第 113 期：自由軟體校園推動關鍵--多維度建構開放資源認知與應用

[創用CC電子報]

	第 113 期 2015.09.04
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	本文由校園自由軟體數位資源推廣服務中心孫賜萍先生所撰寫。現在是一個共創共享的時代，可以為我們所用的開放資源，遠遠大於軟體裡的百寶箱。本文並非否定 軟體裡的百寶箱的價值，而是希望提醒大家不要忽略軟體以外，還有更多的寶藏等待我們去探索去享用，更特別的是這些開放的寶藏，背後還代表著共創共享的文 化、開放的標準格式、集眾人之力的自由軟體，以及無數志同道合的社群朋友等著一起交流與分享。
	CC 網誌選輯
	全球紀錄片協作計畫 吳銘崧 /文 這個世上居住著各式各樣的人以及背景各異的社群，他們之間的地理間隔可能相距很遠，然而文化、習俗和價值觀的隔閡往往差異更大，正因為如此，遠在非洲的庶民生活對我們而言可能極為陌生，而你認之為理所當然的觀念，在地球另一端的人眼中或許被譏為可笑。 這樣的情況下，人們要如何搭起溝通的橋樑？或許影像會是一個強而有力的媒介..... (閱讀全文)   在地化的開放設計創意 羅凱勻 /文 設計和創新無所不在，資訊時代拜科技傳播的力量，資訊不僅跨越地域、文化和國界 播散，知識和想像力也隨之活化並分享各地。荷蘭設計界這本採用創用CC開放授權的Open Design Now 是集體創作的書籍，關於在地、「草根性發明」(grassroots invention) ，它寫到：「對於資源耗竭和可再生能源開發的日益重視，科學界和社區將更注重草根發明、生存必需和即興、可負擔性創新 (affordable innovation) 的力量。」...... (閱讀全文) 2015 CC全球高峰會：最新情報 周文茵 (Emily) /編譯 大會logo與主題講者出爐！2015 CC全球年會正如火如荼的籌備中。最新logo已出爐，得獎的是Naresh Agrawal，這次徵集logo的競賽活動，收羅到近50個圖樣角逐。 另外，幾位已經敲定的講者，包含來自維基媒體基金會的常務董事Lila Tretikov；2006 出過《The Wealth of Networks》這本書的哈佛法學院...... (閱讀全文)   DIWAMS 用已有的東西來動手做 柯俊如/ 編譯 隨著環境災難的腳步越來越近，人們對於生態價值的意識也不斷成長。在企業的溝通 和行銷中都明顯可見「生態友善」的趨勢，所有能想到的公司行號都免不了黏著像是「可持續性」這樣的流行語。就算是炒作，茁壯中的生態意識所引發的「簡潔」 與「再利用」，真的是個值得關注的有趣發展。DIY很好，但DIWAMS- Do It With Already Made Stuff(用已有的東西來動手做)絕對更好...... (閱讀全文)
	CC 專題 :自由軟體校園推動關鍵--多維度建構開放資源認知與應用
	孫賜萍 /文
	不曉得你對應用軟體裡的百寶箱印象是什麼？筆者第一次認識應用軟體裡的百寶箱，應該算是 Word 裡面的美工圖庫吧！後來在學習繪圖軟體PhotoImpact，正式看到以百寶箱來命名的圖庫與特效範本視窗。多年來，我們已經非常習慣於透過軟體裡附屬 的百寶箱，快速的套用與選擇圖片與範本來完成作品。確實就軟體的使用而言，百寶箱給了使用者帶來了非常大的便利，但是以資訊教育與應用的觀點而言，學生只 會套用軟體裡的百寶箱，是否就已足夠? 對百寶箱的依賴，是否也限制住軟體使用的自由度？ 近年來，由於網路的普及以及公眾授權(Public License)意識的抬頭，我們看到了網路上有非常多的開放資源，讓使用者可以自由的取用、分享，甚至有的還允許使用者可以自由的改作，或者作為商業用 途。但很可惜的是，明明這些網路上的開放資源，不受傳統授權及使用上的限制，只要你願意，就可以立即擁有，但卻很少人知道這些資源，而就算是知道了，絕大 多數的人也不知該如何去應用與活用。 在此，筆者就以openclipart.org這個圖庫資源網站為例，帶大家一起來瞭解如何透過開放資源應用的教學過程，幫助學生們建立開放授權、開放格式、開放資源等的認知概念： 1.透過關連搜尋，發現更多的延伸資源：在 openclipart.org 網站中，學生可以透過關鍵字搜尋來找到你想要的圖片，找到了圖片之後，還可以透過圖片認識該作者，並且延伸認識這位作者其他更多的設計作品。 2.從授權角度認識自由應用的開放資源：學生可以在 openclipart.org 的授權宣告看到這一段內容：All Clipart are Released into the Public Domain.這代表 openclipart.org 中所有的圖檔都已進入公眾領域(Public Domain)，所以使用者可以自由而不受任何限制的來使用這些資源。 3.從作品檔案格式認識開放標準：當選定了圖檔之後，按下 Download 鈕，即可以下載該圖檔，同時也可見檔案的副檔名為.svg檔。引領學生到公眾協力編寫的維基百科去查詢，可以瞭解到此格式(.svg) 是由W3C所制訂的一種國際開放標準。 4.進一步建立點陣圖與向量圖的概念：閱讀維基百科內容過程，學生還可以延伸認識點陣圖和向量圖的區別。.svg屬於向量圖，因此能夠任意縮放而不失真，並且還可以拆解成獨立物件。 5.認識更多元的設計工具：在瞭解點陣圖和向量圖的區別後，學生還可以接著看到與.svg檔案格式相關的設計工具，如：能夠設計.svg圖形作品的 軟體工具包括Adobe Illustrator、Visio以及CorelDRAW等。而自由軟則體有Scribus、Karbon14、Inkscape以及Sodipodi 等。 像 openclipart.org 這樣的例子，並非是單一個案，例如：在音樂世界裡，有製作樂譜的MuseScore，你可以看到各種樂器搭配各種授權方式的樂譜供使用者下載，而下載下來的檔案，還可以利用這個自由軟體來進行編輯與後製；在 3D動畫的世界裡，有協助3D 模型設計與動畫製作的BLEND SWAP，在此你可以看到各式與 3D 模型設計和動畫製作相關的素材元件，搭配各種開放授權方式供使用者下載。下載之後，還可以透過Blender 這個3D動畫自由軟體來進行編輯與後製等各項應用。[註] 相對於軟體裡的百寶箱，只是單純的快速套用圖檔，透過網路上開放資源應用的學習歷程，可以清楚的發現，這正充份的展現多元學習中非常重要的精神：延 伸與探索式的學習方式。在這個學習脈絡底下，我們將不會被商用軟體所全權控制，當然更重要的是，還可以透過開放資源的應用，讓學生深刻的體驗開放資源共 創、共享的精神，培養學生活用資源的能力，並學習如何參與全世界的開放運動，甚至進一步貢獻自身的力量。 這是一個共創共享的時代，台灣的下一代當然不能缺席。筆者長期在校園推動自由軟體，發現結合開放資源運用是相當重要的關鍵，使自由軟體不再只是冷冰 冰的程式，而是可以協助學生創作，輔助學習的活用工具。而在教學過程中，將上述知識概念循序漸進地引導，十分有助於啟動學生自主學習動力。透過將這樣的概 念在校園裡紮根實踐，筆者相信下一代將越來越有能力自由地運用開放資源。 [註] 參見 教育部校園自由軟體數位資源推廣服務中心 精選資源 (線上閱讀本文)
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總編輯：周文茵
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