Agenesia Cuerpo Calloso Niños de Chile -
22:40:29Likes: 0 - Shared: 0Autora: Magaly Sepúlveda Salazar
Profesora de Educación General Básica
Asesora Educacional Censol
Chile
Nota de la autora:
Estimados amigos de Paso a Paso:
Junto con saludarles, les escribo desde Chile para reflexionar sobre un tema que me preocupa tremendamente: el respeto de los derechos y las diferencias individuales de nuestros niños con necesidades educativas especiales, por parte del sistema educacional. Desconozco las políticas venezolanas, pero al menos en Chile, los avances en este tema han sido lentísimos y poco consistentes.
Les envío mi mirada, como docente y como madre de un niño con Síndrome de Asperger. Si es de su interés, espero pueda ser publicado.
Atentamente,
Magaly Sepúlveda Salazar
Abril 2008
El respeto por las diferencias individuales planteado por la reforma educacional hoy en curso, ha sido un tema que ronda continuamente mis pensamientos. En las aulas los niños jamás resultan iguales unos a otros, cada uno tiene historias de vida e intereses distintos, cada uno es tan sólo eso, “uno”. Y a pesar de esto, vemos que reciben una misma educación y que se enfrentan todos a un mismo currículo. En otras palabras, se intenta educar desde la igualdad, pero ¿Qué hacer cuando nos enfrentamos con casos donde la igualdad no basta? ¿Dónde las diferencias individuales superan lo común y esperado?
Tengo un hijo que es parte del grupo de niños que no cumple con los parámetros establecidos para ganarse la categoría de “normal”. Durante sus pocos años inmerso en el sistema escolar sus distintos profesores me han llamado, algunos para decirme que tiene déficit atencional, que es superdotado, otros, hasta que es índigo. “Ninguna de las anteriores” digo el neurólogo al que me vi en necesidad de consultar. Desgraciadamente este seudoneurólogo lo único que hizo fue diagnosticarle "Pésimo carácter", en los breves 15 minutos que se dio para atendernos.
Como mamá yo detectaba las siguientes diferencias:
• Mi hijo no acata las reglas por el simple hecho de que le indiquen que debe seguirlas. Las cuestiona, las critica y no las acepta si en su pequeña cabecita de 7 años, estas reglas no cuadran con sus intereses, derechos y su comprensión del mundo. Sale de la sala cuando la materia no llama su atención y siempre pregunta para qué necesita aprender cada uno de los contenidos que la profesora comienza a enseñar. Si no le gusta, o considera que no es relevante, no trabaja.
• Tiene intereses muy distintos de los que tienen habitualmente los niños de su edad. Sus juegos favoritos son hacer mapas, hojear libros de anatomía, ver documentales y principalmente aprender todo lo relacionado con la ciencia. Desde muy pequeño los juguetes que le regalan los deja fuera de la casa para que se los lleven ya que a él no le gustan. Nunca jugó con autitos ni aprendió a chutear una pelota. Sus juguetes más preciados son un globo terráqueo, un microscopio y sus libros de anatomía.
• Tiene dificultades para comprender pautas y comportamientos sociales, por lo mismo le cuesta seguir las reglas de la escuela. Es algo excéntrico y tiene muy poca empatía.
Ya desde prekinder hasta ahora, que está en segundo básico, se me ha solicitado insistentemente que lo evalúe por especialistas. Obviamente en forma particular porque el sistema no cuenta recursos para hacerlo. Este año volví a evaluarlo y... tatatatan... fue diagnosticado con Síndrome de Asperger. Todas aquellas características que lo hacen distinto se deben a este síndrome, parte del llamado espectro autista. Posee una inteligencia normal, pero estructuralmente su cerebro es distinto.
El tema es, ahora que ya tengo un diagnóstico, quién se hace cargo. La escuela quiere que me lo lleve a una con Proyecto de Integración... Los proyectos de integración sólo atienden a niños con discapacidad (en cualquiera de sus tipos) y el Asperger no esta catalogado como discapacidad. Por la misma razón tampoco puede asistir a una escuela especial. La mejor alternativa es una escuela normal, ya su inteligencia es normal, pero en el colegio en que está me presionan para que me lo lleve ... lejos lo peor para un asperger, ya que se desestabilizan mucho con los cambios y son fácilmente víctimas de bullying cuando se incorporan a grupos de curso nuevos.
Pero quiero generalizar un poco el problema...Mi pregunta es… ¿Dónde queda el respeto por las diferencias individuales y la capacidad del sistema de hacerse cargo de éstas? Afortunadamente he contado con las posibilidades de pagar el costo de estas evaluaciones y variadas consultas con especialistas, aunque no sin cierto sacrificio. También me he armado de fortaleza para luchar contra una escuela por política se deshace de aquellos niños que le sugieren algún problema, pero ¿Qué ocurre con aquellos padres que no cuentan con recursos para asumir estos costos? ¿Qué ocurre con aquellos padres con bajo nivel educacional que no cuentan con herramientas para defender a sus hijos de este sistema tan adverso y discriminatorio?. Esa es una parte de mis cuestionamientos. La otra tiene que ver con la estigmatización de los llamados "niños problema" ¿Cómo afecta a los niños la estigmatización por parte de sus profesores? Conocido es el llamado “efecto Pigmalión”. Pigmaleón fue el creador de la Venus del Nilo, él buscaba la mujer perfecta, el ideal, y tanto fue su deseo que, cuenta la leyenda, la piedra se hizo carne. Si lo llevamos al campo educacional se deduce que lo que se espera es lo que se recibe, dado que todas las actitudes están enfocadas inconciente o concientemente a que se realice. Un profesor que espera de sus alumnos altos resultados obtiene mejores logros que uno que da por hecho que sus niños no son capaces, sea por las razones que sea. Me preocupa la facilidad con la que los docentes califican a un niño como desordenado, flojo, rebelde o lento.
Todo esto se suma al hecho de que a muchos a establecimientos educacionales no les interesa tener especialistas que apoyen a los niños con necesidades educativas especiales porque lisa y llanamente no quieren tener niños con NEE. Hacen tremendos procesos de selección de manera de asegurarse los mejores intelectos y de esta manera asegurar un buen Simce. Luego salen en todos los medios de comunicación publicitando sus maravillosos resultados en pruebas de medición, mientras aquellas escuelas que hacen un esfuerzo por abrir sus puertas a niños con algún tipo de discapacidad o NEE son tratadas por la masa como dignas de repudio por sus bajos rendimientos.
¿Cuándo existirá un currículo que nos acerque más a la humano?
Magaly Sepúlveda Salazar
Profesora de Educación General Básica
Chile
Abril 2008
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