情景剧上演，请大家热烈讨论剧情（三）
西部阳光项目组
小a从小在知识分子家中长大，家中的气氛非常民主，她也从未挨过父母和老师的打骂。一次偶然的经历，小a来到西部的一个偏远山区做志愿者，第一
周，她就碰到了一个无法容忍的事情：同一办公室的老师体罚学生，而且是用胳膊粗的木棒，一边重重的体罚一边骂脏话，小a惊呆了，不知所措。后来和这名老
师交流，老师非常不屑的说不体罚学生就不听话，学生蹬鼻子上脸后就无法管教了。而小a班上的孩子因为小a不体罚也不责骂，就在她的课上闹哄哄开始捣乱，
一堂课都无法正常维持下来。小a非常努力的去和孩子们讲道理，但是没有人肯听她的，已经形成了恶性循环。后来，小a不得不痛心的离开了支教地。
你觉得小a的问题出在哪里？
宗寅
较容易和学生接近，学生会把你当哥们，忘了你是老师。
后来我也反思过这个问题，谈谈我的浅薄观点：
第一印象很重要，这方面我吃过亏，第一次见面时我摆出了和蔼可亲的姿态，从此
以后学生就一发不可收拾了。第一堂课要把该上的规矩都上了，至少要让学生觉得你是
一位严肃的老师，无论如何要把对学生的爱埋在心底，而不是表现在脸上。还有就是现
在的学生很聪明他们懂得试探老师忍耐的底线，很多新人为了和学生搞好关系总是忍让
退缩，换来的是学生的得寸进尺。如果出现了一些小的苗头我们就应该把它压下去，变
成了大火再去扑灭就比较困难了。如果这样下来两个月到一个学期学生表现还不错，可
以根据情况适当的允许课堂气氛宽松一些。总之一句话对学生要先紧后松，万事开头难
把头开好了一些工作就容易了。不过从另一角度来说我这个行为有些像《56号教室》所
病诟的“高压气氛”的课堂，不过在不体罚的前提下想一个有效的方法还是比较困难。
欢迎大家分享更好的方法，同时对我进行批评、指正。
如果错过了开好头的时机，讲讲我当时是如何扭转局面的——“杀鸡儆猴”。请注
意我杀的是“鸡”而不是“候”，当课堂乱哄哄的时候，你一定想把那个起哄最凶的小
孩揪出来。对于新教师来说其实这是一个误区，那个起哄最凶的孩子可能是个“老油棍
子”，他和老师的斗争经验非常的丰富。一个新教师很有可能不是他的对手，震慑不住
他，我当时是拿三个看起来很嚣张其实内心还是比较纯朴的学生开刀。经过几次反复的
震慑，课堂起哄事件彻底的消失了。不过这个方法还是建议大家尽量少用，甚至不用。
一直到今天我都在想，当时虽然我没有打他们，但是我让他们站在教室的最前面一节课
其实也是一种变相的体罚行为，从某种程度上来讲还带有一点羞辱他们的意思。尽管没
有造成肉体上的伤害，可是会不会在他们幼小的心灵留下创伤，是不是对人格尊严的一
种践踏，忽视了根本的个体人权尊重。如果这些想法成立的话，恐怕这将是比体罚更加
可怕的一件事。
-----邮件原件-----
发件人: changqi...@googlegroups.com [mailto:changqizhijiao@googlegroups.
com] 代表 西部阳光项目组
发送时间: 2011年7月13日 11:13
收件人: 西部阳光长期支教志愿者
主题: {西部阳光长期支教志愿者} 情景剧上演，请大家热烈讨论剧情（三）
剧情三：
小a从小在知识分子家中长大，家中的气氛非常民主，她也从未挨过父母和老师的
周，她就碰到了一个无法容忍的事情：同一办公室的老师体罚学生，而且是用胳膊粗的
木棒，一边重重的体罚一边骂脏话，小a惊呆了，不知所措。后来和这名老
师交流，老师非常不屑的说不体罚学生就不听话，学生蹬鼻子上脸后就无法管教了。而
小a班上的孩子因为小a不体罚也不责骂，就在她的课上闹哄哄开始捣乱，
一堂课都无法正常维持下来。小a非常努力的去和孩子们讲道理，但是没有人肯听她
的，已经形成了恶性循环。后来，小a不得不痛心的离开了支教地。
你觉得小a的问题出在哪里？
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中原 周
一个好的班级的首要条件是要有一个好的规则，就像一个优秀先进国家坏首先要有一个优秀先进的法律一样。
而什么样的规则是好的呢？
个人认为好规则应该有以下几个要素：
1）有利与学生的学习与成长。比如学生上课不能大喊大叫，老师不能上课打电话等。
2）公平、公正。当规则定下后就应严格遵守，不能因为某些学生成绩好，某些学生成就差，或者他的身份是老师而不去惩罚。
3）要可执行。如果规则无法执行那这条规则就没有意义了。
如何制定规则：
1）规则的制定一定要有学生的参与，自己参与制定的规则才会有更高的自觉去遵守。在学生制定规则的时候老师需在旁边指导学生按上面3条要素进
行修正。
2）规则不能只制定学生的，同时要制定老师的，这样才能让学生觉得你与他们是一样的：谁都没有特权。
3）要明确处罚，但是处罚不能伤害学生的自尊，要恰到好处。
问题2：与学生的交流并不是讲道理就完事了。
大人们都懂很多道理，可是孩子们呢？他们年纪不大，社会经验也少，书也看的少，会懂多少道理？光讲道理而没有事实论据很难能证明道理的正确
性。
老师与学生应该首先成为朋友关系，真正的朋友会互相尊重，会互相吐露心声。这样孩子在上课时也会更加尊重你，而我们就能更多的了解孩子：了解
他们在学习上的问题是什么，了解他们在生活上的问题是什么，了解他们真正不遵守规则的原因等等。
孩子们的年龄还小，正是人格成长的时候，我们应该去引导他们学习是为了自己而学，引导他们学会尊重他人，引导他们建立自己正确的行为准则，就
像《56号教室》说的那样："我有自己的行为准则并奉行不悖。"
而如何引导他们？首先老师必须做一个好的榜样；之后就是在一点点生活小事中不断教导他们，至于如何教导我也没有更多的方法，我也没有这方面的经
验。但无论如何自己要有一个榜样。
题外说下那个体罚的老师吧。体罚学生并不只是老师的问题，也不是学生的问题，但如果要说主次的话，个人认为75%是老师的责任（当然也有可能
更多的是学生前任老师的责任，他没教导好学生）。
先说学生的问题：
这个看起来很简单，就是学生不听话嘛。我想很多人都会遇到过这样的情景：当自己遇到挫折时，不是失望就是脾气暴躁。比如：恨铁不成钢，这是每
个家长和老师都会遇到的事情。
再说下老师的问题：
首先体罚肯定是要否定的，再者学生犯错首先应该要考虑的是自己教或者是管理的问题。从来没有不犯错的孩子，也从来没有一直犯错的孩子，只有犯
错的老师才教出了犯错的孩子。如果有人学过经管类的或看过郎咸平的书一定会知道：企业出问题了，首先要追究的是管理的责任，同时研究改进管理和流程；而
如果它追究的是员工的责任，这个公司没救了。
最后，这个体罚学生的老师的脾气要改一改了，建议可以从饮食习惯改起。
中原 周
改正下：
"就像一个优秀先进国家首先要有一个优秀先进的法律一样"
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