Pesquisadora da Unesco propõe para o Ensino Médio currículos mais dinâmicos e que ofereçam aos alunos uma formação integral
jemima silvestre
pela Unesco em parceria com o MEC?
MARILZA Ele segue o modelo-padrão das escolas públicas brasileiras:
três anos de duração e carga horária anual de 800 horas. O
diferencial, porém, é que o currículo tem um núcleo de preparação
básica para o trabalho e demais práticas sociais, que ocupa 25% do
tempo letivo (200 horas anuais) e consiste num trabalho
interdisciplinar que envolve todos os professores e estudantes de uma
mesma série. Esse grupo irá desenvolver um projeto focado em
atividades de pesquisa e trabalho tendo, para cada ano do Ensino
Médio, um tema norteador - no primeiro, escola e moradia como
ambientes de aprendizagem, no segundo, ação comunitária, e no
terceiro, vida e sociedade. Essa formação curricular considera as
áreas de conhecimento - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias,
Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas
Tecnologias, Ciências Humanas e suas Tecnologias - e a matriz de
competências e habilidades do novo Exame Nacional de Ensino Médio
(Enem). Leva em conta ainda o que chamamos de dimensões articuladoras
do projeto - Ciência, Cultura, Tecnologia e Trabalho.
Que tipo de projeto pode ser trabalhado para atender a essa proposta?
MARILZA Pode ser um estudo sobre o consumo responsável de energia
elétrica no município, por exemplo. As ações realizadas, como visitas
de campo à casa dos moradores e entrevistas via e-mail a órgãos
públicos, poderão tratar de assuntos tão diversos quanto termodinâmica
e Língua Portuguesa. E ainda, para incluir as dimensões citadas, o
projeto pode abordar aspectos científicos, como a montagem de um
painel de energia solar, ou culturais, como os hábitos da população
quanto ao tempo do banho e ao uso de água quente. O fundamental é que
os jovens sejam protagonistas desse processo e possam, com base nele,
experimentar futuros campos de atuação profissional.
Quais as características do protótipo do Ensino Médio Integrado?
MARILZA Ele equivale ao curso de formação geral, seguindo a mesma
organização curricular, isto é, também é composto do Núcleo de
preparação para o trabalho, as áreas de conhecimento, os projetos e as
dimensões articuladoras. Entretanto, tem duração de quatro anos e os
dois últimos priorizam a Educação profissional. Nesse período, as
atividades de pesquisa e trabalho do Núcleo passam a ocupar 50% do
currículo e voltam-se, principalmente, para o desenvolvimento de
aprendizagens vinculadas à habilitação técnica escolhida.
Que tipo de formação se pretende dar com esses currículos?
MARILZA O objetivo é contribuir para que os sistemas de ensino cumpram
o que a lei estabelece como finalidades para esse nível educacional.
Ao terminar o Ensino Médio, portanto, os jovens devem adquirir uma
preparação básica para o trabalho e outras práticas sociais. Isso
inclui a convivência familiar, a participação política e a capacidade
de dar continuidade aos estudos, de desenvolver a autonomia
intelectual e o pensamento crítico e ainda compreender os fundamentos
científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a
teoria com a prática dos conteúdos estudados.
Que outras vantagens esses protótipos podem trazer aos jovens?
MARILZA Ao verem considerados os seus anseios e ganharem espaço para
participar do processo de ensino e aprendizagem, esses estudantes
passam a ter outra relação com a escola, ficam mais interessados. Além
do mais, esses modelos possibilitam uma escolha profissional mais
tardia e amadurecida, em que o jovem poderá confrontar seus interesses
pessoais com o campo profissional e as possibilidades e os requisitos
de emprego ou empreendedorismo.
Qual a viabilidade de implantação dessas propostas?
MARILZA Uma das tratativas do nosso trabalho era identificar elementos
no currículo que mudassem o mínimo possível as escolas - de um lado,
cumprindo o que prevê a LDB e, de outro, viabilizando ações dentro das
condições das unidades de ensino no Brasil. Ficou claro, porém, que
isso não é tão simples, visto que o Ensino Médio requer outra lógica
de funcionamento da instituição e das Secretarias de Educação e com
relação à formação docente. É preciso, portanto, investir nessas áreas
para viabilizar a implantação dos protótipos.