Acta reunión 23 de febrero de 2011.
covi carral
REUNIÓN DE LA ASAEA MIÉRCOLES 23 DE FEBRERO DE 2011.
Asistentes.
Ana Jiménez
Eustaquio Jiménez
Eduardo García
Covadonga Carral.
Próxima reunión.
Miércoles 16 de Marzo a las 17.00 en la sala de reuniones del Departamento de Ciencias experimentales de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla.
Orden del día.
- Comisión de Calidad. Grupo de trabajo de Calidad en Educación Ambiental.
- Asamblea General de la ASAEA.
- Comisión papeleos.
- Comisión de Comunicación.
- Asamblea de la FEEA.
- Repaso de tareas pendientes y nuevas.
- Comisión papeleo.
Necesitamos sacar el CIF de la asociación, para ello tenemos que ir a Hacienda para solicitarlo, tenemos dificultades para poder ir en horario de mañana, Ana y Covadonga en principio se hacen cargo pero sería estupendo que alguien pudiera asumir esta tarea.
Vamos a abrir una cuenta corriente en triodos bank, para la asociación.
Se va a realizar un cuadro Excel para comenzar con la caja y contabilidad de la asociación.
- Asamblea de la FEEA.
El 8, 9 y 10 de abril se celebra la asamblea de la FEEA, asistirán Eustaquio Jiménez y Ana Jiménez.
Quedamos a la espera del envió de la propuesta de trabajo de la FEEA y si es necesario organizamos las tareas a realizar para la asistencia a la misma.
Desde la ASAEA se puede asumir el coste del desplazamiento de las dos personas representantes así como el pago de la cuota 2010 de pertenencia a dicha Federación.
- Comisión de Calidad. Grupo de trabajo de calidad en Educación Ambiental del Seminario de Educación Ambiental.
La comisión temática dedicada a organizar e impulsar el grupo de trabajo sobre calidad en Educación Ambiental dentro del Seminario Permanente de Educación Ambiental estatal, presenta una propuesta de trabajo para dicho grupo.
Se propone el envío de dicha propuesta así como la invitación a pertenecer a este grupo a todas las asociaciones estatales de E. A. que participan en dicho seminario, se propone el plazo de inscripción a dicho grupo hasta el próximo 23 de marzo a partir de cuando empezaremos a trabajar, quedando abierta la posibilidad de sumar más personas interesadas.
Para la comunicación del grupo de trabajo Eustaquio se encargará de crear un grupo yahoo o similar.
Se propone como metodología de trabajo de este grupo el ir trabajando los aspectos del documentos según se considere oportuno en el proceso y entendiendo dos fases una la de debatir el marco de referencia donde nos movemos y luego el desarrollo de los indicadores y criterios concretos referentes a calidad en Educación Ambiental.
Anexo 1. Propuesta de trabajo ( como doc. adjunto)
- Asamblea general de la ASAEA.
La fecha de celebración de la Asamblea General de la ASAEA, será el próximo 2 de abril de 10.00 a 14.00 en principio en el CEULAJ en Mollina Málaga, pudiendo modificarse para una mejor organización o desarrollo de la misma.
En Mollina existe la opción de comer allí, asumiendo cada participantes el coste de dicho almuerzo (entre 3 a 5 euros).
Se decide dejar abierto un tiempo hasta la próxima reunión para proponer temas a trabajar en la asamblea, pero a priori se considera interesante tratar:
- Presentación de la ASAEA.
- Que se ha hecho hasta la fecha.
o Constitución y organización.
o Relación con otras entidades.
- Presentación de las comisiones temáticas de la ASAEA.
o Comisión de Calidad en EA.
o Comisión papeleo.
o Comisión comunicación.
- Creación de nuevas comisiones atendiendo a los intereses de las personas asistentes.
- Descripción y constitución de los Grupos territoriales necesarios.
- Repaso de tareas pendientes y nuevas.
- Actualizar la lista de correos electrónico de personas interesadas en la ASAEA. (todos/as)
- Contactar con las personas que pudieran estar interesadas en la ASAEA. (todos/as)
- Realizar un correo tipo con los temas más importantes a trasmitir en los correos de invitación. (Ana)
- Sacar el CIF de la ASAEA. (Ana y Covi)
- Abrir la cuenta corriente de la ASAEA. (Covi)
- Enviar correo invitación al grupo de trabajo así como explicación de funcionamiento. (EU)
- Abrir el grupo de comunicación para el grupo de trabajo. (EU)
- Ir ampliando el documento de para empezar a trabajar el grupo de calidad en EA. (Eduardo).
- Pensar y traer propuestas de puntos a trabajar en la Asamblea de la ASAEA. (todos/as).
- Crear la web de la ASAEA. Primero contactar con Dani a ver si quiere participar (Ana y Covi).
- Enviar la propuesta de contenidos de la web, reformulados (Ana y Covi).
- Revisar los contenidos para la web (todos/as).
- Recuperar correo de la ASAEA (Covi).
ANEXO1.
Documento de trabajo elaborado por Eduardo García y Fátima Rodríguez (ASAEA) para el grupo de trabajo sobre calidad de la Educación Ambiental creado en el XI Seminario de Asociaciones de Educación Ambiental (noviembre de 2010)
Según se recoge en el acta del encuentro, el grupo de trabajo propuesto abordaría las siguientes acciones:
- Definición del objetivo de esta propuesta.
- Reflexión inicial del diagnóstico de las dimensiones propuestas.
- Analizar el tema de la calidad, desde qué paradigma se quiere trabajar.
- Analizar de forma reflexiva la propuesta de trabajo, antes de definir el método de construcción de los indicadores.
- Elaborar una propuesta para desarrollar los indicadores y continuar el trabajo del grupo en la definición de los mismos.
- Abordar también criterios de calidad educativa.
- Seleccionar aspectos exitosos de experiencias realizadas.
- Incentivar “premios” a la calidad en los programas.
Como un primer paso en esta línea de trabajo, y antes de elaborar listas de indicadores concretos, proponemos una reflexión sobre las dimensiones tratadas en el Seminario, más con el objetivo de tener un marco de referencia que de contar con unos criterios que discriminen las actuaciones de EA de manera simple en buenas o malas.
DIMENSIONES O CATEGORÍAS A CONSIDERAR EN LA DETERMINACIÓN DE CRITERIOS E INDICADORES DE CALIDAD
1. Qué entendemos por calidad, sobre todo por el carácter relativo de la noción de calidad: ¿de qué calidad hablamos? ¿calidad para qué? ¿ por qué nos interesa hablar de calidad? En el seminario quedó claro que había que discutir desde qué paradigma enfocamos el tema de la calidad.
2. Esta primera dimensión va muy ligada a otra segunda dimensión: no se puede hablar de calidad de forma “neutra”, sin hacer referencia a un determinado modelo de EA que se considera deseable. Aunque normalmente en los indicadores y criterios que se suelen utilizar en programas y actuaciones de EA no suelen aparecer explícitamente alusiones a modelos, sí se puede inferir de su contenido el predominio de la EA para un desarrollo sostenible, lo que nos lleva a plantear el siguiente problema a debatir: ¿Por qué asumimos sin más el modelo de una EA para el desarrollo sostenible (de corte tecnocrático-institucional) que se consolida desde la Conferencia de Río de 1992 (un desarrollo sostenible que reforma sin tratar el problema de fondo: la inviabilidad del modelo sosioeconómico capitalista) y que pretende ser el único modelo alternativo al de crecimiento ilimitado tradicional (es muy significativo que diversos documentos utilizan para sus criterios de calidad las propuestas del documento de la UNESCO para la Década para el Desarrollo Sostenible)? ¿No es de calidad la EA que parte de otros modelos más cercanos a un ecodesarrollo crítico y radical (por ejemplo, el decrecimiento)?.
3. La referencia a un cierto modelo de EA condiciona la tercera dimensión a debatir: los objetivos/contenidos. Se trata de analizar cómo se consideran el para qué y el qué en los indicadores y criterios sobre calidad. En la práctica habitual encontramos muchas referencias generales sobre aspectos actitudinales y conductuales, pero menos referencias a contenidos conceptuales y procedimentales. No hay alusiones a la naturaleza del contenido (qué características epistemológicas debe tener el contenido, qué referentes deben estar presentes en su formulación, por ejemplo, la visión compleja y sistémica de los problemas socioambientales o las ideas de los participantes), si debe ser procesual o terminal, etc.; y sobre su tratamiento didáctico (parece que lo didáctico solo tiene que ver con la metodología de trabajo que se sigue en las actuaciones de EA y no con la programación de los contenidos) . Problemas a discutir:
a) ¿Cómo incluir en los criterios e indicadores el debate epistemológico sobre la naturaleza del contenido (qué referentes debemos considerar a la hora de formular los contenidos)? ¿cómo incorporar paradigmas de gran relevancia en el ámbito educativo como el constructivismo o la complejidad?
b) Más concretamente ¿Cómo recoger una visión integradora de los diferentes tipos de contenidos (evitando el movimiento pendular desde una EA centrada en la comprensión del medio hacia una EA centrada en los valores)?
c) ¿Cómo incorporar en los criterios de calidad de la EA instrumentos didácticos tan potentes (y que ya se emplean con éxito en otros campos de las ciencias de la educación) como las redes de contenidos o las hipótesis de transición?
4. Procesos educativos. Dimensión que se refiere a los criterios e indicadores que tienen que ver con la acción educativa y con las estrategias educativas deseables. Aunque encontramos en los programas y actuaciones de EA habituales pocos indicadores concretos sobre este tema, sí hay referencias muy generales del tipo: es deseable una metodología activa o dar protagonismo a los participantes en el proceso educativo. Problemas a discutir:
a) ¿Por qué hay que seguir enunciando los criterios de calidad en el marco de los famosos instrumentos del Libro Blanco (instrumentos que son ajenos al ámbito educativo) que hacen referencia a cuatro maneras diferentes de trabajar los contenidos de la E.A. (sin considerar aquí los instrumentos participación, investigación y evaluación, que no se refieren solamente a procesos de aprendizaje): información, comunicación, formación y capacitación? Este problema nos lleva a otro de más calado ¿El debate de la calidad es “neutro” en relación con el modelo de aprendizaje deseable? Sobre todo si consideramos que en EA apenas si se reflexiona sobre estos temas, a pesar de encontrar una situación caótica en cuanto a qué significa educar, pues dicho término se asocia a aspectos tan dispares como: informar, persuadir, sensibilizar, conocer, divulgar, concienciar, comunicar, informar, formar, capacitar, educar, participar, investigar, evaluar, enseñar, desarrollar, etc., sin que esté nada claro a qué modelos de aprendizaje nos referimos en cada caso. O en otros términos ¿ en qué medida la EA debe basarse en un modelo asociacionista o constructivista?
b) Cuando decimos que es deseable una metodología activa ¿nos referimos a un modelo didáctico activista o a un modelo basado en la investigación de los participantes? (modelos muy diferentes) ¿Cómo serían los indicadores de calidad en el caso de incorporar como lo deseable un modelo basado en la investigación de problemas socioambientales?
c) Se suele mencionar en los programas y actuaciones de EA habituales qué un criterio de calidad es el grado de protagonismo de los participantes en las acciones programadas, pero sin aclarar bien en qué consiste ese protagonismo, lo que nos lleva a plantaear el problema de cómo concretar el protagonismo de los participantes en indicadores más específicos.
5. Recursos materiales. Se trata de una dimensión “cajón de sastre” en la que se recogen indicadores y criterios de muy diverso tipo, pero que tienen en común referirse, de alguna manera, a los recursos deseables para realizar una actuación de EA. Partimos de una realidad: en la práctica habitual parece que hay más preocupación por los aspectos cuantitativos que por los cualitativos (más dinero, más educadores, más equipamientos, más programas, más materiales didácticos …). Siendo verdad que lo cuantitativo es importante (sin dinero o personal es difícil hacer cosas) encontramos, en los programas y actuaciones de EA habituales, pocas alusiones a indicadores cualitativos muy relevantes como la forma en que se usan los recursos existentes (unos mismos recursos pueden usarse de muchas maneras) o los relativos a la calidad de los materiales didácticos. Problemas a debatir:
a) ¿Por qué predominan los criterios cuantitativos? ¿Tiene que ver con el modelo de EA implícito? ¿Tiene que ver con los métodos utilizados para evaluar las actuaciones (unos instrumentos son más fáciles que otros)? ¿es lo mismo evaluar lo que se dice o lo que se programa (se usan mucho ecobarómetros e instrumentos similares que consideran solo lo que declaran los encuestados) que lo que se hace (cuando la investigación actual demuestra el abismo existente entre lo que se declara y lo que realmente se hace)?
b) ¿Cómo considerar la calidad de los materiales didácticos (criterios para la evaluación de materiales)?
6. Recursos humanos. Al igual que ocurre con los recursos materiales, en la práctica habitual se considera más lo cuantitativo (cuántas personas) que lo cualitativo. Al respecto, habría que reflexionar sobre las siguientes cuestiones:
a) ¿Cómo concretar la calidad de los recursos humanos en criterios e indicadores? ¿Cómo considerar el grado de formación (inicial y permanente), el grado de profesionalización o la estabilidad y cohesión del equipo humano?
b) Más concretamente ¿cuál debe ser el conocimiento profesional deseable? ¿cómo valorar la preparación didáctica del educador ambiental?
7. Participantes. En los programas y actuaciones de EA habituales aparecen dos grupos de criterios referidos a los participantes: uno (minoritario) referido a aspectos cualitativos como el grado de protagonismo de los participantes (aspecto trabajado en la categoría 4) o el grado de satisfacción de los “usuarios” en relación con las actuaciones propuestas, y otro cuantitativo (mayoritario), que alude a que lo más deseable es conseguir más destinatarios, más centros implicados, más sectores sociales implicados, más redes, más reuniones (aspecto trabajado en la dimensión 5). Aparte de lo que se debata en las categorías 4 y 5 habría que discutir también la siguiente cuestión: ¿Deben utilizarse en EA indicadores/criterios como los utilizados en el mundo empresarial del tipo “grado de satisfacción de los usuarios”?
8. Estructura de los programas/actuaciones. Aunque esta dimensión está relacionada con las anteriores, sí merece la pena debatir un aspecto concreto: la forma de programar que se considera deseable en los criterios de calidad. Parece claro, en la práctica habitual, que es deseable que una programación tenga objetivos, metodología, recursos, evaluación…, pero no se suele explicitar qué modelo de EA y qué modelo didáctico fundamentan cada programa o actuación. De ahí que falten criterios que concreten aspectos tan relevantes como la formulación de los contenidos (ver dimensión 3), la metodología de trabajo (ver dimensión 4) o la evaluación. Problemas a debatir:
a) ¿Es relevante y necesario que haya indicadores relativos a la presencia en las programaciones de modelos de EA y de modelos didácticos?
b) ¿Qué supone (en cuanto a la formulación de criterios de calidad) adoptar una visión integrada de la programación (la programación como un sistema abierto que se reorganiza en la práctica)? Más concretamente ¿cómo recoger en los criterios e indicadores de calidad la coherencia interna de una programación? ¿cómo incorporar la idea de programaciones abiertas, flexibles y procesuales que suponen una evaluación investigativa (ciclos de reflexión-acción) continua, procesual, reguladora…? ¿Cómo incorporar a los criterios de calidad la idea de evaluación continua y de seguimiento de los proyectos?
c) En relación con este tema de la evaluación: ¿debe predominar la causalidad externa (la cusa son condicionantes de todo tipo) sobre la interna (calidad del programa para conseguir aprendizajes significativos y funcionales, calidad de los recursos utilizados) a la hora de evaluar las actuaciones de EA y de proponer mejoras para las mismas?
Alisios Lar
me pongo las pilas al menos (de momento) de modo virtual.
Algunas consultas sobre la ASAEA, sin ánimo de ser pesado ni de agobiaros, sino de ponerme al día:
- ¿disponemos de algún documento que hable sobre la identidad de la asociación, sus objetivos, sus fines...? Aparte de los estatutos supongo, que no conozco. Nos permitiría hacernos una idea a quienes hemos estado desvinculados en este tiempo de hacia dónde se ha ido construyendo la asociación.
- ¿Podemos ("debemos") difundir la ASAEA entre quienes pensemos que están interesadas, dentro de Andalucía? Para pensar en quienes podrían estar interesadas estaría bien saber algo sobre la primera consulta. Es decir, según los fines de la ASAEA se puede invitar a unas u otras personas. Lo digo desde un sentido práctico y constructivo (centrar nuestras escasas energías y recursos, quizá una k-estrategia, aunque igualmente podríamos difundir esto a tope, r-estrategia, como echar una red y a ver qué pescamos... :-) ).
- Para difundir la entidad sería bueno tener algo que adjuntar -en línea con lo que vengo exponiendo arriba-, es decir, y tal como creo que se indica en el acta de la reunión del pasado 23, un texto tipo o un pequeño adjunto. ¿Existe?
- ¿Tenemos alguna estimación de cuántas personas activas tiene ahora mismo la ASAEA, en torno a Sevilla y en el resto de Andalucía?
- ¿Y alguna idea de cuántas personas podrán asistir a la asamblea, y su procedencia? Quizá se podría pedir confirmación de asistencia a la asamblea, ¿os parece? Simplemente por ir sabiendo quiénes asistirían y desde dónde.
- Web: ¿tenéis alguna propuesta de contenidos sobre la que podamos trabajar? ¿Cómo podríamos aportar cosas a dicha propuesta?
Disculpad tantas cosas de golpe, tratémoslas poco a poco. Es simplemente voluntad por mi parte de ponerme al día y saber cómo se puede aportar trabajo e ideas a este proyecto.
Ah, confirmo mi asistencia a la reunión del próximo miércoles 16 de marzo.
Un besazo desde las riberas del Guadaira... a la sombra del dragón.
Jose.
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Alisios
Reflexión Acción Participativa
672 12 80 54
accion....@gmail.com
http://accion-participativa.blogspot.com
Sevilla - Cádiz (España)
Ana Jiménez
preguntas a las que tengo respuesta:
Como documento descriptivo aun no lo tenemos, tenemos los estatutos
que fueron muy currandos y que pretend�an reflejar un poco el esp�ritu
de horizontalidad y de representatividad en cualquier zona de Andaluc�a.
Creo recordar que est�n colgados en la p�gina del foro. Y un documento
m�s explicativo lo estamos generando para la web, quiz�s este podr�a
ser. Lo vemos, si no es un buen momento para empezar a construir ese
documento.
Debemos difundir la ASAEA claro, desde el principio de la constituci�n
se plantearon los siguinetes aspectos:
Somos personas, no representantes de entidades, empresas,
administraciones, etc.
Y tambien nos planteamos el hecho de que las personas participasen,
consider�bamos interesante que las miembras fueran miembras activas, no
interesa tanto el volumen de socias.
En el �ltimo acta ya se plantean algunos temas a abordar en la Asamblea
del d�a 2. Hemos medio confeccionado un correo tipo para re-invitar a
los contactos, lo env�o a la lista para que lo useis y reenvieis.
Personas activas en la ASAEA ahora mismo estamos 4. Covi, Eu, Eduardo y
Yo. Muy contentos y entusiasmados pero evidentemente espectantes y
necesitados de m�ltiples incorporaciones.
El tema de la web ser�a genial, y estar�a bien que vinieras a la pr�xima
reuni�n y as� lo hablamos.
Bueno me imagino que el resto tendr� cosas que aportar y espero haberte
servido de algo. Un abrazo. Ana J.
Alisios Lar
Al lío, al lío... :-)
Jose.
Hola jose, que alegría que ímpetu!!!. Voy a intentar responderte a las preguntas a las que tengo respuesta:
Como documento descriptivo aun no lo tenemos, tenemos los estatutos que fueron muy currandos y que pretendían reflejar un poco el espíritu de horizontalidad y de representatividad en cualquier zona de Andalucía. Creo recordar que están colgados en la página del foro. Y un documento más explicativo lo estamos generando para la web, quizás este podría ser. Lo vemos, si no es un buen momento para empezar a construir ese documento.
Debemos difundir la ASAEA claro, desde el principio de la constitución se plantearon los siguinetes aspectos:
Somos personas, no representantes de entidades, empresas, administraciones, etc.
Y tambien nos planteamos el hecho de que las personas participasen, considerábamos interesante que las miembras fueran miembras activas, no interesa tanto el volumen de socias.
En el último acta ya se plantean algunos temas a abordar en la Asamblea del día 2. Hemos medio confeccionado un correo tipo para re-invitar a los contactos, lo envío a la lista para que lo useis y reenvieis.
Personas activas en la ASAEA ahora mismo estamos 4. Covi, Eu, Eduardo y Yo. Muy contentos y entusiasmados pero evidentemente espectantes y necesitados de múltiples incorporaciones.
El tema de la web sería genial, y estaría bien que vinieras a la próxima reunión y así lo hablamos.
Bueno me imagino que el resto tendrá cosas que aportar y espero haberte servido de algo. Un abrazo. Ana J.
--
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Ana Jiménez
Queremos contactar con todas aquellas personas que de una u otra manera
puede estar interesada en participar en la ASAEA (Asociaci�n Andaluza de
Educaci�n Ambiental). Llevamos ya mas de un a�o funcionando, y aunque
tuvo un peque�o vallecillo de actividad llevamos ya unos meses
funcionando a tope, y esto est� cogiendo muy buena pinta.
Estamos planeando una asamblea regional en Mollina el d�a 2 de abril (
de 10:00 a 14:00) para reencontrarnos, contaros lo que hemos estado
haciendo y que entre todas las personas asistentes pensemos como
continuar nuestro camino.
Hasta el momento nuestras acciones han sido:
Constituci�n de la EASEA , !!!Que no es poco!!!.
Hemos entrado a formar parte de la federaci�n de entidades de Educaci�n
ambiental a nivel estatal.
Hemos coordinado un seminario de asociaciones de EA en Valsa�n.
Y hemos creado un grupo de trabajo que funcionar� a nivel estatal, pero
tambien a nivel local, de echo se coordina desde aqu�.
Todo eso y mucho m�s. Es un momento important�simo para retomar fuerzas,
y seguir impulsando una asociaci�n que siendo totalmente independiente
de las administraciones p�blicas analice, investigue y reivindique el
papel y el futuro de la EA en Andaluc�a.
Por estas razones os invitamos a que asistais a la Asamblea de Abril, y
os rogamos confirmeis asistencia para mejorar la coordinaci�n.
para confirmar basta con que nos respondais a este correo.
Somos poc*s pero inquiet*s, y si somos m�s mucho mejor. Besos.
--
Ana Jim�nez Talavera
Ana Jiménez
El 10/03/2011 13:40, Alisios Lar escribi�:
Hola (personas) amigas,
me pongo las pilas al menos (de momento) de modo virtual.
Algunas consultas sobre la ASAEA, sin �nimo de ser pesado ni de agobiaros, sino de ponerme al d�a:
- �disponemos de alg�n documento que hable sobre la identidad de la asociaci�n, sus objetivos, sus fines...? Aparte de los estatutos supongo, que no conozco. Nos permitir�a hacernos una idea a quienes hemos estado desvinculados en este tiempo de hacia d�nde se ha ido construyendo la asociaci�n.
- �Podemos ("debemos") difundir la ASAEA entre quienes pensemos que est�n interesadas, dentro de Andaluc�a? Para pensar en quienes podr�an estar interesadas estar�a bien saber algo sobre la primera consulta. Es decir, seg�n los fines de la ASAEA se puede invitar a unas u otras personas. Lo digo desde un sentido pr�ctico y constructivo (centrar nuestras escasas energ�as y recursos, quiz� una k-estrategia, aunque igualmente podr�amos difundir esto a tope, r-estrategia, como echar una red y a ver qu� pescamos... :-) ).
- Para difundir la entidad ser�a bueno tener algo que adjuntar -en l�nea con lo que vengo exponiendo arriba-, es decir, y tal como creo que se indica en el acta de la reuni�n del pasado 23, un texto tipo o un peque�o adjunto. �Existe?
- �Tenemos alguna estimaci�n de cu�ntas personas activas tiene ahora mismo la ASAEA, en torno a Sevilla y en el resto de Andaluc�a?
- �Y alguna idea de cu�ntas personas podr�n asistir a la asamblea, y su procedencia? Quiz� se podr�a pedir confirmaci�n de asistencia a la asamblea, �os parece? Simplemente por ir sabiendo qui�nes asistir�an y desde d�nde.
- Web: �ten�is alguna propuesta de contenidos sobre la que podamos trabajar? �C�mo podr�amos aportar cosas a dicha propuesta?
Disculpad tantas cosas de golpe, trat�moslas poco a poco. Es simplemente voluntad por mi parte de ponerme al d�a y saber c�mo se puede aportar trabajo e ideas a este proyecto.
Ah, confirmo mi asistencia a la reuni�n del pr�ximo mi�rcoles 16 de marzo.
Un besazo desde las riberas del Guadaira... a la sombra del drag�n.
Jose.
El 9 de marzo de 2011 09:33, covi carral <covi...@hotmail.com> escribi�:
REUNI�N DE LA ASAEA MI�RCOLES 23 DE FEBRERO DE 2011.
�
Asistentes.
Ana Jim�nez
Eustaquio Jim�nez
Eduardo Garc�a
Covadonga Carral.
�
Pr�xima reuni�n.
�
Mi�rcoles 16 de Marzo a las 17.00 en la sala de reuniones del Departamento de Ciencias experimentales de la Facultad de Ciencias de la Educaci�n de la Universidad de Sevilla.
�
Orden del d�a.
-�������� Comisi�n de Calidad. Grupo de trabajo de Calidad en Educaci�n Ambiental.
-�������� Asamblea General de la ASAEA.
-�������� Comisi�n papeleos.
-�������� Comisi�n de Comunicaci�n.
-�������� Asamblea de la FEEA.
-�������� Repaso de tareas pendientes y nuevas.
�
- Comisi�n papeleo.
Necesitamos sacar el CIF de la asociaci�n, para ello tenemos que ir a Hacienda para solicitarlo, tenemos dificultades para poder ir en horario de ma�ana, Ana y Covadonga en principio se hacen cargo pero ser�a estupendo que alguien pudiera asumir esta tarea.
�
Vamos a abrir una cuenta corriente en triodos bank, para la asociaci�n.
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Se va a realizar un cuadro Excel para comenzar con la caja y contabilidad de la asociaci�n.
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- Asamblea de la FEEA.
�
El 8, 9 y 10 de abril se celebra la asamblea de la FEEA, asistir�n Eustaquio Jim�nez y Ana Jim�nez.
Quedamos a la espera del envi� de la propuesta de trabajo de la FEEA y si es necesario organizamos las tareas a realizar para la asistencia a la misma.
Desde la ASAEA se puede asumir el coste del desplazamiento de las dos personas representantes as� como el pago de la cuota 2010 de pertenencia a dicha Federaci�n.
�
- Comisi�n de Calidad. Grupo de trabajo de calidad en Educaci�n Ambiental del Seminario de Educaci�n Ambiental.
�
La comisi�n tem�tica dedicada a organizar e impulsar el grupo de trabajo sobre calidad en Educaci�n Ambiental dentro del Seminario Permanente de Educaci�n Ambiental estatal, presenta una propuesta de trabajo para dicho grupo.
�
Se propone el env�o de dicha propuesta as� como la invitaci�n a pertenecer a este grupo a todas las asociaciones estatales de E. A. que participan en dicho seminario, se propone el plazo de inscripci�n a dicho grupo hasta el pr�ximo 23 de marzo a partir de cuando empezaremos a trabajar, quedando abierta la posibilidad de sumar m�s personas interesadas.
�
Para la comunicaci�n del grupo de trabajo Eustaquio se encargar� de crear un grupo yahoo o similar.
�
Se propone como metodolog�a de trabajo de este grupo el ir trabajando los aspectos del documentos seg�n se considere oportuno en el proceso y entendiendo dos fases una la de debatir el marco de referencia donde nos movemos y luego el desarrollo de los indicadores y criterios concretos referentes a calidad en Educaci�n Ambiental.
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Anexo 1. Propuesta de trabajo ( como doc. adjunto)
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- Asamblea general de la ASAEA.
�
La fecha de celebraci�n de la Asamblea General de la ASAEA, ser� el pr�ximo 2 de abril de 10.00 a 14.00 en principio en el CEULAJ en Mollina M�laga, pudiendo modificarse para una mejor organizaci�n o desarrollo de la misma.
�
En Mollina existe la opci�n de comer all�, asumiendo cada participantes el coste de dicho almuerzo (entre 3 a 5 euros).
�
Se decide dejar abierto un tiempo hasta la pr�xima reuni�n para proponer temas a trabajar en la asamblea, pero a priori se considera interesante tratar:
-�������� Presentaci�n de la ASAEA.
-�������� Que se ha hecho hasta la fecha.
o������ Constituci�n y organizaci�n.
o������ Relaci�n con otras entidades.
-�������� Presentaci�n de las comisiones tem�ticas de la ASAEA.
o������ Comisi�n de Calidad en EA.
o������ Comisi�n papeleo.
o������ Comisi�n comunicaci�n.
-�������� Creaci�n de nuevas comisiones atendiendo a los intereses de las personas asistentes.
-�������� Descripci�n y constituci�n de los Grupos territoriales necesarios.
�
- Repaso de tareas pendientes y nuevas.
--�
-�������� Actualizar la lista de correos electr�nico de personas interesadas en la ASAEA. (todos/as)
-�������� Contactar con las personas que pudieran estar interesadas en la ASAEA. (todos/as)
-�������� Realizar un correo tipo con los temas m�s importantes a trasmitir en los correos de invitaci�n. (Ana)
-�������� Sacar el CIF de la ASAEA. (Ana y Covi)
-�������� Abrir la cuenta corriente de la ASAEA. (Covi)
-�������� Enviar correo invitaci�n al grupo de trabajo as� como explicaci�n de funcionamiento. (EU)
-�������� Abrir el grupo de comunicaci�n para el grupo de trabajo. (EU)
-�������� Ir ampliando el documento de para empezar a trabajar el grupo de calidad en EA. (Eduardo).
-�������� Pensar y traer propuestas de puntos a trabajar en la Asamblea de la ASAEA. (todos/as).
-�������� Crear la web de la ASAEA. Primero contactar con Dani a ver si quiere participar (Ana y Covi).
-�������� Enviar la propuesta de contenidos de la web, reformulados (Ana y Covi).
-�������� Revisar los contenidos para la web (todos/as).
-�������� Recuperar correo de la ASAEA (Covi).
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ANEXO1.
�
Documento de trabajo elaborado por Eduardo Garc�a y F�tima Rodr�guez (ASAEA) para el grupo de trabajo� sobre calidad de la Educaci�n Ambiental creado en el XI Seminario de Asociaciones de Educaci�n Ambiental (noviembre de 2010)
�
�
Seg�n se recoge en el acta del encuentro, el grupo de trabajo propuesto abordar�a las siguientes acciones:
�
-��������� Definici�n del objetivo de esta propuesta.
-��������� Reflexi�n inicial del diagn�stico de las dimensiones propuestas.
-��������� Analizar el tema de la calidad, desde qu� paradigma se quiere trabajar.
-��������� Analizar de forma reflexiva la propuesta de trabajo, antes de definir el m�todo de construcci�n de los indicadores.
-��������� Elaborar una propuesta para desarrollar los indicadores y continuar el trabajo del grupo en la definici�n de los mismos.
-��������� Abordar tambi�n criterios de calidad educativa.
-��������� Seleccionar aspectos exitosos de experiencias realizadas.
-��������� Incentivar �premios� a la calidad en los programas.
�
Como un primer paso en esta l�nea de trabajo, y antes de elaborar listas de indicadores concretos, proponemos una reflexi�n sobre las dimensiones tratadas en el Seminario, m�s con el objetivo de tener un marco de referencia que de contar con unos criterios que discriminen las actuaciones de EA de manera simple en buenas o malas.
�
DIMENSIONES O CATEGOR�AS A CONSIDERAR EN LA DETERMINACI�N DE CRITERIOS E INDICADORES DE CALIDAD
�
1.����� Qu� entendemos por calidad, sobre todo por el car�cter relativo de la noci�n de calidad: �de qu� calidad hablamos? �calidad para qu�? � por qu� nos interesa hablar de calidad? En el seminario qued� claro que hab�a que discutir desde qu� paradigma enfocamos el tema de la calidad.
�
2.����� Esta primera dimensi�n va muy ligada a otra segunda dimensi�n: no se puede hablar de calidad de forma �neutra�, sin hacer referencia a un determinado modelo de EA que se considera deseable. Aunque normalmente en los indicadores y criterios que se suelen utilizar en programas y actuaciones de EA no suelen aparecer expl�citamente alusiones a modelos, s� se puede inferir de su contenido el predominio de la EA para un desarrollo sostenible, lo que nos lleva a plantear el siguiente problema a debatir: �Por qu� asumimos sin m�s� el modelo de una EA para el desarrollo sostenible (de corte tecnocr�tico-institucional) que se consolida desde la Conferencia de R�o de 1992 (un desarrollo sostenible que reforma sin tratar el problema de fondo: la inviabilidad del modelo sosioecon�mico capitalista) y que pretende ser el �nico modelo alternativo al de crecimiento ilimitado tradicional (es muy significativo que diversos documentos utilizan para sus criterios de calidad las propuestas del documento de la UNESCO para la D�cada para el Desarrollo Sostenible)? �No es de calidad la EA que parte de otros modelos m�s cercanos a un ecodesarrollo cr�tico y radical (por ejemplo, el decrecimiento)?.
�
3.����� La referencia a un cierto modelo de EA condiciona la tercera dimensi�n a debatir: los objetivos/contenidos. Se trata de analizar c�mo se consideran el para qu� y el qu� �en los indicadores y criterios sobre calidad. En la pr�ctica habitual encontramos muchas referencias generales sobre aspectos actitudinales y conductuales, pero menos referencias a contenidos conceptuales y procedimentales. No hay alusiones a la naturaleza del contenido (qu� caracter�sticas epistemol�gicas debe tener el contenido, qu� referentes deben estar presentes en su formulaci�n, por ejemplo, la visi�n compleja y sist�mica de los problemas socioambientales o las ideas de los participantes), si debe ser procesual o terminal, etc.;� y sobre su tratamiento did�ctico (parece que lo did�ctico solo tiene que ver con la metodolog�a de trabajo que se sigue en las actuaciones de EA y no con la programaci�n de los contenidos) . Problemas a discutir:
�
a)����� �C�mo incluir en los criterios e indicadores el debate epistemol�gico sobre la naturaleza del contenido (qu� referentes debemos considerar a la hora de formular los contenidos)? �c�mo incorporar paradigmas de gran relevancia en el �mbito educativo como el constructivismo o la complejidad?
�
b)����� M�s concretamente �C�mo recoger una visi�n integradora de los diferentes tipos de contenidos (evitando el movimiento pendular desde una EA centrada en la comprensi�n del medio hacia una EA centrada en los valores)?
�
c)����� �C�mo incorporar en los criterios de calidad de la EA instrumentos did�cticos tan potentes (y que ya se emplean con �xito en otros campos de las ciencias de la educaci�n) como las redes de contenidos o las hip�tesis de transici�n?
�
4.����� Procesos educativos. Dimensi�n que se refiere a� los criterios e indicadores que tienen que ver con la acci�n educativa y con las estrategias educativas deseables. Aunque encontramos en los programas y actuaciones de EA habituales pocos indicadores concretos sobre este tema, s� hay referencias muy generales del tipo: es deseable una metodolog�a activa o dar protagonismo a los participantes en el proceso educativo. Problemas a discutir:
�
a)����� �Por qu� hay que seguir enunciando los criterios de calidad en el marco de los famosos instrumentos del Libro Blanco (instrumentos que son ajenos al �mbito educativo) que �hacen referencia a cuatro maneras diferentes de trabajar los contenidos de la E.A. (sin considerar aqu�� los instrumentos� participaci�n, investigaci�n y evaluaci�n, que no se refieren solamente a procesos de aprendizaje): informaci�n, comunicaci�n, formaci�n y capacitaci�n? Este problema nos lleva a otro de m�s calado �El debate de la calidad es �neutro� en relaci�n con el modelo de aprendizaje deseable? Sobre todo si consideramos que en EA apenas si se reflexiona sobre estos temas, a pesar de encontrar una situaci�n ca�tica en cuanto a qu� significa educar, pues dicho t�rmino se asocia a aspectos tan dispares como: informar, persuadir, sensibilizar, conocer, divulgar, concienciar, comunicar, informar, formar, capacitar, educar, participar, investigar, evaluar, ense�ar, desarrollar, etc., sin que est� nada claro a qu� modelos de aprendizaje nos referimos en cada caso. O en otros t�rminos � en qu� medida la EA debe basarse en un modelo asociacionista o constructivista?�
b)����� Cuando decimos que es deseable una metodolog�a activa �nos referimos a un modelo did�ctico activista o a un modelo basado en la investigaci�n de los participantes? (modelos muy diferentes) �C�mo ser�an los indicadores de calidad en el caso de incorporar como lo deseable un modelo basado en la investigaci�n de problemas socioambientales?
c)����� Se suele mencionar en los programas y actuaciones de EA habituales qu� un criterio de calidad es el grado de protagonismo de los participantes en las acciones programadas, pero sin aclarar bien en qu� consiste ese protagonismo, lo que nos lleva a plantaear el problema de c�mo concretar el protagonismo de los participantes en indicadores m�s espec�ficos.
�
5.����� Recursos materiales. Se trata de una dimensi�n �caj�n de sastre� en la que se recogen indicadores y criterios de muy diverso tipo, pero que tienen en com�n referirse, de alguna manera, a los recursos deseables para realizar una actuaci�n de EA. Partimos de una realidad: en la pr�ctica habitual parece que hay m�s preocupaci�n por los aspectos cuantitativos que por los cualitativos (m�s dinero, m�s educadores, m�s equipamientos, m�s programas, m�s materiales did�cticos �). Siendo verdad que lo cuantitativo es importante (sin dinero o personal es dif�cil hacer cosas) encontramos, en los programas y actuaciones de EA habituales, pocas alusiones a indicadores cualitativos muy relevantes como la forma en que se usan los recursos existentes (unos mismos recursos pueden usarse de muchas maneras) o los relativos a la calidad de los materiales did�cticos. Problemas a debatir:
�
a)����� �Por qu� predominan los criterios cuantitativos? �Tiene que ver con el modelo de EA impl�cito? �Tiene que ver con los m�todos utilizados para evaluar las actuaciones (unos instrumentos son m�s f�ciles que otros)? �es lo mismo evaluar lo que se dice o lo que se programa (se usan mucho ecobar�metros e instrumentos similares que consideran solo lo que declaran los encuestados) que lo que se hace (cuando la investigaci�n actual demuestra el abismo existente entre lo que se declara y lo que realmente se hace)?
�
b)����� �C�mo considerar la calidad de los materiales did�cticos (criterios para la evaluaci�n de materiales)?
�
6.����� Recursos humanos. �Al igual que ocurre con los recursos materiales, en la pr�ctica habitual se considera �m�s lo cuantitativo (cu�ntas personas) que lo cualitativo.� Al respecto, habr�a que reflexionar sobre las siguientes cuestiones:
�
a)����� �C�mo concretar la calidad de los recursos humanos en criterios e indicadores? �C�mo considerar el grado de formaci�n (inicial y permanente), el grado de profesionalizaci�n o la estabilidad y cohesi�n del equipo humano?
�
b)����� M�s concretamente �cu�l debe ser el conocimiento profesional deseable? �c�mo valorar la preparaci�n did�ctica del educador ambiental?
�
7.����� Participantes. En los programas y actuaciones de EA habituales aparecen dos grupos de criterios referidos a los participantes: uno (minoritario) referido a aspectos cualitativos como el grado de protagonismo de los participantes (aspecto trabajado en la categor�a 4) o el grado de satisfacci�n de los �usuarios� en relaci�n con las actuaciones propuestas, y otro cuantitativo (mayoritario), que alude a que lo m�s deseable es conseguir m�s destinatarios, m�s centros implicados, m�s sectores sociales implicados, m�s redes, m�s reuniones (aspecto trabajado en la dimensi�n 5). Aparte de lo que se debata en las categor�as 4 y 5 habr�a que discutir tambi�n la siguiente cuesti�n: �Deben utilizarse en EA indicadores/criterios como los utilizados en el mundo empresarial del tipo �grado de satisfacci�n de los usuarios�?
�
8.����� Estructura de los programas/actuaciones. Aunque esta dimensi�n est� relacionada con las anteriores, s� merece la pena debatir un aspecto concreto: la forma de programar que se considera deseable en los criterios de calidad. Parece claro, en la pr�ctica habitual, que es deseable que una programaci�n tenga objetivos, metodolog�a, recursos, evaluaci�n�, pero no se suele explicitar qu� modelo de EA y qu� modelo did�ctico fundamentan cada programa o actuaci�n. De ah� que falten criterios que concreten aspectos tan relevantes como la formulaci�n de los contenidos (ver dimensi�n 3), la metodolog�a de trabajo (ver dimensi�n 4) o� la evaluaci�n. Problemas a debatir:
�
a)����� �Es relevante y necesario que haya indicadores relativos a la presencia en las programaciones de modelos de EA y de modelos did�cticos?
�
b)����� �Qu� supone (en cuanto a la formulaci�n de criterios de calidad) adoptar una visi�n integrada de la programaci�n (la programaci�n como un sistema abierto que se reorganiza en la pr�ctica)? M�s concretamente �c�mo recoger en los criterios e indicadores de calidad la coherencia interna de una programaci�n? �c�mo incorporar la idea de programaciones abiertas, flexibles y procesuales que suponen una evaluaci�n investigativa (ciclos de reflexi�n-acci�n) continua, procesual, reguladora�? �C�mo incorporar a los criterios de calidad la idea de evaluaci�n continua y de seguimiento de los proyectos?
�
c)����� En relaci�n con este tema de la evaluaci�n: �debe predominar la causalidad externa� (la cusa son condicionantes de todo tipo) sobre la interna (calidad del programa para conseguir aprendizajes significativos y funcionales, calidad� de los recursos utilizados) a la hora de evaluar las actuaciones de EA y de proponer mejoras para las mismas?
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Alisios
Reflexi�n Acci�n Participativa
Sevilla - C�diz (Espa�a)
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Antonio Navarrete Salvador
Estimada Ana, como ya sabrás me considero miembro de la ASAEA y aunque participe bien poco os sigo de cerca.
Aprovechando las cuestiones que plateaba Jose (Alisios) y la repuesta que le has dado, he reenviado este correo (de recuperación y captación) a mis alumnos del Máster Interuniversitario Andaluz en Educador/a Ambiental de la UCA,( de este año y del año pasado) con el ruego de que si les parece oportuno lo difundan al resto de los alumnos/as de las otras 5 universidades participantes.
Ya te digo que tu repuesta a Jose me ha impulsado a hacerlo
Salud, fuerza y mucho ánimo
Antonio Navarrete
Hola a tod*s!!!
Queremos contactar con todas aquellas personas que de una u otra manera puede estar interesada en participar en la ASAEA (Asociación Andaluza de Educación Ambiental). Llevamos ya mas de un año funcionando, y aunque tuvo un pequeño vallecillo de actividad llevamos ya unos meses funcionando a tope, y esto está cogiendo muy buena pinta.
Estamos planeando una asamblea regional en Mollina el día 2 de abril ( de 10:00 a 14:00) para reencontrarnos, contaros lo que hemos estado haciendo y que entre todas las personas asistentes pensemos como continuar nuestro camino.
Hasta el momento nuestras acciones han sido:
Constitución de la EASEA , !!!Que no es poco!!!.
Hemos entrado a formar parte de la federación de entidades de Educación ambiental a nivel estatal.
Hemos coordinado un seminario de asociaciones de EA en Valsaín.
Y hemos creado un grupo de trabajo que funcionará a nivel estatal, pero tambien a nivel local, de echo se coordina desde aquí.Todo eso y mucho más. Es un momento importantísimo para retomar fuerzas, y seguir impulsando una asociación que siendo totalmente independiente de las administraciones públicas analice, investigue y reivindique el papel y el futuro de la EA en Andalucía.
Por estas razones os invitamos a que asistais a la Asamblea de Abril, y os rogamos confirmeis asistencia para mejorar la coordinación.
para confirmar basta con que nos respondais a este correo.
Somos poc*s pero inquiet*s, y si somos más mucho mejor. Besos.
--
Ana Jiménez Talavera--
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Antonio Navarrete Salvador
Director Oficina Verde (Dirección General de Infraestruturas y Sostenibilidad)
Aulario La Bomba, Planta Baja, Paseo Carlos III, 3. 11003 Cádiz
Tel. 956 015370, 015726 Fax. 956 015713
Departamento Didáctica, Área -Didáctica de las CC.Experimentales-
Facultad de CC. de la Educación. Avda. República Saharaui s/n, 11.519 Puerto Real (Cádiz) Tlf.: 956 016255, Fax: 956 016260
E-mail: antonio....@uca.es
PD. Antes de imprimir este mensaje, asegúrese que es necesario. El medio ambiente está en nuestras manos. En el caso de que deba imprimirlo, hágalo en papel 100% reciclado post-consumo y blanqueado sin cloro (TCF) o reutilice copias anteriores impresas por una sola cara. De esta manera ahorrará agua, energía y recursos forestales.
Alisios Lar
Jose.
Jose el anterior correo podría servirnos como modelo para promocionar la asamblea no???? yo ya se lo he enviado a muchas personas y el resto me imagino que también. Un abrazo.
El 10/03/2011 13:40, Alisios Lar escribió:
Hola (personas) amigas,
me pongo las pilas al menos (de momento) de modo virtual.
Algunas consultas sobre la ASAEA, sin ánimo de ser pesado ni de agobiaros, sino de ponerme al día:
- ¿disponemos de algún documento que hable sobre la identidad de la asociación, sus objetivos, sus fines...? Aparte de los estatutos supongo, que no conozco. Nos permitiría hacernos una idea a quienes hemos estado desvinculados en este tiempo de hacia dónde se ha ido construyendo la asociación.
- ¿Podemos ("debemos") difundir la ASAEA entre quienes pensemos que están interesadas, dentro de Andalucía? Para pensar en quienes podrían estar interesadas estaría bien saber algo sobre la primera consulta. Es decir, según los fines de la ASAEA se puede invitar a unas u otras personas. Lo digo desde un sentido práctico y constructivo (centrar nuestras escasas energías y recursos, quizá una k-estrategia, aunque igualmente podríamos difundir esto a tope, r-estrategia, como echar una red y a ver qué pescamos... :-) ).
- Para difundir la entidad sería bueno tener algo que adjuntar -en línea con lo que vengo exponiendo arriba-, es decir, y tal como creo que se indica en el acta de la reunión del pasado 23, un texto tipo o un pequeño adjunto. ¿Existe?
- ¿Tenemos alguna estimación de cuántas personas activas tiene ahora mismo la ASAEA, en torno a Sevilla y en el resto de Andalucía?
- ¿Y alguna idea de cuántas personas podrán asistir a la asamblea, y su procedencia? Quizá se podría pedir confirmación de asistencia a la asamblea, ¿os parece? Simplemente por ir sabiendo quiénes asistirían y desde dónde.
- Web: ¿tenéis alguna propuesta de contenidos sobre la que podamos trabajar? ¿Cómo podríamos aportar cosas a dicha propuesta?
Disculpad tantas cosas de golpe, tratémoslas poco a poco. Es simplemente voluntad por mi parte de ponerme al día y saber cómo se puede aportar trabajo e ideas a este proyecto.
Ah, confirmo mi asistencia a la reunión del próximo miércoles 16 de marzo.
Un besazo desde las riberas del Guadaira... a la sombra del dragón.
Jose.
Para la comunicación del grupo de trabajo Eustaquio se encargará de crear un grupo yahoo o similar.
Se propone como metodología de trabajo de este grupo el ir trabajando los aspectos del documentos según se considere oportuno en el proceso y entendiendo dos fases una la de debatir el marco de referencia donde nos movemos y luego el desarrollo de los indicadores y criterios concretos referentes a calidad en Educación Ambiental.
Anexo 1. Propuesta de trabajo ( como doc. adjunto)
- Asamblea general de la ASAEA.
La fecha de celebración de la Asamblea General de la ASAEA, será el próximo 2 de abril de 10.00 a 14.00 en principio en el CEULAJ en Mollina Málaga, pudiendo modificarse para una mejor organización o desarrollo de la misma.
En Mollina existe la opción de comer allí, asumiendo cada participantes el coste de dicho almuerzo (entre 3 a 5 euros).
Se decide dejar abierto un tiempo hasta la próxima reunión para proponer temas a trabajar en la asamblea, pero a priori se considera interesante tratar:
- Presentación de la ASAEA.
- Que se ha hecho hasta la fecha.
o Constitución y organización.
o Relación con otras entidades.
- Presentación de las comisiones temáticas de la ASAEA.
o Comisión de Calidad en EA.
o Comisión papeleo.
o Comisión comunicación.
- Creación de nuevas comisiones atendiendo a los intereses de las personas asistentes.
- Descripción y constitución de los Grupos territoriales necesarios.
- Repaso de tareas pendientes y nuevas.
- Actualizar la lista de correos electrónico de personas interesadas en la ASAEA. (todos/as)
--c) En relación con este tema de la evaluación: ¿debe predominar la causalidad externa (la cusa son condicionantes de todo tipo) sobre la interna (calidad del programa para conseguir aprendizajes significativos y funcionales, calidad de los recursos utilizados) a la hora de evaluar las actuaciones de EA y de proponer mejoras para las mismas?
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Alisios
Reflexión Acción Participativa
Sevilla - Cádiz (España)
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Alisios
Reflexión Acción Participativa Sevilla - Cádiz (España)
Ana Jiménez
Ana Jiménez
El 11/03/2011 10:31, Alisios Lar escribi�:
Ok, me pongo con ello entonces. Estupendo.
Jose.
El 10 de marzo de 2011 16:57, Ana Jim�nez <anon...@gmail.com> escribi�:
Jose el anterior correo� podr�a servirnos como modelo para promocionar la asamblea no???? yo ya se lo he enviado a muchas personas y el resto me imagino que tambi�n. Un abrazo.
El 10/03/2011 13:40, Alisios Lar escribi�:
Hola (personas) amigas,
me pongo las pilas al menos (de momento) de modo virtual.
Algunas consultas sobre la ASAEA, sin �nimo de ser pesado ni de agobiaros, sino de ponerme al d�a:
- �disponemos de alg�n documento que hable sobre la identidad de la asociaci�n, sus objetivos, sus fines...? Aparte de los estatutos supongo, que no conozco. Nos permitir�a hacernos una idea a quienes hemos estado desvinculados en este tiempo de hacia d�nde se ha ido construyendo la asociaci�n.
- �Podemos ("debemos") difundir la ASAEA entre quienes pensemos que est�n interesadas, dentro de Andaluc�a? Para pensar en quienes podr�an estar interesadas estar�a bien saber algo sobre la primera consulta. Es decir, seg�n los fines de la ASAEA se puede invitar a unas u otras personas. Lo digo desde un sentido pr�ctico y constructivo (centrar nuestras escasas energ�as y recursos, quiz� una k-estrategia, aunque igualmente podr�amos difundir esto a tope, r-estrategia, como echar una red y a ver qu� pescamos... :-) ).
- Para difundir la entidad ser�a bueno tener algo que adjuntar -en l�nea con lo que vengo exponiendo arriba-, es decir, y tal como creo que se indica en el acta de la reuni�n del pasado 23, un texto tipo o un peque�o adjunto. �Existe?
- �Tenemos alguna estimaci�n de cu�ntas personas activas tiene ahora mismo la ASAEA, en torno a Sevilla y en el resto de Andaluc�a?
- �Y alguna idea de cu�ntas personas podr�n asistir a la asamblea, y su procedencia? Quiz� se podr�a pedir confirmaci�n de asistencia a la asamblea, �os parece? Simplemente por ir sabiendo qui�nes asistir�an y desde d�nde.
- Web: �ten�is alguna propuesta de contenidos sobre la que podamos trabajar? �C�mo podr�amos aportar cosas a dicha propuesta?
Disculpad tantas cosas de golpe, trat�moslas poco a poco. Es simplemente voluntad por mi parte de ponerme al d�a y saber c�mo se puede aportar trabajo e ideas a este proyecto.
Ah, confirmo mi asistencia a la reuni�n del pr�ximo mi�rcoles 16 de marzo.
Un besazo desde las riberas del Guadaira... a la sombra del drag�n.
Jose.
Se propone como metodolog�a de trabajo de este grupo el ir trabajando los aspectos del documentos seg�n se considere oportuno en el proceso y entendiendo dos fases una la de debatir el marco de referencia donde nos movemos y luego el desarrollo de los indicadores y criterios concretos referentes a calidad en Educaci�n Ambiental.
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Anexo 1. Propuesta de trabajo ( como doc. adjunto)
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- Asamblea general de la ASAEA.
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La fecha de celebraci�n de la Asamblea General de la ASAEA, ser� el pr�ximo 2 de abril de 10.00 a 14.00 en principio en el CEULAJ en Mollina M�laga, pudiendo modificarse para una mejor organizaci�n o desarrollo de la misma.
�
En Mollina existe la opci�n de comer all�, asumiendo cada participantes el coste de dicho almuerzo (entre 3 a 5 euros).
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Se decide dejar abierto un tiempo hasta la pr�xima reuni�n para proponer temas a trabajar en la asamblea, pero a priori se considera interesante tratar:
-�������� Presentaci�n de la ASAEA.
-�������� Que se ha hecho hasta la fecha.
o������ Constituci�n y organizaci�n.
o������ Relaci�n con otras entidades.
-�������� Presentaci�n de las comisiones tem�ticas de la ASAEA.
o������ Comisi�n de Calidad en EA.
o������ Comisi�n papeleo.
o������ Comisi�n comunicaci�n.
-�������� Creaci�n de nuevas comisiones atendiendo a los intereses de las personas asistentes.
-�������� Descripci�n y constituci�n de los Grupos territoriales necesarios.
�
- Repaso de tareas pendientes y nuevas.
�
6.����� Recursos humanos. �Al igual que ocurre con los recursos materiales, en la pr�ctica habitual se considera �m�s lo cuantitativo (cu�ntas personas) que lo cualitativo.� Al respecto, habr�a que reflexionar sobre las siguientes cuestiones:
�
a)����� �C�mo concretar la calidad de los recursos humanos en criterios e indicadores? �C�mo considerar el grado de formaci�n (inicial y permanente), el grado de profesionalizaci�n o la estabilidad y cohesi�n del equipo humano?
�
b)����� M�s concretamente �cu�l debe ser el conocimiento profesional deseable? �c�mo valorar la preparaci�n did�ctica del educador ambiental?
�
7.����� Participantes. En los programas y actuaciones de EA habituales aparecen dos grupos de criterios referidos a los participantes: uno (minoritario) referido a aspectos cualitativos como el grado de protagonismo de los participantes (aspecto trabajado en la categor�a 4) o el grado de satisfacci�n de los �usuarios� en relaci�n con las actuaciones propuestas, y otro cuantitativo (mayoritario), que alude a que lo m�s deseable es conseguir m�s destinatarios, m�s centros implicados, m�s sectores sociales implicados, m�s redes, m�s reuniones (aspecto trabajado en la dimensi�n 5). Aparte de lo que se debata en las categor�as 4 y 5 habr�a que discutir tambi�n la siguiente cuesti�n: �Deben utilizarse en EA indicadores/criterios como los utilizados en el mundo empresarial del tipo �grado de satisfacci�n de los usuarios�?
�
8.����� Estructura de los programas/actuaciones. Aunque esta dimensi�n est� relacionada con las anteriores, s� merece la pena debatir un aspecto concreto: la forma de programar que se considera deseable en los criterios de calidad. Parece claro, en la pr�ctica habitual, que es deseable que una programaci�n tenga objetivos, metodolog�a, recursos, evaluaci�n�, pero no se suele explicitar qu� modelo de EA y qu� modelo did�ctico fundamentan cada programa o actuaci�n. De ah� que falten criterios que concreten aspectos tan relevantes como la formulaci�n de los contenidos (ver dimensi�n 3), la metodolog�a de trabajo (ver dimensi�n 4) o� la evaluaci�n. Problemas a debatir:
�
a)����� �Es relevante y necesario que haya indicadores relativos a la presencia en las programaciones de modelos de EA y de modelos did�cticos?
�
b)����� �Qu� supone (en cuanto a la formulaci�n de criterios de calidad) adoptar una visi�n integrada de la programaci�n (la programaci�n como un sistema abierto que se reorganiza en la pr�ctica)? M�s concretamente �c�mo recoger en los criterios e indicadores de calidad la coherencia interna de una programaci�n? �c�mo incorporar la idea de programaciones abiertas, flexibles y procesuales que suponen una evaluaci�n investigativa (ciclos de reflexi�n-acci�n) continua, procesual, reguladora�? �C�mo incorporar a los criterios de calidad la idea de evaluaci�n continua y de seguimiento de los proyectos?
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c)����� En relaci�n con este tema de la evaluaci�n: �debe predominar la causalidad externa� (la cusa son condicionantes de todo tipo) sobre la interna (calidad del programa para conseguir aprendizajes significativos y funcionales, calidad� de los recursos utilizados) a la hora de evaluar las actuaciones de EA y de proponer mejoras para las mismas?
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Antonio Navarrete Salvador
Lo siento Ana, me va a ser imposible.
Espero que todo vaya estupendamente.
Un abrazo
Que bien Antonio, pero y tú vendrás a la asamblea?... estaría bien ir sabiendo cuantos seremos... Saludos.
El 10/03/2011 20:34, Antonio Navarrete Salvador escribió:
Estimada Ana, como ya sabrás me considero miembro de la ASAEA y aunque participe bien poco os sigo de cerca.
Aprovechando las cuestiones que plateaba Jose (Alisios) y la repuesta que le has dado, he reenviado este correo (de recuperación y captación) a mis alumnos del Máster Interuniversitario Andaluz en Educador/a Ambiental de la UCA,( de este año y del año pasado) con el ruego de que si les parece oportuno lo difundan al resto de los alumnos/as de las otras 5 universidades participantes.
Ya te digo que tu repuesta a Jose me ha impulsado a hacerloSalud, fuerza y mucho ánimo
Antonio Navarrete
El dia 10 mar 2011 16:51, Ana Jiménez <anon...@gmail.com> escribió:
Hola a tod*s!!!
Queremos contactar con todas aquellas personas que de una u otra manera puede estar interesada en participar en la ASAEA (Asociación Andaluza de Educación Ambiental). Llevamos ya mas de un año funcionando, y aunque tuvo un pequeño vallecillo de actividad llevamos ya unos meses funcionando a tope, y esto está cogiendo muy buena pinta.
Estamos planeando una asamblea regional en Mollina el día 2 de abril ( de 10:00 a 14:00) para reencontrarnos, contaros lo que hemos estado haciendo y que entre todas las personas asistentes pensemos como continuar nuestro camino.
Hasta el momento nuestras acciones han sido:
Constitución de la EASEA , !!!Que no es poco!!!.
Hemos entrado a formar parte de la federación de entidades de Educación ambiental a nivel estatal.
Hemos coordinado un seminario de asociaciones de EA en Valsaín.
Y hemos creado un grupo de trabajo que funcionará a nivel estatal, pero tambien a nivel local, de echo se coordina desde aquí.Todo eso y mucho más. Es un momento importantísimo para retomar fuerzas, y seguir impulsando una asociación que siendo totalmente independiente de las administraciones públicas analice, investigue y reivindique el papel y el futuro de la EA en Andalucía.
Por estas razones os invitamos a que asistais a la Asamblea de Abril, y os rogamos confirmeis asistencia para mejorar la coordinación.
para confirmar basta con que nos respondais a este correo.
Somos poc*s pero inquiet*s, y si somos más mucho mejor. Besos.
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Ana Jiménez Talavera
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Antonio Navarrete Salvador
Director Oficina Verde (Dirección General de Infraestruturas y Sostenibilidad)
Aulario La Bomba, Planta Baja, Paseo Carlos III, 3. 11003 Cádiz
Tel. 956 015370, 015726 Fax. 956 015713
Departamento Didáctica, Área -Didáctica de las CC.Experimentales-
Facultad de CC. de la Educación. Avda. República Saharaui s/n, 11.519 Puerto Real (Cádiz) Tlf.: 956 016255, Fax: 956 016260
E-mail: antonio....@uca.es
PD. Antes de imprimir este mensaje, asegúrese que es necesario. El medio ambiente está en nuestras manos. En el caso de que deba imprimirlo, hágalo en papel 100% reciclado post-consumo y blanqueado sin cloro (TCF) o reutilice copias anteriores impresas por una sola cara. De esta manera ahorrará agua, energía y recursos forestales.
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