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于 09-2-13 通过 译言-教育与学习 作者：江天梦
原文作者：Kah Ying Choo
原文链接：Punished by Rewards
译者：江天梦
作者：朱嘉颖（音）
传统奖励机制还深深植根在学校和社会之中，而阿尔法·科恩的著作《奖励带来的惩罚》却对奖励的本质进行了抨击。
要动用奖励的手段，并不需要多少功夫，而且奖励手段也很容易见效。然而，奖励还是解决不了一些关键问题的，这些问题会一直遗留下来，到以后还是解决不了。科恩把奖励可能带来的重大问题总结成下列五个方面：
第一，从根本上讲，人们把奖励机制当成一种控制（孩子行为的）工具，企图塑造孩子的良好行为，而学生一旦感到老师在控制着他们，就不可能产生正确的学习动机。
第二，奖励机制会加剧（师生）力量的不平衡关系，从而拉大了师生之间的距离。学生如果知道老师总爱对他们的学业指手划脚，就会产生焦虑感和压迫感，这样反而令他们的学习成绩下降。
第三，奖励机制消除不了产生上述问题的关键原因。
第四，那些因服从各种行为准则而得到嘉奖的学生，会在这样的奖励机制下慢慢忽视其个人的创造性和创新活动。
最后，奖励机制会使人享受不到各种学习活动的乐趣，其内在的学习动机会变成一种外在的（功利性）学习动机。从本质上讲，只要人们拥有一种内在的动力去完成某些工作任务，那么他们根本不需要什么奖励就能够把工作做好。
按照科恩的观点，甚至连表扬都会给孩子的学习能力带来负面影响。从问题的根本来看，表扬会养成孩子对他人意见的依赖性，因为受到表扬的孩子今后做什么事的出发点就会变成取悦家长或其他成年人。久而久之，孩子会丧失自我认同感，丧失他们本来具备的那种内在学习动力。
与现有奖励机制在孩子身上产生的心照不宣式的管理措施相比，3C法（Content，Collaboration，choice，即内容、合作、选择）反而可作为解决孩子不听话问题的另一种办法。
首先，教育工作者及其他成年人必须想想，让孩子学习的东西是否适合孩子成长的需要。让孩子学习的内容既要满足孩子的需要，也要让孩子产生学习兴趣。
其次，孩子的合作精神应该得到鼓励，这样既能提高孩子的能力，还能促进孩子全身心投入到他们的学习活动中去。
最后，要让孩子学会选择。选择是促使孩子积极参与决策过程的基本要素。
说到底，科恩用这本书为我们展现了一幅强有力的画卷，可让孩子们长大以后成为有责任心、凡事都能调动其内在动力的人，那样他们将来就会拥有一种自我认同感，而不再依赖权威人物的奖励和表扬。而且，他们将有激情和力量去成就一生的事业。然而，要看到这样的将来，只能把现有奖励机制变成其他更有利于孩子真正成长的教育管理措施。
（江天梦 译）
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