RE: التقويم في المرحلتين المتوسطة والثانوية

[suliman alnamlah]

استاذنا الفاضل : سليمان الموسى  
   
كأنني لمست في مطلع تعليقك على أنه يلزم التركيز على الأداء من حيث تفعيل التعلم النشط داخل الصف . وكنت أحاول أن أجد بين السطور شيء مما ينظر به أهل البنائية بخصوص التقويم .
    التقويم في البنائية محل جدال وأخذ ورد ، ونحن بين سندان النظرية البنائية ومطرقة القواعد المنظمة للتقويم ، فالبنائية تؤكد على استخدام أدوات التقويم البديل وتعتبره هو التقويم الحقيقي ، وأما القواعد المنظمة للتقويم فتعيدنا الى تقويم الورقة والقلم !!
    ولكي لانحلق بعيدا ، ونغرد وحدنا خارج السرب ، ولن يستمع - دون ان يستمتع - بصوتنا النجي سوى آذاننا ، فيجب علينا وبصريح العبارة أن نسدد ونقارب.
     فالمطلوب في الفترة الحالية أن نؤكد على الميدان التربوي تفعيل أدوات التقويم البديل ، وذلك خلال العام الدراسي ، كتقويما بنائيا لتعلم الطلاب ، أما في نهاية العام الدراسي (التقويم الختامي) فمؤكد أنه تقويم الورقة والقلم ، ولكن يجب أن نحدث نقلة نوعية في بناء أسئلة الاختبارات ، وليتنا نستأنس بالاختبارات المقننة التي في نهاية كل فصل من فصول الكتاب ، كما يجب أن نسعى الى تأسيس بنك الأسئلة ، يشرف عليه ويحكم ما يودع فيه متخصصون بالتقويم .
     ويبقى التقويم .... معضلة البنائية ، وليس من السهل أن نفتي فيه بوجهات نظر ، أو خبرات أحادية الجانب .
 
دمتم بخير ........

 

---

Date: Tue, 28 Dec 2010 00:47:20 +0300
Subject: Re: التقويم في المرحلتين المتوسطة والثانوية
From: suli...@gmail.com
To: trai...@googlegroups.com

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد

الاخوة الكرام (التعليم من اجل التعلم) و(التقويم من اجل التعلم) رائع في السلسلة الجديدة لكونها تشمل بناء شخصية المتعلم المتزنة من حيث الجانب الوجداني والادائي والمعرفي .التعليم من اجل التعلم يسبق التقويم من اجل التعلم ونحن لازلنا في دور النسخة التجريبية خلال السنتين القادمتين لذا اقترح التركيز على التعليم من اجل التعلم للاسباب التالية:

1) توفير متطلبا ت البيئة الصفية للسلسلة من الادوات والاجهزة للتجارب العملية المصاحبة لكتاب الطالب وكراس النشاط العملي ودليل المعلم وكذلك مصادر التعلم والمواقع الالكترونية التي تساند تعميق المفاهيم العلمية لكل مقرر,

2)نشر ثقافة السلسلة وفلسفتها لدى المعلمين ومدراء المدارس واولياء الامور من خلال التدريب وورش العمل وتبادل الزيارات,

3) تمكين وتمكن المعلم من التغلب على معوقات تطبيق السلاسل الجديدة مثل كثرة اعداد الطلاب في الصف الدراسي وقلة عدد الحصص اللازمة لتغطية كامل المقرر.

4) اعداد خطة تدريبية لمحضري المختبرات من اجل اتقان التجارب العملية وتجهيزها بفاعلية وكفاءة وجودة عالية ومريحة لمعلمي العلوم بالمرحلتين المتوسطة والثانوية.

5)التركيز على تدريب المعلمين على(التعلم النشط) داخل الصف والتخطيط الذهني والكتابي لذلك , وعلى تملك ادواته وكذلك (استراتجيات التعلم ) .

6) الاعداد التربوي لخريجي الكليات غير التربوية من المعلمين في المرحلة الثانوبة من خلال الدورات التأهيلية.

7) رصد المفاهيم العلمية التي تحتاج الى اعادة طرح ويشوبها غموض خلال التطبيقات والتي وردت في المقررات الجديدة

   ويقوم برصدها المشرف التربوي وتتم معالجتها باسلوب اللقاءات مع المعلمين حسب كل تخصص .

8) تدريب المعلمين على استخدام البرامج الحاسوبية الملائمة لادوات التعلم مثل المنظمات التخطيطية وخرائط المفاهيم والمطويات والتجارب التفاعلية والوصول للمواقع الالكترونية ذات الصلة المباشرة والجاذبة لمفردات ومفاهيم كل درس.

 

اخوتي الكرام ان تحضير البيئة الصفية وقدرة المعلم على تملك ادوات التعلم النشط وممارسة الاستراتيجيات المتعددة في عملية التعلم وامتلاك المفهوم العميق لمفردات الدرس سوف تؤدي بإذن الله الى المعلم المتمكن من ادوات تقويم التعلم وادوات التقويم من اجل التعلم والتمكن من استخدام التقويم كعملية تعلم (التقويم الذاتي)

ويمكن تطبيق اختبارات تصنيف المدارس من حيث ادائها في سلاسل العلوم الجديدة , ويكون هذا التصنيف على مستوى المملكة العربية السعودية الاهلي والحكومي وعلى مستوى المدارس الحكومية فقط وذلك لدفع المدارس نحو تجويد الاداء في تدريس السلاسل .والتنافس في جودة مخرجات التعلم .

 

 

 

بتاريخ 27 ديسمبر, 2010 04:18 م، جاء من saleh saeed <hm...@hotmail.com>:

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد
على هامش دورة الخبر عقد اجتماع مع الدكتور المقبل وطرحت نقطة اعادة النظر في التقويم الحالي واننا بحاجة الى درجات اكثر في المشاركة ليعطي دافعية واهمية اكبر لدى المعلمين الطلاب في تفعيل انشطة السلسلة 
في الوقت الحاضر يكثر سؤال المعلمين قبل الطلاب عن في ماذا يختبر الطالب وماذا يذاكر لان الدرجة العظمى التي تحدد مصير الطالب هي في الاختبار النهائي
الخلاصة انا مع اقتراح الاخوة في اعادة النظر في التقويم ولا نستعجل كي لا يصبح مثل التقويم المستمر الحالي الذي قتل بالتطبيق الخاطئ 
صالح بالحداد 

 

---

From: fh...@hotmail.com
To: trai...@googlegroups.com
Subject: RE: التقويم في المرحلتين المتوسطة والثانوية
Date: Mon, 27 Dec 2010 09:26:48 +0300

السلام عليكم
رائع جدا
ودائماً أيها الأخوة التغيير لا يحصل إلا بالمبادرات فمن يملك المبادرة هو من يصنع التغيير
لكم تحياتي
 

---

Subject: Re: التقويم في المرحلتين المتوسطة والثانوية
From: alsh...@msdproject.com
Date: Sun, 26 Dec 2010 20:05:40 +0300
CC: trai...@googlegroups.com
To: trai...@googlegroups.com

جميل أخي الاستاذ سعد ولكاتب الموضوع الاصلي الأخ الاستاذ القارحي وارى أن يتقدم الأخوة بمشروع إلى الوزارة ولكن بعد أن  ينضجه النقاش ويصبح واضح المعالم ويرسم خارطة طريق تحقق اهداف المشروع من التقويم  

وحقيقة أن  ثمرات مشروع الرياضيات والعلوم لا تنضج الا باستيفاء عناصر التقويم الصفي الذي يتوافق مع فلسفة التعلم البنائي

أما التقويم المستمر المشوه المطبق حاليا فلا وألف لا   

تحياتي وتقديري للجميع

‏من جهاز الـ iPhone الخاص بي 

في ٢٦‏/١٢‏/٢٠١٠، الساعة ٦:٢٢ م، كتب saad sager <binsa...@hotmail.com>:

اخي الكريم
 
انا أؤيد ما قلت وبقوة
 
ما ذكرت صحيح
 
بما أن البنائيون أيضاً ينكرون التقويم التقليدي ( الختامي ) بأنه ليس مرآه لمستوى الطالب المعرفي والمهاري وإنما هي حقيقة تتعلق بالذات و بالدوافع الداخلية.
 
ولو رأينا بأن التقويم البديل ( الواقعي ) لوجدنا بأن حجمه كبير مقارنة بالتقويم التقليدي ولكن ما يميزه بأنه مقسم طوال العام الدراسي
 
فلماذا لا يُطلب من الوزارة بإعادة توزيع الدرجات بما يتناسب مع حجم تعلم الطالب طوال العام الدراسي
 
بالأمس كنا حزب المعارضة للتجديد وهانحن من مؤيده
 
وصدقت المقولة بأن فاقد الشيء لا يعطيه .. فالنفس البشرية تقاوم كل جديد ليس لعدم الرغبة في الجديد وإنما لجهلها بالجديد
 
وعموماً
 
انا متفائل كثيراً بهذه المناهج المطورة خصوصاً بأن لدي طفله صغيرة تدرس بالصف الأول الابتدائي
 
فقد لمست واقعاً  كولي أمر فأنا سعيد بما اكتسبته ابنتي من خلال أدوات التقويم البديل  ( كالمطويات مثلاً )
 
هل تتخيلون سابقاً بأن الطفل أو الطفله بأن يكتسب بعض هذه المواضيع
 
1- السلسلة الغذائية.
2- دورة حياة الطيور.
3- خصائص المخلوقات الحية.
4- تركيب البذرة.
 
كدت أن أصف من يذكرها لي سابقاً بالجنون والمحال..
هي ثقافة مجتمع والوقت كفيل بتغييرها
 
اخوكم / سعد آل صقر ـ الرياض
 


 

الماء مع ليونته يذيب الصخر مع صلابته .. ماعليك سوى الصبر والانتظار 

 

---

From: alqa...@hotmail.com
To: trai...@googlegroups.com
Subject: التقويم في المرحلتين المتوسطة والثانوية
Date: Sun, 26 Dec 2010 07:36:16 +0000

( التقويم من أجل التعلم ) عبارة تشير إلى أن عملية التقويم إنما هي جزء من عملية التعلم توجهها وتعززها وتصحح مسارها .
 
والتقويم الممارس اليوم في مدارسنا إنما هو تقويم تقليدي في غالبه لا يقيس إلا التذكر وقليل من الفهم , وجاء مشروع  الرياضيات والعلوم الطبيعية لمواكبة تطورات العصر وليشكل قفزة نوعية في التعليم
 
بالمملكة العربية السعودية , ولكن حتى تحصل هذه القفزة لا بد من اكتمال الدائرة وأقصد أنه لا بد من قفزة اخرى  في طريقة التقويم  أي أن يتم تقويم الطالب على كل انجازاته وأعماله وهذا ما تركز عليه
 
السلسلة من خلال التقويم التكويني ولكن للإسف فنظام التقويم خصوصا في المرحلتين المتوسطة والثانوية لا يراعي ذلك إذا أستثنينا نظام المقرارات في المرحلة الثانوية فنحن نطلب من الطلاب
 
المطويات والمشاريع والتجارب و......... وهذا جميل ويكسب الطالب الكثير من المهارات ولكن يجب مكافأة الطالب على ذلك أولا بأول  بدلا من أن أخصص 80 % من الدرجات على الاختبارات وهنا أقترح أن
 
تقسم درجات الفصل الدراسي الواحد وهي خمسون درجة كالتالي :
 
1 ـ اختبارات قصيرة ( جزء من الحصة ) وتكون بعد نهاية كل فصل أو وحدة ويخصص لها 10 درجات .
 
2 ـ ملف أعمال الطالب ( مطويات , مشاريع , مقالات , تصاميم , عينات . ......... ) ويخصص له 10 درجات .
 
3 ـ الأنشطة العملية والمشاركة الفاعلة والواجبات المنزلية ويخصص لها 15 درجات .
 
4 ـ اختبار نهاية الفصل ويخصص له 15 درجة .
 
 
 

[suliman alnamlah]

 اسعدتم مساء

لا اعتقد انني خرجت عن الطرح الاصلي !! ولكنني تحدثت من مقامي كعنصر في جهاز تنفيذ

 لا جهاز قرار .

اما عن المبادرات فلا اعتقد ان احدا يختلف في اهميتها ، ولو أنني كثيرا ما أسأل نفسي :

من أولا : القرار أم المبادرة ؟ وذلك في ظل أنظمتنا .

على العموم ... انني أتحدث من داخل قاعة درس العلوم!!! ...وأجزم أن التغيير سيحصل من الميدان ان أحسنا نشر ثقافة التقويم البديل وفعلنا ممارسته في مرحلة التقويم التكويي .. 

والى أن يأتي قرار ثم مبادرة أو مبادرة ثم قرار ..أيهما أولا!!!

نكون قد فعلنل شيئا...

دمتم سالمين ...

---

Subject: Re: التقويم في المرحلتين المتوسطة والثانوية
From: alsh...@msdproject.com

Date: Tue, 28 Dec 2010 23:35:28 +0300
CC: trai...@googlegroups.com; biolo...@googlegroups.com
To: trai...@googlegroups.com

السلام عليكم 

أرجو التركيز على الطرح الأصلي الذي قدمه الأخ القارحي وأيده الاستاذ سعد 

نحن هنا نريد تقديم نموذج لتقويم يتفق مع فلسفة المنهج الجديد 

والوزارة ترحب بأي طرح مدروس لتطوير التقويم في مدارسنا والوضع التنظيمي ليس عصيا على التعديل 

 تحياتي لكم جميعا 

‏من جهاز الـ iPhone الخاص بي

أخوكم 

شاكر الشريف