养计划"1名，获教育部"高校
青年教师奖"1名，入选浙江省"151人才工程"第一层次2名、第二层次8名，入选浙江
省高校中青年学科带头人2名。
学院现有各类全日制在校生3067人，其中本科生1079名、硕士生1651名、博士生337
名，办学规模处于校内各学院中等层次。
二、办学思路与目标定位
近年来，管理学院根据学校的总体要求，先后制定了"管理学院2001-2005年学科发展
规划"和"管理学院2003-2007年学科和队伍建设规划"，经过院、系多次研讨，提出了
以"学科建设为龙头，以高水平科学研究、高素质人才培养、高质量社会服务为基本
任务，创造特色，强化已有优势，培育新优势，实现整体实力提升"的办学思路，以
及"调整学科专业结构，修订培养方案与计划，改进教学方法与手段，严格教学秩序
与考核，完善激励机制与措施"的本科教学工作方向。
学院争取在五年内有1个学科达到国际水平，3个学科达到国内一流水平，建设成为在
国际上有重要影响、国内一流的管理学院。学院各学科的发展目标分别为：
管理科学与工程学科：经过五年时间的发展建设，成为国家重点学科；依托本学科建
立的"浙江大学技术创新与科技产业研究中心"建设成为教育部人文社科重点研究基地
；学科整体水平进入国内前三位；更多的研究方向居国内领先水平并具有一定的国际
影响。
工商管理学科：经过五年时间的发展建设，争取成为国家重点学科；建设好工商管理
一级学科博士点，建立企业管理博士后流动站；力争依托本学科建立的"浙江大学人
力资源与战略发展研究中心"建设成为教育部人文社科重点研究基地；学科整体水平
进入国内前三位，部分领域逼近或达到国际先进的水平，成为国内颇具特色的工商管
理学科的重要基地。
旅游管理学科：经过五年时间的发展建设，学科整体水平稳居国内前三位，饭店管理
研究方向达到全国第一水平，并在亚洲具有较大影响；在已设有的旅游管理博士点（
方向）上，通过国际合作，培养出高质量的博士研究生；争取国家级科研项目和获奖
方面有重大突破，成为国内旅游管理领域的重要学术研究基地和人才培养基地。
农业经济管理学科：经过五年时间的发展建设，在教育部人文社科重点研究基地的基
础上，建成"中国农村发展研究"国家人文社科创新基地（平台），建成国家重点学科
，继续保持国内领先地位；学科整体水平稳居国内前三位；不断提高在国际上的知名
度和影响力。
为实现上述各项目标，根据我院实际情况，学院在学科建设、科学研究与开发、学科
队伍建设、人才培养与教学改革、激励机制、岗位聘任、学科建设支撑条件等方面制
订了相应措施，近几年的建设重点为：
1、完善学科体制。进一步理顺和规范学院、系、所和研究中心之间的关系。以学科
为基础组建研究所，以系为纽带协调学科发展，以院为中心规划与保证学科的快速健
康发展。
2、建立科研机制。采取积极措施，开展科研教学上水平、出成果活动，健全科研教
学管理制度，建立教师科研教学水平提高机制，设置科研教学业绩"底线"，重在以结
果考核科研教学业绩，鼓励高水平成果。
3、加强考核激励。建立以教学、科研和管理为基础的考核制度，实行双向选择、院
内流动的岗位聘任制，实行以成果为导向的科研与教学奖励制度。
4、培养学术梯队。大力作好人才开发、引进和培养工作，学院向年轻教学科研骨干
实行倾斜政策，建立相应的基金制度，支持承担重大课题和国际交流，保证对年轻教
师骨干的重点培养。力争在3年内形成富有活力、面向发展的学术梯队。
5、提升支撑条件。积极加强学科支撑条件建设，促进学术梯队成长和实现教学科研
任务。大力加强我院信息系统和网络建设，重点完善计算机信息中心和图书资料系统
，力争在2年内形成强有力的学科建设技术支撑体系。
6、注重培养质量。以"质量-效益"为准绳，大力加强各层次的教学工作，提高教学质
量，实行教学工作量基准制度和教学评估与聘任挂钩制度。注重学生素质和实践能力
的培养，鼓励本科生创业成果和研究生科研成果，力争在2年内使我院学生培养质量
名列学校前茅。
7、推进交流合作。争创一流的对外交流合作体系，大力加强和扩大与国内外知名高
校、科研机构和企业的交流与合作，建立国际管理教育中心和高层次国际合作办学项
目。
三、学科建设与教学改革
（一）调整专业设置，拓宽专业口径，适应时代需要
我院依托"大管理"学科的综合优势，根据社会、经济发展趋势，经过人才需求的充分
论证，2001年增设"电子商务"专业，2003年增设"物流管理"专业，2004年增设"人力
资源管理"专业。 各专业师资队伍质量优秀，培养方案和课程设置科学合理，教学计
划执行情况良好。
传统老专业如何在新世纪寻求新的发展和突破，一直是我院关注的重点问题，近几年
来我院在改造"农林经济管理"专业方面作了一系列的探索和改革。在学科带头人黄祖
辉教授的带领下，农经系教师充分利用学科交叉优势和良好的科研条件，探索拓宽专
业口径，在培养"农产品贸易与营销管理"、"区域发展与城镇管理"等专业方向的本科
生方面取得了显著的成效。
（二）优化培养方案，提升培养目标，创新培养模式
按照学校"转变观念、深化改革、稳定规模、提高质量"的总体思路和"加强基础、拓
宽面向、注重素质、突出能力、因材施教、争创一流"的教改方针，在校教务部的具
体指导下，近年来我院三次修订本科各专业教学计划，努力体现教育要面向现代化、
面向世界、面向未来的时代精神和求是创新、以人为本、整合培养、追求卓越的教育
新理念，制订落实了一系列教学改革措施，以培养适应21世纪科技、经济、文化、社
会发展要求，具有国际竞争力的高层次优秀管理类人才。
新的教学计划充分发挥我院管理学科资源统一配置的优势，加强了基础教学，突出能
力和素质培养，注重创新，强化实践，形成了以校公共基础课、学院学科基础课、各
系专业课和特色课程构成的基本框架，实行前期按管理大类培养，保证了学生具有深
厚宽广的管理学科专业基础，后期实行"多方向、多规格"的宽口径专业培养。新的教
学计划对课程进行了较大幅度的整合，各专业根据自己的特点和发展需要设置了体现
方向特色和反映学科发展前沿的课程以及研究型、创业型课程，对改善学生知识结构
，促进学生知识、能力、素质的协调发展以及学生自主学习和个性发展起到了积极的
作用。
（三）加强课程建设，推进教学改革，提高教学质量
科学合理的课程体系、先进的教学内容和教学方法是提升人才培养质量的重要保证。
结合教学计划的修订和新专业建设、老专业改造，学院调研了国内外著名高等学校管
理类本科教学计划和课程设置，组织专家、教授研讨，提出了加强课程重组、整合，
增设学科前沿性、综合性、创业型课程，更新教学内容，提高国际化程度，加强实践
教学环节等一系列改革措施。
1、加强学科基础课程建设
学院专门成立了本科学科基础课程建设领导小组，召开学科基础课程建设工作会议，
通过公开申请、评选，确定了《管理学》、《人力资源管理》、《市场营销》、《企
业战略管理》、《会计学》、《财务管理》、《管理信息系统》、《现代管理基础》
8门课作为我院本科学科基础课第一期建设项目，拨专款16万元进行重点建设，现已
基本完成，系列教材由浙江大学出版社出版。最近，学院又拨款20万元，实施第二期
10项课程建设项目，包括工商管理系的《工商管理课程群建设》、《综合创业设计-
PDMM》、《会计研究专题》和《人力资源管理》，管理科学与工程系的《技术创新管
理》和《电子商务系统设计与实现》，旅游管理系的《旅游学概论》和《旅游经济与
前沿管理》，农业经济与管理系的《发展经济学》和《农村调查与研究》。
学院在课程建设上取得一系列进展。其中张大亮教授的《管理学》、张小林副教授的
《人力资源管理》、张建林副教授的《管理信息系统》、李小东副教授的《电子商务
》、和丕禅教授的《乡镇企业经营管理》、蒋绍忠教授的《系统工程与管理》等6门
基础课被列入校级精品课程；魏江教授的《企业战略管理》被列为浙江省高等学校精
品课程；周耀烈教授的《现代企业管理基础》、张大亮教授的《管理学》、车幼梅副
教授的《会计学》、张建林副教授的《管理信息系统》、凌春华副教授的《财务管理
》、柴彭颐教授的《农业技术经济学》、卫龙宝教授的《农业政策学》、张忠根教授
的《农业经济学》、周洁红副教授的《市场营销》、丁关良教授的《经济法》、来明
敏副教授的《审计学》、和丕禅教授的《管理学》等12门基础课和专业主干课被列入
校级重点课程，占学科基础课程和专业主干课程的36%。
2、探索课程群的组合教学
针对一直以来各课程知识缺乏串接整合，学生学得的知识难于形成有机体系和整合运
用，不利于创新创业能力培养等问题，从立体交叉、资源共享、有利于学生发展的角
度出发，管理学院进行了课程群建设的探索和实践。
"课程群"是指内容相关又自成体系的一系列课程的组合。课程群建设的目的是推进各
相关课程间的协调、衔接和完善，增强相关课程的横向与纵向的有机联系，形成相关
课程教学内容的模块化，提高课程教学的效率和质量。学院各系根据专业特点进行课
程群建设，如工商管理系确定了"投资学"、"市场营销"、"会计学"、"战略管理"、"
人力资源管理"、"物流管理"等六大课程群作为首批建设项目，由各课程群组长组织
各课程主讲教师进行教学内容的协调和整合、探索课程群整体的教学改革与创新，使
相关课程从分散的知识点变为有机统一的知识库。
3、推广各专业创业型课程
为了培养管理类学生的创新精神、创新能力和实践能力，学院在开展试点的基础上，
要求各系各专业进行创业型课程建设，每个专业至少开设一门创业型课程，如管理科
学与工程系的《信息系统的设计与实现》，旅游管理系的《服务企业创建》，农经系
的《农产品贸易与营销管理》，工商管理系的《管理综合技能开发》、《综合创业设
计》、《企业诊断》等，其中工商管理系范晓屏教授等开设的《综合创业设计-PDMM
》课程已经取得满意效果。该课程以产品的设计、生产、营销流程为导向，学生分成
小组模拟公司运作，在模拟公司实际运作过程中，从产品创意、产品设计、市场分析
、营销促销到生产管理和财务管理，学生不仅综合运用所学知识，而且培养了创新创
业能力和实际操作能力。
4、强化双语教学海外交流
学院注重教学国际合作和海外交流，近年来国际合作项目增长较快，在留学生人数逐
年增加的同时，学院还开展了与香港理工大学每年交流10-15名本科生以及与新加坡
国立大学管理学院交流培养MBA学生的合作项目。与美国普度大学联合培养旅游专业
博士生、与法国和加拿大有关高校联合培养高级管理人员及工商管理硕士等项目正在
实施中。
随着海外交流、合作培养的进一步开展，双语教学特别是全英语教学也得到了加强，
管理学院在原有《Management》、《International Hotel Management》、《Managerial
Communication》、《Marketing》、《International Management》、《Introduction
to Convention and Exposition Industry》、《Tourism and Cultural Change》
、《Information Management》、《Marketing of Agricultural Products》、《Environmental
and Resource Economics》、《Organizational Behavior》、《Human Resource
Management》12项双语教学课程建设项目的基础上，近期又确定了《The Tourism System
》、《Management of Technology Innovation》、《Developmental Economics》、
《Human Resource Management》等4项全英语教学课程建设项目，以加强和推进国际
化教育和双语教学，并进一步出台了全英文授课的鼓励与支持措施和激励性考核与奖
励政策。
5、推进主干课程教材建设
学院鼓励教师积极参与编写高水平的教材。本院教师近三年来主编教材和著作28部，
其中2部获教育部优秀教材奖，4部获省级奖。
近年来，我院主要规划教材中被列为教育部"面向21世纪课程教材"的有许庆瑞教授的
《管理学》和《研究、发展与技术创新管理》；丕禅教授的《乡镇企业经济管理学》
；被列为"十五"国家级规划教材的有蒋丁新副教授的《饭店管理》；被列为"九五"国
家旅游局重点教材的有周进步教授的《旅游开发原理》；被列为浙江省重点教材的有
许小东副教授的《人力资源管理与实务》、吴佩江副教授的《网络法律教程》和《税
法教程新编》。全院主要学科基础课及专业必修课选用先进教材的比例较高，使用近
三年出版的教材比例达到 98%。
6．改革教法提升教学效果
根据课程性质的不同，我院教师在教学方法上进行了多种形式的改革与探索，重视课
堂教学与实践教学的结合，强调学用结合；讲授方式上增加了课堂讨论、专题研讨、
案例分析等形式，有效地活跃了学生的思维，培养了学生分析问题和解决问题的能力
。
课程考核改革越来越得到重视，广大教师在考试方式、方法上进行了多方面探索。课
程考核已经改变了原来单一的闭卷笔试，试行开卷、学生自己出题、课程论文、大作
业、课堂提问以及网上答题等新方式；考试内容上增加了综合案例分析题，减少死记
硬背的客观题。通过考试改革，使学生从被动的学习转变为探究式的主动学习，提高
了学生运用知识分析和解决问题的能力。
现代教育技术和手段也在教学中得到了广泛的运用，教师在教学中能运用自制的多媒
体课件来提高讲课的效果，在近三年开设的课程中，所有课程均不同程度地采用多媒
体授课方式。
（四）加强队伍建设，培养青年骨干，激励优秀教学
三年来，学院一直把优化师资队伍结构作为全院工作的重点之一。学院制订了人才引
进和培养计划，明确培养目标，加强中青年骨干队伍建设，努力营造优秀人才脱颖而
出的环境和氛围，使师资队伍结构不断优化。
学院对优化师资队伍采取了积极有效的措施，一是学院每年严格按照学校《浙江大学
教师及其他专业技术职务评聘工作实施意见》的有关规定，慎重积极地组织评审教师
的职称申报，使一批优秀中青年教师的职称正常晋升或破格晋升；二是近几年学院加
大了人才引进力度，先后引进国内外高层次人才10 位，选留了一些优秀的出站博士
后研究员和应届博士毕业生，使教师队伍增添了新的活力；三是学院有一批学术造诣
深、工作作风严谨的资深教授，他们培养指导了一大批既求真务实，又有开拓创新精
神的青年教师。学院为8级以上的教授配备了学术秘书的助理岗位，由优秀的博士生
担任。
近几年，随着学院青年教师队伍的扩大，学院制定了有关政策，对新进教师的教学、
科研、发表论文等作出具体要求和考核办法，合同期满考核合格者续聘，对已晋升副
高以上职称、业绩突出的教师转入固定事业编制，考核不合格者不再续聘。学院尽力
为青年教师的教学科研工作创造条件，每年从学科发展基金中拨出20余万元作为学院
中青年人才专项基金以及国外引进人才启动经费，为参加国内外专题学术活动的教师
提供往返或单程（机票）交通费。学院还积极协助引进人才向学校和有关部门申请启
动经费和实验室建设经费，使他们早日进入工作状态。
近年来，我院研究生人数已超过本科生人数，教授们主要承担了硕士、博士生的教学
和培养，因而为本科生上课的比例不高。随着教育部教高「2001」4号文件的实施，
2002级本科教学计划的修订，对教授为本科生授课提出了要求，我院以为本科生开设
讲座、担任课程主讲教师等多种形式为教授为本科生上课创造条件，近三年教授开课
的比例逐年上升。
为鼓励教师承担教学工作，提高教学质量，参与教学改革和课程建设，学院拨出一定
的经费，设立"浙江大学管理学院优秀教学奖和教学创新奖"，对本科教学考核全优及
有教学创新成果的教师给予表扬和奖励。学院采取的培养、考核、奖励等一系列措施
，对培养青年教师的教学能力、促进科研创新能力起到了积极的作用。
2001-2003年，我院教师主持厅局级及以上科学研究项目223项，人均1.8项。近三年
，我院教师主持的国家自然科学基金项目达37项，2003年又有12个项目得到立项资助
，位居全国同类学院前列。学院到款科研经费已连续几年位居全校人文社科类榜首，
经费从2001年的862万元增长到2003年的1249万元，年递增率达20%，2003年人均科研
经费已超过10万元。三年累计发表学术论文近1000篇，其中国际四大检索论文近50篇
；获各类科技成果奖励34项，其中省部级奖18项。
（五）注重实践教学，规范课程要求，建设实习基地
管理学院的本科专业均是应用性强的专业，因此学院极为重视实践教学活动。根据人
才培养目标要求，配合教学计划的修订，学院全面修订了实习教学大纲，调整更新实
践教学内容。为了深化教学改革，进一步提高实验课教学质量，学院领导着力抓了实
验室建设和教学实验质量，出台了一系列具体的管理措施，实验室的综合实力迅速提
升。
学院十分重视实习单位的选择和实习基地的建设，择优、稳定是我院选择实习单位和
实习基地的原则，目前全院已与18家校外实习基地、数十家实习单位建立了长期稳定
的合作关系，较好地满足了各专业实践教学的需要。
短学期主要安排认识实习和教学实习。按《浙江大学本科学生实习工作暂行规定》要
求，我院各专业均制定了与培养目标要求紧密配合的实习大纲；学院制定了《管理学
院本科生短学期实习鉴定表》、《管理学院本科生短学期实习安排表》，并严格按照
《浙江大学学生实习经费报销的规定》使用经费，实习经费全额下拨，超支部分由学
院补贴。目前已基本形成了科学合理的短学期教学体系。
（六）深化教学改革，加强项目管理，产出多项成果
学院每年召开全体教师参加的本科教学工作研讨会，就如何迎接新世纪的挑战，抓住
机遇，深化教学改革，培养高素质人才展开大讨论，提高教师对深化教学改革、培养
高素质人才的认识，以建设一流学院为目标，积极探索本科教育和人才培养新途径，
寻求突破性的发展。在统一思想和认识的基础上，我院对改革课程体系、更新教学内
容和教学方法以及改进教风与学风等多方面提出了一系列的改革措施。
我院的各级教学改革项目"密集度"高，经费投入大，其中有校级教改课题4项，校级
精品课程、重点课程建设项目16项，院级教改课题18项。学院对已立项的教改项目管
理严格，实行动态目标管理和规范化的中期检查和成果验收。
学院教师积极参与教学改革研究工作，近几年来获国家优秀教学成果奖5项，省优秀
教学成果奖8 项，校教学成果奖 5 项，合计获奖18项，其中国家级教材奖5项，省级
和校级教材奖 8项。在近年来的专业排名中，我院管理学以及农业经济管理、信息管
理、电子商务等多个专业都在全国名列前茅。
（七）重视管理队伍，完善各项制度，严格质量控制
学院一直重视并加强教学管理队伍的建设，成立了由常务副院长任主任，党委书记、
分管副院长、各系主任和学科负责人组成的学院教学指导委员会，形成了在教学指导
委员会指导下的教学管理办公室负责本科教学和教务管理，学生管理办公室负责思想
政治工作，各系负责专业教学的管理模式。
学院建立了一支专、兼职有机结合，年富力强的教学管理队伍，制订完善了各项管理
制度。学院重视对教学管理人员的培养，采取组织教学管理人员参加各类培训班、鼓
励在职进修学习等多种方式提高他们的思想政治素质和业务水平。我院教学管理人员
熟悉业务，能运用信息化管理手段，较早地建立了本科生网页，工作细致，及时准确
，服务意识强，得到有关部门和师生的肯定。
学院教学档案完备，教学管理文件、教学日历、历届的教学计划、教学大纲、开课情
况、实习计划、学生名册、毕业生名册、学生成绩单、试卷、毕业论文等资料都编目
存档，及时收集、分析、汇总，上报有关教学信息。
学院教学管理人员积极参与教学改革的研究，并能结合本职工作从事研究，对提高教
学管理水平和管理效能产生良好效果。近三年教学管理人员共发表教学改革论文20余
篇。
学院为了有效实施对教学过程的教学质量监控，及时发现和解决教学质量问题，设立
了学院本科教学督导小组，通过听课、巡视等检查手段，对课程教学效果进行评价，
并提出建设性的改进意见，通过督导组的有效工作，促进了课程教学质量的提高。全
院教师和教学管理人员对本科教学兢兢业业，自觉与防范相结合，近三年来教学秩序
正常。
（八）改善教学条件，建立教改平台，注入办学活力
学院重视教学资源的管理和改革，按照"共用、通用、实用、先进"的方针，充分利用
现有教学资源，合理建设、管理科学。三年来，学院共投入近450万元，加强资料室
、企业管理计算机模拟实验室、电子商务实验室、会计电算化实验室、农产品交易实
验室以及多媒体教室的建设。目前学院拥有11个计算机实验室和5个多媒体教室，同
时与教务部共建了多个多媒体教室；学院有图书资料室3个，近年新增图书3万余册、
学术期刊100多种。学院建立了一系列的管理规定，合理利用学校下拨的教学经费，
加强教学硬件建设，改善办学条件。与此同时，学院积极筹措经费投入本科教学，三
年来自筹经费逐年增加，总计达608.9万元。
（九）坚持素质教育，培养全面能力，提升社会声誉
我院一贯坚持以素质教育为核心，以创新精神、创造能力和实践能力的培育为重点，
在营造学术科研氛围，繁荣校园主题文化，开展社会实践活动以及促进社团自主有序
发展几个方面下工夫，取得了令人满意的成效。长期以来，学院积极倡导和鼓励学生
参与大学生科研训练计划（SRTP）、浙江大学"挑战杯"校内大学生学术、科技作品竞
赛、浙江大学"蒲公英"创业计划大赛等学校组织的各类科研比赛项目，并制定政策对
获重大成果或取得较好成绩的同学在推荐免试研究生和学分中给予体现等鼓励措施。
学院实行的本科生全程导师制，使同学们在导师的指导下参与科研活动，大大增强了
学生的科研意识和实践能力，充分调动了广大同学们的热情。
安排组织好每年暑期社会实践活动是我院优良的传统，也是我院的特色。学院引导大
学生们利用暑期，结合专业参与社会实践活动，提高学生的社会责任感和使命感，为
大学生将来走入社会打下良好的基础。三年来，学院累计组织学生近4000人次参加了
各类社会实践活动，有6支小分队、2人获省级社会实践优秀表彰，1人获市级表彰，
63人次获得校级表彰，7篇暑期社会实践论文分别获得校级优秀论文奖。
学院积极提倡和引导学生建设有利于身心健康的社团，立足于大学生DIY的思想，开
展多种多样的活动，促进学生综合素质的提高。我院组织了不少深受全校师生欢迎的
社团。我院的"市场营销协会"，"旅游协会"、"绿之源协会"、"CEO"协会等学生社团
分别以论坛、企业观摩、市场调查、普及知识讲座等多种多样的形式吸引了许多爱好
者，并与"娃哈哈"、浙江电信、宏业电器等知名企业多次合作项目，深受好评。其中
市场营销协会曾获"浙江大学十佳社团"的荣誉称号；绿之源协会的负责人夏明星同学
获得国际环保大使的荣誉；并有多名同学获得社团活动优秀个人称号。
毕业生的就业状况直接反映了学校和学院的办学质量和办学效益，也影响着学生的学
习积极性和发展。我院始终把就业工作作为工作重点之一，积极宣传国家、学校就业
政策，总结工作经验、调整工作思路、创新工作机制，认真细致做好毕业生就业指导
和服务工作，为确保我院毕业生充分就业做了许多有益的探索，取得了良好的成绩。
学院近三年已向社会输送毕业生 977 人，通过走访、调查和电话采访，用人单位普
遍认为浙江大学管理学院的毕业生综合素质高，工作责任心和实践能力强，发展潜力
大，得到很高的评价。
四、存在的不足与措施
通过这次评估，我们清醒地看到，我院的本科教学工作存在一些不足。我院正在采取
有力措施，进一步完善本科教学工作，主要包括：
1. 进一步统一思想，提高全院教师对本科教学工作重要性的认识。在学校创建综合
性、研究型大学的整体氛围下，如何引导教师正确把握和处理好教学和科研的关系、
硬指标与软指标的关系，认真对待每门课、每节课，学院正在研究出台新的教学考核
体系和奖励措施。
2. 进一步加强师资队伍的建设。学院需要进一步加大内部教师培养和外部人才引进
的力度，不断充实本科教学队伍；同时，随着教学改革的深入，要求教师不断转变教
学观念、更新教学内容和教学方法，提高教学质量。
3. 进一步加强教学管理队伍的建设，提高管理水平。由于人员调整，我院本科教育
的管理队伍变化较大，保持一支相对稳定的队伍将有利于管理水平的不断提高。学院
将进一步完善管理体制改革和队伍建设措施，不断提高教学管理水平。
4. 进一步加强教学改革研究，产出更多有重大影响的成果。学院每年都有一些教改
研究项目或成果，但相比而言，需要加强有重大影响的优秀项目和成果的建设，学院
拟在这次教学评估的基础上，提出新的全院教改创新计划。
我们相信，通过这次校级教学评估，我院将在学校领导和教务部的指导和关心下，进
一步创新办学体制，优化教改举措，提升教学质量，为积极实施"人才强校"和"人才
强国"的战略作出新的贡献。
计算机科学与技术学院本科教学工作自评报告
一、学院基本情况
浙江大学计算机科学与技术研究起步于1960年初，1973年在无线电系设立电子计算机
专业，1973年在应用数学专业设立软件组，1978年在上述两个专业的基础上正式建系
，是我国高等学校中较早建立的计算机系之一；先后培养出潘云鹤、陈左宁两位工程
院院士，其中潘云鹤院士现为浙江大学校长并兼任我院人工智能研究所所长；陈左宁
院士现在总参 56所工作。1998年四校合并后，原杭州大学计算机系并入；2002年4月
在原计算机系的基础上成立浙江大学计算机科学与技术学院，同时以计算机科学与技
术学院为依托，成立浙江大学软件学院，成为国家教育部和国家发展计划委员会批准
的首批35所国家示范性软件学院之一。
学院拥有一支综合素质好、学术水平高、实践经验丰富、具有开拓创新精神的教学科
研队伍，其中有中国工程院院士2人，"长江学者计划"特聘教授2人，国家批准有突出
贡献的中青年专家2名，入选国家"百千万人才工程" 1名，有国家杰出青年基金获得
者3项，入选教育部"跨世纪优秀人才培养计划"1名，获教育部"高校青年教师奖"1名
，获浙江省批准有突出贡献的中青年专家6名，入选浙江省"151人才工程"第一层次7
名、第二层次4名，入选浙江省高校中青年学科带头人2名。学院现有教师编制126人
，其中教授36人，副教授49人，具有博士学位64人，具有硕士学位36人。
学院目前有在读博士研究生329人，硕士研究生815人，工程硕士282人，全日制本科
生2498人（其中软件学院700人， 但未包括竺可桢学院来的学生），合计3924人。另
外还有成教学生1500人左右。
学院设有计算机科学与技术一级学科博士点和博士后流动站，计算机应用技术、计算
机软件与理论、计算机系统结构等3个二级学科博士点和硕士点，以及数字化设计与
艺术博士点和设计艺术学硕士点；学院下设计算机科学与工程学系、数字媒体与网络
技术系、工业设计系；设有计算机科学与技术、数字媒体技术、工业设计等三个本科
专业；学院下设人工智能、计算机软件、计算机系统、现代工业设计等四个研究所和
CAD/CG国家重点实验室。计算机应用学科2001年被评为国家重点学科，在国内高校同
类学科中综合排名第一。在国家"211工程"建设中，基于本学科点"计算机辅助设计与
计算机图形"被列为首批重点建设学科；"基于网络的智能与图形技术"被列为浙江大
学"十五""211工程"重点学科建设项目。2002年学院组织申报国家教育部"十五""211
工程"重点学科建设项目"基于网络的智能与图形技术"，获批准并正在进入实质性规
划阶段。挂靠浙江大学的国家教育部"智能科学与技术"网上合作中心，已顺利通过建
设验收正式运行。2002年，计算机软件与理论学科被评为省级重点学科。2003年，计
算机系统结构学科被评为省级重点扶持学科。
学院重视基础理论研究，以计算机应用的国家重点学科为基础，在国家"十五"、"211
工程"重点建设项目的基础上，凝练新的学科方向，将这些研究方向建设成为国际先
进的、有国际显示度的学科分支。在加强计算机学科建设的同时，更注重与国民经济
相关密切的技术开发，实现科技的转化与产业化，积极组织区域性科研合作，大力推
动产学研合作。2002年学院科研经费为3653余万元，比2001年增加509万元； 发表一
级刊物论文152篇，其中被SCI、EI等国际三大检索系统收录的论文84篇；出版著作及
教材10部。2003年学院科研经费为4843余万元（其中一半以上为纵向经费），比2002
年增加1190万元；发表一级刊物论文334篇，其中被SCI、EI等国际三大检索系统收录
的论文105篇；出版著作及教材6部。
学院非常重视国际间交流与合作，学院成立以来，加强了与国内外著名IT企业的合作
，建成了浙江大学惠普实验室，浙江大学IBM技术中心、浙江大学微软视觉感知联合
实验室、浙江大学CISCO网络大学、浙江大学SUN培训中心、浙江大学BEA技术支持中
心，与Intel、HP、IBM、Microsoft、BEA、Rational Rose、Oracle、Sybase等国际
著名IT企业签定合作协议。学院成立以来，已接待Intel、HP、IBM、Microsoft、NOKIA
、BEA等国外知名企业高层，并开展了实质性的科研合作；接待国内外知名学者30余
批，其中包括美国CMU大学计算机学院原院长、图灵奖得主Raj Reddy院士，加拿大皇
家科学院院士Ching Y.Suen教授，微软亚洲研究院院长、IEEE院士张亚勤博士，美国
工程院院士、中国科学院外籍院士、浙江大学名誉教授黄煦涛（Thomas S Huang），
TCS公司总部全球副总裁兼TATA研究设计中心董事长Mthai Joseph教授， C++之父、
AT&T院士Bjarne Stroustrup博士，AVANT前总裁、AOL的冯安博士，芬兰交通通信部
部长Mr. Kimmo Sasi等国际大师级的知名学者。
学院也积极推动本科生的国际交流。2003年计算机学院有6名同学，通过校级交流赴
德国、韩国和香港等国家和地区留学。2004年2月与加拿大Simon Fraser大学签订本
科生交流协议，今年9月将选派5位本科生去加拿大学习一年，目前选拔工作已基本完
成，9月份对方学校也有学生过来学习，今后交流的数量将逐步增加。
学院教学、科研设施齐全，在充分共享浙江大学的网络系统、图书资料以及其它各种
教学资源外，还拥有20000余平方米的办公、教学、科研用房；学院拥有一流的教学
、实验环境，现有设备齐全的多媒体教室5个，可同时容纳学生1000多人。学院拥有
IBM、SUN、CISCO等公司的高性能服务器及网络设备，拥有近1000平方米的专业实验
室（含公共实验机房和校企合作开发基地）。学院所有的办公室、教室与实验室均配
备了无线网络设备，教师和学生无须通过有线网络就可以上网。在多层次、多角度上
满足了学院教学、科研的要求，同时也为相关学院的教学、科研的开展提供了较好的
硬件支撑条件。学院资料室藏书资料为10000余册，还配备了网上资料查询功能。
二 自评报告
（一） 指导思想和工作思路
1.1 学院目标定位
自评依据：
计算机学科是一门新兴学科，也是信息科学与技术的核心内容之一。近年来恰逢信息
技术革命的高潮来临，计算机科学和技术的发展突飞猛进。在整个社会对计算机技术
和人才的强烈需求推动了，在各级领导的指导和帮助下，在各兄弟单位的支持下，我
院的教学、科研和学科建设取得巨大的进步。目前，学院总体上处于国内一流水平，
部分学科处于国内领先水平。
根据学校提出的要在2017年创建成世界一流水平的大学的总体目标，2003年我院结合
自身实际，以提高科学研究水平和培养高质量的创新型人才为努力方向，制定了计算
机学院学科与队伍建设5年发展规划，提出要利用引进人才和挖掘学科潜力，充分发
挥学科交叉和学科综合的优势，使计算机应用二级学科的整体水平有显著提升，具有
明显学科特点，保持国内领先地位，若干个研究方向进入国际先进地位；计算机软件
和理论二级学科点达到国内领先水平，成为国家重点学科；计算机系统结构二级学科
点，进入省重点科学行列；在数字化艺术与设计博士点的基础上，规划建成具有浙江
大学特色的设计艺术学博士点；造就一批在国内外知名的、高水平的学科带头人和青
年学术骨干；在科研上向着大项目、大交叉、大集成方向发展，5年内科研经费实现
翻二翻达到6000万目标。要以学科建设和科学研究促进教学质量的提高，将高水平科
研与高层次人才培养相结合，学院提出了一系列的改革和发展的政策措施，逐步完善
本科教学体系，使学院的办学整体水平和办学成效取得明显的提高。
培养人才是高校的根本任务。本科教学是学院发展的基础。我们在学院工作中必须牢
固地树立本科教学的基础地位。根据浙江大学的总体办学目标，我院提出的培养目标
是，培养能适应21世纪信息技术发展需要、具有国际竞争力的、德智体全面发展的高
级计算机科学与技术人才。为了实现精英教育的培养目标，学院制定了一系列措施，
以确保该目标的实现，包括，参照CC2001课程体系(Computing Curricula 2001 by
IEEE-CS & ACM)制订教学计划；全面使用最新最优秀的国外教材；大力推进双语教学
；鼓励最优秀的教师给本科生上课；适当减少招生规模；与竺可桢学院合作办学；注
重基础和理论教学；加强工程技术基础和动手能力训练；发展探索式的学习方法，…
…等等。
学院遵循浙江大学的"以人为本，整合培养，求是创新，追求卓越"的教学理念，坚持
以世界一流为目标，积极研究国际高等教育和计算机学科的发展趋势，深化改革、完
善机制、优化队伍、加强建设，争取跨越式的发展。学院将坚持特色，充分利用学科
交叉的优势，抓住前沿、突出重点，力求创新与率先突破；坚持引进和培养相结合，
努力创造条件，加快青年学术带头人和学术骨干队伍的建设；坚持机制创新，建设规
范有序、科学高效的管理机制，优化资源配置，营造有利于学科发展，有利于吸引、
凝聚一流人才和激励广大教职工积极性的良好学术环境；坚持与国际相接轨办学的思
路，积极引进智力、引进先进的办学模式，开展广泛的国际交流与合作，提高学科的
国际影响力。
1.2 办学思路
自评依据：
1、教育思想观念
要建成一流的计算机学院，培养出具有国际竞争力的高级计算机技术人才和相关行业
的领导者，就必须积极研究国际高等教育和计算机学科的发展趋势，引进国外先进的
教学理念、教学内容和教学方法；同时又要立足国内，结合学院自身实际，主动转变
教育思路，更新教育观念，及时调整学科方向和专业结构，推进教育创新；在进一步
加强教学条件建设的基础上，以优化人才培养模式和课程的整合为主要任务，全面推
进课程体系和教学内容、方法、手段的改革，加快教学手段现代化；针对计算机学科
应用性强的特点，大力加强实验室建设，强化实践能力培养；做好招生宣传和毕业生
就业工作，增加优质生源，拓宽就业领域，提高毕业生的就业层次；采取切实有效的
措施，优化师资队伍，提高教师素质和学术水平，加强教风和学风建设，努力增加对
本科教育的投入，调动广大教师的积极性，创建优良的育人环境。
（1）参照IEEE-CS&ACM提出的CC2001课程体系，制定适合本专业特点的人才培养模式
和教学计划。强化核心课程和专业特色课程，突出能力培养型课程。进一步扩大选修
课，减少课堂教学时数，调整课程内容，加强课程之间的融会贯通，增强知识的系统
性。
（2）全面推广使用国外最新先进外文教材。我院计算机专业的《数据结构与算法》
课程最早于1978年开始使用外文教材。由于计算机技术发展的源头在西方发达国家，
目前的发展水平总体上是西方发达国家领先于我们，并且计算机技术发展非常快，而
西方国家的教材更新比国内快得多，因此，使用国外最新优秀教材可以使学生更快地
接触最新科技，学到最新的知识，所以使用国外教材一直受到我院学生的普遍欢迎。
目前，我院已有18门课程使用外文教材，其中计算机专业13门专业基础、专业主干课
程和专业必修课程全都使用外文教材，并有12门课程实施了双语教学。
（3）大力推进双语教学。使用双语教学，不仅使学生学到国外最新科技知识，而且
提高了学生的外语水平，从而明显增强了学生参与国际竞争的能力。目前，我院计算
机专业已有12门专业基础课程和专业主干课程采用双语教学（采用英文教材、英文课
件、英文作业、英文试卷），涉及62个教学班、50位教师，其中4位教师的5门课采用
全英文讲课，其余教师采用部分英语、以中文为主讲课。全院（包括工业设计专业）
双语教学在专业基础、专业必修课程和专业主干课程中占34.29％，其中计算机专业
达92.31％。
（4）发挥高水平教授在本科教学中的主导作用和核心作用。本科教育中既要体现以
学生为本的思想，又要充分发挥教师的积极性，特别要重视发挥高水平教授在本科教
学中的主导作用和核心作用。
① 鼓励更多的教授主讲本科生课程，参与本科教学的各个环节。高水平教授给本科
生上课，对于培养学生成才至关重要。为此，我院积极鼓励和动员高水平教授承担本
科教学工作，并均衡地配备力量，做到每门专业基础和专业主干课程都至少有一位教
授担任。目前，我院教授中担任本科课程主讲的比例已达56％，占全部本科课程主讲
教师的38.46%。参与其他本科教学环节（包括指导毕业设计等）的教授比例达 94.28
％以上。
② 成立以高水平教授为核心的课程建设指导小组。为了加强课程建设，将教学改革
落实到实处，2002年上半年成立了10个课程建设指导小组，其中8个小组由高水平教
授担任组长，还有2个组由教学效果好学术水平高的资深副教授任组长。每个课程小
组负责若干门（一般为2 ～ 3门）课程。课程小组的职责是负责组织本课程小组的相
关课程的建设，把握相应课程的研究前沿，跟踪国内外最新发展；研究教学内容和方
法的改革；负责教材的选用及最新原版教材的引进；负责制定教学大纲，以及相同课
程教学日历的大致统一；负责做好系列课程的衔接和实验/PROJECT内容制定；对相同
课程实施统一教材、统一试卷、统一评卷；对青年教师做好传帮带工作等。为支持课
程建设指导小组更好地开展工作，学院每年给课程小组一定额度的经费资助。
③ 学院每年至少召开二次全体教授会议，就学院的教学、科研、学科建设以及其他
重大问题，进行讨论，征求意见，听取建议，发挥广大教授在办学中的核心作用。如
本科生毕业论文问题、双语教学问题、与竺可桢学院联合办学问题等，都事先在教授
会议上进行过讨论。
④ 学院的教学委员会也基本上由高水平教授组成。
（5）注重学生的科研能力和实践能力的培养。
① 学院积极组织学生参加校级、省（部）级、国家级和国际级各类学科竞赛。通过
我院师生的共同努力，取得显著成绩。有4名同学获得"国际大学生数学建模"竞赛一
等奖。有6名同学获得"ACM国际大学生程序设计竞赛亚洲赛区" 一等奖，还有二等奖
2名，三等奖4名。国家级学科竞赛获得一等奖8名，二等奖2名。近120人次获得校级
以上奖项，学生参与面广，为培养学生的创新能力创造了良好氛围。
② 提倡结合课程做大型作业（Project）。计算机学科具有很强的实践性。目前我
院绝大部分计算机专业基础和专业主干课程(9门课)中，除了安排一般难度的实验内
容外，还要布置有一定难度和工作量的大型作业（Project），这种作业一般需由几
个同学组成一组合作完成，既锻炼了学生的科研开发能力，又有利于培养学生的团队
协作能力。
③ 为了加强对学生的实验指导，为每门专业基础和专业主干课程配备了研究生助教
。要求研究生助教每次实验都要到场指导。从2002－2003第一学期至目前，学院共聘
用助教125人次，数量远远超出学校下达的助教指标。为保证助教指导实验教学质量
，明确研究生助教的工作职责，学院制定了研究生助教实施办法，并与他们签订协议
书。在超学校名额情况下，从学院经费给予支持。
④ 抓好毕业设计环节，切实提高本科毕业设计的质量。由于我院学生数量巨大，指
导毕业设计的任务重，但学院一贯十分重视学生的毕业设计（论文）环节，采取了一
系列措施，创造良好的实践环境，并抓好每一个环节，保证了本科毕业设计（论文）
的质量。2002年6月成立了学院的毕业设计课程建设指导小组，由陈纯教授亲自担任
组长，杨小虎和陈刚为副组长，承担对本科生毕业设计的管理、指导和督察工作。2003
年全院36位教授中，有33位承担了本科生毕业设计（论文）的指导工作。2003年暑假
期间浙江省教育厅对我院计算机科学与技术专业，进行本科生毕业论文质量检查，检
查结果良好，在全省高校中排名第一。（详见7.3节）。
⑤ 创造各方面条件，增加本科生的实践机会。尽管我院学生数量大，教学资源紧张
，但我们千方百计开拓实践空间，主要有以下方面：
l 结合教师的科研项目，吸收本科学生参与科研开发，或做毕业设计。由于我院近年
来科研项目数和经费数增加较快，去年达4800多万元，因此除了研究生外，也需要大
量的本科生参与。例如由杨小虎、孙建伶、周波老师负责的道富技术中心，承接了美
国最大的基金管理公司State Street公司的金融、证劵交易管理软件的开发任务，每
年开发经费达几十万美元至数百万美元，该技术中心目前已有开发人员120多人，其
中近一半是本科生。据估计，至少有50％的学生在校期间以各种形式获得了进实验室
参与老师课题的机会。
l 到有关公司兼职、实习或做毕业设计。我院有一大批老师因科技创新工作与学科性
公司或其他IT企业有密切联系，因此学院鼓励这些教师利用这个条件，多带学生，安
排学生实习和毕业设计。据估计，有20％以上的学生获得了这样的机会。
l 此外，计算机学院和软件学院先后联系了几十家IT企业，作为校外实习基地，并举
行了正式的授牌仪式。这些企业也提供了大量的本科生实习的机会。
（6）加强师资队伍建设，引入教师上岗竞争制度，保证教师质量。主要是抓好二条
：1）统一试题、统一阅卷。我院学生数多，同一门课同时有多位老师开课，我们要
求凡是多位老师上同一门课的必须统一试题、统一阅卷，流水作业。这样做既使得同
一年级的学生成绩有统一的标准，同时便于对各班老师的教学水平进行评判，因此对
老师都有竞争的压力。2）把好新教师上课关。凡有新教师要求上课，必须由课程建
设指导小组组织试讲，不合格的指出问题，先做助教，继续准备，合格的才允许上报
挂牌选课。例如计算机体系结构这门课，因原来上该课的某教师承担了国家科研项目
，需长期出差北京，无法上这门课，于是推荐一位青年教师上，但经课程建设指导小
组组织试讲，发现有一定差距，于是院领导就动员该老师重新安排科研力量，不去北
京出差，仍上这门课，从而保证了教学质量。再如，本学期的计算机体系结构课由于
原任课老师出国，新上的一位年轻老师经试讲觉得不太符合要求，于是我们请出资深
教授石教英老师上这门课。
（7）运用先进教学手段和方法，改革考试方式。在学院开设的课程中采用多媒体教
学比例达71.88%。还开辟专用网站，如E－HOMEWORK辅助教学平台，供学生提交作业
、答疑和下载课件等，使教与学的沟通经常化。
① 注重"以学生为主体"的教学理念，增强学生自主学习的意识。
② 开展自学讨论等方式，多开教学讨论课，在课堂教学中采用学生自主讨论和教师
重点讲授相结合的方法，改变原来满堂灌的教学方法。
③ 在课堂教学中注重指导学生获得最新的专业技术发展动态，培养科学精神，提高
科研能力。
④ 进一步发挥学科优势，不定时地邀请院士、特聘教授和国内外学者、企业家举办
各种讲座，介绍学科前沿动态，探讨科学理念。
⑤ 在专业课程中加快多媒体教学课件建设，对已有的课件进行检查，以找出共同存
在的问题，为后继课程提供借鉴。目前，我院开设的课程中采用多媒体教学的比例达
71.88％。其中，计算机专业的比例更高。
⑥ 建立了学院级的教学资源网站，鼓励并逐步推广网上教学和学生网上学习的开放
式教学模式，学生可在网上递交作业，教师可在网上进行辅导、答疑和批改作业以及
在线讨论交流，利用现代化的教学手段，拓宽教与学之间的信息反馈渠道，使学生的
学习更具有主动性和批判性。
⑦ 灵活、多样的上课方式和考核方式。上课方式可采用课堂教学与自学讨论相结合
，专业课的考核不再拘泥于单一的考试方法，可逐步推广优生申请免考、口试与笔试
相结合以及交大型作业等多种方法。
2、 教学中心地位
学院党政领导历来非常重视本科教学工作，常务副院长始终坚持：本科教学是学院的
基础，本科教学没有搞好，不仅会影响学院其他工作，如研究生教学和生源、科研工
作、毕业生就业率，而且也会影响学院的声誉。为此，学院在改革本科教学的同时，
加大对本科教学的投入，在政策上向本科教学倾斜，采取了一系列措施，来促进本科
教学各项工作的开展，我们具体的做法是：
（1）学院党政领导始终把本科教学工作列入学院的中心工作来抓，院务会议上
经常讨论有关本科教学的工作，在学院"双代会"、"教授会议"上，本科教学、教育问
题常常是会议议论的重点。
（2）学院不但把本科教学经费专款专用，而且通过各种渠道自筹资金1015.4734万，
用于扩大和改造本科教学实验室、教学课时津贴、班主任和导师津贴、学生参加各类
竞赛等。学院还通过输送优秀毕业生，取得社会资助，设立各种类型的奖学金，保证
本科教学、教育各项工作顺利进行。
（3）积极组织广大师生开展教育工作研讨会，推动教育思想观念的转变。为了能及
时转变教育思想，更新观念，根据社会发展的需要，培养高素质创新型人才，学院分
别于2002年和2003年2次召开教授会议，就教育观念、人才培养模式、专业设置、课
程体系和教材、实验室建设等进行了广泛的研讨。通过研讨，使广大教师提高了认识
，理清了思路，明确了目标，为教育事业改革的不断深入奠定了思想基础。
（4）采用经济政策导向，确立本科教学的地位。为了弥补学校在岗位聘任中教学业
绩点相对偏少，为鼓励在本科教学中作出贡献的优秀教师，提高他们从事本科教学的
积极性，经过院务会议商定，结合2003年聘岗实际，对从事本科教学的优秀教师，以
及承担课程建设指导小组的工作特别出色的教师，在聘岗时予以倾斜的决定，得到广
大教师的拥护，同时提升了本科教学的地位。学院对教师教学津贴的投入逐年增加，
2003年该年投入已近100万。历年来，学院给予双语教学很大的支持，2003年在学校
取消业绩点奖励的情况下，学院给双语教学的老师补贴10%的业绩点。对全英语上课
的老师教学津贴增加一倍，相当于每一节全英语教学课，学院至少给予110元的教学
补贴，有力地促进了双语教学课程建设和教学质量的提高。
（5）积极配合学校选派优秀教师作为本科生的导师，制定了本科生导师工作条例，
学院经常召开导师工作会议，结合学院实际情况，商研本科教育方面有关热点、难点
问题。
（6）学院还积极鼓励从事本科教学、教育管理的工作人员积极参与教学改革研究，
学院要求机关科室每年能结合本职工作撰写研究论文，作为院机关干部考核的依据之
一，同时学院提供版面费。通过这些鼓励政策，使得学院的教育教学研究取得了一定
的成效。同时也确保了本科教学教育工作的顺利开展。
（二） 师资队伍
*2.1 师资队伍结构
自评依据：
1、师资队伍结构优化，措施得力，发展趋势良好
计算机学院现有在编的具有教师专业技术职务的教师126人。其中教授36人，占教师
人数的28.57%（35岁以下的青年教授5人，占教授总数的13.89%）；副教授49人，占
教师人数的39.2%（35岁以下的副教授14人，占副教授总数的28.57%）。与以前相比
，教授、副教授数量逐年提高，结构更趋合理，呈现良好的发展趋势。
计算机学院的师资力量雄厚，学科梯队结构合理，全院教师中有中国工程院院士2名
，"长江学者奖励计划" 特聘教授2名，国家批准有突出贡献的中青年专家2名，入选
国家"百千万人才工程" 1名，有国家杰出青年基金获得者3项，入选教育部"跨世纪优
秀人才培养计划"1名，获教育部"高校青年教师奖"1名，获浙江省批准有突出贡献的
中青年专家6名，入选浙江省"151人才工程"第一层次7名、第二层次4名，入选浙江省
高校中青年学科带头人2名。
计算机学院教师队伍的学历状况近年来有了很大改善。目前,具有研究生学位的教师
有100人，占教师总人数的79.37%，其中具有博士学位的教师为64人，占教师总人数
的50.79%。学院还通过智力引进项目"春晖计划" 引进国外专家2名，聘请兼职教授20
名。
随着计算机学院教学科研规模的不断发展，需要从国内外引进一大批高水平的优秀人
才。为了进一步完善人才引进过程中的相关考核机制,提高引进人才的综合素质和学
术水平,不断优化和改善师资队伍的结构，加强学科梯队的建设，学院制定了有关引
进人才的考核办法，并经学院"双代会"通过后开始执行。
2、有具体的培养、考核、奖励措施，效果显著，能熟练运用现代化教学手段。
根据学校有关教职工培训工作的暂行规定，我院新报到教师全部参加了教师岗前培训
，包括《高等教育学》、《高等教育法规》、《教师伦理学》、《大学心理学》的听
课与考试，此外还参加普通话、计算机应用能力、现代教育技术与授课艺术、技艺等
方面的培训，测试（包括试讲）合格后才能上教学岗位。
随着新教师的不断加盟，学院的教师队伍也在不断扩大，由于受到相关教学资源和条
件的限制，有必要建立一种合理的人员流动机制。我院在岗位聘任的过程中，制订了
各级岗位的聘任条件以及中期考核办法，对于明显达不到要求的教师，要实行低聘、
停聘及分流等措施，以期进一步优化教师队伍。同样，对于那些新进来的教师，也有
教学、科研、发表论文等方面的具体要求和考核办法，合同期满进行考核，考核合格
者续聘；考核不合格者不再续聘；对已晋升副高以上职称、业绩突出的教师同意转入
固定事业编制。近年来，随着曹光彪东、西楼的相继竣工，我院的教学环境和设施有
了很大的改善，很多教室配备了多媒体的教学设备，考虑到计算机学科的特点，可以
肯定的说：计算机学院的教师100%能够熟练地应用现代化的教学手段来开展教学工作
。近几年中，我院有许多教师主持或参与了多媒体课件的建设，并获得过多项成果奖
励。
3、青年教师中具有硕士学位和博士学位的比例分别超过90%和50%。
目前，计算机学院35岁以下的青年教师51人，占教师数的40.48%，且90%以上具有研
究生学位，其中博士学位人数为34人，占青年教师数的66.67%。尚有几位青年教师目
前正在在职攻读博士学位。
师资结构情况一览表（2.1.1）
师资结构 2001年 2002年 2003年
学历结构 学历（学位） 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%）
博士 43 36.13 52 41.27 64 50.79
硕士 41 34.46 42 33.33 36 28.57
本科 35 29.41 32 25.4 26 20.64
合计 119人 126人 126 人
职称结构 职称 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%）
教授 30 25.21 33 26.19 36 28.57
副教授 51 42.86 53 42.06 49 38.89
讲师 30 25.21 29 23.01 35 22.22
青年教师 结构 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%）
总数（35以下） 52 54 51
硕士研究生 17 32.69 16 29.63 12 23.53
博士研究生 25 48.08 30 55.56 34 66.67
学缘结构 学缘 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%）
本校 89 74.79 98 77.78 102 80.95
外校 30 25.21 28 22.22 24 19.05
每年学院都与信息学院联合举行青年教授联谊活动，青年教授们在一起交流工作经验
、沟通思想情感，切磋教学技艺，畅谈科研构想，互相学习、增进了解。2002年，我
们还邀请了相关学科的10名青年教授参加活动，拓展了青年教授的视野与思路，活跃
了学院的学术气氛，反响良好，青年教授们都踊跃参与此项活动。这已经成为我们学
院颇具青春活力的学术交流合作平台。
2.2 主讲教师
自评依据：
1、教师符合教师岗位资格
学院十分重视教师队伍的建设，在引进教师的过程中，对应聘者采用教授、专家
个别谈话，高职教师范围内的试讲等形式进行考核，把好进口关。同时，在岗位聘任
过程中，也实行了相应的考核措施，对于合同期内考评不合格者的教师不再续聘。总
体上来说，学院不论是在教师的选留还是聘用过程中，都十分注重教师的岗位资格条
件。因此，可以说我院的主讲教师100%符合岗位资格。
2、教授、副教授上课情况接近达标
（1）随着研究生和本科生的扩招，教师们的教学任务越来越重。随着研究型一流大
学的推进步伐，学院的科研总量越来越大，教授与副教授们肩上的科研担子越来越重
，所以目前我院教授、副教授尚未完全达到每学年均为本科生开课的指标。但我院主
讲教师中教授的比例呈逐年上升态势，已达到35％的指标。2003学年有75％的教授给
本科生上课。
（2）我院学生三年级就进教师们的实验室，第三短学期的工程实践和毕业设计
均在老师的指导下完成，全院教授、副教授都积极参与指导学生的第三短学期和毕业
设计（论文）环节，并呈逐年上升趋势（见下表）。2003年我院教授参与教学环节的
比例达94.28％ 。
计算机学院教授、副教授参与其他教学环节统计表
年份 教授 副教授 教学环节内容
人数 比例（%） 人数 比例（%）
2001 19 63.33 27 52.94 工程实践和毕业设计
2002 19 57.58 36 67.92
2003 33 94.28 39 79.59
3、主讲教师参与科学研究情况
主讲教师积极参加科学研究工作，有利于提高自身的学术水平和教学水平，并能及时
将学科前沿知识向教学内容渗透，向学生传递最新的科学信息，从而提高学生的学习
兴趣和积极性，提高学生的培养质量。近三年，我院主讲教师共主持了厅级以上科研
项目92项（人均主持厅级以上科学研究项目1.46项），横向项目171项，获科研经费
累计达3892.76万元（人均45.26万元），并呈逐年上升态势。近三年，我院教师发表
在一级刊物及其他核心刊物论文830余篇，被SCI、EI收录论文207篇，被ISTP收录论
文135篇。此外，还承担各类教改项目46项，出版教材、专著等46部，其中教材40部
。
学院提倡以科研促教学，通过教学改革提高培养质量。
主讲教师结构情况表（2.2.2）
主讲教师结构 2001年 2002年 2003年
学历结构 学历（学位） 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%）
博士 19 31.67 32 41.03 24 46.15
硕士 20 33.33 23 29.49 13 25
本科 21 35 23 29.49 15 28.85
合计 60 78 52
职称结构 职称 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%）
教授 10 16.67 26 33.33 20 38.46
副教授 32 53.33 33 42.31 17 32.69
讲师 16 26.67 15 19.23 15 28.85
合计 58 96.67 74 94.87 52 100
（三） 教学条件与利用
*3.1 教学条件利用
自评依据：
学科、合理地利用教学资源是实现教学目标的重要保证。我院积极创造条件，培养学
生的创新能力和实践能力。
1、建设多媒体教室
我院目前可用于教学的多媒体教室 7个、多媒体报告厅1个和多媒体会议室1个，总面
积为1332平方米，是学校教学资源的很好补充。我院的本科生和老师们经常利用学院
的多媒体教室进行教学、研讨和论文答辩。现有的多媒体教室利用率很高。随着我院
对外学术交流的增多，经常有国内外著名学者来我院给学生们作讲座和座谈，利用学
院多媒体教室作图文并茂的演讲，为我院学生了解学科前沿提供了更多的渠道。
2、 图书资料
我院现有图书资料室实用面积280平方米，中外文期刊、藏书及资料10000余册。图书
资料室全天开放，为师生查阅专业资料提供了方便。目前学院正在开发文献查阅系统
，提高文献检索的速度和效率。
3、重视实验室和实习基地建设
实验和实习教学是工科学生教育必不可少的环节，因此学院领导高度重视。
学院积极筹集资金对实验室进行改造和扩建。目前计算机组成实验已达到一人一套实
验设备的要求。计算机学院除了硬件实验外，还有大部分课程带上机实验，上机实验
老师和学生们基本上利用学校计算中心的机房。为了加强上机实验老师们的指导力度
，学院给专业基础课和专业课的主讲教师配备了研究生助教，学院要求每个研究生助
教必须具备所任助教课程完备的专业知识，责任性强。学院与助教签订协议，并进行
考核，要求每次实验助教必须到场指导，充分发挥优秀研究生在学院本科教学中的作
用。
我院学生的主要硬件实验实习基地是曹光彪大楼610室的电路设计EDA，用于计算机硬
件电路设计和电路板制作，主要用于短学期课程实践。老师们科研用房也是同学们的
主要实习基地，我院学生三年级就进老师实验室，大多数学生的工程实践和毕业设计
在老师们的实验室完成。随着我院研究生和本科生的扩招，校内实习基地越来越紧张
，为此，学院积极拓展校外实习基地，让学生们直接参与IT企业的软件开发和测试，
参与到社会实践中，与用人单位接轨。到目前为止，我院已建立校外实习基地63个。
毕业班的同学通过到单位实习，相互间增进了解，直接就业到实习单位的也越来越多
。
*3.2 教学经费
自评依据：
我院科学合理地用好学校下拨的经费，学院自筹经费对本科教学投入较多，且逐年持
续增长。
近年来，学校对预算内本科教学经费的投入逐年提高，近三年来我院预算内本科教学
经费（含设备处下拨的实验设备费和实验消耗费）总计从56.15万增至74.54万，增幅
达32.75%。对学校预算内下拨的本科教学经费由学院统一管理。
对学校下达的各项教改项经费，由项目负责人管理，学院定期（一般期中和结题前）
组织督导老师、教师和学院领导对项目进展情况和经费使用的合理情况进行检查。
由于我院所需的一般实验设备都比较昂贵，学校下拨的设备费一般都只够用于日常维
护，为此，学院从各种渠道中划出经费用于教学实验室与实验装备的更新改造。如计
算机系本科教学实验环境总体改造，数电、模电实验室改造，学院网络中心筹建等。
在科学、合理使用好学校下拨的预算内本科教学经费的同时，学院还通过多渠道自筹
教学经费。经费主要用于：
（1） 课程建设费。为了加强课程建设，学院于2002年上半年成立了10个课程建设指
导小组，负责实施相应课程的教学改革并开展教研活动。每组学院资助经费每年2万
。每位小组负责人都能合理地分配和使用经费，每年末向学院本科生科提交本年度的
经费使用情况和下一年度的经费预算。
（2） 本科教学津贴。为了鼓励广大教师安心做好本科教学工作，学院给主讲教师每
堂课50元至110元不等的教学补贴，改作业和指导学生实验均有教学津贴。除此之外
，在学校下发的研究生助教津贴不够的情况下，由学院补贴助教津贴。
（3） 学院设立的各类奖教金、奖学金、助学金和教学基金，主要用于激励、奖励在
教学中作出努力和贡献教师们，奖励一部分优秀学生。如：教学质量考核优良奖励，
教学成果奖励，指导学生获学科竞赛奖励，合勤、梧桐、丽台奖学金和何志均先生教
育基金等。
（4） 学生科技文活动。通过举办电脑节等活动，培养学生的学习兴趣和创新能力。
（5） 教学环境改造。通过国内外企业的软、硬件设备捐赠，改善学院的办学条件和
环境，创建实验室和实习基地。
近三年，我院自筹教学经费从81.7022万增至702.8704万，增幅达760.28%。逐年增长
，共投入经费1015.4734万，为本科教学条件的改善和教学质量的提高提供了保障。
（四） 教学建设与改革
*4.1 专业建设
1、 新办专业
经学校和教育部批准，我院于2003年增设了数字媒体技术专业。我院开设数字媒
体技术专业已具备了良好的条件。
（1）学科准备
浙江大学1997年拥有计算机科学与技术一级学科博士点，2002年拥有数字化艺术与设
计二级交叉学科博士点。在人工智能、CAD&CG、虚拟现实、数字媒体设计、网络多媒
体技术等领域有很强的实力，为筹建新专业进行了较为充分的准备，制定了切实可行
的指导性教学计划，建设了必要的实验室。
（2）师资准备
计算机科学与技术学院已有开办数字媒体技术专业必需的大部分教师，并联合了人文
学院的部分相关领域教师，他们专业知识结构互补，学科交叉能满足办学要求。
（3）人才需求情况分析
目前，文字、图像、动画、影视、语音及音乐等信息都可以用比特进行数字化表示和
处理，计算机网络的出现为数字媒体的传播提供了最有效的、四通八达的信道和手段
；基于计算机和网络的数字媒体技术和应用有了崭新内涵和发展空间。数字媒体技术
、计算机网络技术与人文社会科学相结合，互相依托互相融合。以数字媒体为依托的
技术与应用已成为当前人类社会发展的重要趋势，它们在经济、文化、教育、国防等
众多领域得到越来越广泛的应用，其中比较典型的应用有影视、电子游戏（包括单机
游戏和网络游戏）、大型娱乐系统、新闻传媒、商务网站设计等。仅以娱乐动画为例
，美国和日本等国家的娱乐动画产业在国民总产值中占有非常重要的地位,日本的动
画产业已成为本国六大支柱产业之一。与发达国家相比，我国的数字媒体业还处于起
步阶段，兼通艺术与技术的复合型动画人才匮乏，严重制约了我国数字媒体业的发展
。2002年12月底在北京师范大学召开了"中国高校数字媒体教学协作研讨会"，全国设
立数字媒体相关学科的高校、科研院所、业内知名制作公司以及在数字媒体领域有影
响的专家、学者等参加了会议；与会者认为目前全国对数字媒体人才需求的缺口大约
是15万人左右。而且，其它文化产业（如出版、图书、新闻）的数字化和网络化对数
字媒体人才的需求也相当旺盛。因此，数字媒体技术人才的培养将有力地促进我国国
民经济的发展，使我们跟上世界多媒体时代的步伐。
（4）尚需解决的办学条件
在未来的二年之内，需要建设3-5个新专业实验室。
（5）其它方面的准备情况
为建设好新专业，学院领导高度重视，专门成立由二位院长参加的新专业筹备小组。
小组成员利用假期和其他出差机会分头到全国各地的有关高校和企业考察、调研，与
国内外相关专业或相近专业作比较分析，小组成员多次蹉商，对开设新专业进行了充
分的研究和论证，制定了学生的培养目标和培养计划。利用浙江大学师资力量雄厚和
学科门类齐全的优势，小组成员积极主动地与人文学院艺术系和新闻系教师就教学计
划的制订进行商讨，并与竺可桢学院合作办学，以培养精英人才为目标，在校内外寻
求更优秀的教师和专家。
2、 老专业和教学计划
近三年来，我院计算机专业在99、00级教学计划修订的基础上，以浙大发教[2000]58
号、[2002]31号文件为指导，对02级教学计划作了修订。在修订前，我们认真听取广
大教师的意见与高年级学生的反映，经过深入细致的调查研究。2002级教学计划修改
原则是进一步实行"宽、专、交"的人才培养模式，加大课程重组、整合和优化的力度
，参照CC2001，强调了知识、能力、素质协调发展与综合提高，注重学生个性发展。
加强了实践教学环节，重视学生实际动手能力的培养，把科研训练作为课堂教学的必
要补充。与99、00级教学计划相比较，增加了校、院选修课比例，院系选修课主要为
专业延伸课程。本科教学计划每二年制订一次，总的趋势是更加重视基础教学，更加
突出能力和素质的培养，也更加体现了教育的个性化。
从2002级开始，学校在本科生中实行学分制的培养模式。在选课上加大学生的自主选
择权利，增设学科前沿性和综合性课程，形成适应21世纪人才培养要求的新课程体系
。该培养方案的主要特色有：（1）加强了学科基础课程；（2）在教学方式和教学手
法上进行较大力度的改革，如在每个专业开设自学讨论型或研究型课程；拓展网络化
教学；扩大双语教学和多媒体教学等。各个专业方向根据自己的特点和发展需要，重
新设置了体现方向特色的课程，其中有不少是反映学科和最新进展的新课程；（3）
为了加强实践技能的培养，重新整合实验教学内容，严格了实验技能训练要求。2002
级教学计划注重学生创新精神和实践能力培养，各专业都设置了实习教学环节；（4
）科研训练环节和校院选修课的比重进一步增加，为学生自主学习和个性发展提供了
更宽广的空间。
教学计划执行正常。但计算机学科不同与其他学科，计算机学科的发展日新月异，我
们在教学过程中如因学科、专业发展和社会需求等原因，确需要调整课程学时或需要
调整开课学期的，尤其是高年级要开设一些学科前沿的选修课程，经过学院本科教学
指导委员会讨论同意，严格按学校审批程序执行。
*4.2 课程建设
自评依据：
1、课程建设目标明确，有计划、有措施，能统筹安排各课程的知识内容，并留有补
充新知识的接口，成效显著。
我院课程建设的总体思路是：基础扎实，重点突出。强化核心课程和专业特色课，突
出能力型课程，加强课程之间的融会贯通，增强知识的系统性。科学的课程体系和先
进的教学内容不仅为学生提供专业所必需的完整知识结构，同时也能满足学生自身发
展的需要，是提高人才培养质量的重要保证。因此课程建设一直是学院关注的重点，
并采取了一些有效的措施，加强学院的课程建设。学院设立了二个有关课程建设机构
：学院本科教学指导委员会和课程建设指导小组。根据课程特点，对课程进行分类，
设立了10课程建设指导小组，制订了《计算机学院课程建设指导小组工作条例》，学
院给予一定的经费投入，由课程组长负责相应的课程建设和教师队伍的建设，通过规
范程序选聘相应课程的任课老师。同一门课实行统一教学大纲、统一教材、统一试卷
、统一阅卷，教学日历基本一致。
一学期召开二次以上的课程组长会议，传达学校和学院课程改革的思路和有关文件精
神，及时交流各课程的建设情况，以及在教学过程中各门课程的衔接情况，发现问题
，及时研讨并解决。结合02级教学计划的修订，合理安排基础课、学科基础课、专业
课和校院选修课的比例，使课程体系充分体现"厚基础、宽专业"的特点。同时在课程
建设中，结合教学内容改革、教材建设、多媒体课件建设、教学方法、手段改革与考
试方法的改革。课程教学内容改革一直是课程改革的重点，为了充分实现计算机学院
本科人才培养的目标，学院各专业近几年来不断对课程教学内容进行改革，加大课程
重组与整合的力度，增设学科前沿性和综合性课程，形成适应21世纪人才培养要求的
新课程体系；加强实验教学环节，增开了综合性实验和设计性实验。通过课程体系及
教学内容的改革，使学生在知识和技能等方面获得全面的发展。
2、学科基础课和专业主干课建设
学科基础课和专业主干课是反映专业水平和特色的重要课程，搞好这类课程建设直接
关系到专业人才培养质量，因此学院给予了高度重视。
2003年6月30日，计算机学院召开自学院成立以来的首次教学指导委员会会议，会议
主要针对计算机科学与技术专业在当前教学计划实施过程教师们反映的一些问题进行
了讨论，学院的常务副院长陈纯教授非常关心学院的本科生的培养，亲自参加了会议
，会议还特邀请了学院资深教授石教英老师参加。会议经过整整一个下午的讨论，从
计算机学科的发展历史：从简单到复杂，又从复杂到简单的理论，并结合当前社会对
IT行业中专业技术人员知识结构需求的反馈和社会人才需求情况，以及计算机学科的
发展趋势，与会的老师最后达成一个共识：专业主干课要调整，硬件课程要整合并要
加强，在学科基础课的基础上确立了计算机科学与技术专业的八大主干课程。当年7
月的学院教授会议的主题之一就是本科教学改革，教授会议上通过了学院课程的调整
计划。
我院已有4门课程立为校级精品课程，有8门课程被列为学校重点课程。占学院的学科
基础课和专业主干课程（计算机科学与技术专业学科基础课和专业主干课程13门，工
业设计专业学科基础课和专业主干课程15门）的42.86%。
为了加强课程建设力度，学院除课程建设指导小组外，学院努力推进课程的精品化建
设，明确规定了课程建设的任务、要求和职责，并给予一定的经费资助，力争用3-5
年的时间建设一批在全国有一定影响的精品课程。如由李善平教授负责建设《操作系
统》课程虽没有列为校级精品课程，但是国内同行和学生心目中的精品，其课程建设
在全国已有较大的影响。2003年上半年全国高校操作系统课程研讨会在我院召开，我
院的操作系统课程教学改革的实践经验在会上作了介绍，受到与会代表的好评。该课
程多年来始终围绕Linux操作系统（早前则是UNIX系统），进行课程和实验教学改革
，一方面彻底摆脱了操作系统原理学习枯燥的通病，另一方面培养了Linux专业人才
，成为浙江大学计算机学院相对于全国高校的一大亮点。为了提高教学质量和教学效
果，敢于率先采用当时最先进的教学方法和手段，如原版英文教材、多媒体教室、课
件、网站教学，等等。不断实践学生的个性化知识传授，个性化能力培养。通过操作
系统教学网站，采用各种先进教学设施，科研与教学紧密结合等手段，尝试新形势下
的个性化教学，培养知识、能力、素质均合格的专业人才。该课程的改革成果和经验
得到了全国高校同行的广泛肯定。
3、积极利用网络、多媒体等多种现代教学手段，教学方法灵活多样，努力培养学生
创造性思维
计算机学院的教师由于自身的专业特点，都能非常熟练和积极地利用网络、多媒体等
多种现代教学手段，教学方法灵活多样。近几年来根据课程性质的不同，在教学方法
上进行了多种形式的改革与探索，重视课堂教学与实践教学的结合，注重以学生为主
体的教学理念，增强学生自主学习的意识。
我院老师在利用网络、多媒体等现代化教学手段的同时，对如何提高课堂教学效果进
行了很好的探索。老师们认为在课堂教学过程中，只用多媒体课件缺少分析推导公式
的过程，以及缺少老师和学生之间互动的功能，影响教学效果，而学校的有些多媒体
教室缺少黑板。为此，老师们买来了"画王"等工具代替黑板，增强课堂上与学生们的
交流，提高课堂教学质量。课外有些老师专门开辟了网上与同学们的交流平台。学院
也投入了人力与财力，开发了E＿HOMEWORK教学辅助平台。从2003年7月开始使用，效
果良好，推动了教学双方沟通的经常性，对提高我院的本科教学质量提供了很好的条
件。
在教学过程中使用多媒体课件容易出现缺乏与同学的面对面交流，上课气氛过于单调
的现象，老师们注重课件的质量，在课件中插入适量的动画、情景教学、DV短片等，
活跃上课气氛。
在课堂教学中采用学生自主讨论和教师重点讲授相结合的方法，进行启发式教学，改
变原来满堂灌的教学手法。
目前我院已开设64门课程（其中汇编程序设计是微机系统与汇编语言调整后的课程，
属同一门课，本学期汇编程序设计课程已采用多媒体教学），其中46门采用多媒体教
学，达71.88%。
4、课程考核改革
课程考核的方式和方法影响整个课程的教学过程，科学合理的课程考核办法，能
很好地激励学生的学习主动性，增强对知识的掌握和运用能力，提高学生的学习效果
。
近几年来我院老师对课程考核的方式和方法进行了很好的探索，体现课堂教学注重实
践的教学思想的同时，加强了对学生协作、探索和创新科学精神的培养。我院有多位
教师在课程考核改革方面有成功的经验，组织学生做大型project，是成功经验之一
。因课堂教学时间有限，为了巩固知识点的学习，采用国外有效的教学方法，把一个
教学班的学生分成几个小组，布置给每个小组一个大型project，小组组长负责组织
成员在相应的project中担任不同的角色，分配给不同的任务，只有每个组员完成好
自己的任务，这个project才能成功，采用以组为单位考核，这样不但培养了学生学
习兴趣和专业知识的掌握运用，同时还培养了学生的组织能力、团队合作精神和领导
才能。在评分上，根据课程培养目标和project的难易，平时的每个project占课程总
成绩的比重也不一样，这样既降低了考试成绩在总评中的比重，减轻了以往期末考试
给学生造成的压力，也在一定程度上改变了部分学生突击复习的不良习惯。使课程教
学质量的考核从单一的知识层面拓宽到对学生运用知识解决问题的能力及综合素质的
培养。
工业设计专业的老师针对设计专业的特殊性，将教学目标纳入到平时的教学过程中，
激发学生学习的自主性和积极性，如罗时鉴老师的人机工程学的课程考核改革内容是
以实用新型或者发明专利的形式，转化教学成果。打破以往纯粹的枯燥的"教"与"学
"形式，发挥学生学习的主观能动性，以实用新型或者发明专利的形式，转化教学成
果，并作为期末学生成绩的考核内容之一；将企业的实际设计课题引入到平时的课程
作业中，增加平时作业考核的实践性；采用全方位的考核方式。在平时的课程作业中
，将学生自评、互评和教师评价结合起来，打破教师评价的单一模式。让学生参与进
来，提高他们的学习积极性和自主性，自觉去发现课程中的知识和精华，增加设计课
题的研究性、实用性。期末考试：采取学生自己出题，教师审核，建立一定的题量，
打破纯粹理论考试的束缚，将设计考题与理论结合起来，做到理论结合实际，培养学
生的系统观和应变能力。
5、教材建设与成效
我院领导始终认为本科教学质量要提高，师资之外就是教材。跟踪和引进国外最新原
版教材是我院本科教学的特色之一，也是学院课程建设指导小组的工作职责之一。外
文教材的使用在我院有较长的历史，从1978年计算机系成立时第一门使用外文教材的
课程：数据结构与算法，到目前已有18门课程，计算机科学与技术专业的13门专业主
干课程和专业必修课全都采用了外文教材，工业设计专业的专业主干课程和专业必修
课中有1门采用规划教材，1门采用教指委统编教材，所以，全院的专业主干课程和专
业必修课中使用先进性教材的比例为42.86％，这为我院培养"面向现代化、面向世界
、面向未来"的优秀人才提供了保证。专业主干课程和专业必修课中选用近三年出版
的教材15门，比例为42.86％。
学院鼓励教师积极参与编写高水平的教材，我院近三年主编的教材共有38 本。有3部
教材被列入"十·五"国家级教材规划选题，其中一部已出版。
6、双语教学
双语教学一直是我院计算机专业的教学特色，并且计算机学院一直在注重和推进双语
教学。到目前为止，计算机专业实施双语教学的课程已有12门，该专业的必修课程和
专业主干课程采用双语教学的比例高达92.31％。全院（包括工业设计专业的必修课
程和专业主干课程）的双语教学的比例34.29％ 。
双语教学的推进为计算机学院提高本科教育质量和培养具有国际竞争力的高素质优秀
人才，起了非常重要的作用。计算机学科起源于欧美国家，其发展日新月异，所以计
算机方面最新最前沿的资料都以英文形式流入，这为计算机学院运用双语教学提供了
必要性。及时跟踪国外最新原版教材，调整教学方向和内容，是计算机学院的课程建
设目标之一。
分层次教学，是计算机学院在推进双语教学过程中的重要特色。一方面，是学生分层
次教学。我们从每个年级的四、五百人中挑选少量学生组成80-100人左右的实验班，
实验班学生挑选的标准是专业知识与英语水平相对突出，当然，学生根据自己的情况
，允许流动听课。实验班的学生由外语水平和专业知识水平较高的老师用全英语授课
。从几年的教学情况看，学生流动量较小，教学效果非常明显；另一方面，是课程分
层次教学。虽然都用外文教材，但根据课程的不同，用英语的讲课比例各不相同。有
些课程本身难度较大，专业知识学习就比较困难，或出现的专业术语较多，则老师们
大部分用中文讲课，如：计算机组成、计算理论。有些课程前后连贯性强，第一章看
懂了，以后学习就容易些，甚至于一个例子贯串整本教材，这样老师们就用英语多讲
些。有些专业课是开在低年级，学生们英语水平还不够好，老师们也少用英语讲。
根据多年的双语教学实践，老师们觉得使用外语教材肯定是好的，虽然外文教材普遍
比较厚，但它的特点是知识点介绍得比较清晰、深入，例子讲得明白、生动。所以外
文教材的总体感觉上易学、易懂。虽然学生在英语的学习上要化一些功夫，但老师们
觉得这功夫应该化，学生以后会受益匪浅。通过使用外文教材，学生们对英语专业术
语起码有了一定程度的掌握，逐渐养成用英语思维的习惯，这为以后在专业上的自我
发展打下了良好的基础。
计算机学院的双语教学老师同时认为只要认真对待、循序渐进，从一部分优秀的学生
开始，逐渐推广英语授课的做法还是可行而且很有必要的，这也是学生们的要求。
在教学过程中，双语教学的目的仍然是专业知识的传授，不是外语的学习，是专业思
想内容的学习和专业能力的培养，是培养学生用英语思维的习惯，正确理解专业术语
及其含义，达到用英语表达和交流的能力。所以授课过程中尤其要讲究教学方式、方
法和手段，引进国外优秀原版教材的同时引进其先进的教学模式。
陈越老师在教学方法的改革上进行了成功的实践。她开设的《数据结构与算法分析》
是一门计算机专业基础课，选用的教材是Ellis Horowitz等人所著《Fundamentals
of Data Structures in C》，她在此教材基础上用PowerPoint制作了课件，将重点
讲述的内容通过动画、字幕、卡通人物的对话等方式投影在屏幕上，开始时特别将语
速放慢，以后逐渐进入正常会话，以帮助学生逐步适应语言环境。在讲授过程中，经
常提出各种问题，这些问题有些需要思考一下，有些则非常简单，目的在于不断提醒
学生关注当前的话题，跟上老师的思路。虽然中国学生比较内向拘谨，一开始不习惯
在课堂上发表意见，即使同意他们用中文回答问题，也少有勇敢者一试，但是随着时
间的推移，大家渐渐习惯了这种教学方式，回答问题的学生越来越多，而且都坚持用
英文回答或提问，间或还有妙语连珠，使整个课堂的气氛轻松愉快起来。
同时在评分标准上，使在课堂上报告、提问、主动发言、游戏抢答的分数占总评的30
%以上，且上不封顶，有效地刺激了学生的学习积极性，使学生们在一种轻松、幽默
、刺激、愉快的环境下，树立了自信，学到了用英文交流的基本实用的技巧。
学院在双语教学上的政策力度也很大，2003年在教学工作量计算时，对双语教学的老
师补贴10%的业绩点。历年来，学院给予双语教学很大的支持，对全英语上课的老师
教学津贴增加一倍，相当于每一节全英语教学课，学院至少给予110元的教学补贴，
有力地促进了双语教学课程建设和教学质量的提高。
4.3 实践教学
自评依据：
1、实验体系与内容改革
围绕我院的培养目标，实践教学必须着重培养学生的实际动手能力和创新精神。本科
实验教学由学院教学科负责实施，在开课前一个学期的期末，组织相关人员检查实验
教学大纲、实验计划、实验指导书,做好上课教师和实验教师的协调衔接工作。
实验教学内容以本科教学计划为依据，根据专业发展要求和设备的改造，不断更新实
验指导书的内容，做到每年修改重印实验指导书, 重视实验教材建设，近几年编写实
验教材和讲义11种，各门课程实验教材齐全。积极开展实验课程的内容改造，在整个
实验体系中，注重学生能力培养，减少验证性的实验，努力增加设计性、创新性、综
合性的实验，结合科研成果，注入新的知识点，增加适合不同层次学生的实验。如人
工智能实验室,把老师课题中的许多子课题作为学生的研究性实验,最后实现联调,这
不仅培养学生独立综合思考、运用多方面知识设计、完成一个实验任务的能力，而且
还培养了学生团结协作的团队精神。学生对自己成功的实验结果会有一种特别的成就
感，大大激发了学生的学习兴趣和积极性，提高学生能力效果明显。这方面的探索得
到了学生的积极支持和普遍欢迎。
2、实验人员队伍结构，不断提高实验教师的素质
一贯来，我院领导对实践教学非常重视。院领导直接担任实验中心主任，对原实验室
的布局、人员、设备进行了统一的调整，合理安排。各实验室主任都是副高及以上职
称，且多年来一直在实验室工作，具有丰富的实践教学经验的教师担任.对实验教学
进行统一的管理和规划，对提高实验教学水平起到了明显的效果。有完整的管理规章
制度，实行岗位责任制，对实验人员严格按学校有关规定进行考核。现有的19位专兼
职实验人员中有7位具有高级职称，10位具有中级职称，2位工人。同时有在读的硕士
、博士生参加，结构和层次合理。
为提高实验室人员的业务素质，我们采用内部培养和请进来相结合的办法。如网络实
验室请重视网络研究的高级技术人员和上课教师给全体实验人员上课，课后布置相关
实验。基本做到每月一次。如硬件实验室，邀请设计组成、接口实验台的一些知名厂
家的专业技术人员来校与实验人员一起共同研究开发实验内容。实验人员在完成本职
工作的同时，注重自身业务素质的提高，正式发表论文7篇，其中5篇发表在国际学术
会议或国际刊物上，已出版著作7本。
3、实验开出情况，综合性、设计性实验开设情况
重视实验室建设，合理安排使用好设备部拨款和校、院的资助经费，使得计算机组成
、微机接口的设备得以更新和增加，新开实验近46个。教学计划内的各门实验课程都
能按时开出。开出设计性和综合性的实验个数正在逐年增加，这方面尚有不足，还需
继续努力。
4、实验室开放率
紫金港校区硬件实验中心、玉泉校区学院网络中心和网络实验室全天开放.实验室全
天候开放率达50%以上，每天开放时间达13.5小时。
2 存在问题
由于近年来计算机学院招生规模增加很大，现有的实验资源严重不足，如计算机组成
实验和接口通讯实验的设备套数不足，计算机网络实验室至今没有建起来。（此问题
最近学校正在着手解决中。）
5、各专业均有与培养目标要求紧密配合的实习大纲及计划，并积极规划和建设校内
外实习基地。短学期教学有计划，内容充实，安排科学、合理。
2002年学院成立后，我院重新制订了与培养目标要求紧密配合的大纲及计划。
我院学生的主要硬件实验实习基地是曹光彪大楼610室的电路设计EDA，用于计算机硬
件电路设计和电路板制作，主要用于短学期课程实践。老师们科研用房也是同学们的
主要实习基地，我院学生三年级就进老师实验室，大多数学生的工程实践和毕业设计
在老师们的实验室完成。
随着我院研究生和本科生的扩招，校内实习基地越来越紧张，为此，学院积极拓展校
外实习基地，让学生们直接参与IT企业的软件开发和测试，参与到社会实践中，走产
学研相结合的途径，与用人单位接轨。到目前为止，我院已建立校外实习基地63个，
能充分满足我院实践教学的需要。
短学期紧密结合学院的培养目标开展课程综合实践和工程实践，工业设计专业结合科
研项目或自选课题，进行具体的设计实践。
*4.4 教学改革
自评依据：
1、教学改革的思路与实施
我院以建成一流的计算机学院，培养出具有国际竞争力的高级计算机技术人才和相关
行业的领导者为目标。积极研究国际高等教育和计算机学科的发展趋势，引进国外先
进的教学理念、教学内容和教学方法；同时又立足国内，结合学院自身实际，主动转
变教育思路，更新教育观念，及时调整学科方向和专业结构，推进教育创新；在进一
步加强教学条件建设的基础上，以优化人才培养模式和课程的整合为主要任务，全面
推进课程体系和教学内容、方法、手段的改革，加快教学手段现代化；针对计算机学
科应用性强的特点，大力加强实验室建设，强化实践能力培养；做好招生宣传和毕业
生就业工作，增加优质生源，拓宽就业领域，提高毕业生的就业层次；采取切实有效
的措施，优化师资队伍，提高教师素质和学术水平，加强教风和学风建设，努力增加
对本科教育的投入，调动广大教师的积极性，创建优良的育人环境。
学院领导班子始终认为：要创世界一流学院，根本任务是培养一流人才。育人是根本
，质量是关键，科研和管理又是质量的保证。所以要培养人才、要提高教学质量必须
要有一批具有较强科研能力的优秀教师工作在教学第一线，以及有一支具有现代教学
管理理念、具有创新意识和能力的管理队伍。
我院本科教学改革的总体原则是：既要有远大目标，又要面对现实；要有所为，也要
有所不为；坚持特色，以点带面。教育体制是个大系统，教育改革是系统的改革，我
们力求以点带面，深化改革。主要改革思路是：
（1）与国际接轨，改革课程体系，调整课程内容。参照IEEE-CS&ACM提出的CC2001课
程体系，制定适合本专业特点的人才培养模式和教学计划。强化核心课程和专业特色
课程，突出能力培养型课程。进一步扩大选修课，减少课堂教学时数，调整课程内容
，加强课程之间的融会贯通，增强知识的系统性。
（2）全面推广使用国外最新先进外文教材。使用国外最新优秀教材可以使学生更快
地接触最新科技，学到最新的知识，所以使用国外教材一直受到我院学生的普遍欢迎
。目前，我院已有18门课程使用外文教材，其中计算机专业13门专业基础、专业主干
课程和专业必修课程全都使用外文教材，。
（3）大力推进双语教学。使用双语教学，不仅使学生学到国外最新科技知识，而且
提高了学生的外语水平，从而明显增强了学生参与国际竞争的能力。学院为推进双语
课程建设，对全英语讲课教师给予业绩点补贴和高额教学津贴。目前，我院计算机专
业已有12门专业基础课程和专业主干课程采用双语教学，比例达92.31％。
（4）发挥高水平教授在本科教学中的主导作用和核心作用。学院为了鼓励教学一线
的优秀教师，在每次岗位聘任时间，对教学工作出色的老师，放宽其他的聘岗条件，
予以高聘一档。学院对本科教学评价为优的老师，给予每个优1000元、每个良300元
的奖励。
（5）学院积极鼓励教师参与教学改革研究工作，申报各级教学改革项目。在一级杂
志上，每发表一篇教学研究论文给予1000元奖励，级别高的教改项目、教学成果奖和
指导学生参加ACM比赛获奖等等，学院都明文规定（计算机学院发2002）给予数额不
低的奖金。
（6）为了整体推进学院的本科教学工作，学院仅仅在讲课津贴以及班主任和本科生
导师等津贴上，每年自筹一百多万元经费投入到本科教育工作中。
（7）学院有一支具有创新能力的、敬业的教学管理队伍，学院本科生科协助分管院
长，组织申报和管理我院各项教教学改项目，使其能按预期目标开展，收到较为良好
的效果。
2、参与各级教改立项情况
近年来，我院积极申报教育部、教育厅和学校的教改项目，探索新世纪人才培养模式
，以及教学内容、教学方法和教学技术改革的研究与实践。
三年中我院教师主持或参与的各级教改项目共46项，其中校级及以上教学研究项目35
项，分别是：
l 教育部、中央财政专项教改项目2项
l "十五"国家级及省重点规划教材建设项目3项
l 浙江省软科学课题1项
l 浙江省教育厅"十五"重点课题3项
l 校教改项目：4项（其中实验2项）
l 校发展规划项目1项
l 校多媒体课件建设项目8 项
l 校精品课程、重点课程和双语教学建设项目13项，其中双语教学建设项目有9个子
项目
l 校"振兴行动计划"等项目2项
l 院级课程建设项目11项
我院现有教师及教学管理人员共129名，每100名教师和教学管理人员参与院级以上教
学研究项目35项，其中校级及以上项目27项（已超过A级指标）。校、院对已立项的
教改项目都有严格的管理制度，认真进行中期检查和结题验收。
3、教学成果获奖情况
近三年来，我院教师在教学成果申报方面做得不够，共获得校级及以上教学成果
奖3项，其中省部级以上奖励2项。由国家教育部颁发的何钦铭教授作为主要负责人的
面向21世纪计算机基础教学改革二等奖1项；浙江省政府颁发的何钦铭教授作为负责
人的计算机基础课程分类教学研究与实践一等奖1项；陈越教授获浙江大学第二届青
年教师教学基本功比赛三等奖。
组织教师对教学研究和改革成果进行总结，优秀的成果进行申报，是我们今后的要努
力做好的工作之一。
（五） 教学管理
5.1 教学管理
自评依据：
1、本科教学管理队伍
2002年4月计算机学院成立后，设立了本科生与成人教育科， 为了加强本科教学，根
据学院现有的三个专业，设立了三个系，各系设一系副主任分管本科教学。设立了学
院教学指导委员会，分管教学副院长任学院本科教学指导委员会主任，负责重大本科
教学事项管理，如专业设置、教学制度制定、师资和教学资源的规划与建设等。还有
专门设立了负责课程建设的指导小组，由课程建设指导小组组长负责组织课程的教学
研究、教学改革、课程的整合和教材的选用等。
教学管理队伍有较合理的结构，各类学历和职称相结合，能发挥各自的专长，较好地
完成教学管理工作。教学管理人员了解教学管理规律和要求，熟悉教学管理业务，能
运用信息化管理手段，做到细致、及时和准确，工作效率高，创新意识和服务意识强
，因而受到师生的肯定。学院成立后，本科教学工作在学院领导的关注下，更加有序
和高效地开展。
计算机学院本科教学管理队伍结构一览表
总人数 职称结构 学历结构 年龄结构
教授 副教授 中级 其它 博士 硕士 本科 专科 高中 55岁以上 46～55 35～45 35
岁以下
8 4 2 2 ∕ 3 1 3 1 ∕ 1 2 4 1
学生扩招后，我院学生人数大幅度增加，这对学院的管理工作提出了更高的要求，为
了提高管理质量和水平，学院建立了专门为我院师生服务的E－HOMEWORK辅助教学平
台。为了很好地管理院系选修课和三年级第二学期同学们进老师实验室做毕业论文准
备工作，由学院本科教学科负责开发了"计算机学院学生选课和毕业论文管理系统"，
目前已在2000级和2001级同学中投入试用，学生和老师反映良好。我们将在实践中根
据老师和同学们的意见，不断总结经验，将上述二个系统更加完善。
2、教学管理改革的研究与实践成果
教学管理人员结合自身的工作实际，近三年来积极从事教学管理改革的研究，探索提
高教学质量的途径和方法，锐意创新，共主持和参与了5项校级以上教改研究项目，
并把研究与应用有机地结合起来，使研究的成果能迅速在教育教学实践中应用，在提
高教学质量和管理效能上产生了较好的效果。近三年来教学管理人员共发表8篇论文
，人均1篇。
本科生科的同志们在实践中不断创新，撰写的题为"加强毕业论文（设计）管理环节
，建立双向选择管理机制和网站"的建议在学校开展的"我为浙大创一流建言献策"金
点子大赛中获二等奖。并引起了学校有关部的高度重视。
*5.2 质量控制
自评依据：
1、教学规章制度的建设与执行
学院成立后，根据教育部和学校文件精神，制订了一系列学院本科教学管理文件和实
施细则。学院提倡科学、高效、简洁的教学管理程序，充分利用网络技术，及时传达
学校各类教学文档，收集、分析、汇总教学信息，并向教务部反馈相关信息，通过Email
和学院本科网页发布各类师生们关心的信息。
教学计划、教学大纲、开课情况表、教材征订、成绩登记单、实习计划、教学日历等
本科教学档案均存档。
学院严格执行学校各类教学管理制度，如本科生导师制暂行条例、临时调课、停课、
调换教师申报制度，学生学籍管理办法等，我院还采取了相应的配套措施。
2、教学质量标准完善
学院由完整教师上岗考核制度。新教师开课和老教师开新课，必须向课程所属课程建
设指导小组提出申请，由课程组长负责组织老教师对其进行考核，考核合格后方能开
课。
学院制定了课程建设指导小组工作职责和督导组工作职责，根据我院学生多、教学班
大的特点，学院在研究生中公开招聘研究生助教，保证教学质量。为明确研究生助教
的工作职责，学院制定了研究生助教实施办法，并与他们签订协议书，确保助教工作
顺利开展。
学院制定了教学管理人员课堂教学质量评价指标（占总评价分的20%），规范评价体
系。
根据学校的毕业论文（设计）工作条例。学院制订了实施细则，并在每届学生的第八
学期开学初召开毕业论文（设计）动员大会，发放计算机学院本科学生毕业论文（设
计）须知，须知缩影了学校的毕业论文（设计）工作条例和学院的实施细则的具体要
求、毕业论文（设计）各阶段工作的时间安排和评分标准，使学生在精神领会后，对
毕业论文（设计）各环节要求一目了然。
3、建立了质量保证与监控体系，运作良好
每学期都由分管院长亲自主持召开学生座谈会，及时了解本科教学中存在的问题，及
时解决。
学院非常注重教师们的讲课质量，对本科教学评价为优和良的老师给予一定的奖励。
学院设立了以教学督导组老师为主体，院教育科成员参与联络、管理的全面、切实可
行的教学质量管理和监控体系，设计了教学质量检查反馈表，规定每次评教（听课、
座谈）都必须向主讲教师反馈和沟通听课意见，并填写反馈表。
近三年，共发生一般教学事故1次，无重大教学事故发生。
（六） 教风学风与教学环境
6.1 教师风范
自评依据：
教书育人、为人师表、严谨治学是教师的本份，也是浙大的传统，我院教师非常珍惜
、遵循这一传统，自觉遵守教师工作规范。
为进一步倡导优秀的教师风范，我院设立了多种奖教金和教学基金，对教书育人成绩
显著的教师、优秀班主任、导师进行奖励。
学校推出本科生导师制后，我院制订了本科生导师实施细则。在本科生导师队伍建设
过程中，学院领导率先，教授们紧跟，担当了我院2002、2003级本科生导师，老师们
在十分繁忙的教学和科研工作的同时尽量安排时间前往紫金港校区对学生进行学科介
绍、学业指导，给学生以全面的关心。学院陈根才副院长，是学院的首届导师之一，
他为人师表，教书育人，严谨督学，受到同学们一致好评，并被评为校级优秀本科生
导师。
我院为全校学生开设过5门科学导论课，共有21位教授给学生们开过讲座课，其中有
学院院长，"长江学者"，几乎所有的学科带头人。授课过程中，教授们渊博的知识、
严谨的教风、及其自身的人格魅力，深深打动和感染了学生。
学院非常重视对年轻教师的培养，充分发挥优秀老教师对新教师传帮带作用，建设好
主讲教师梯队。我院有多位博士生导师担任学院的学科基础课和专业主干课的主讲教
师工作，老师们不但与自己的科研相结合，把课程建设精品化，而且对新教师的培养
也是尽心尽职。如：我院的计算机体系结构课程，是软、硬件相结合的专业主干课，
该课程拥有一支精干的教师队伍。2003年，该课程的负责人姜晓红老师出国，新招收
的一名年轻教师尚有差距，我院享受政府特殊津贴的老专家、博士生导师、60多岁的
石教英教授，也是计算机体系结构课程建设的元老，积极地担任了该课程的主讲教师
，并让新教师做他的助教。石老师严谨治学，从严执教一直是学院的典范，他要求新
教师：不管科研和其他任务多重、多忙，但是给学生讲课，每一堂课绝对要百分之百
的精力投入，他主讲计算机体系结构课程10多年，但每次上课前他总要化三倍的时间
备这堂课，他认为讲课是一门艺术，不管主讲教师对讲课内容多么熟悉，但要用简练
明白的语言，让同学们理解和接受知识，是一件不容易的事。
学院领导班子成员在全院教师中起了很好的表率作用，陈纯院长亲自担任了我院新生
的计算机导论课，关心学院本科生教学。他认真调查和总结以往该课程开设中存在的
问题，全身心投入到备课、讲课中，在教学中锐意改革创新。学生们认为，在这门课
的学习过程中所学到的不仅仅是知识，更重要的是学到了许多做人的学问、做人的道
理，陈老师严谨治学的态度和敬业精神感染了他们。
我院的很多老师用自己人格的魅力和独具匠心的教学方式影响着学生，受到广大计算
机学院学生的赞誉。如李善平老师被同学们誉为"良师益友"，陈越老师被同学们亲热
地称为"陈越姐姐"。
我院很早引入多媒体和网络教学，注重学生的能力培养，探索全新的课程考核方法，
拥有一批长期坚持在教学第一线，认真备课、授课，默默奉献本科教师队伍。
6.2 学习风气
自评依据：
1、学生执行校纪、校规情况
学院各级领导非常重视对学生进行校纪校规教育，在新生刚入学时学院就对他们进行
始业教育，强调学生在校期间应遵守的纪律，同时安排组织学习浙江大学学生手册，
还按要求进行学生手册的考试。学院本科生党总支、学院团委、本科生教育科和新生
导师组通过深入细致地思想工作和严格各项规章制度对学生进行教育和管理，使学生
能够自觉地遵守学校和学院的各项规章制度，养成良好的行为习惯。同时学院还特别
注重考风建设，不仅在每学期期末考试前都要对学生进行考前动员，还在考试阶段通
过网络、海报、横幅等手段营造良好的考风氛围，并且加强考场纪律，坚决杜绝考试
作弊行为的发生。我们的努力收到了很好的效果。近三年共有7位同学受到学校违纪
处分，占在校学生的0.2% 。
2、学风建设和学术文化氛围
在营造良好的考风的同时，学院领导、学生思政和管理教师更是非常注重学风的建设
，我们深知，好的学风可以带来好的考风，以学风带考风的热潮在整个学院轰轰烈烈
地开展起来。学院还采取各种奖励措施激励了学生发奋学习，刻苦钻研的学习热情。
平时学院做好学生的综合考评工作，做好本科生奖学金评定及管理的宣传工作，并发
布了计算机学院与软件学院关于执行《浙江大学本科学生奖学金评定及管理条例》的
通知和计算机学院与软件学院奖学金评审流程图等，进一步规范了奖励机制。
经过各方的努力，计算机学院与软件学院学生各方面的风气更加良好，学生素质全面
提高，用人单位也更加信任计算机学院与软件学院的学生，与学生间的交流也越来越
多，有多家公司在计算机学院与软件学院设立了奖学金，如梧桐投资公司、合勤科技
有限公司、英卓网络技术公司、上海纳维昂软件公司、上海腾龙软件公司等。这既体
现了企业奖励优秀学子完成学业，起到了良好的社会效益，同时也给学生创造了实习
机会，使理论知识与实践得到了有机结合，也未今后择业打下了一定的基础。
此外，计算机学院与软件学院还有许多学生获得了校颁发的优秀学生奖学金，占全院
学生数的31%左右。近三年，我院违纪学生共7名，每年学生违纪人数＜1%。
*6.3 学生科技文化活动
自评依据：
1、科研训练
2001年和2002年SRTP立项时，计算机学院还未成立，当时是信息学院的一个系。虽然
我院学生较早地开始科研训练，但当时对SRTP立项申请重视不够。
2003年3月，学校第六期SRTP立项时，学院领导、本科生科和思政科的同志充分认识
到了SRTP立项的重要性，引起了高度重视，进行大张旗鼓地宣传，积极主动地创造条
件，严格审核，使立项项目数有大幅度的提高。为了管理好这些项目，提高立项项目
的质量，学院本科生科和思政科同志商议，设立了SRTP质量监督小组，小组设组长、
副组长、秘书长和副秘书长，秘书长和副秘书长分别由2000级胡亦遂同学和2001级黄
晓朝同学担任，每个SRTP的项目负责人定期向SRTP质量监督小组汇报由指导老师签字
的项目进展情况，使项目能按预期目标进行。第六期SRTP学院开始设立院级立项项目
。
"英特尔未来科学家" 计划是由英特尔公司发起的全球性的大学生创新科研竞赛项目
，该项目已在美国、印度两个国家开展卓有成效；此次开展的"英特尔未来科学家"计
划是英特尔公司第一次向中国大学生引入该项目，我院殷萍、黄江伟同学申请的课题
成功入选。第一期科研经费16000元已到位。
2001－2003计算机学院SRTP开展情况汇总表
期次 立项数 较上期增长 参与学生数 较上期增长 其中院级项目数
第四期 3 － 15
第五期 4 33.33% 11 26.67%
第六期 28 600% 121 1000% 2
累 计 35 147 2
另外，2004年的第七期SRTP项目申报工作目前已结束，共报了95项，比去年增加了二
倍多。除学校支持45项外，学院支持40～50项。
2、学科竞赛
我院积极组织学生参加校级、省（部）级、国家级和国际级各类学科竞赛，成绩显著
。其中有4名同学获得"国际大学生数学建模"竞赛一等奖。有6名同学获得"ACM国际大
学生程序设计竞赛亚洲赛区" 一等奖，还有二等奖2名，三等奖4名。国家级比赛一等
奖8名，二等奖2名。通过我院师生的共同努力，可以说取得了优异的学科竞赛成绩。
第27届国际大学生程序设计竞赛(ICPC)世界总决赛于2003年3月25日在美国好莱坞举
行。本次竞赛有创纪录的全球68个国家1329所高等院校共3850支队伍约2.3万人参加
，其中68支全世界最好的团队晋级总决赛--被称为"编程奥斯卡"的盛会。浙江大学派
出了由计算机学院的陈越和翁恺老师为教练的代表队，带领程龙等四位同学，以日本
赛区冠军的身份首次参加总决赛，与北美冠军加州理工等学校并列取得了第13名的成
绩。
2003年由计算机学院的陈越和翁恺老师为教练的代表队，带领张正、郑建强等六位同
学再次获得日本赛区冠军、亚军，并参加了在捷克的第28届国际大学生程序设计竞赛
(ICPC)世界总决赛，获得15名的好成绩。
挑战杯大学生课外科研科技竞赛项目和蒲公英创业计划大赛是全国性的大学生最高层
次的科技活动。我院同学获得了辉煌的成绩，徐颂华获得2001年全国大学生"挑战杯
"学术科研竞赛唯一的一等奖，并获浙江省赛区特等奖；王玉顺获得2002年全国"挑战
杯" 大学生创业计划竞赛"金奖"。
"计算机世界奖学金"是国内首家以媒体名义设立的公益奖项，以"激励人才培养，促
进人才推广"为宗旨，鼓励我国大学生注重计算机及信息技术领域应用成果的开发和
研究。2002年我院学生赵立明、李科，从强手如林的候选人中脱颖而出，成为跨世纪
的第十四届计算机世界奖学金获得者。2003年我院张静斌，马潇同学再接再厉，让第
十五届计算机奖学金获得者的名单上又一次出现浙江大学计算机学院与软件学院的名
字。
学院对一些获奖者在免试推荐研究生、评定奖学金等方面予以激励，并通过严格执行
学校的管理文件和管理措施来加以保障。如对指导老师的奖励，对辅导学生参加省级
以上竞赛获奖：
获ACM国际比赛金奖的奖励30000元；
获ACM国际比赛银奖的奖励15000元；
获ACM国际比赛铜奖或获赛区金奖的奖励10000元；
获赛区银奖的奖励5000元。
可见学院对学科竞赛的支持力度。
2001－2003计算机学院学科竞赛国家级以上获奖情况汇总表
比赛级别 获奖等级 获奖人数
国际级 一等奖 4
国际赛区级 一等奖 6
二等奖 2
三等奖 4
国家级 一等奖 8
二等奖 2
3、社会实践
在学院党委的领导和团委的精心组织和号召下，学院全体学生积极投入到社会实践中
。社会实践活动有助于拓宽学生的视野积累社会经验、有助于培养学生的动手能力和
社会适应能力、有助于学生了解社会和服务社会，有助于调动学生专业学习的积极性
和创造力，有助于加强学校和社会的交流。
学院在布置整体任务做到面的到位之外，每年都组织优秀学生成立社会实践小分队赴
学院实习实践基地包括临安顺溪希望小学、UT斯达康公司、绍兴县夏履镇政府、浙江
新中天控股集团有限公司、杭州信雅达系统工程股份有限公司、浙江浙大网新兰德科
技股份有限公司、浙江浙大网新科技股份有限公司等19家单位进行社会调研和实习工
作。同时，学院注重社会实践经验的总结，将社会实践经验交流会建设成为一项良好
的制度，每年都举办社会实践经验交流会，不断总结，促进发展。
学院成立两年来，共有一千余人次参加社会实践，有49人次获得校社会实践先进个人
称号，一人次获得省级先进个人；四支小分队获得校级先进小分队称号。获奖优秀论
文两篇。同时，学院在2002年度、2003年度连续两年浙江大学暑期社会实践先进集体
荣誉称号。
4、科技文化活动
计算机学院与软件学院十分重视学生的科学文化活动，精心组织一些列活动同时鼓励
学生参与学校各社团组织的活动。
信雅达电脑节是浙江大学的传统活动项目，由教务部主办，计算机学院与软件学院承
办，作为一个规范、成熟、具有广泛影响力和强大生命力的科技文化节，目前已成功
举办到了第十四届，是求是园中一年一度的盛事，被誉为浙江大学四大校园科技文化
节之一。作为历时一个月的大型活动，电脑节涉及电脑技术竞赛、讲座论坛、联谊活
动、体育比赛、文娱公益活动等等。电脑节一直以来影响深远，不仅受到同学欢迎，
同时受到社会各界的广泛关注，《人民日报》、《浙江日报》、杭州电视台、浙江教
育电视台等新闻单位都曾对电脑节作过相关报道。电脑节对于普及计算机应用知识、
发现和培养有潜力的计算机人才，对于推动学科教育和科研的发展、活跃校内外的文
化气氛，对于丰富校园生活、促进学生各方面的发展都有着十分重要的意义。
同时，计算机学院与软件学院学生也积极参加其他校园社团活动，许多学生活跃在校
园社团中，并成为其骨干，如黑白剧社、微软俱乐部、跆拳道协会等等，为促活跃校
园文化氛围、提高学生各方面素质起到了积极作用。除此之外，由学院团委指导、学
院学生牵头创立的计算机学会、JAVA协会、《奔腾》编辑部等都发挥着各自的作用。
（七）教学效果
*7.1 思想道德修养
自评依据：
1、思政队伍建设，规范充实
学院一直十分重视学生的思政工作，多年的工作经验不仅培养出一支优秀的思政工作
队伍，而且思政队伍的部门机构也不断完善，形成了党委、团委、学生团总支和学生
会、学生以及学院、班主任和辅导员、学生两条工作主线。并根据学校将一二年级本
科生在紫金港校区的新形势，给每个专业班级配备导师组，按年级配备辅导员，进一
步加强管理。
学院党委副书记专职负责学生思想政治工作，指导学生工作。学院团委则是学生思想
政治各项工作的主要实施者，承担着学生的思想教育、考评和奖惩等方面的工作。本
着团委指导、学生"自我教育、自我管理、自我服务"的理念，团委从学生中遴选有志
于学生工作、能力较强的学生加入到学生会和学生团总支队伍中，开展思政工作。在
这个方面，学院党委、团委都相当重视，每年一届的学院双代会都投入相当大的精力
，各项程序规范公正、有章可循，充分保证队伍的质量。在党委领导和团委的指导下
，学生会和学生团总支在完成学校学院部署的思想政治教育任务外，还结合本学院自
身特点和学生全面发展的要求，组织开展了丰富多彩的学生课外活动，形成了良好的
文化氛围，增进了同学们的集体主义精神和团队合作精神。学院十分重视各项工作的
宣传，在团总支中特别成立新闻通讯社，作为学院面向学生的窗口，让学生了解社会
动态和学院动态。同时，学院也十分注重学生思想动态的反馈，每学期开学初通过各
部门和多途径了解学生思想动态，以制定计划进一步开展思政工作。
尽管教师资源紧张，但是学院克服困难为每个班级配备班主任和班主任助理（由优秀
的研究生担任），在年级设立辅导员。在班主任的聘任上，学院和班主任进行双向选
择，同时鼓励工作能力强、工作负责的业务教师加入到班主任行列，定期召开班主任
会议，同时每年对班主任进行考核。班主任在联系学生，服务学生和指导学生的学习
生活多方面起到了积极作用，也向学生提供了了解学院科研情况和组织机构的窗口。
同时，学院安排在思政工作第一线的年轻老师担任年级辅导员，深入学生当中，及时
了解动态，解决同学困难。
2、德育考评工作，合理公正
学院以学生工作文件汇编中《浙江大学学生综合素质测评方案》为指导，把德育纳入
到评奖评优中去，对学生的思想道德素质和科学文化素质进行综合测评。为此，特设
立计算机学院与软件学院综合测评委员会。委员会为团委下设机构，由团委书记担任
主任，日常工作机构征选学生中成绩优异、工作负责、威信高的同学担任主要职务，
同时各班团支书均为委员，监督组织委员会的各项工作。另外，为求测评方案以及委
员会工作公开公正，学院多方征求意见，详细制定可操作性强而且公正合理的测评方
案，并由委员会集体讨论通过。方案对学生德育的评价综合参加集体活动、学生自评
、同学互评以及班主任评分，按一定比例得出成绩。同时对于学生干部的考评，结合
工作表现、学生会与团总支的考察报告、同学的评价和班主任意见。
考评方案及其实施有效地促进了学生参与各项文体活动的积极性，促进了整体氛围的
不断提升，促进了学生思想道德素质和精神风貌的进一步提高，体现德智体全面发展
的精神。
3、形势政策教育，丰富多样
为使学生更好了解社会形势的发展，把握时代脉搏，继而增强学习和科研的动力，更
加关心社会和中国的发展，学院精心组织形式多样、主题鲜明的形势与政策课，包括
讲座、经验交流、小组讨论、观看录像等等。在内容上，丰富充实，涉及政治、经济
、国防、军事和一些热点事件。
近几年来，学院结合国内外的重大事件，邀请专家学者开设专题讲座，包括：
2002年12月，法学院段治文老师 "十六大精神和理论创新"讲座；
2003年3月，经济学院叶航教授"机遇与抉择：十六大后中国宏观经济的挑战"讲座；
2003年5月，国家教育部社政司黄百炼副司长的保持共产党员先进性专题辅导报告。
内容丰富的报告会和讨论会大大开阔了学生们的视眼，有效提高了同学们关注国际国
内事务的热情，培养了学生的爱国主义精神。
在20003年的保持共产党员先进性教育中，学院党委抓住机会，不失时机地把相关活
动扩展到全院学生当中，包括让普通学生参加党支部的有关讨论、参加一系列讲座同
时鼓励大家参与网上的相关问题讨论。不仅使党员和入党积极分子坚定了信念，树立
了新的决心，同时也使大多数学生的理论素养得到提高。
4、学生支部建设，扎实稳健
学院党委一直把学生党建工作放在十分突出的地位，积极开拓思路，引导学生党员和
入党积极分子参与，切实加强学生基层党支部的建设。
目前学生党员总人数618人，其中本科生党员165人，研究生党员453人。在组织机构
上，设立本科生党总支，共有本科生党支部34个。
在学生党员发展上，采取谨慎大胆的态度，对学生进行多方面的考核和考察，严把质
量关，部分支部有相当独特有效的制度。尤其在入党积极分子的考察上，采取多种途
径，包括谈话、座谈、问卷调查、网上征求意见、个人征求意见、支部大会答辩、社
会实践等等。有效而全面地考察入党积极分子。
对于支部书记队伍的建设，在人员缺编的情况下，大胆起用部分优秀研究生和优秀本
科生兼任党支部书记，并取得了良好的效果。学院目前有本科生党支部16个，其中由
优秀的本科生党员担任支部书记的有8名，占本科生支部书记总数的50%，在读研究生
19人，在读本科生2人。
在组织建设上，学院设立各类党建信息库，方便管理和规范发展。这些信息库包括：
党章学习小组信息库；
入党积极分子信息库；
党员信息库；
这些信息库及时更新，每季度由党总支汇总并核对，保证党建信息的及时性和有效性
，确保了工作的顺利快速地开展。
在思想建设方面除了安排入党积极分子和预备党员上培训班以外，学院采用多种形式
：包括专题研讨会、学习辅导材料、专题报告会、讨论会、社会公益活动等等，多种
媒介：书面材料、电子文文件、影视媒体等对学生党员进行思想教育，提高广大党员
的思想觉悟。
在支部活动方面，表现更加出色。学院每年组织新党员赴烈士陵园（省革命烈士纪念
馆）、南湖革命纪念馆等地参观、学习，并举行入党宣誓仪式，同时各支部也积极开
展有意义的支部活动，并取得了突出的成绩，例如：
2002年，本科99（2）支部获得浙江大学支部建设创新活动浙江大学二等奖；
本科99（2）支部在"学习'七一'讲话、实践'三个代表'"活动中获得特色活动最佳创
新奖，四篇论文分获二、三等奖。
2003年，本科00（1）支部"携手共建，永葆先进"活动入选2003年"服务同学、服务社
会；增强党性、增长才干"的"十佳学生党支部活动"。
学院党委和团委组织各类党建学习活动和相关竞赛。2002年初，各专业班以团支书党
员为核心，入党积极分子为成员成立党章学习小组，党员带头积极分子参与学习新党
章。
2002年12月，组织"十六大和党章知识竞赛"，学院每个班级组队，每班5人，总共120
人参加了本次比赛，最后评出6个团体奖和11个个人奖。
2003年3月份结合"三个代表"的学习和保持共产党员先进性教育的开展，组织"学习十
六大、贯彻十六大"为主题的征文活动，收到了60多篇论文，评出10篇论文，并举行
优秀论文交流会，有效促进党建理论的发展和对党建理论学习氛围的培育。
在保持共产党员先进性教育活动中，学院党委各支部高度重视，调动党员积极性，切
实做好各项工作，成绩显著，受到学校肯定以及黄百炼副司长的好评。
5、文体公益活动，精彩纷呈
在学院团委指导下，学生会和学生团总支组织了一系列学生活动，丰富了同学们的课
余生活。自计算机科学与技术学院成立后，进一步加强"信雅达电脑节"品牌活动。以
"心'芯'相映，与时偕行"为主题，突出了"科技以人为本"和"进取开拓创新"的时代潮
流，为活跃本科生的课外学术与科技活动，拓展综合素质架设了一个自由宽广的平台
，一个丰富多彩的舞台。
在文体活动方面，学生会组织的年级篮球赛、学院小球比赛以及一年一度的传统赛事
Turbo杯篮球赛和足球赛，都有着广泛的参与率并深受同学们喜爱。而每年的毕业生
晚会和元旦晚会则更是计算机学院的盛会。学院十佳歌手大赛也十分受欢迎，同学们
都踊跃参与，热情饱满。文体活动的开展，有效地调动了同学们参与热情，加强了团
队意识，培养了拼搏精神和增进了同学之间的友谊。
而团总支组织的许多公益活动，则调动了同学们服务社会、回报社会的热情。青年志
愿者品牌活动--计算机使者系列活动，服务高校、社区以及军队，受到社会的关注和
好评；"献爱心捐赠"活动、 "与孤儿手拉手"活动体现了青年团员的爱心和对社会弱
势群体的关爱。"献血周"系列活动通过问卷调查、发放宣传单、献血积极分子和医生
的专题报告会、组织献血等等，不仅对献血知识进行了宣传，并通过活动调动义务献
血的气氛，中央电视台曾对此做过相关采访；非典期间，配合学校工作，学院青年志
愿者又奋战前线，在校门口值班站岗；学院倡导毕业生文明毕业，组织毕业生开展"
校园卫士"活动，清理学校内垃圾同时在校门口站岗；值得一提的是，自99年起，学
院便和临安顺溪希望小学结成对子，每年都组织捐赠和捐款活动，金额累计过万元。
同时在暑期到希望小学，辅导学生学习和普及电脑知识；……
在学院的倡导下，学生积极参加义务献血，学院连续三年被评为校纪义务献血先进集
体。
文体公益活动对于学生思想道德素质的提高和各方面全面发展有着不可低估的作用，
在活动中学生充分展示大学生精神风貌的同时，其思想道德素质和文化素质也不断提
高。
此外，在每年校运会上，学院团委精心组织，运动员团结上进、勇于拼搏，取得了良
好成绩。2002年校运会获得本科生团体总分第六名、女子第四名，并获道德风尚奖；
2003年校运会获得本科生团体总分第八名、女子第七名、并获道德风尚奖。
6、电脑使者活动，特色品牌
"电脑使者"服务队从属于学院青年志愿者服务队，从诞生开始，就得到学院和社会的
广泛支持。而电脑使者的足迹也留在了越来越多的地方。
2001年暑假，百合花志愿者小组成立，主要的工作是义务为百合花儿童保育中心开发
管理系统。小组成员在紧张的学习中抽出时间来，一次次去中心做需求分析，了解工
作流程，在业余时间做开发测试。并在与保育中心的联系之中与之建立长期联谊，志
愿者成员作为义工与孤儿手拉手。
2002年1月，电脑使者与杭州农业银行求是分理处合作在东山弄开展了电脑知识咨询
活动。通过现场演示，上门服务等方式，帮助周围的居民解决电脑问题，取得不错的
效果。
2002年4月，电脑使者与杭州家电市场电脑之都联谊，并把省家电市场电脑之都作为
实践基地进行实践活动。
2002年5月，在主题支部建设月中，电脑使者在求是村附近开展为时两天的咨询活动
，帮助附近居民解决电脑难题。
2002年10月，电脑使者走进紫金港校区，在碧峰学园组织活动，不仅帮助学弟学妹解
决技术问题，同时也指导他们学习和大学生活。
2003年3月2日，在省团学联、浙江大学团委和江干区团委的联合组织下，计算机学院
青年电脑使者在江干区采荷广场开展了电脑使者活动。活动把现场咨询与上门服务两
种方式结合起来，帮助社区的居民解决他们在平时使用电脑时遇到的问题，并为他们
在电脑选购、电脑维护等方面提供一些建议。活动过程中，服务队成员累计上门服务
达到二十人次。
2003年3月16日，电脑使者进军营，与驻中村某部队1团3连的营区进行联谊，向军人
同志学习。同时结合自己的专业特色，指导官兵使用电脑和相关软件并帮助解决难题
。
2003年暑期，电脑使者走进绍兴县夏履镇，这是一次与政府的合作。服务队主要任务
是政府更新官方网站，同时也帮助解决计算机相关问题。
电脑使者深入社区、企业、学校、政府，以知识回报社会，体现了团员青年良好的精
神风貌，也加强了与社会的联系，取得了良好的社会效应。
7、竞赛获奖情况，成果喜人
学院积极参与学校组织的各项赛事，对于思政方面的比赛也是毫不放松，因此取得出
色成绩，而这也从另一方面表现出学院学生良好的思想道德素质和科学文化素质的水
平。
部分获奖情况：
2002年"我看公民道德建设纲要"征文比赛，获得两个一等奖、两个二等奖、五个三等
奖、两个鼓励奖，占总奖项的一半，并且获得组织奖。
2002年学院代表队获得校法律知识竞赛团体第一名。
2002年学院代表队在校健美操比赛中获二等奖。
2002年校"三好杯"乒乓球比赛男子团体第五、女子团体第三。
2002年学院篮球队获校"三好杯"篮球赛第六名。
2002年校运会获得本科生团体总分第六名、女子第四名，并获道德风尚奖。
2003年校运会获得本科生团体总分第八名、女子第七名、并获道德风尚奖。
2002年浙江大学暑期社会实践先进集体称号。
2003年浙江大学暑期社会实践先进集体称号。
2002年"永远跟党走，喜迎十六大"党史知识竞赛，三名同学分获一、二等奖。
2002年，本科99（2）支部获得浙江大学支部建设创新活动浙江大学二等奖。
2002年，本科99（2）在"学习'七一'讲话、实践'三个代表'"活动中获得特色活动最
佳创新奖，四篇论文分获二、三等奖。
2003年，本科00（1）支部"携手共建，永葆先进"活动入选2003年"服务同学、服务社
会；增强党性、增长才干"的"十佳学生党支部活动"。
7.2 基本理论与基本技能
自评依据：
1、学院积极创造条件，提高学生基本理论与基本技能水平
我院非常注重培养学生基本理论与基本技能，一方面，体现在教学计划修订中，突出
学生基本理论和基础知识培养，加强实验技能与基本能力的训练。
另一方面体现在实际教学培养过程中，我们的专业基础课与专业主干课的老师，在教
学过程中设置一些project，巩固学生的基本理论知识，培养学生的基本技能。开放
型的project，是我院进行启发式教学、培养学生自学能力和创新意识的成功例子，
并且还培养了团队合作精神和交流能力。我们的学生三年级就进入老师的实验室，从
协助老师做一些最基本的研究，到独立开发、设计和研究，使学生的实践能力、应变
能力和创新能力得到较快地提高。
学院积极开展和推动"双语"教学，培养有国际竞争力的计算机人才。我院的"双语"教
学开展较为成功，这为学生基本技能的提高和今后的自我发展打下了良好的基础。从
上次学校召开的"双语教学"研讨会上了解到：老师普遍认为"双语教学"是与优质生源
、小班教学联系在一起。我院扩招后，随着学生人数的增多，我院学生的生源素质相
对有所下降，小班开课和个性化教学已不可能。我院老师们克服重重困难，坚持办学
特色。今年四年级同学是我院扩招后的第二批学生，从我们对这一级的同学调查看：
50%以上的同学喜欢"双语教学"，认为"双语教学"能有效扩大英文文献阅读量，可以
获得一些较新的思考方法和知识，并认为选用的英文教材深入浅出，易自学。
学院加强学科基础课建设，配备优秀教师，发挥优秀老教师对新教师传帮带作用，建
设好主讲教师梯队。我院有多位博士生导师担任学院的学科基础课和专业主干课的主
讲教师工作，老师们与自己的科研相结合，把课程建设精品化。这为学院培养优秀人
才提供有力保证。
学院积极创造良好的培养人才的环境，也因此培养了一批有影响的IT精英和3名院士
。
2、注重培养学生的创新精神与实践能力，学生发表的论文与成果显著
学院注重学生的创新精神与实践能力的培养，2003年的第六期SRTP项目我院有28个项
目立项，较往年有大幅度提高（2002年4项，2001年3项），并建立了院级立项。SRTP
项目得到了学院领导和老师们的大力支持。结合第六期SRTP项目，已有学生撰写了论
文，投稿后，并收到了录用通知书。今后我们将加强对SRTP项目的管理，多出成果。
由我院何钦铭老师、陈越老师和翁恺老师负责的学校ACM / ICPC竞赛培训基地、学生
创新基金项目实践基地和"挑战杯"科技竞赛创新实践基地，也是我院学生的创新精神
与实践能力培养基地。在ACM的各级别的比赛中，我院学生成绩显著。
近三年来我院学生共发表各类论文18篇，获得程序设计、数学建模、蒲公英等竞赛共
获奖近120人次，其中获得省部级及以上34项，每100名高年级学生（1521人）发表论
文或获省部级及以上奖为3.4项。
*7.3 毕业论文或毕业设计
自评依据：
毕业设计（论文）环节是本科生学习和培养的重要环节，通过毕业设计（论文），学
生的动手能力、专业知识的综合运用能力和科研能力得到很大的提高。学生在毕业设
计或论文撰写的过程中往往需要把整个本科学习的各个知识点贯穿起来，形成对专业
方向的清晰思路，尤其对工科学生，这对本科毕业生走向社会和进一步深造起着非常
重要的作用，也是培养优秀本科毕业生的重要环节之一。所以学院一贯重视学生的毕
业设计（论文）环节，给毕业生创造良好的实践环境。2003年全院36位教授，有35位
参与指导了本科毕业论文（设计）。
1、毕业设计选题和学生训练要求
我院学生的毕业论文（设计）选题以应用性和应用基础性研究为主，与学科发展或社
会实际紧密结合。一方面我们要求选题多样化，向拓宽专业知识面和交叉学科方向发
展，老师们结合自己的纵向、横向课题提供题目，也鼓励学生自己提出题目，尤其是
有些同学的毕业设计与自己的SRTP结合，学生也可到IT企业做毕业设计，结合企业实
际，开展设计和论文；另一方面要求设计题目难度适中且有一定创意，强调通过毕业
设计的训练，使学生的知识综合应用能力和创新能力都得到提高。学院建立了师生双
向选择的有效机制，建立了毕业设计管理网站，使师生双向选择渠道畅通。
学院安排学生在第六学期期中开始选指导老师，暑假就在导师的实验室进行工程实践
。其他学有余的时间同学们都可以开始毕业论文，这样有利于出高水平的论文。
我院老师在毕业设计的过程中注重训练学生总体素质的提高，创造环境，营造良好的
学习氛围，促使学生积极主动地培养自己的动手能力和实践能力、独立的科研能力、
开展以调查研究为基础的独立工作能力，以及自我表达能力。
2、毕业设计环节的管理
根据学校的毕业论文（设计）工作条例，学院制了实施细则。在第八学期开学初
召开毕业论文（设计）动员大会，并发放缩影了学校的毕业论文（设计）工作条例和
学院的实施细则的须知，明确具体要求、毕业论文（设计）各阶段工作的时间安排和
评分标准。毕业设计由院、导师所在所和毕业论文指导小组三级管理。到校外做毕业
设计的同学，为了保证其毕业设计能顺利进行，须与学院签订《浙江大学计算机科学
与技术学院本科毕业设计论文委托指导协议书》，控制论文质量，在指导老师方面，
除了由校外单位指定技术骨干指导学生以外，必须有学院导师的一起参与指导和把关
，答辩在导师所在研究所，与其他同学一样，由研究所统一安排。
学院要求在第五、六周学生要完成开题报告，并与文献综述和译文一起上交学院
本科生科，由督导老师和本科生科负责检查其质量和进展情况（任务书等）。毕业论
文答辩结束后，由毕业设计指导小组负责严格把关毕业论文质量。
3、毕业论文（设计）成绩评定
学院规定学生答辩由导师所在研究所统一安排，成立答辩小组，采用百分制记分评定
，要求各研究所将成绩优秀的比例控制在20%（91~100分）以内，良好（81~90分）比
例控制在55%以内。
各研究所应该在毕业答辩结束三天之内将成绩上报到院本科生与成人教育科。由学院
审查成绩分布比例的合理性，若不合理的，退回各研究所，重新评定。
同时，各研究所还应评出该所内毕业设计（论文）成绩最差的若干名学生（约占指导
学生数3~5%左右）报院里，由院毕业设计课程指导小组主持重新答辩和评定成绩。各
研究所还应评出该所内毕业设计（论文）成绩最好的5%左右的学生报院里，由院毕业
设计课程指导小组主持重新答辩并选拔出3%作为校级优秀论文。
2003年6月底，学院毕业设计课程建设指导小组主持对最好的23名学生重新答辩，推
出14人作为校级优秀论文。并对毕业设计最差的19人安排重新答辩，并认定6人可通
过，6人的论文需修改，3人的论文不合格不予通过，另有4人的论文需作较大修改，
延迟到7月1日重新答辩。还有一位延迟到7月10日再次答辩获通过。
01-03届学院共有1162名学生参加了毕业设计，极大部份是结合老师纵向或横向的课
题研究，论文和设计与学科发展、科研和社会需求紧密结合，有241名学生获优秀。
2003年浙江省教育厅对我校2002届的二个专业：国际经济与贸易专业和计算机科
学与技术专业，进行毕业论文质量检查，检查结果良好。计算机科学与技术专业的全
省平均为3.07分，我院的成绩是3.9分，在全省高校中排名第一，我院被抽到的一篇
合格论文（我院打分为60分），省教育厅专家组重新打分时给了良好成绩。体现了我
院学生的水平和毕业论文的总体质量。
近几年，随着学生的扩招，毕业生人数有较大幅度增加，如2003届毕业生有480多人
，2004届毕业生400多人，2005届毕业生580多人（竺可桢学院的学生不计在以上人数
中），老师们平时的教学、科研任务很重。要在有限的资源下，抓好毕业论文质量，
这对我院的老师和管理人员提出了很大的挑战。一方面，我院将进一步拓宽了到校外
做毕业设计的渠道，引进校外智力，参与指导学生的毕业设计，也使我们学生更贴进
于社会需求；另一方面，我们将加强管理与监督机制，抓好毕业设计的各个小环节，
严格把好质量关。
7.4 外语、体育及毕业生学位授予率、读研率
自评依据：
1、英语四、六级通过率和体育达标率
随着学生扩招后，我院学生的生源质量总体上略有下降，老师们的教学和管理任务越
来越重，但在我院全校师生共同努力下，毕业生的质量仍然保持良好的势头。99级（
2003届）毕业生是我院扩招后的首届毕业生，这一届学生的英语四、六级通过率和学
位授予率却是近三年的最高水平，四级通过率为98.5%，六级通过率为60.64%，大部
分学生毕业时的英语能力达到了相当高的水平。随着我校体育俱乐部制的推出，学生
可以结合自己的兴趣爱好自选运动项目，体育不再是一种限制性的课，成为了学生健
身、锻炼的手段。近三年，全院体育达标率？。
近三年我院毕业生质量主要数据汇总
年级 四级通过率 六级通过率 学位授予率 录研率 就业率
97级（01届） 97.29% 56.28% 95.26% 29.83% 100%
98级（02届） 93.29% 48.58% 92.50% 28.68% 100%
99级（03届） 98.5% 60.64% 96.99% 31.61% 100%
2、毕业学位授予率及读研率
我院的二个专业都是学生课业负担较重的专业。计算机专业的基础课程和专业课程难
度大，需要学习的内容深又多；工业设计专业的学生需要培养他们的设计能力和创意
，而学生进校时没有这方面的考核，学生间基础有差异。为了培养好我院的学生，学
院一方面加强专业思想教育、学风教育，另一方面老师们下功夫，实行个性化教学，
保证我院的毕业生质量，学位授予率一直保持较高比例，就业率一直是100%。
由于我院毕业生的基数大，虽然录取研究生的人数较多，但比例不是很高，这也与我
院的本科毕业生比较受社会欢迎，就业形势好也有关。
7.5 社会声誉
自评依据：
1、生源质量好
"一流大学，要有一流的生源"，这是所以著名高校的共识，学院也不例外。学院的生
源质量直接显示了学院的办学实力和社会声誉，对学院未来发展影响深远。
依托浙江大学在国内的影响，结合学院雄厚的学科和师资优势，以及社会对计算机人
才的需求，我们学院在招生时吸引了众多的优秀考生。近几年在扩大招生的情况下,
我院招生录取的高考分数基本上位居于全校理科专业的前五名。以浙江省为例,2002
年进入计算机学院的学生的高考平均分为649.9名列全校第五；2001年的情况还要好
一些在招生规模高达323人的情况下，扩大招生的最低分为637，平均分为648位居全
校理科专业第三名。2003年受IT行业不景气的影响招生生源质量有所下降，但 2004
年我们学院马上采取了措施：1.减少了招生规模；2.同时又设置了新的（数字媒体）
专业，而且和竺可祯学院联合培养，这必然会提高生源质量。
2、一次性就业率高
一次就业率直接反映专业培养人才的社会欢迎度，也是衡量一个专业的社会认可
的程度，是评估教学实力的重要指标之一。学院把一次就业率作为学院发展和学科建
设的重要参数，加强学生职业价值观的教育，充分调动全院教师的积极性，连续三年
学院的一次就业率达到100％，受到学校的表彰。
3、社会声誉好
学院近三年来向社会输送毕业生 1126人，受到了用人单位的普遍好评。根据最
近对用人单位的问卷调查，认为我们学院培养的学生总体素质好的占97％；个人道德
修养好的占97％；工作踏实肯干的占89％；对社会和工作有较强的责任心的占89％；
专业基础知识扎实的占97％；工作能力较强的占79％；有很强的团队精神，能处理好
与同事的关系的占84％；工作期间积极主动，有较大发展潜力的占（79％）；用人单
位有84％对我院学生感到总体上满意。
下表是通过对用人单位对我院毕业生的跟踪调查所作统计情况。
近三年用人单位对计算机学院培养的毕业生的评价
等级项目 好 较好 一般 差
总体素质 46．1％ 51．3％ 2．6％
道德修养 43．6％ 51．3％ 2．6％
工作责任心 25．6％ 64．1％ 10．3％
专业知识 53．8％ 43．6％ 2．6％
工作能力 33．3％ 46．1％ 15．4％ 2．6％
协作精神 25．6％ 60．0％ 12．8％
工作业绩 23．1％ 45．0％ 28．2％ 3．7％
发展潜力 33．3％ 46．1％ 17.9％
用人单位满意度 15.4％ 69．2％ 12．8％ 2.6％
从以上统计数据表明，社会对毕业生的评价是好的，对社会的贡献是肯定的。
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我家的狗跟了我16年了^_^
[m [1;32m※ 来源:·浙江大学海纳百川站 bbs.zju.edu.cn·[FROM: jinbo] [m
kitty&&有事请写信
接近11000行，-_-bbb
【 在 jinbo (God is a girl!) 的大作中提到: 】
: 经济学院本科教学工作自评报告
: 一、学院基本情况
: 学院现设有经济学、国际经济学、财政学、金融学、公共管理等5个系；设有浙江大
: 学经济研究所、产业经济研究所、国际经济研究所、金融研究所、证券与期货研究所
: 、财政研究所、国际商务研究所、行政管理研究所、经济法律研究所、社会与劳动保
: 障研究所、台湾研究所以及国家教育部人文社科重点研究基地所属所(与管理学院共
: 建)、民营经济研究中心、应用经济研究中心等15个研究所（中心）。有理论经济学
: 博士后流动站1个；有政治经济学、国际贸易(下设电子商务方向)、西方经济学、世
: 界经济、劳动经济学、企业管理等6个博士点；有政治经济学、西方经济学、产业经
: >> .................<以下省略>............
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God is a girl!
贴了老半天那～
【 在 littlekitty (kitty&&有事请写信) 的大作中提到: 】
: 接近11000行，-_-bbb
: 【 在 jinbo (God is a girl!) 的大作中提到: 】
: : 经济学院本科教学工作自评报告
: : 一、学院基本情况
: : 学院现设有经济学、国际经济学、财政学、金融学、公共管理等5个系；设有浙江大
: : 学经济研究所、产业经济研究所、国际经济研究所、金融研究所、证券与期货研究所
: : 、财政研究所、国际商务研究所、行政管理研究所、经济法律研究所、社会与劳动保
: : 障研究所、台湾研究所以及国家教育部人文社科重点研究基地所属所(与管理学院共
: : 建)、民营经济研究中心、应用经济研究中心等15个研究所（中心）。有理论经济学
kitty&&有事请写信
我也载了半天，昏倒
【 在 jinbo (God is a girl!) 的大作中提到: 】
: : 接近11000行，-_-bbb