Estimulación Sensorial

[Intocable Limite]

Estimulación Sensorial

Para entender la conducta observada de un niño, tenemos que mirar y
considerar su biología, su disposición emocional, su cognición y su
dinámica familiar. Cada una de estas partes interactúa con las otras
explicando en conjunto el comportamiento observado. Es en éste
contexto que se hace relevante conocer el concepto de Integración
Sensorial.


La teoría de la Integración Sensorial, proviene de los trabajos
realizado por la PhD Jean Ayres, Terapeuta Ocupacional norteamericana
entre los años 1964 a 1986.

El concepto de Integración Sensorial, es descrito como "un proceso
neurológico, que organiza las sensaciones corporales de nuestros
sistemas sensoriales a nivel del sistema nervioso, permitiéndonos
responder exitosamente a las demandas ambientales" .(Jean Ayres).

Investigaciones recientes en el campo de la neuropsicología,
desarrollo infantil, fisiología, y neurociencia vienen a enriquecer la
Teoría de la Doctora Ayres. Al respecto, este artículo es un intento
de aportar a la Teoría de Integración sensorial, la mirada biológica
del Dr. Humberto Maturana, que nos ayuda a comprender cabalmente el
operar de nuestro organismo.

El biólogo, Ph Humberto Maturana, con su Teoría de la Biología del
Conocer y del Amar, nos invita a reflexionar sobre el operar de
nuestro organismo. Nos muestra que cuando miramos a un ser vivo en
términos de su composición, hablamos de su fisiología y cuando lo
miramos en términos de su relación, en términos de sus circunstancia,
hablamos de su conducta. En términos de nuestra fisiología
(composición) nosotros somos "Homo sapiens sapiens", pero en términos
relacionales tenemos un modo de vivir humano, somos seres
relacionales, existimos en la relación, en lo social y nuestro modo de
vida se da en el lenguaje.

"El vivir humano es un fenómeno relacional, y el ser humano, es un
entrelazamiento dinámico de la corporalidad (anatomía y fisiología)
Homo sapiens sapiens y el modo de vivir humano. En otras palabras lo
que estoy diciendo es que, el ser humano no es una mera corporalidad,
y que tampoco es un mero modo de vivir, sino que es una dinámica que
involucra cierta corporalidad y cierto modo de vivir. Corporalidad y
Modo de vivir se modulan mutuamente en el fluir del vivir de ese ser
que es el "ser humano".

"La corporalidad de cada ser humano se transforma según el fluir de su
vivir humano, y el vivir humano se transforma según la dinámica de
realización de la corporalidad, de una manera en la que, de hecho,
corporalidad y modo de vivir no son separables. Dicho en otras
palabras, lo que digo es que no da lo mismo vivir de una manera u otra
porque el ser humano que surge es distinto en los distintos modos de
vivir. El niño que crece viviendo de una cierta manera se transforma
en su devenir fisiológico de manera distinta de aquel que crece
viviendo de otra manera, y que el niño que por alguna razón tiene una
dinámica fisiológica distinta de otro, tiene un devenir como ser
humano distinto de aquel otro en tanto tenga un vivir como humano".

"Nuestro ser fisiológico indicado como un esbozo de corporalidad (en
la figura de abajo), con una dimensión interaccional apenas sugerida
con dos flechas que apuntan las direcciones del encuentro con el
entorno, es de hecho un ente multidimensional. "

Sus dimensiones de encuentro con su circunstancia son múltiples. Es
decir, si analizamos nuestras superficies sensoriales, por ejemplo, no
solo encontraremos que se extienden por toda la superficie corporal,
sino que hay diversas superficies sensoriales; los ojos, los oídos, la
piel, las papilas gustativas, los receptores olfativos, los
vestibulares y los propioceptivos, son todas superficies sensoriales,
es decir son superficies de encuentro con el medio.

La integración Sensorial ocurre con la participación tanto del sistema
nervioso (red neuronal cerrada), como de las superficies sensoras del
organismo, ubicadas en los 7 sistemas sensoriales, entendiendo al
organismo como lo plantea el biólogo, Dr. Humberto Maturana, como un
sistema dinámico cerrado, viviendo su determinismo estructural, es
decir, los estímulos no entran al organismo, sólo gatillan en sus
superficies sensoras cambios, que a su vez genera cambios en la red
neuronal dinámica, cambios determinados por la estructura de la red en
ese momento, dando origen a una conducta en el entorno, que un
observador valora como adecuada o inadecuada según lo esperado por él.

Pero nótese que esto lo estoy diciendo yo como observador que ve lo
que ve, y que en su explicar acepta que hay mucho que no ve. No vemos
todas las dimensiones y configuraciones de encuentro de un ser vivo
con su circunstancia, hay una dimensionalidad de encuentro que
pertenece invisible, para siempre o por un tiempo, dependiendo de lo
que hagamos como observadores, pero que en tanto no es visible,
pertenece a lo inconsciente.

El Dr. Maturana explica el operar de nuestro organismo, describe al
sistema nervioso como un conjunto de elementos neuronales
interconectados, como una red cerrada sobre sí misma, y que opera como
una red cerrada de cambios de relaciones de actividad entre sus
componentes. El sistema nervioso se interfecta con el organismo en las
distintas superficies sensoriales y efectoras con que éste (el
organismo), se encuentra con los elementos del medio. El sistema
nervioso participa indirectamente en las interacciones del organismo a
través de su intersección con las superficies sensoriales y efectoras
de éste, no directamente. Lo hace indirectamente porque los sensores y
los efectores son parte del organismo y no del sistema nervioso.

Cuando un agente externo incide sobre un sensor, se gatilla en el
sensor un cambio en su estructura, que gatilla un cambio en la
estructura del elemento neuronal que se interfecta con él.
Al cambiar la estructura del elemento neuronal en intersección con el
sensor, cambia el modo de operar en la red neuronal, y el curso de las
relaciones de actividad de esta red cambia. Cuando cambia el estado de
actividad del elemento neuronal que se interfecta con un efector, se
gatilla un cambio estructural en éste, con lo que cambia su incidencia
en el medio en que el organismo interactúa. Cuando esto pasa, lo que
un observador ve es CONDUCTA.

Lo que uno ve CONDUCTA, sin embargo, lo que el organismo hace es una
CORRELACIÓN SENSO-EFECTORA, por intermedio de la dinámica de cambios
de relaciones de actividad que tiene lugar en el sistema nervioso como
red neuronal cerrada que se interfecta con estos.
En tanto el sistema nervioso se interfecta con el organismo, los
puntos de intersección son meros puntos de intersección, de modo que
la dinámica del sistema nervioso es una dinámica interna de relación
de actividades entre las neuronas, y los elementos sensores y
efectores son elementos sensores y efectores del organismo.

La teoría de Integración Sensorial de Jean Ayres, habla del organismo
como sistema abierto por cuanto es influenciado por el medio. Sin
embargo, siendo estricto en los dominios, biológicamente el organismo
es un sistema cerrado en su dinámica fisiológica, esto es, los
estímulos NO ENTRAN él, solo lo perturban, pero no determinan los
cambios que se generan en el organismo.

Los cambios están determinados por la dinámica interna del organismo
en ese momento, es decir por su estructura en el momento de ser
gatillado (influenciado) por el medio. Desde la Biología del Conocer,
el organismo está abierto sólo al intercambio molecular con el medio,
pero cerrado en su dinámica fisiológica.

El modo en que nos movemos en el entorno, está determinado por la
forma en que funcionan nuestros 7 sistemas sensoriales, ya que
manteniendo la rigurosidad biológica, en el encuentro del organismo
con el medio sólo participan las superficies senso-efectoras del
organismo, no el sistema nervioso, nuestra red neuronal nunca esta en
contacto con el entorno. Sin embargo, las superficies sensoras están
en contacto con la red neuronal, a través de los nodos nerviosos que
las interceptan, por lo tanto cualquier perturbación del medio que
gatille un cambio en la estructura de los sensores, a su vez gatillará
un cambio en la estructura de la red neuronal.

Que un estímulo sea perturbación o no, dependerá de la estructura del
sensor en ese momento. (determinismo estructural) .

ORGANISMO EN EL ENCUENTRO CON EL MEDIO

Los senso- efectores son parte del Sistema Nervioso por cuanto desde
los receptores salen vías neurológicas hacia distintos estructuras
centrales y subcorticales.

Los sistemas sensoriales de nuestro organismo son:
1.-Sistema Vestibular.
2.-Sistema Propioceptivo.
3.-Sistema Táctil
4.-Sistema Auditivo
5.-Sistema Visual
6.-Sistema Olfativo
7.-Sistema Gustatorio

Una adecuada Integración Sensorial, es decir, una adecuada integración
delos sistemas sensoriales entre sí, posibilita un eficiente
desarrollo motor, socio-emocional, y de aprendizaje.

Es importante tener presente que antes de asignarle una intención al
comportamiento "anormal", que presenta un niño, debemos preguntarnos:
- ¿Cómo es que él esta percibiendo el mundo que lo rodea?,
- ¿Cómo está operando o funcionando su biología, sus sistemas
sensoriales? ,
- ¿Cómo se están integrando estos sistemas entre sí?
- ¿Y a partir de éstos como se está percibiendo a sí mismo, a los
otros y a su entorno?.

Por ejemplo :
- Andrés llora cada vez que le lavan el pelo, porque:
- Benjamín esta jugando fútbol y un compañero lo roza al pasar y este
roce gatilla en él la reacción de llorar, reclamar o pegarle a su
compañero.

En ambos ejemplos, el comportamiento observable de los niños puede
responder a un problema de modulación del estímulo cutáneo, que les
hace percibir como desagradable un estímulo táctil, que para la
mayoría de los niños no lo es.
La tendencia del adulto es a explicar este comportamiento desde
premisas pre concebidas, que en nada ayudan al niño a comprender y
superar esta situación, tales como: "Andrés es súper alaracoso, llora
por cualquier cosa" o "Benjamín es un niño tremendamente agresivo, no
sabe tener amigos".

"Es imposible entender la psicología de la mente sin antes entender la
biología del cuerpo".

Estos niños están organizando la experiencia sensorial en forma
distinta a la normal, respondiendo consecuentemente de un modo
distinto a lo esperado en dicha situación, pero en coherencia a su
propia forma de organizar sus percepciones. Éste proceso de
organización de las sensaciones es lo que se llama Integración
Sensorial.

Las percepciones son las sensaciones o experiencias sensoriales
organizadas en sus características espacio-temporales; que permiten
la discriminación sensorial u organización perceptual.

SISTEMAS SENSO-EFECTORES DE NUESTRO CUERPO

Como ya dijimos, los sistemas sensoriales de nuestro organismo o
cuerpo que están siendo permanentemente perturbado por el medio, son
siete; el sistema Vestibular, Propioceptivo, Cutaneo, Auditivo,
Visual, Gustativo y Olfativo.
De estos siete sistemas los que están a la base de todo nuestro
desarrollo son los tres primeros, y tienen una importancia fundamental
en nuestra conducta.
Estos sistemas sensoriales son los menos conocidos e ignoramos su
incidencia en el desarrollo del ser humano, sin embargo, tienen un rol
preponderante en la conformación de la autopercepción. Según el modo
como ocurra la organización de las sensaciones gatilladas en estos
sistemas, será como el niño podrá sentirse, distinguirse, reconocerse
a sí mismo y distinguir a los demás. Dado esta condición empezará a
interactuar con los otros y su entorno, posibilitándose el desarrollo
del lenguaje, desarrollo emocional, desarrollo motor y cognitivo.

El sistema Vestibular organiza la información de los movimientos
corporales de gravitación, de aceleración y de rotación.
Estructuralmente se ubica en el oído interno (los canales
semicirculares) y se gatilla ante los movimientos de la cabeza.
(Utrículo y Sáculo, también registra pasivamente la fuerza de
gravedad).
Permite mantener el equilibrio del organismo como un trípode; en
colaboración con el sistema visual y el propioceptivo, permitiendo
mantener el registro visual en movimiento. Establece conexión entre
ambos hemisferios asociándose a la coordinación bilateral, participa
en la regulación del tono muscular extensor, se conecta con la
formación reticular (cerebro antiguo), teniendo incidencia en el
alerta; y con el sistema límbico teniendo incidencia en el control de
las emociones.

El sistema Propioceptivo registra información de la postura corporal a
través de la presión profunda, permite el registro de tracción y
movimiento articular (articulaciones) y elongación de tendones,
dándonos conciencia de nuestro cuerpo en el espacio.

El sistema Cutáneo, registra las experiencias sensoriales de la
superficie cutánea, a nivel de nuestra piel en cuanto a tacto,
temperatura y dolor. Nos brinda la sensibilidad del propio límite
corporal y de acuerdo a ésta, registra las cualidades de la superficie
de los objetos con los cuales se interactúa. Nos brinda noción de
esquema corporal, participa en la destreza de nuestros movimientos
(motricidad gruesa y fina) y en nuestro desarrollo emocional-social.

El sistema Auditivo: registra estímulos distantes, contribuye a la
orientación espacial y participa de modo crucial en la adquisición y
desarrollo del lenguaje oral.

El sistema Visual: registra estímulos distantes, contribuye a la
orientación espacial, participa en el desarrollo de los precursores
del lenguaje como es el contacto visual y en las interacciones
sociales.

El sistema Olfativo: registra estímulos cercanos, participa en el
desarrollo del vínculo del niño y su cuidador, protege de sustancias
nocivas y atrae hacia sustancias potencialmente alimenticias.

El sistema Gustativo: registra estímulos cercanos, participa en el
desarrollo del vínculo del niño y su cuidador, protege de sustancias
nocivas y cumple un rol fundamental en la nutrición.

Todos los sistemas tienen cualidades de modulación y de
discriminación.

DISFUNCIONES DE INTEGRACIÓN SENSORIAL

Las disfunciones de integración sensorial pueden subdividirse
globalmente en:
- desórdenes de modulación de los sistemas sensoriales y
- desórdenes de praxis

Los cuales pueden o no presentarse juntos en un mismo niño. Por
ejemplo, un niño puede ser defensivo cutáneo o inseguro gravitacional
(desórdenes de modulación de los sistemas cutáneo y vestibular
respectivamente) y no tener problemas de planeamiento motriz,
( desórdenes de praxias).

La Modulación es el proceso neurológico mediante el cual el sistema
nervioso adapta sus respuestas a un ambiente interno y externo en
constante cambio. Permite organizar las reacciones a los estímulos de
un modo graduado o adaptativo, sin disminuir ni sobreaccionar ante las
experiencias sensoriales.

Permite la autorregulación, es decir el autocontrol de emociones y
conductas, para lograr adaptación social. Nos brinda la disposición
para involucrarse en actividades significativas y con propósito.
Cuando estas respuestas conductuales no son graduadas ni adaptativas
se produce un desorden de modulación sensorial.

Los desórdenes de modulación pueden expresarse como:
- hiporesponsividad,
- hiperesponsividad o
- fluctuación de la respuesta sensorial.
Cualquiera de éstos desórdenes afectará el desarrollo emocional-
social del niño, limitando si capacidad de autorregulación y
funcionamiento en un nivel óptimo de alerta.

Un nivel óptimo de alerta es requisito fundamental para acceder a
conductas de aprendizaje, afectividad positiva, procesamiento
sensorial óptimo, etc.
Un niño sobreexcitado (sobreestimulado) , o con alerta muy baja no
está en condiciones biológicas para aprender y relacionarse
adaptativamente en su medio.

Los niños hipo-responsivos a los estímulos sensoriales, expresan su
condición biológica en conductas de búsqueda de experiencias
sensoriales, se muestran más hiperactivos, dispersos y desorganizados
motoramente.

Los niños hiper-responsivos a los estímulos sensoriales generalmente
expresan esta condición biológica en respuestas protectoras o
defensivas frente al estímulo que les resulta amenazante. Las
respuestas protectoras pueden tomar forma de agresión, evasión o
inmovilización.

Banda de Alerta Sensorial

Desórdenes de Praxia, cuando la información sensorial no es
adecuadamente discriminada, entendiendo por discriminación el proceso
neurológico de distinguir entre las características espaciales y
temporales de los estímulos sensoriales, y de organizar éstas
características, (organización perceptual de las experiencias
sensoriales) , entonces nos encontramos frente a una disfunción de
praxis o dispraxia del desarrollo.

Sensorialmente las disfunciones de praxis se presentan cuando el niño
tiene una pobre discriminación de los estímulos cutáneos y/o un bajo
registro de información sensorial vestibular- propioceptiva.

Tanto la desregulación sensorial como la dispraxia (dificultad en el
planeamiento motor) afectará la interacción con los otros, dado que el
niño responderá a la interacción de un modo distinto a lo esperado.

Por lo tanto, el modo en que opera la biología del niño (integración
sensorial) es determinante en su forma de interactuar con el medio, en
la formación del vínculo e interacción social, incidiendo en el
desarrollo emocional, cognitivo y social del niño.

Los niños que presentan problemas de integración sensorial, requieren
una intervención terapéutica que les permita comprender y manejar su
regulación y praxia de modo de continuar un desarrollo adaptativo y
lograr aprendizaje.

DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE

- CALMA (regulación biológica- equilibrio interno)
- ALERTA (sueño- vigilia)
- ATENCIÓN VOLUNTARIO (la atención es vista como el producto final de
un adecuado registro, orientación y modulación de los estímulos)

Los problemas de atención, son un problema de calma interferida.
¿Por qué se puede interferir la calma?
En los adultos generalmente por factores emocionales traumáticos o
intensos, vividos en un momento particular de la vida de una persona,
por ejemplo, la muerte de un ser amado. En los niños habitualmente se
observan factores fisiológicos ( cierta disposición biológica),
estabilizados por su espacio relacional, (factores emocionales) .

Una disfunción de integración sensorial por hipo-reactividad o hiper-
reactividad interferirá en el desarrollo, en la autorregulación y en
el modo de organizar un movimiento corporal (praxia) acorde a la
intensidad observada del estímulo, (la cualidad del movimiento o
comportamiento, será coherente con la intensidad percibida por el
niño).

TRASTORNOS DE INTEGRACIÓN SENSORIAL Y CONDUCTAS OBSERVADAS

La integración sensorial no solo nos permite responder adecuadamente a
las sensaciones que percibimos, sino que también nos guía en la manera
que actuamos en el ambiente, permitiendo un eficiente desarrollo de
nuestra motricidad. Cuando el niño presentan problemas en la
integración neuronal de sus sistemas sensoriales, se le hace difícil
mantener la autorregulación biológica de sus procesos internos,
afectando los niveles de alerta óptima que permiten atender
adecuadamente al entorno, estará centrado básicamente en sus
sensaciones internas.
En un niño con trastorno de integración sensorial podremos observar
los siguientes comportamientos según el sistema sensorial involucrado
e intensidad de reactividad

Niño Hipo-reactivo (busca estimulación) Sistema Sensorial,
Niño Hiper-reactivo (evita estimulación) El niño puede no sentir el
dolor, cambios de temperatura o textura de los objeto. Ej: pisa
juguetes; mastica distintos tipos de objetos; se arrastra contra las
paredes; choca contra las personas.
Táctil El niño evita que lo toquen o tocar objetos y personas. Ej:
puede reaccionar peleando o saltando en respuesta a ensuciarse o tocar
ciertas texturas o comida, o si otra persona lo toca inesperadamente.
El niño busca los movimientos de aceleración y rotatorios, se mueve
constantemente. Ej: busca girar su cuerpo frecuentemente; generalmente
se observa agitado e inquieto, busca diferentes posiciones y puede ser
arriesgado en sus desplazamientos.
Vestibular El niño evade todo tipo de movimiento o evita ser movido
inesperadamente. Se observa inseguro en relación a cambios
gravitacionales, se muestra ansioso cuando se le saca de su
equilibrio; se le levanta o mueve del suelo. Ej: puede evitar correr,
escalar, columpiarse o balanceares; puede sentirse enfermo o mareado
andando en auto o en el ascensor. El niño tiene una postura floja al
estar parado o al caminar, puede desplomarse o caerse súbitamente.
Se observa musculatura fláccida, sus movimientos motores pueden ser
torpes. EJ: camina en cuclillas, busca actividades de desplazamiento,
tiende a tirarse encima de un objeto, para presionar su propio cuerpo
y sentirse, se pisa o hace girar sus dedos.
Propioceptivo El niño puede observarse ser tenso, descoordinado y muy
rígido en sus movimientos, puede tender a evitar actividades de suelo.
A pesar de tener visión normal, el niño necesita tocar para
relacionarse con las cosas ya que su visión no está totalmente
coordinada. Suele perder importantes claves gestuales de las otras
personas por esta razón, o puede no discriminar señalizaciones o
direcciones escritas. Visual El niño puede verse sobreexcitado al
exponerse a muchos estímulos visuales tales como:muchos niños,
colores, dibujos, palabras, juguetes, etc.
Mantiene por lo general poco contacto visual o puede estar en
hiperalerta, siempre mirándolo todo. Ej: puede cubrirse comúnmente los
ojos; prefiere la oscuridad; puede sobrereaccionar al enfrentarse a
luces fuertes; puede mantener baja atención en actividades de mesa;
puede no reaccionar cuando alguien entra en el lugar donde él está.
A pesar de tener audición normal el niño ignora los ruidos y puede no
hacer caso a una instrucción verbal. No se escucha a sí mismo y sube
el volumen de su voz, sube constantemente el volumen de la televisión
o radio. Auditivo El niño se tapa los oídos al escuchar ruidos o voces
fuertes, puede quejarse también de ruidos que son indiferentes para
los demás. Ej: el niño no puede trabajar con ruidos alrededor; no
responde a su nombre; le molesta el ruido de la aspiradora o
licuadora.
Puede ignorar olores desagradables, busca siempre olfatear cosas,
personas, comida, etc. Olfativo Evita olores, evita comer alimentos
por su olor. El niño chupa o muerde objetos no comestibles, puede
preferir comidas muy aliñadas o picantes.
Gustativo El niño puede negarse fuertemente a comer ciertas comidas a
ciertas temperaturas, puede hacer arcadas al comer.

DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO

El mejor tratamiento es la prevención en el diagnóstico oportuno desde
los primeros meses de vida, observando el balance auto regulatorio en
el niño, es decir, su capacidad de estar alerta, calmado y atento,
reflejado en la presencia de respiración regular, color rosado,
sistema visceral estable, movimientos suaves, tono modulado, posturas
suavemente flectadas, estados de alerta y sueño regulados, nivel de
actividad e irritabilidad y capacidad de restituir la calma.

La terapia y el diagnóstico es realizado por Terapeutas
Ocupacionales, con formación en Integración Sensorial. La perspectiva
terapéutica se abre hacia una terapia intensiva basada en una relación
afectiva donde el niño vivencie la confianza mutua y desde ahí sienta
seguridad en experienciar sensaciones que le puedan ser irritables o
totalmente nuevas. Así, se puede desensibilizar hiperreactividades
sensoriales o activar hiporeactividades sensoriales.

El proceso de Integración sensorial se va modulando en la interacción.
La terapia requiere de la participación activa del o los cuidadores
del niño aprendiendo el modo relacional para poder generalizarlo al
contexto familiar. Dependiendo de la edad del niño se debe incorporar
al colegio o Jardín Infantil informando a los profesores y
mostrándoles estrategias que se pudieran implementar en sala de clases
para favorecer la calma y consecuentemente la atención previniéndose
problemas conductuales, de relación con pares y de aprendizajes.

Al observar el comportamiento del niño considerando como integra las
experiencias sensoriales, nos plantea una alternativa diferente en la
perspectiva comprensiva, terapéutica y pronóstica de cuadros
diagnósticos como la disfacia (anomalía específica del desarrollo del
lenguaje expresivo y comprensivo que se da en niños con inteligencia
normal), síndrome de déficit atencional, síndrome de Asperger
(presencia de estilo de comunicación alterado, falta de empatía,
intereses limitados y obsesivos, desarrollo del lenguaje y cognitivo
normal), entre otros.

Todo niño interactúa con su entorno y aprende de él, a partir de sus
experiencias sensoriales. Las que se producen cuando los estímulos del
entorno perturban los sistemas sensoriales del menor, gatillando en su
dinámicas neuronales cambios de actividad nerviosa, que dependiendo de
su configuración resultan o no en una adecuada integración sensorial
para la persona que observa, de acuerdo a esto uno distingue en el
menor una conducta efectiva o una conducta errática en su entorno.
Por lo tanto, para entender la conducta de un niño, no basta
preguntarse por su espacio relacional, también debemos preguntarnos
por su biología, por como se esta gatillando su estructura corporal a
partir de sus sistemas sensoriales, que son permanentemente
perturbados por el entorno.

REFERENCIAS:
- 1. Maturana R H, Varela F. El árbol del Conocimiento. Santiago:
Editorial Universitaria, 1990.
- 2. Maturana R H. Desde la biología a la Psicología. Santiago:
Editorial Universitaria, 1995.
- 3. Ayres J. La integración Sensorial y el Niño. México: Editorial
Trillas,1998.
- 4. Greenspan S. Las Primeras Emociones. Barcelona: Editorial Paidós,
1997.
-5. Varela F. El Fenómeno de la Vida. En: Varela F, ed, ¿De dónde
viene el significado perceptual ? . Santiago: Ediciones Dolmen, 2000:
181-217.
-7. APORTES DE:
Verónica Varela, Psicóloga
Claudia Colombo, Terapeuta Ocupacional
Nancy Zamorano, Educadora Diferencia en Aprendizaje, Magíster en
Educación.
Profesora universitaria en Catedra "Biología del Conocer y del Amar",
Colaboradora del Dr. Humberto Maturana.