ما جدوى الإحصاء فى البحوث التربوية؟
Abohabiba
ما جدوى الإحصاء فى البحوث التربوية؟
يتساءل كثير من الباحثين التربويين إذا ما كان الإحصاء فى البحوث التربوية مهمًا أم لا ؟ وما الدور الذى يمكن أن يلعبه الإحصاء فى البحوث التربوية ؟ وهل يمكن الاستغناء عن هذا الدور؟ وهل استخدام الإحصاء فى البحوث التربوية وسيلة أم غاية فى حد ذاته ؟ وما الطريقة الإحصائية السليمة التى يمكن للباحث التربوى إتباعها ويستطيع تحليل نتائج بحثه فى ضوئها؟
فى الواقع أن تلك الأسئلة وغيرها تدور فى أذهان كثير من الباحثين وخاصة المبتدئين منهم الذين لديهم خبرة ضئيلة بمجال الإحصاء أو الذين ليس لديهم خبرة بالإحصاء على الإطلاق.
فالإحصاء يحتل مكانة مهمة فى البحوث التربوية والنفسية والاجتماعية، وإذا كان الإحصاء أداة مهمة فى أيدى الباحثين فى مختلف فروع المعرفة، فإن إلمامهم بطرق التحليل الإحصائي المختلفة يُعد أمرًا في غاية الأهمية. وفى ضوء التطور العلمى الحديث وظهور الحاسب الآلى كأحد جوانب هذا التطور صُممت العديد من البرامج الإحصائية لمعالجة البيانات إحصائيًا التى تتميز بالدقة فى تحليل البيانات وتوفر الكثير من الوقت والجهد لدى مستخدميها.
ويلعب الإحصاء دورًا مهمًا فى البحوث التربوية ولا يمكن الاستغناء عن هذا الدور بأى حال من الأحوال، إلا أن استخدام الإحصاء فى البحوث التربوية ليس غاية فى حد ذاته بل هو وسيلة أو أداة نافعة فى أيدى الباحثين تعينهم على تحليل نتائج بحوثهم المختلفة التى يتم إجرائها على عينات صغيرة ممثلة لمجتمع البحث ومن ثم يمكنهم التوصل إلى تعميم هذه النتائج على المجتمع الأصل الذى اشتقت منه تلك العينات، فاستخدام الإحصاء فى الوقت الحاضر للحصول على التعميمات العلمية Scientific Generalizations من البيانات المتوفرة يعتبر من أهم أغراض الإحصاء.
وعلى الباحث الذى يحلل نتائج بحثه أن يلاحظ مايلى:
أولاً: يجب أن يفرق الباحث بين نوعين رئيسين للإحصاء هما:
| الإحصاء الوصفى | والإحصاء الاستدلالى |
| Descriptive Statistics | Inferential Statistics |
حيث يختص النوع الأول بتبويب البيانات والمعلومات ووصفها وتلخيصها وعمل الرسوم البيانية الخاصة بها، إلا أنه لا يقدم لنا دلالات معينة أو يسمح بوضع استنتاجات وتعميمات وتنبؤات من تلك البيانات والمعلومات كما يفعل الإحصاء الاستدلالى.
ثانيًا: يجب أن يكون الباحث مُلِمًا بتصنيف المتغيرات أو البيانات، حيث توجد أكثر من طريقة لتصنيف المتغيرات وذلك حسب غرض التصنيف، وتوجد ثلاثة تصنيفات رئيسية هى: تصنيف المتغيرات إلى كمية ونوعية، وتصنيفها حسب مستويات القياس إلى أربع مستويات هي الاسمىNominal والرتبى Ordinal والفئوى Interval والنسبى Ratio ، والتصنيف الثالث يصنفها إلى مستقلة وتابعة. حيث إن تحليل البيانات يعتمد بدرجة كبيرة على قدرة الباحث على استيعاب بياناته وفهم طبيعتها والأسئلة التى يود الإجابة عنها باستخدام هذه البيانات، فشكل وطبيعة البيانات يحدد نوع الأسلوب الإحصائى الذى يمكن استخدامه لمعالجتها.
ثالثًا: على الباحث أن يكون على دراية بالأساليب الإحصائية البارامترية Parametric واللابارامترية Non-Parametric وشروط وافتراضات استخدام كل أسلوب إحصائى منها.
رابعًا: على الباحث أن يقوم بصياغة أسئلة بحثه صياغة جيدة وأن يشتق فروضه بطريقة صحيحة لأنها ستكون المؤشر لاستخدام أسلوب إحصائى معين دون الآخر.
خامسًا: أن يقوم الباحث بتطبيق أدوات جمع البيانات بعد التأكد من حساب ثباتها وصدقها بالطرق المناسبة، وأن يكون على وعى تام بالطرق المختلفة لاختيار العينات حتى تكون العينة ممثلة للمجتمع الذي اشتقت منه.
سادسًا: بعد الانتهاء من الخطوات الخمس السابقة على الباحث أن يقوم بإدخال بياناته بصورة صحيحة بعد تشفيرها وترميزها باستخدام أحد البرامج الإحصائية المتوفرة بالحاسب الآلى.
سابعًا: تأتى هنا مرحلة تحليل البيانات التى ينتظرها كل باحث، وقد تكون هذه المرحلة أسهل هذه المراحل إذا نجح الباحث فى اجتياز المراحل السابقة بنجاح، وهنا تكون البيانات جاهزة للتحليل، وبالطبع سيختلف تحليل البيانات والأساليب الإحصائية التى ينبغى استخدامها من بحث لآخر وذلك حسب ما سبق ذكره آنفًا، إلا أنه يمكن تلخيص بعض الاحتمالات فيما يلى:
1) إذا أراد باحث ما أن يصف بياناته ويلخصها يمكن اللجوء إلى أساليب الإحصاء الوصفى.
2) إذا كان الهدف هو دراسة الفروق بين مجموعتين من البيانات المستقلة فيفيد هنا اختبار (ت) T-test، وفي حالة وجود أكثر من مجموعتين من البيانات المستقلة فهنا يفيد تحليل التباين ANOVA. أو استخدام الاختبارات اللابارامترية البديلة لهذه الاختبارات مثل اختبار "مان ويتنى" واختبار "كروسكال واليز".
3) إذا كانت الدراسة ارتباطية فهنا يلجأ إلى استخدام معاملات الارتباط المناسبة لبياناته سواء كانت بارامترية أو لا بارامترية.
4) إذا كانت الدراسة تنبؤية يجب استخدام تحليل الانحدار Regression Analysis سواء البسيط أو المتعدد وذلك حسب المتغيرات المستقلة أو المنبئة.
وتحتوى البرامج الإحصائية (مثل: برنامج SPSS) على أساليب إحصائية عديدة ومتنوعة تناسب معظم أنواع البيانات والمتغيرات ،إلا أنه يجب أن ننوه إلى أنه توجد أخطاء وسوء استخدام للأساليب الإحصائية المتوفرة بهذه البرامج وقد يساعدنا الحاسب الآلي في ذلك، فبعض الأساليب الإحصائية تناسب تصميمات تجريبية ومواقف وبيانات معينة بينما أساليب أخرى لا تصلح، ومن السهل تغذية البرامج الإحصائية بالحاسب الآلى ببيانات معينة وكذلك من السهل أن نحصل على نتائج غير منطقية، وهنا أشير إلى ما قاله المرحوم الدكتور/ فؤاد أبو حطب حيث قال" لا تحصل من التحليل العاملى إلا على ما تتضمنه أنت فيه" .
ام عبدالله ...
السلام عليكم مطلوب أساتذة مساعدين للعمل في جامعة القصيم تربيه خاصة في التخصصات التالية اعاقة بصرية واعاقة سمعية وصعوبات تعلم ويفضل العنصر النسائي لانها كلية بنات للتواصل الايميل dr...@hotmail.com
Date: Thu, 30 Jun 2011 01:21:29 +0300
Subject: [Shifa Psychological Website] ما جدوى الإحصاء فى البحوث التربوية؟
From: drsol...@fedu.bu.edu.eg
To: aboha...@googlegroups.com
الشفا للصحة النفسية والتربية الخاصة