Fwd: Resum del cafè d'ahir, vídeo i presentació.
Carme Aymerich Padilla
De: Creamat <cre...@xtec.cat>
Date: vie, 24 feb 2023 2:12 p. m.
Subject: Resum del cafè d'ahir, vídeo i presentació.
To:
Salut,
us deixo els apunts que vaig agafar ahir a la reunió amb el director General. Qualsevol suggeriment o canvi que proposeu, serà benvingut. D'aquesta manera li faré arribar al director general i la directora del CESIRE.
des del CREAMAT us agraïm d'una manera molt profunda la vostra participació en aquest cafè.
Vam donar una imatge de diversitat, de comunitat, de creure en
l'educació matemàtica.
Aprofitem per comentar-vos que podeu consultar el vídeo d'ahir i
la presentació de la conferència d'en Joan Jareño i l'Anton
Aubanell al web
del CESIRE.
Sílvia i Enric
CREAMAT, Àmbit matemàtic del CESIRE
Dia i Lloc:
23 de Febrer de 2023 de 16h a 17h
Asssitents:
Enric Castellà, Joan Jareño, Anton Aubanell, Montse Torra -->
CREAMAT
Montse Alsina, Clara Mateo, David Virgili, Albert Granados -->
SCM
Jordi Font, Oriol Busquets, Meritxell Margalef --> Taula Rodona
Carme Aymerich, Carles Masjuan --> APaMMs
Alba Carrasco, Mònica Cardona --> LLEIMAT
Montse Moliner, Xavi Vives --> APMCM
Bernat Ancoechea --> ACGeoGebra
Cyntia Riquelme, Manel Martínez --> ABEAM
Joan Cuevas ---> Director General d'Innovació, Digitalització,
Curriculum i Llengües
Elisabet Aznar --> Directora del CESIRE
Resum de les demandes
* Més didàctica a la universitat al grau de matemàtiques o grau de
doble titulació d'Educació i Matemàtiques
* Especialista en matemàtiques al grau de mestre
* Referent de matemàtiques reconegut a primària
* Importància de les matemàtiques a les primeres edats
* Falten professors de matemàtiques, facilitar l'accés
* Tensió entre la matèria específica i els projectes globalitzats.
Joan Cuevas:
Conseller està preocupat per les competències bàsiques
El resultat de les proves PISA havia de sortir el Desembre del
2022 i sortiran el desembre de 2023, ho han endarrerit un any.
Els resultats han baixat, més o menys, un 1,5% per cada setmana
que han estat tancades les escoles. A Catalunya no hem baixat tant
com aquesta mitjana, perquè al estar tancats 10 setmanes ens
hauria tocat baixar un 15%.
La idea de clubs de matemàtiques a Nova Zelanda li ha servit com a
idea per implantar aquí. Fa referència al llibre de "Canviar
l'escola o millorar-la" de la Viviane Robinson, amb pròleg de
l'Anna Jolonch.
Parla de la importància de l'acompanyament horitzontal i no
forçant metodologies.
Ajuda entre iguals
Falten professors de matemàtiques
Perfil de com han de ser els professors.
La primària des de la LOGSE, els mestres tenen poca formació
matemàtica però més didàctica. Cal posar-se d'acord amb
universitats. Proposa la creació de perfils que en cada centre
perquè pugui coordinar les matemàtiques, cal una especialització a
primària.
Per professorat de secundària, les facultats de matemàtiques només
tenen una assignatura de didàctica de les matemàtiques.
I ja que es creen graus de doble titulació com Física i
Matemàtiques, es podria crear el grau de Matemàtiques i Educació
S'ha de veure l'educació d'una forma continua i integrada.
Falta formació i caldria ser més específica. Falta un especialista
a primària i falta personal per treballar més la didàctica.
Al màster de secundària no hi havia places per persones que
provenien del grau de matemàtiques perquè no tenien tanta nota com
els que provenien d'altres graus
Infantil també existeix. No hi ha els perfils de ciències, socials
i llengües que hi havia abans. No hi veu sortides.
S'explica qui és la Maria Antònica Canals, gran referent de
l'educació matemàtica. Matemàtica i mestre de mestres de primària.
Com a inspector ha vist molta diferència a com s'expliquen les
matemàtiques a centres de primària on hi ha referents de
matemàtiques o no n'hi ha. Tot i que no tenen reconeixement
institucional, l'efecte és molt positiu.
Hem de diferenciar infantil. A l'escola bressol es poden fer
moltes matemàtique i és molt productiu a la llarga. Hi ha molta
recerca que avala que és molt important començar aviat. Es fa
referència a Early Chilhood Math Group
https://sites.google.com/xtec.cat/cesire-matematiques-campanyes/matem%C3%A0tiques-0-8/early-childhood-maths-group
S'explica que un conferenciant de Madrid a les últimes jornades de
GeoGebra va quedar sorprès de les vegades que sortia el nom de
GeoGebra dins del curriculum de matemàtiques a casa nostra. Es
comenta la importància de potenciar aquest programari per
utilitzar-lo dins de les aules.
Es comenta la necessitat de que el CREAMAT sigui més conegut pels
docents. Es comenta el cas francès, en el que la formació
permanent es fa dins de l'horari laboral i tenen moltes persones
alliberades dedicades a potenciar l'educació matemàtica. Fa falta
més formació permanent i més facilitat per accedir-hi. Es dóna
importància als referents a primària i es centre en la importància
de crear aquests NIMs, però amb persones alliberades a territori
tal i com hi ha assessors LIC i mentors digitals.
Intervenció Joan Cuevas
No es pot tocar el capítol I, és a dir, contractar a gent nova.
S'està fent recerca de subvencions del Fons Europeu, hi ha
programes temporals i cal mirar-s'ho bé. Els resultats
competencials són dolents en general. Comenta que no es pot
alliberar gent pels NIMs i que per fer-ho, cal fer una prova
pilot, veure les necessitats i demandes, per després poder-ho
escalar-ho.
Importància dels congressos d'Educació Matemàtica, la importància
del contacte amb el departament de les associacions, que aquest
contacte no sigui puntual i pensar que ja hi ha diferents grups de
treball que estan fent tasques semblants als NIMs.
S'expressa preocupació de la inexistència de la matemàtica
teòrica, els projectes no deixen teoritzar tant. Falten professors
que coneguin el contingut matemàtic. Hi ha una tensió entre
treball globalitzar i matèria específica.
No hi ha priorització de matèries bàsiques, entre projectes,
competència digital hi ha massa inputs per cada mestre. Cal
prioritzar.
Joan Cuevas
Internacionalment es demana que l'escola faci de palanca pel canvi
general pels diferents reptes actuals, com la crisi climàtica,
desigualtat, ...
A Batxillerat hi ha matemàtica aplicada, però hi ha professors que
no saben què fer al respecte, i acaben fent més del mateix.
CESIRE - Àmbit de matemàtiques (CREAMAT)
CESIRE - Servei d'Innovació i Formació de l'Educació Infantil i Primària/de l'Educació Secundària
Departament d'Educació | Generalitat de Catalunya
Avda. de les Drassanes 10 | 08001 Barcelona | 938823113
Web CESIRE | Web de l'àmbit de matemàtiques
Aquest missatge s'adreça exclusivament a la persona destinatària i pot contenir informació privilegiada o confidencial. Si no sou la persona indicada, us recordem que l'ús, divulgació i/o còpia sense autorització és prohibida en virtut de la legislació vigent. Si heu rebut aquest missatge per error, us demanem que ens ho feu saber immediatament per aquesta via i que el destruïu.
Abans d'imprimir aquest missatge, assegureu-vos que és realment necessari.