Re: كتاب حاسوب اول ثانوي Pdf
Bubba Lual
تحميل وتنزيل كتاب الطالب وكتاب التمارين لمادة تقنية المعلومات للصف الثالث ثانوي علمي للعام الدراسي (..) كتب المنهج الدراسي ليبيا والصادر من قسم المناهج بوزارة التربية والتعليم الليبية ويمكنك الان تحميل كتاب تقنية المعلومات pdf برابط مباشر وتصفح الكتاب والإحتفاظ بالملف في جهازك أو هاتفك مجاناً حتى نسهل ونيسر وصولها للطلاب والأساتذة.
استهدفت هذه الدراسة معرفة أثر استخدام الكتب الإلكترونية على تنمية التفكير الإبداعي والاتجاه نحو استخدام الحاسوب في تعلم الأحياء لدى طلاب الصف الثاني ثانوي. واتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي (تصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة). وقد تتطلب تحقيق أهداف الدراسة استخدام اختبار تورانس للتفكير الإبداعي (الابتكاري) باستخدام الأشكال الصورة (ب) المقنن على البيئة السعودية ومقياس الاتجاه نحو استخدام الحاسوب في تعلم الأحياء. وبعد قياس صدق أدوات الدراسة وثباتها تم تطبيقها على عينة الدراسة التي تتكونت من مجموعتين إحداهما تجريبية وعددها (32 طالباً) والأخرى ضابطة وعددها (33 طالباً).
وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في مهارات (المرونة والأصالة والتفاصيل) والتفكير الإبداعي الكلي لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي وإلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في مهارة الطلاقة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاتجاه نحو استخدام الحاسوب في تعلم الأحياء في التطبيق البعدي.
The results of the study showed that: there were statistically significant differences between the two groups in the skills of (Flexibility Originality Elaboration) and the creative thinking on the side of the experimental group and there were no statistically significant differences between the two groups in the Fluency skill. Findings also showed that there were no statistically significant differences between the two groups on the attitude tool towards using computers in learning Biology.
شهدت نهاية القرن العشرين وبداية القرن الحادي والعشرين تقدماً علمياً وتقنياً هائلاً مما نجم عنه تغيرات عديدة أثرت في مجالات الحياة المختلفة ومن تلك المجالات مجال التعليم والتعلم الذي ظهرت فيه اتجاهات وأساليب تدريسية حديثة تطورت تطوراً مثيراً خصوصاً بعد ظهور التقنيات الحديثة المعتمدة على التعليم والتعلم الإلكتروني.
وقد بنيت فكرة التعليم الإلكتروني حول فلسفة التعليم في أي مكان وأي زمان وهي تعني أن المتعلم يمكن أن يحصل على المواد التعليمية متى شاء وأين يشاء (زين الدين 2006م). وتوسع مفهوم التعليم الإلكتروني ليشمل كافة مجالات التعليم التي تستخدم التقنية والوسائط المتعددة. وقد ذكر كارلينر ) (Carliner1998 أن برامج التعليم الإلكتروني التي تحل محل المقرر التقليدي تتميز بالمرونة وتقديم فرص للتغذية الراجعة كما أن المعلم يستطيع من خلالها استخدام طرائق تدريس متعددة مثل المحاكاة والتعلم بالاستكشاف والتعلم المبني على الخبرة.
ويمكن أن يأخذ التعليم الإلكتروني عدة أنماط منها: التعليم الإلكتروني المتزامن (Synchronous Learning) وفيه يقوم جميع المشتركين في الصف بالاتصال والتفاعل في آن واحد ويتضمن هذا النمط من التعليم مؤتمرات تفاعلية مشتركة بالصوت والصورة. والتعليم الإلكتروني غير المتزامن (Asynchronous Learning)الذي لا يعتمد فيه الطلاب على الاتصالات في موعد زمني واحد ويعتمد هذا النمط من التعليم على الشبكة النسيجية والبريد الإلكتروني وهذا النمط يمكَن المعلم من وضع المصادر مع خطة التدريس والتقويم على الموقع التعليمي ثم يدخل الطالب للموقع أي وقت ويتبع إرشادات المعلم في إتمام التعلم دون أن يكون هناك اتصال متزامن مع المعلم (زيتون 2006 م).
وظهر حديثا التعليم المدمج (Blended Learning) الذي يشتمل على مجموعة من الوسائط التي يتم تصميمها لتكمل بعضها بعضاً وهذا البرنامج التعليمي يمكن أن يشتمل على العديد من أدوات التعلم مثل برمجيات التعلم التعاوني الافتراضي الفوري والمقررات المعتمدة على الإنترنت ومقررات التعلم الذاتي (Singh 2003).
وقد أصبح التعليم الإلكتروني بمختلف أشكاله واقعاً تربوياً ملموساً في عالمنا الحاضر ومن الأهمية بمكان أن نسعى إلى توظيفه في العملية التربوية والتعليمية والسعي نحو دمج التقنية بالتعليم. ويؤكد الشايع والحسن (2007م) أن مواد العلوم أكثر المواد الدراسية ارتباطاً بالتقنية بشكل عام لذا نادت كثير من الحركات الإصلاحية في مجال تطوير مناهج العلوم باعتبار التقنية بعداً رئيساً في مناهج العلوم ولا تكاد تجد حركة نادت بتطوير تعليم العلوم إلا وأكدت جانب التقنية ببعدها المعرفي ودمجها في تعليم العلوم وتعلمها. ويعد استخدام الحاسب الآلي وتوظيفه بشكل صحيح في تعليم العلوم أفضل فرصة لدمج التقنية بالتعليم بالإضافة إلى الدور الذي يمكن أن يؤديه استخدام الحاسب الآلي في تنمية مهارات التفكير بأنواعها كأحد أهداف تدريس العلوم.
وتعد الكتب الإلكترونية التعليمية (E-Books) أحد أشكال التعليم الإلكتروني حيث يتم من خلالها تحويل الكتب من صورتها التقليدية إلى كتب إلكترونية بصيغة رقمية في شكل صفحات منسقة بشكل معين بحيث لا تتغير من جهاز إلى آخر. وتجمع هذه الكتب الإلكترونية بين النص المكتوب والرسوم والصور والأشكال وتنسخ على الأقراص المدمجة كما يمكن استقبالها وقراءتها عبر الإنترنت. وينبغي أن تتميز هذه الكتب بمبدأ التفاعلية حيث تتيح للطالب فرص متنوعة للتعلم بتوفير أنشطة تعليمية متنوعة مدعومة بالوسائط المتعددة والصور ولقطات الفيديو وكذلك بنقاط التوصيل (Hyperlinks) التي تربط الطالب بمعلومات فرعية أو بمواقع عبر الانترنت.
وتتميز الكتب الإلكترونية بقلة تكلفتها بالنسبة للطلاب والمعلمين حيث يمكن نسخها على أقراص مدمجة أو عبر بثها في مواقع تعلمية عبر الإنترنت كما تتميز بسهولة البحث عن معلومات محددة يحتاجها الطالب أو المعلم داخل الكتاب الإلكتروني. وهي تدعم تصميم الدروس حيث يمكن بسهولة أخذ نسخة لفقرة معينة ونسخها في برنامج العروض التقديمية (Power Point) لعرضها في الفصل باستخدام جهاز (Data Show). كما تتميز بسهولة تعديل المحتوى العلمي وتحديثه بصفة مستمرة ويمكن استخدام نقاط التوصيل (Hyperlinks) لتوصيل الطالب بمعلومات إضافية عبر مواقع الشبكة المناسبة أو نقله إلى مواد تعليمية إثرائية أو علاجية يتم إعدادها مع الكتاب (سالم 2008م).
وتعد تنمية التفكير الإبداعي من الأولويات التي تقع على عاتق التعليم لكونه يعمل على صقل مواهب الطلاب وقدراتهم ويسهم في إيجاد بيئة تربوية فعالة ونشطة. وقد أكد خير الله (1981م) أهمية العناية بالتفكير الإبداعي لأنه يساعد على مد الأفراد بالكثير من المداخل الجديدة للخبرة والممارسة. ويلاحظ من خلال الرجوع إلى بعضٍ من أدبيات الدراسة التي تهتم بالتفكير الإبداعي (همام 2003م) و (الصايل 2007م) عدم اتفاق الباحثين والتربويين على تعريف محدد لمفهوم الابتكار فمنهم من ينظر إلى التفكير الإبداعي كإنتاج إبداعي يتمحور حول رؤية العلاقات الجديدة والقدرة على إنتاج أفكار غير تقليدية ومنهم من يرى التفكير الإبداعي على أنه قدرات عقلية تتميز بقدر كبير من الطلاقة والمرونة والأصالة والحساسية للمشكلات البيئية المحيطة بالفرد المفكر وتقديم أفضل حلول لها. وبناءً على ذلك فإن الدراسة الحالية تتبنى مفهوم التفكير الإبداعي كقدرات عقلية.
03c5feb9e7