初一语文集体备课 《狼》教学设计

[石晓华]

教学目标

1.  学会本文典型的文言实词。

2.  锻炼学习搜集资料及总结能力。

3.  树立人的智慧战胜一切的思想。

教学重点：

树立人的智慧战胜一切的思想是本课教学重点。

教学难点：

学会本文典型文言实词是本课教学难点。

课时安排：

一课时

教学过程

一、       预习检查

1． 七嘴八舌话作者。

2． 指名学生进行介绍。

3． 教师明确蒲松龄及其作品。

二、       趣味导入

播放有关狼的视频片段导入。

三、       两三名学生复述课文故事情节，其他人对他们复述进行评价。

四、       指名学生读课文，学生纠正错音、停顿。

五、       投影出示，强化记忆下列文言实词。

窘 （jiǒng）   苫（shàn）  奔（bēn） 眈（dān）

  暝（míng） 遂（suì）  尻（kāo） 寐（mèi）  黠(xiá)

六、       研读探究

1． 文中有哪些语句能够表现狼的狡猾？

2． 文中有哪些语句能够表现屠户的智慧？

3． 你怎样认识这件事？

教师明确：

1.    “一狼径去，其一犬坐于前，”“目似暝，意暇甚”“意将遂入以攻其后也”。

2.    “投以骨”、“复投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、

“断其骨”。

3.     学生在小组内交流，代表发言。

比比看谁说的好。（人的智慧战胜一切引导）

七、       学生重读课文感受人的智慧战胜一切。

八、  拓深学习

1.      学生自读课文，试着背诵。

2.        投影出示，说出下列文言词语的含义。

止        缀        故        窘        苫

暝        遂        尻        寐        黠

3．投影出示，说出下列文言词语的特殊用法。

其一犬坐于前                             一狼洞其中

4．再读课文，达到背诵。

八、       作业设计

展开想象和联想，将这篇文章改写成白话文。

十、   板书设计

狼

蒲松龄

 

 

人                 狼的狡猾“其一犬坐于前”“目似暝，意暇甚”“意将遂入以攻其后”

的                   

智

慧

战

胜

一

切                 屠夫的智慧“投以骨”、“复投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、“断其骨”。

 

 

 

 

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流年和过往，时刻都在提醒我们所剩无几的日子。

[李柏]

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[王惠]

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wanghui

[王惠]

	《这就是我》教案
	活动课目标的制定:   《这就是我》是人教版教材七年级上册第一次综合性学习,对学生来讲这是一种全新的学习体验。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”为学生将来的学习生活开启了一扇心灵的窗户,营造了一个良好的自主活动氛围首先从这堂活动课开始。因此创造自主活动氛围,激发学生学习兴趣,引导学生实现自主发展,成为本堂活动课最主要的目的。根据综合性学习的要求,结合本单元的特点,我确定了以下活动目标:   1、建立积极的课堂环境,使学生有情绪上的安全感,用普通话口齿清楚地介绍自己,发言时态度大方。   2、建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所,让学生懂得欣赏自己,学会欣赏别人,团结互助,营造和谐、友爱的氛围。   3、帮助学生树立学习的自信心,乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。   4、初步引导学生自主选择活动内容、确立活动目标,能够从多个角度全方位认识自己,对自己作出较为科学的评价。   活动实施过程(案例描述):   一、 设氛围,激发兴趣,引导学生自主选择活动内容、确立活动目标。   1、激趣:给学生带去一份包装精美的小小的礼物——镜子。   不出声地打开它。你看到了什么?你认识他(她)吗?你了解他(她)吗?仔细观察,用心思考,用自己的笔写下你对他(她)的认识。准备后交流。   2、引导:你觉得对自己的认识够全面了吗?你还想通过哪些渠道认识自己,加深对自己的了解?(父母、朋友、老师……)你想或你能通过哪些方式表现自己,展现自己的风采?(唱歌、跳舞、诗朗诵……)   3、总结:在学生回答的基础上进行归纳总结,布置活动课准备任务。   二、准备阶段。   1、开学第一周让每位学生的父母写一篇文章,说说自己的孩子。题目为《谈谈我的儿子(女儿)》,谁写的就署谁的名字,并把文章放在信封里,交学生带回来。   2、第二周同学们开始熟悉了,就让他们自由组合(5、6人左右,视班级具体人数而定),可以凭兴趣相同成组,也可以兴趣不同,取长补短,全面发展。   3、要求同学们做以下三项准备工作:   ①展示自我风采。把自己最独特、最好的一面展示给大家看。   ②展示小组特色。以小组为单位,搜集资料、图片或其它,展示小组的特色。   ③留心观察身边的一位同学,发现他(她)身上不易被人发觉的闪光点,真诚地加以赞扬。   4、选好活动展示课的主持人,教师协助主持人定时了解同学的准备情况,并据此制定和调整活动展示课方案。   5、准备照相机,拍摄展示过程中的精彩瞬间。   三、汇报阶段参考:   1、我就是我(个人上台展示自我风采)   ①各有各精彩:说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的等内容,由学生自己定。   ②请为我鼓掌:学生展示自己最擅长的。   ③答记者问:回答同学提出的各种问题。   ④真心面对面:教师自我展示。   2、快乐在线(展示小组特色)   比如:   ①舞蹈:快乐女孩   ②相声:快乐学堂   ③歌曲:童年   ④诗组朗诵   ⑤小品:学习风波   ⑥游戏:快乐数学   ……   3、来自心海的消息(欣赏别人)   ①同学们纷纷上台,热情赞扬身边同学的闪光点。   ②猜猜他(她)是谁。(从学生的随笔《猜猜他(她)是谁》中挑出几篇有代表性的文章让大家猜一猜。)   4、点滴真情(公开家长的信)   ①让孩子了解自己在父母心中的形象,体会父母的拳拳爱心,殷殷希望,以及存在的不足。   ②谈谈自己听完父母信后的感受。   (备注:在第一次活动展示课中,教师应积极协助学生,将学生准备的东西贯串成一个整体,突出活动课主题,在活动课的影响下,使写作成为学生自发的要求,成为学生自主的行动。)   四、课后延伸:   1、布置班级“语文活动课展示”阵地。展示活动过程中的个人风采。   2、有意无意地引导学生进行自我审视,自我省察,书写“我”之续集《我变了》、《我的过去式和现在式》等等。   3、评出活动课中表现突出者作为下期活动展示课的主持人。   案例分析:   《这就是我》综合性学习的成败在于学生对综合性学习的兴趣是否产生。古人说:“教人未见其趣,必不乐学。”只有当学生对其学习内容产生兴趣,才会乐意去学,才会去积极思维。子曰:“知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者。”兴趣是学生学习最好的老师。没有兴趣的学习是枯燥的,更谈不上自主了。如何挖掘教材中的趣味因素,激发学生的学习兴趣,是深化课堂教学改革的突破口,也是学生由被动向主动学习的重要标志。因此,我设计了以上环节:1、送礼导入,激发兴趣。2、带入情境,引导创新。3、自由组合,自主选材。4、自我展示,培养兴趣。教师在教学中“应强调以各种不同的兴趣为基础,把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一。因为津津有味的学习才能学得既快又好。”(心理学家赫尔巴特《心理学教科书》)   相关链接:   1、《这就是我》写法指导。   ①自由地表达和宣泄。既然我们每个人眼中的世界都是不一样的,那么就让这世界缤纷起来吧。不必拘泥于某种固定的模式,不必害怕出格,我们要的就是打破框框,摧枯拉朽。我们是活生生的有个性、有思想的人,而不是在一个机床上“复制”出来的规格相同的“零件”。我们要真实地表现自己的个性,写“我”的内心世界,写“我”的真情感悟。不是用“笔”去写,不是要“做文章”,而是用“心”去写,是交流,是诉说。   ②写出真实的经历,传达真实的情感。贝多芬说过:“我是一个为了‘真’,连‘美’也可以牺牲的……只要是‘真’的,也就是‘自然的’,是‘好’的,而且我也认为必然是‘美’的。这就是我的美学。”   真实的才是最美的,是最能激发你的灵感与激情的,也是最能打动读者的。   ③选择新颖的角度:多角度介绍自己;突出某一方面的特点;从自己的兴趣爱好入手;从自己的外貌特点入手;用别人的一些评价来多角度地刻画自己;正话反说,寓褒于贬。   ④描绘独特的经历,抓住真切的感受。要描绘属于自己的、独特的生活经历或心灵历程,注意捕捉自己的真切感受,要相信自己的感受,抓住不放,不要让它被他人同化或被自己的杂念淹没了。用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考,用自己的心灵去感悟。   ⑤表达特定环境下的心境。不要为了叙事而叙事,为了写景而写景,要在叙事与写景中表达自己特定的心境。只有这样,文章才能做到以情动人。   ⑥展现富有个性的语言。要逐步形成自己的语言风格,或如行云流水般的流畅,或弥漫着浓郁的书卷气,或包含激情,或深沉委婉,或清淡朴实,或清新自然……

[王惠]

最后一课

学习目标：

一、 学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

二、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

三、 了解小说的要素，重点把握人物形象。

四、  理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。

教学重点、难点：

1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态 、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情。

2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用

教学手段：多媒体辅助教学

学习方法：自主、合作、探究

教学时数：两课时

 

第一课时

学习目标：

1、 了解小说的要素，整体感知课文。

2、 理解关键的语句，体会人物的爱国情感。。

教学过程：

一、导入

今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？

教师简介作品的历史背景和作者

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题课》是他的短篇小说代表作。

二、检查“自主学习卡片”

材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

都德（1840～1897）,法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后以课》等。《最后一1、解决疑难字词    诧异  懊悔  钥匙  惩罚  郝叟  祈祷  哽住  挟着戒尺  踱来踱去

2、引导学生在通读课文的基础上，了解小说的三要素——人物、情节、环境

学生相互讨论本课的三要素   交流、明确：

人物：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。

情节：开端  上学路上（1～6）  

      发展  上课  （7～23）第一层：（7～10）上课前教室里异乎寻常的情景。

                           第二层：（11～16）写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后，小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。

                           第三层：（17～23）写上“最后一课”的动人情景。

      高潮和结局  下课  （24～29）

环境：自然环境    天气、画眉、草地  （反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。）

      社会环境    布告牌、普鲁士兵出操、收操  （点明了“最后一课”发生的背景）

三、师生合作学习

1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品味。

体会韩麦尔先生的爱国情感。

讨论、交流     

2、结合“探究·练习一”理解小弗郎士这一人物形象

学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。

3、探究：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。）

教师点拨：

    正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。

4、 《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨

四、深入探究：从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）

五、作业

把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

 

                                    第二课时

学习目标：

1、揣摩一些词语及句子的含义。

2、赏析精彩的语段。

教学过程：

一、            复习导入。

二、            师生合作学习新课。

1、 仔细读7-10段，学生勾画出最后一课与平日上课异乎寻常句子，体会其作用。

2、 细读第11段，讨论：（1）韩麦尔先生的讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情？讨论后明确：前一个“最后”表现了他沉痛而愤慨的心情，后一个“最后”提出了希望“用心学习”的原因，表现了他对祖国的热爱。

（2）韩麦尔先生讲话的态度是“又柔和又严肃”，对谁柔和？为什么严肃？

讨论后明确：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度柔和，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很“严肃”。

三、            精读20-22三小节，小组合作讨论以下问题：

1、 找出20小节中含义深的句子，加以品味：

（1）  亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

（2）  这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

2、 韩麦尔先生在他的字帖上都写上“法兰西”、“阿尔萨斯”，用意是什么？

3、 “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室里飘扬。”这句用了什么修辞手法，有什么作用？

4、 找出21小节中表现小弗郎士心理活动的句子并说明其作用。

5、 怎样理解“只听见钢笔在纸上沙沙地响，------好象那也算是法国字。”

6、 找出22小节中的环境描写，体会其作用。

讨论、交流

四、师生共同赏析结尾（24-29节），齐读后思考以下问题：

1、 文中三处破析号的作用是什么？

2、 “钟声”宣告了“最后一课”的结束，为什么还要写普鲁士兵的号声？

3、 “忽然”教堂的钟敲了十二下，句中“忽然”能否删去，为什么？

4、 写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身力量”？

5、 为什么韩麦尔竞至于“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势？

6、 用这样的动作描写作结尾，好在哪里？

小组合作讨论、交流

五、讨论完成“探究·练习三、四”。

六、小结全文。

七、探究：

读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？先让学生明确：小说写到这里结束，正是为读者留下了无穷的联想，从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以“回家的路上”为题，续写《最后一课》