[UIL Scuola Molise: Notizie] 16 giugno 2021: Lettera al Ministro, NASPI, FERIE, Utilizzazioni e Assegnazioni provvisorie, Corso sostegno, GAE e GPS, Immissioni in ruolo, Relazioni finali, Sindacati in piazza, Piano estate, Formazione docenti, Fondi per la scuola, Piano integrativo, Congedi e lavoratori fragili, Ricorsi e Ricostruzione di carriera, Concorsi, ecc.
Ferdinando Mancini
UIL Scuola RUA Molise 86100 CAMPOBASSO Via Crispi 1/D-E Notizie del 16 giugno 2021
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PINO
TURI SCRIVE AL MINISTRO BIANCHI
Fissiamo incontro di vertice per trovare soluzioni politiche
Riunione per riannodare i fili del dialogo: sindacati, ministro e
sottosegretari
Una riunione con i sindacati che veda anche il diretto coinvolgimento dei Sottosegretari del MI, rappresentanti delle forze politiche che sostengono la maggioranza, per supportare proposte e modifiche condivise al decreto –questa la proposta politica che la Uil scuola fa al ministro Bianchi- anche al fine di conseguire quella coesione sociale a cui fa esplicito e ripetuto riferimento lo stesso Presidente del Consiglio.
L’intento -si legge nella lettera inviata al ministro Bianchi– è quello di riannodare i fili di un dialogo sfilacciato con le organizzazioni sindacali e di riprendere il percorso tracciato nel Patto per la scuola sottoscritto nelle scorse settimane.
Dopo l’intesa si sarebbero dovuti attivare tavoli tematici, sede di condivisione delle scelte e degli atti regolativi. Questa la dinamica – sottolinea Turi nella lettera - che dovrebbe seguire un corretto e democratico sistema di relazioni sindacali.
Gli accadimenti che sono seguiti alla sottoscrizione del Patto –si legge- hanno rilevato, invece, un percorso molto diverso, decisamente inatteso, al punto da mettere in discussione finanche la positività del Patto stesso.
La portata della materia avrebbe meritato una trattazione di merito specifica per realizzare quei provvedimenti in grado di dare le risposte rimaste inevase, invece –osserva Turi- abbiamo conosciuto un decreto che disciplina una pluralità di interventi molto disarticolati tra di loro.
Il Decreto Sostegni bis interviene in maniera disorganica su temi di scuola molto diversi tra loro: calendario scolastico, studenti immunodepressi, funzionamento del CSPI, personale precario, concorsi, mobilità del personale scolastico. Il punto è che non vengono date risposte e soluzione a questioni che meritano risposte precise, a partire dalle soluzioni unitarie al problema del precariato.
Quel che è più grave, è che, con un intervento legislativo, sono stati prevaricati gli ambiti propri della contrattazione. Una invasione inaccettabile. E’ questa una prima grave distonia che si rileva tra il Patto e gli atti regolativi destinati a sostenerlo, che tocca il metodo, prima ancora del merito.
Le ultime settimane hanno fatto registrare almeno tre iniziative di protesta: il 28 maggio con la nostra Confederazione, il 9 giugno con tutti i sindacati scuola, ieri i precari davanti al MI. Il prossimo 26 giugno è programmata una iniziativa nazionale con le Confederazioni CGIL, CISL e UIL.
Al Presidio davanti a Montecitorio sono intervenuti i parlamentari di tutte le forze politiche, sia di maggioranza che di opposizione, portando significativamente la loro solidarietà all’azione sindacale, sostenendola convintamente con interventi di merito. Una volta in più è stato ribadito come il Decreto Sostegni va profondamente modificato attraverso emendamenti che ne cambino radicalmente l’impostazione. Un decreto, insomma, che non ha padri.
E’ tempo di scelte unitarie –propone Turi- che consentano una ripartenza a settembre con scuole sicure e con organici stabili.
Naspi e assegni nucleo familiare per i supplenti.
Tanti supplenti che hanno terminato o termineranno a fine giugno ci chiedono se i disoccupati che percepiscono la NASPI hanno diritto agli assegni del nucleo familiare e alle detrazioni per gli eventuali familiari a carico.
Chi presenta domanda di indennità di disoccupazione ha diritto di richiedere anche gli assegni al nucleo familiare. La richiesta per gli assegni può essere presentata sia contestualmente alla richiesta di Naspi che in un secondo momento. In ogni caso, l’assegno al nucleo familiare viene corrisposto, su richiesta, anche comprensivo degli eventuali arretrati (gli ultimi 5 anni). Non è valida l’eventuale richiesta già in corso visto che è stata presentata al tesoro: indispensabile presentare nuova domanda tramite il modello ANF PREST Disoccupazione online reperibile sul sito dell’INPS.
Per le detrazioni fiscali per eventuali familiari a carico consigliamo di richiederle a conguaglio in sede di compilazione del modello 730 relativo ai redditi dell’anno in corso.
Ricordiamo che conviene presentare la domanda per la NASPI presentata entro 7 giorni dall’ultimo giorno di servizio per non perdere giornate indennizzate.
Presso le nostre sedi, con l’ITAL-UIL, potete presentare la domanda: per sveltire la liquidazione conviene portare i cedolini paga da gennaio 2021 in poi, copia del documento di identità e tessera sanitaria.
TEMPO DI FERIE
Risulta che in diverse scuole i docenti con contratto al 31/8 siano trattati in ugual misura ai docenti supplenti brevi o con contratto al 30/6 in materia di ferie.
Al fine di evitare che ci siano soprusi in tal senso, si richiama la normativa sulla questione "monetizzazione delle ferie" con particolare riferimento ai docenti con contratto al 30/6 e 31/8.
Come noto, la legge 24/12/2012 n. 228 (Legge di stabilità 2013) all'art. 1 comma 54 ha modificato e uniformato i periodi di possibile fruizione delle ferie per tutti i docenti di ruolo o supplenti di tutti i gradi di istruzione stabilendo che il personale docente di tutti i gradi di istruzione fruisce delle ferie nei giorni di sospensione delle lezioni definiti dai calendari scolastici regionali, ad esclusione di quelli destinati agli scrutini, agli esami di Stato e alle attività valutative.
Mentre, con l'art. 5 comma 8, del D.L. 6/7/2012 n. 95, convertito in legge 7/8/2012 n. 135, modificato dall'art. 1 comma 55 della legge 24/12/2012 n. 228 (Legge di stabilità 2013), si è stabilito che le ferie, i riposi ed i permessi spettanti al personale, anche di qualifica dirigenziale, delle amministrazioni pubbliche ... sono obbligatoriamente fruiti ... e non danno luogo in nessun caso alla corresponsione di trattamenti economici sostitutivi, se non limitatamente, per alcune categorie di personale della scuola, alla differenza tra i giorni di ferie spettanti e quelli in cui è consentito al personale di fruire delle ferie.
Per quest'ultima norma, anche grazie alla nota congiunta n. 1 inserita nel nuovo Contratto Nazionale 2016-18, è stato chiarito che la monetizzazione potrà comunque avvenire se il mancato godimento delle ferie non sia imputabile o comunque riconducibile al dipendente (es. decesso, risoluzione per inidoneità permanente ed assoluta, malattia, congedo di maternità).
Da un lato, quindi, c'è la questione della monetizzazione delle ferie che non può più avvenire per i docenti supplenti, in particolare per quelli assunti al 30/6, se non limitatamente alla differenza tra i giorni di ferie spettanti e quelli in cui è consentito al personale in questione di fruire delle ferie e indipendentemente se il docente abbia o meno richiesto di fruirne; dall'altra c'è la possibilità (ripetiamo la "possibilità") per tutti i docenti in servizio, di ruolo e non di ruolo, di richiedere un periodo di ferie non solo durante la interruzione delle attività didattica (luglio e agosto), qualora naturalmente il contratto includa tali mesi, ma anche durante la sospensione delle lezioni (es. periodo di Natale e Pasqua).
Per il personale a tempo determinato, in particolare, così come specificato anche dalla nota MEF n. 72696/2012, la deroga introdotta col richiamato articolo 1 comma 55 riguarda esclusivamente il personale docente e amministrativo, tecnico e ausiliario supplente breve e saltuario o docente con contratto fino al termine delle lezioni o delle attività didattiche, per i quali la monetizzazione potrà avvenire limitatamente alla differenza tra i giorni di ferie spettanti e quelli in cui è consentito al personale in questione di fruire delle ferie.
Ciò implica, per esempio, per un docente con contratto al 30/6, che al termine del contratto la scuola, nel conteggiare il numero delle ferie eventualmente da monetizzare, dovrà sottrarre tutti i giorni in cui tale personale avrebbe potuto fruire delle ferie, anche se di fatto non le ha mai richieste, e determinare così il numero dei giorni di ferie rimasti e da monetizzare (es. su un totale di 25 giorni spettanti si sottraggono i periodi di sospensione delle lezioni, ad esclusi one di quelli destinati agli scrutini, agli esami di Stato e alle attività valutative, e ciò che rimane dal conteggio si monetizza).
Come si evince chiaramente, tale procedura (conteggio dei periodi di sospensione delle lezioni ed eventuale monetizzazione delle ferie residue) non riguarda né i docenti di ruolo, né tanto meno i docenti con contratto al 31/8. Ciò perché tali docenti hanno la possibilità, a differenza dei supplenti brevi o contratto al 30/6, di fruire delle ferie anche nei mesi di luglio e agosto.
Per tali motivi, la scuola che sottrae di imperio i periodi di sospensione delle lezioni dal numero di ferie spettanti ad un docente con contratto al 31/8 commette ovviamente una illegittimità che non può essere tollerata, perché, al di là delle innovazioni introdotte dalle leggi finora richiamate, che comunque continuano da noi a non essere condivise, per tale personale è comunque rimasto il diritto (e ci mancherebbe se fosse il contrario!) di continuare a fruire del totale delle ferie spettanti anche nei mesi di luglio e agosto.
ASSEGNAZIONI PROVVISORIE DELLA
SCUOLA: EMANATA IERI LA CIRCOLARE ANNUALE
Turi: ampliate le maglie ma restano fuori ventimila docenti
UIL SCUOLA: Diamo atto dello sforzo compiuto dal ministero in una trattativa
difficile.
Ci voleva il coraggio della politica per togliere blocchi che non hanno più
senso.
Nel confronto sulle assegnazioni provvisorie dobbiamo dare atto all’amministrazione di aver accolto e allargato le maglie di una tela compromessa da norme di legge incomprensibili che determinano divisioni e discriminazioni tra i lavoratori che dovrebbero, invece, trovare soluzione nella dinamica contrattuale. Il benessere lavorativo in una comunità educante tra pari non può accettare divieti incomprendibili e divisione di diritti – sottolinea il segretario generale della Uil Scuola
Per questo, pur riconoscendo al Ministero e al Capo Dipartimento, che ne ha guidato la delegazione, lo sforzo di allargare le maglie dei beneficiari delle assegnazioni provvisorie, strette da divieti legislativi anacronistici e discriminanti, resta – dopo una trattativa molto complessa, commenta Turi - l’insoddisfazione per la discriminazione che colpisce alcune frange di docenti. Per loro cercheremo un Giudice che possa dare ascolto.
Ci voleva un po’ di coraggio in più – afferma il segretario generale della Uil Scuola, Pino Turi - per lasciare alla contrattazione campo libero anche per effetto del contratto integrativo, che di fatto e di diritto, aveva fatto venire meno il blocco originario dei 5 anni.
Un blocco che, a nostro parere, non è stato sostituto da quello dei tre anni che rappresenta l’attenuazione di quello originario. A questo punto, si impone un momento di riflessione se vale la contrattazione o la decretazione unilaterale – osserva Turi.
Una lunga discussione sulle assegnazioni provvisorie (strumento normativo che consente di assegnare il posto di servizio temporaneamente, per un anno) che ha visto la contrapposizione dei sindacati con l’amministrazione relegata nella sua azione da paletti e divieti legislativi, che impediscono la corretta e positiva gestione del settore.
Noi non riusciamo a capire quale strategia sia quella di legiferare per porre divieti, ma ancora più grave appare la condotta del Parlamento che si vuole sostituire al governo e tornare ad un buio passato che le riforme hanno cambiato. Un salto indietro – riflette il segretario Uil Scuola - una controriforma e non la prosecuzione di un riformismo che deve vedere ruoli e sedi di competenza.
Abbiamo apprezzato che alcune forze politiche abbiano messo a corredo e, a presupposto, delle proposte emendative il divieto di commistioni nella gestione che deve essere lasciata alla contrattazione.
Serve un chiarimento e per questo abbiamo chiesto al Ministro Bianchi una convocazione in sede politica che coinvolga la maggioranza di governo per definire le politiche di settore, che ci appaiono insufficienti per la transizione che si vuole dare a questo Paese.
Le date
- Personale docente, educativo e IRC: dal 15 giugno al 5 luglio;
- Personale ATA: dal 28 giugno al 12 luglio
Si precisa:
- Che non c'è alcun blocco per i docenti assunti il 1/9/2019 e per i DSGA neo assunti in ruolo;
- Che il ministero ha previsto ulteriori deroghe per il superamento del blocco per i docenti neoassunti 1/9/20 (- genitori con figli fino ai 3 anni; - coniuge di militare trasferito d'autorità);
- Che il personale ATA ex LSU (e individuato con causale di contratto G7 - ART. 58, D.L.N.69/2013 E Art.1, COMMA 964, L. N.178/2020 - FULL TIME) può accedere alle operazioni di utilizzazione, laddove sia risultato in soprannumero sull'organico di diritto dell'istituzione scolastica di titolarità per l'anno scolastico 2021/2022.
al fine di agevolare I nostri iscritti nella compilazione delle domande di assegnazione provvisoria e utilizzazione per l'a.s. 2021/22, si allega:
· Scheda di sintesi - Mobilità annuale docenti, educatori, IRC 2021-22;
· Scheda di sintesi - Mobilità annuale personale ATA 2021-22;
· Ai richiedenti: Autodichiarazioni, ovviamente modificabili, comprese quelle relative all'eventuale superamento del blocco per i docenti neoassunti 20/21 e per coloro che stanno per terminare il TFA sostegno o hanno almeno un anno di servizio su sostegno senza titolo di specializzazione (assegnazioni interprovinciali);
· Il modello da compilare in modalità cartacea riservata ai docenti assunti a Tempo Determinato nell'a.s. 2018/19 (D.D.G.85/2018);
Da settembre corso di sostegno obbligatorio per mezzo milione di insegnanti? Tre docenti su quattro sono contrari
Da settembre corso di sostegno obbligatorio per mezzo milione di insegnanti?
L'obbligo verrà a breve sancito da un decreto ministeriale sulla formazione e riguarderà i tanti docenti, anche di disciplina, che inizieranno il nuovo anno scolastico con almeno un alunno disabile nelle loro classi: gli unici che potranno non frequentarlo saranno i docenti con specializzazione sul sostegno. Il corso dovrebbe prevedere 25 ore di formazione obbligatoria, da svolgere fuori orario di servizio.
Turi (Uil Scuola): “Diciassette milioni di ore di formazione, sembra possibile?”
“Siamo sicuri di volere un investimento di questo tipo? E cosa porterà in futuro? Siamo agli esordi della fine degli insegnanti di sostegno così come li abbiamo avuti fino ad oggi, in un rapporto diretto con l’alunno. Si smantella una scelta di civiltà”. Lo dice il segretario generale della Uil Scuola, Pino Turi.
“Il tema del sostegno e dell’inclusione a scuola dei ragazzi che ne hanno diritto è tema che non può essere sottovalutato – osserva il segretario generale della Uil Scuola, Pino Turi. Nelle pieghe della legge di Bilancio, nel Sostegni Bis, si nascondono misure che vanno a smantellare – con perizia ingegneristica – la scuola pubblica come l’abbiamo pensata e voluta fino ad oggi“.
“Incursioni legislative dirottano diritti verso funzionalità più agevoli: cosa serve? Lo faremo fare. Così il lavoro degli insegnanti si polverizza in una misurazione algebrica, quantitativa invece che qualitativa. Rientrate in classe e recuperate gli apprendimenti: questo viene detto loro. Quando invece, dovrebbero essere create – da oggi – le condizioni per consentire loro di fare appieno il loro lavoro“, prosegue il sindacalista.
“Nessuna traccia del lavoro in classe: tra digitale, svolta green, rigenerazioni, formazione obbligatoria la didattica sembra evaporata. Ci sono poche cose chiare da fare subito: dare stabilità al lavoro che si fa a scuola e mettere in sicurezza gli studenti. Scuole sicure e inclusive, aule adeguate, insegnanti in cattedra liberi di insegnare, dirigenti e segreterie funzionanti“, dice ancora Turi.
“Domani porteremo questi temi in Piazza. Sono temi di buonsenso sui quali vanno fatte scelte immediate di altrettanto buonsenso“, conclude il segretario generale della Uil Scuola.
Graduatorie ad esaurimento: scioglimento delle riserve e inserimento dei titoli di specializzazione sul sostegno e di didattica differenziata degli aspiranti presenti nelle graduatorie
E’ stato pubblicato il decreto ministeriale annuale (in allegato) che stabilisce le scadenze per le procedure di scioglimento delle riserve e di inserimento dei titoli di specializzazione sul sostegno e di didattica differenziata degli aspiranti già presenti nelle Graduatorie ad Esaurimento.
Dal 16 giugno e sino al 2 luglio 2021, per i candidati già presenti nelle Graduatorie ad Esaurimento, sono previste le seguenti procedure:
- Abilitazione: l’aspirante inserito con riserva nella Graduatoria ad Esaurimento, in attesa del conseguimento del titolo, può sciogliere la riserva e inserire il titolo di abilitazione e l’eventuale titolo per l’insegnamento della lingua inglese nella scuola primaria se conseguito entro il 2 luglio;
- Aggiornamento dei titoli di riserva di cui alla legge 12 marzo 1999, n. 68: i docenti iscritti nelle Graduatorie ad Esaurimento possono dichiarare il titolo di riserva cui hanno diritto e, in caso di provincia destinataria della domanda diversa da quella di residenza, gli estremi dei documenti attestanti il diritto alla riserva di posti o la pubblica amministrazione in possesso della documentazione. Il requisito deve essere posseduto entro il 2 luglio.
- Elenchi del sostegno. i docenti già iscritti nelle Graduatorie ad Esaurimento devono conseguire il titolo di specializzazione sul sostegno o i titoli di specializzazione all'insegnamento relativi ai metodi didattici differenziati entro il 2 luglio 2021 ai fini dell'inclusione nei relativi elenchi.
Gli aspiranti che conseguiranno il titolo di specializzazione sul sostegno dopo la chiusura dell’istanza, potranno iscriversi con riserva entro la data del 2 luglio 2021, e, avvalendosi di apposita funzione telematica disponibile, potranno sciogliere tale riserva nel periodo compreso tra il 6 luglio 2021 e il 16 luglio 2021.
Procedura esclusivamente online
La procedura avviene esclusivamente tramite il sito del Ministro dell’Istruzione seguendo il percorso “Argomenti e Servizi > Reclutamento e servizio del personale scolastico > Graduatorie a esaurimento > Aggiornamento graduatorie ad esaurimento aa. ss. 2019-2021”.
Possono richiedere l’inserimento in un elenco aggiuntivo alle GPS di prima fascia e alla corrispondente seconda fascia delle graduatorie di istituto cui si attinge, prioritariamente, rispetto alle GPS di seconda fascia e alle GI di terza fascia, i soggetti che abbiano acquisito il titolo di abilitazione entro il 31 luglio 2021.
Abbiamo messo a disposizione sui
vari canali Uil Scuola (Sito – Youtube - FB) i materiali e i contenuti audio e
video legati alla manifestazione di Roma del 09 giugno a Montecitorio.
Sul sito è disponibile anche una fotogallery che sarà ampliata con le foto che
ci arriveranno.
Questi i link:
Intervento integrale di Pino Turi https://www.youtube.com/watch?v=jZp848UsIWk
Intervista Pino Turi su Orizzontescuola https://youtu.be/261gXr1A3-s
Galleria fotografica https://uilscuola.it/galleria/9-giugno-le-immagini-dalle-piazze/
Turi: la piazza è per rivendicare diritti. Non per
chiedere indulgenze.
Non possiamo accettare che un Patto che
nasce per condividere delle decisioni, per affidare alla contrattazione delle
scelte, sia bypassato da un decreto del Governo che fa esattamente l’opposto.
La scuola costituzionale di questo Paese non si tocca. Noi abbiamo sottoscritto un Patto per la scuola e ci troviamo con un decreto che è indigeribile. C’è un elemento paradossale: nel Sostegni bis si sostengono tutti tranne che la scuola. Va fatta una riflessione.
Dobbiamo spiegare ai cittadini di questo Paese
che si vuole invertire la tendenza rispetto ad una pratica di che ci invidiano
nel mondo: l’integrazione delle bambine e dei bambini che hanno disabilità.
Ci stiamo accorgendo che – attraverso meccanismi inseriti nella Legge
Finanziaria – stanno studiano il sistema per tagliare il numero degli
insegnanti di sostegno e scaricare su tutti i docenti il tema dell’inclusione e
dell’integrazione scolastica.
Abbiamo docenti precari nel numero enorme che conosciamo. Invece del ‘caffè sospeso’, abbiamo il posto sospeso. Per chi si lasciano questi posti in sospeso? Chi si aspetta? Politica e tecnocrazia diventano un connubio urticante. Un esempio: nel decreto è prevista la possibilità di assumere personale non qualificato nella scuola dell’infanzia.
Siamo stanchi di questa narrazione. Non vogliamo essere presi in giro da un decreto-legge che introduce elementi di incostituzionalità palese, incursioni legislative al testo contrattuale.
Si parla di mettere al centro le alunne e gli alunni e non si mettono al centro gli insegnanti, che dovrebbero garantire il loro futuro. Il precariato non è un tema generico: è dare risposte ai cittadini che frequentano la scuola. Risposte che vanno date oggi, non domani.
La transizione di questo Paese che sia ecologica, che sia tecnologica, passa attraverso una scuola libera, statale, costituzionale. Nessuno può inventare un altro tipo di scuola. Ciò che vediamo è una continuità tra politica di eri e di oggi, sbagliata la prima, sbagliata l’attuale, che si disinteressa di come far funzionare la scuola.
Noi faremo il nostro parlando con le persone,
non solo con i lavoratori ma con i cittadini di questo Paese.
Le forze intermedie di questo Paese non possono essere messe all’angolo. La
nostra idea non è quella di stare a guardare.
Questo Governo, nel proporre il decreto, non si
fida delle relazioni sindacali.
Si può dedurre che il Patto sia una ‘foglia di fico’.
Si dice al Paese: hanno firmato, erano d’accordo.
Non è così. Non c’è consenso su questo decreto. Le stesse forze politiche che
hanno stilato il decreto si dicono ora contrarie ai contenuti. Il consenso del
sindacato non c’è.
Il nostro arco parlamentare sembra più impegnato ad occuparsi delle ‘scuole degli altri’, ad individuare i settori da cui attingere per le prebende alle scuole private, piuttosto che mettere la scuola statale nelle condizioni di fare il suo lavoro. Si vuole relegare la scuola in un ruolo marginale, assistere al decadimento per aprire le porte alla privatizzazione. Su questo la Uil scuola farà argine e muro.
Quando non ci sono risposte, ci sono
rivendicazioni. Siamo in piazza, parleremo con le persone.
Il sindacato ha responsabilità. Con le sue prese di posizione garantisce
partecipazione e democrazia.
Questo paese ha ancora corpi intermedi ai quali le persone maltrattate possono
rivolgersi. E il personale della scuola ha molte ragioni per protestare.
Sul reclutamento non è possibile selezionare in
base a questo sistema di concorsi che è fallito.
Il fallimento è negli anni, non è di oggi. Noi abbiamo dato fiducia al
Governo, ora non siamo amareggiati, siamo arrabbiati. Speriamo ci sia spazio
per riprendere questa situazione. Come sempre saremo disponibili a tutti gli
approfondimenti tecnici ma non possiamo accettare che un Patto che nasce per
condividere delle decisioni, per affidare alla contrattazione delle scelte, sia
bypassato da un decreto del Governo che fa esattamente l’opposto.
Il comunicato unitario: Sindacati scuola a confronto con i parlamentari per ottenere modifiche al decreto sostegni bis.
Col presidio di oggi in piazza Montecitorio, puntavamo a richiamare l’attenzione delle forze politiche e dei gruppi parlamentari sulle tante criticità presenti nel testo del decreto legge “sostegni bis”, di cui è in pieno svolgimento l’iter di conversione. Servono profonde modifiche attraverso opportuni emendamenti. Importante la presenza di numerosi parlamentari intervenuti all’iniziativa (Francesco Verducci, Carmela Bucalo, Matteo Orfini, Nicola Fratoianni, Mario Pittoni, Vito Di Filippo), e il successivo incontro con l’on. Vittoria Casa, Presidente della VII Commissione (Cultura, Scienza e Istruzione) della camera dei Deputati.
I rappresentanti di FLC CGIL, CISL Scuola, UIL Scuola RUA, SNALS Confsal e ANIEF hanno avuto modo di esporre nel corso dell’incontro le ragioni e gli obiettivi dell’azione sindacale, che nel dare voce alle legittime aspettative del personale scolastico, a partire da quello precario che giustamente aspira ad una stabilizzazione del proprio rapporto di lavoro, punta a creare condizioni di stabilità e continuità del servizio a tutto vantaggio di un regolare avvio dell’anno scolastico fin dal primo settembre.
L’on. Casa ha affermato di condividere l’obiettivo di fondo di una forte valorizzazione del ruolo della scuola pubblica assicurando il proprio impegno, così come hanno fatto tutti i parlamentari intervenuti all’iniziativa, a sostenere gli interventi necessari per garantire che la ripresa delle attività in presenza possa avvenire in condizioni di piena funzionalità delle scuole fin dal primo giorno dell’anno scolastico.
Roma, 9 giugno 2021
FLC CGIL CISL SCUOLA UIL SCUOLA RUA SNALS CONFSAL ANIEF
Pensioni, per la Corte dei conti l’età giusta è 64 anni
Nel dibattito sul dopo Quota 100 intervengono i magistrati contabili della Corte dei conti. Che nel Rapporto 2021 sul coordinamento della finanza pubblica analizzano la spesa previdenziale italiana post Fornero, sottolineando l’ampio ricorso ad eccezioni rispetto alla norma (711mila pensioni anticipate in deroga alla Fornero).
Ma i magistrati contabili non si limitano a fotografare l'andamento della spesa previdenziale, che nel «prossimo biennio potrà rappresentare un rilevante elemento critico per i conti pubblici». Seppure non troppo esplicitamente, la Corte formula anche una sua proposta per gli anni successivi alla conclusione della fase sperimentale delle uscite anticipate con almeno 62 anni d'età e 38 di contributi, targata “Conte 1”. I 64 anni è l’età già prevista per i lavoratori interamente contributivi (chi ha cominciato a lavorare dopo il 1° gennaio 1996) se in possesso di almeno 20 anni di versamenti e sempreché il trattamento risulti di importo pari a 2,8 volte l'assegno sociale da circa 460 euro mensili.
Il Ministero dell’Istruzione, con la nota n. 1797 del 10 giugno, ha dato indicazioni alle scuole in merito alla tempistica relativa alla produzione delle graduatorie del personale Ata.
Per quanto riguarda la terza fascia Ata, ecco la tempistica:
Rilascio
prenotazione graduatorie d’istituto provvisorie 08/07/2021
Rilascio funzioni gestione procedimento 08/07/2021
Rilascio prenotazione graduatorie d’istituto definitive 15/07/2021
Rilascio funzioni Verifica e convalida domande 31/07/2021
Le graduatorie definitive, dunque, dovrebbero essere emanate entro il 31 luglio.
La scuola pensa già a settembre Nodo cattedre, spazi e vaccini di Claudio Tucci
La scuola non ha fatto in tempo a chiudere, che già si guarda alla ripresa di settembre. Che presenta subito due problemi, non di poco conto, da affrontare. E, nelle prossime settimane, una serie di nodi da sciogliere, anche in base all’evoluzione della pandemia. Il primo “alert” riguarda le cattedre vuote (112mila solo in organico stabile) e il maxi-piano di assunzioni/stabilizzazioni di circa 70mila posti contenuto nel decreto Sostegni bis, che non è ancora partito, e che, anzi, sindacati, oggi in piazza, e una fetta consistente della maggioranza sono pronti a far cambiare in Parlamento. Se non si correrà in fretta (e in attesa di capire quanto ampia diventerà la sanatoria dei precari per ora contenuta a meno di 20mila cattedre) a settembre si rischia di ripetere il boom di supplenze dello scorso anno, con circa 200mila cattedre da assegnare con contratti a tempo, più o meno lunghi.
Il secondo “campanello d’allarme” in vista della ripresa è legato alle classi pollaio. Con le regole sanitarie attualmente in vigore, distanziamento, reperimento nuovi spazi, mascherine, orari e ingressi scaglionati, le scuole hanno ridotto le presenze in classe dei ragazzi, anche grazie all’organico Covid (circa 60mila prof, e 20mila Ata, il personale tecnico-amministrativo) proprio per consentire “aule” meno affollate. Questo personale è stato assunto con contratto annuale, e non è ancora chiaro se sarà confermato (o no) da settembre.
Il ritorno alla scuola in presenza (e in sicurezza) mai come stavolta è legato, a doppio filo, all’andamento del virus. Da un po’ di giorni è partita la campagna vaccinale per gli studenti: l’obiettivo del governo è arrivare all’inizio delle lezioni con la somministrazione di almeno una dose di siero ai giovani con oltre 12 anni per arrivare a una copertura del 70-80% che consente l’immunità di gregge (è ancora in fase di studio il vaccino per gli alunni più piccoli, ma difficilmente il via libera arriverà prima di settembre). Quello che sembra certo, invece, è che le vaccinazioni degli alunni non si faranno a scuola, ma presso i presidi sanitari, ovvero pediatri e hub di vaccinazione presenti nei territori. È chiaro che un’ampia vaccinazione degli studenti, ammorbidirà le misure anti contagio. Di quanto lo sapremo però solo più avanti quando ministero dell’Istruzione e sindacati si accorderanno sul nuovo protocollo su salute e sicurezza in vista dell’avvio dell’anno scolastico 2021/2022. Le lezioni on line invece proseguiranno: anche qui le innovazioni didattiche e organizzative sperimentate in questi mesi di pandemia potranno essere utilizzate dalle scuole “in via complementare” con le lezioni in presenza.
Settembre sarà anche il mese in cui molte scuole faranno partire i corsi di recupero degli apprendimenti, visto che i fondi stanziati con il Piano estate non si esauriranno con i mesi di luglio e agosto. Per ora le scuole si stanno orientando più sul recupero della socialità, con accordi con enti territoriali e del terzo settore, che su un vero e proprio supplemento di lezioni, considerando anche come tutta l’attività didattica di recupero delle ore perse è volontaria sia per i docenti sia per gli studenti. Il nodo è tuttavia strategico. L’Italia, secondo gli ultimi dati Unesco, ha chiuso le scuole per 37 settimane (dato ponderato tra primo e secondo ciclo). Più di Germania (34), Regno Unito (27), Spagna (15), Francia (12). In Paesi, tecnologicamente più avanzati di noi, come l’Olanda, che ha chiuso le scuole per minor tempo dell’Italia, la perdita degli apprendimenti è stimata in almeno il 20%. In Italia, viste anche le criticità nell’utilizzo della Dad, la situazione difficilmente sarà migliore. Un primo indizio lo avremo a metà luglio quando saranno noti i risultati delle prove Invalsi.
Sette proposte per migliorare la scuola italiana, contrastare l’abbandono e garantire maggiore inclusione
Aumento della dispersione scolastica e dei Neet (giovani che non studiano e non lavorano); l'8% degli studenti impossibilitati a seguire le lezioni a distanza, percentuale che sale al 23% per gli studenti con disabilità; nelle periferie in cui WeWorld lavora, il 70% dei ragazzi, durante il primo lockdown, non possedeva device informatici per la Dad. La pandemia ha inciso profondamente sulla scuola italiana, mettendone in luce carenze strutturali presenti da anni ma mai affrontate con sufficiente decisione.
Per questo motivo, in occasione della fine dell'anno scolastico, il secondo segnato dalla pandemia, WeWorld - organizzazione italiana che da 50 anni difende i diritti di donne, bambini e bambine in 27 Paesi – ha presentato il report “La scuola che verrà – Ripensare la scuola nell'era post-Covid 19”, che analizza lo stato della scuola e dell'educazione in Italia dopo la pandemia, elaborando alcune proposte concrete per affrontare le principali criticità.
WeWorld è parte della Rete Frequenza200, che riunisce oltre 20 organizzazioni del Terzo Settore coinvolte in progetti che promuovono un'educazione inclusiva e di qualità in quartieri caratterizzati da situazioni di disagio socioeconomico e povertà educativa.
«Ora abbiamo un'occasione unica, che non va sprecata: cambiare davvero il sistema scolastico italiano. La scuola è stata infatti la grande penalizzata di questa pandemia, che ha visto migliaia di bambini e ragazzi esclusi dal percorso educativo» commenta Elena Caneva, coordinatrice del Centro Studi di WeWorld. «Dopo la pandemia, serve un cambio di passo per migliorare la qualità dell'apprendimento, ridurre le disuguaglianze nell'accesso alla conoscenza, contrastare con fermezza la dispersione scolastica che, acuita dai lockdown e dalla prolungata chiusura delle scuole, è diventata un'emergenza in molte aree del nostro Paese», conclude Caneva.
Il Report: ecco elencate le sette proposte di WeWorld per la scuola che WeWorld ha elaborato per rimettere al centro l'educazione inclusiva come interesse primario di bambini e ragazzi.
•Garantire una copertura omogenea di servizi per la prima infanzia almeno al 60%, su tutto il territorio nazionale. Questa misura avrebbe effetti positivi in termini di sviluppo ed educazione per bambini e bambine, e contribuirebbe al contrasto a dispersione scolastica e povertà educativa. Una misura, sottolinea WeWorld, che consentirebbe anche una maggiore occupazione femminile.
•Estendere l'obbligo di istruzione dai 3 ai 18 anni (invece degli attuali 6-16 anni), per garantire benefici educativi fin dalla prima infanzia, contrastare l'aumento dei Neet constatato dopo la pandemia, e incidere positivamente sull'occupazione femminile, ancora drammaticamente bassa in molte aree del nostro Paese, in cui la cura dei figli nella prima infanzia è appannaggio quasi esclusivo delle donne. WeWorld propone anche una riforma del sistema di istruzione secondaria di II grado, potenziando la formazione professionale degli Istituti tecnico-scientifici e riducendo il ciclo dei licei da 5 a 4 anni, per consentire ai giovani di affacciarsi prima al mondo del lavoro o di cominciare prima gli studi universitari o altri percorsi di istruzione e formazione.
•Rimodulare il calendario scolastico: riduzione dei mesi di vacanze estive, da 3 a 2 (luglio e agosto), permettendo così di contrastare l'abbandono e di mantenere quella rete di educazione e protezione sociale fondamentale in tanti contesti periferici e marginali del nostro Paese.
•Rimodulazione degli orari di ingresso e uscita da scuola per una migliore conciliazione dei tempi di scuola-lavoro, per migliorare il livello di attenzione di bambini e adolescenti, garantire maggiore flessibilità ai genitori lavoratori e ridurre l'impatto ambientale dei mezzi di trasporto pubblici e privati.
•Garantire il tempo pieno, che ha ricadute positive dal punto di vista cognitivo su bambini/e e ragazzi/e, e permette di contrastare il rischio di dispersione scolastica e povertà educativa.
•Introdurre un dirigente del “tempo extra-scuola”, incaricato del potenziamento dell'offerta formativa e dell'organizzazione di attività extracurricolari, in collaborazione con il Terzo Settore. Questa misura mira a colmare la carenza di esperienze attive e relazionali per bambini e ragazzi, causata dalla pandemia e dai lockdown, e contrastare ancora una volta l'emergenza dell'abbandono scolastico.
•Potenziamento dell'educazione civica: WeWorld propone inoltre una revisione dei curricula scolastici per potenziare gli insegnamenti di educazione civica seguendo alcuni pilastri tematici che includano non solo Costituzione e diritto, ma anche Sviluppo sostenibile, Cittadinanza digitale ed educazione alla cittadinanza globale (Ecg).
Immissioni in ruolo docenti 2021/22
Saranno inizialmente utilizzate tutte le graduatorie esistenti: GaE, concorso 2016 e concorso 2018, sia per infanzia primaria che secondaria. Per la secondaria di primo e secondo grado si aggiungeranno le graduatorie del concorso straordinario di cui al DD n. 510 del 23 aprile 2020, integrate con tutti i candidati che hanno superato la prova con almeno 56/80.
Sempre per la secondaria dovrà svolgersi, con graduatorie pronte entro il 31 agosto 2021 (avanziamo già da ora delle riserve sulla tempistica) un concorso per le discipline STEM: Matematica, Fisica, Matematica e Fisica, Scienze e tecnologie informatiche: circa 3.000 posti.
Si procederà naturalmente alle assunzioni anche dalla fascia aggiuntiva al concorso 2018, nonché alla call veloce.
Nuove procedure concorso ordinario e procedura anticipata STEM - Scheda tecnica UIL SCUOLA
il 15 giugno è stato pubblicato nella Gazzetta Ufficiale il bando del Concorso ordinario finalizzato al reclutamento del personale docente della scuola secondaria di primo e secondo grado, limitatamente alle classi di concorso A020, A026, A027, A028 e A041 le cui prove scritte inizieranno il 2 luglio.
Parteciperanno solo ed esclusivamente i candidati che hanno presentato domanda, entro il 31 luglio 2020, per il concorso ordinario secondaria I e II grado (DD. n. 201 del 20 aprile 2020).
Come noto, tale procedura è contenuta nel Decreto sostegni bis il quale è in vigore, ma per diventare legge dovrà passare l'esame del Parlamento in cui potrà essere cambiato.
Sull'impianto del decreto e sulla procedura in oggetto la nostra posizione politica-sindacale non è cambiata:
Ad ogni buon fine si allega una scheda tecnica riepilogativa della procedura e si comunica che la Segreteria Nazionale sta valutando con l'Ufficio Legale la possibilità di presentare un ricorso al Tar per la riapertura dei termini di partecipazione alla procedura concorsuale tenuto conto delle modifiche apportate al concorso.
A ciò aggiungiamo un ulteriore elemento di confusione: Al momento diversi candidati che parteciperanno al concorso STEM hanno già partecipato al concorso straordinario e non ne conoscono ancora l'esito (molti TAR stanno bloccando le graduatorie) per cui si prefigura l'ennesimo concorso inutile.
Scuole chiuse, ogni studente perde fino a 1.800 euro l’anno di Claudio Tucci
La chiusura della scuola per l’emergenza sanitaria, in Italia 37 settimane, un periodo più lungo dei paesi nostri competitor secondo l’Unesco, rischia di aver un effetto pesante sul capitale umano, con un minor rendimento annuo pari a 1.883 euro. E se ipotizziamo che una vita lavorativa in Italia possa durare 45 anni, applicando un tasso di sconto del 2%, si ottiene un valore attuale di mancati guadagni di quasi 57mila euro (il 226% di una retribuzione media annua).
Parliamo, beninteso, della perdita massima che ciascuno studente può subire, visto che al momento non è possibile sapere quali effetti la Dad abbia avuto nel mitigare le perdite (o la mancata acquisizione) di conoscenze causate dalla pandemia. I risultati dei test Invalsi sugli apprendimenti in italiano, matematica, inglese saranno infatti noti solo a metà luglio.
Il tema tuttavia, avverte Andrea Gavosto, economista e direttore della Fondazione Agnelli, che ci anticipa le stime effettuate, insieme a Barbara Romano, nell’approfondimento «Covid-19 e learning loss: quali misure senza misure», disponibile sul sito www.fondazioneagnelli.it, «è molto serio, e non va sottovalutato».
In Italia la scuola è stata chiusa 37 settimane. In Germania 34, nel Regno Unito 27, in Spagna 15, in Francia 12 settimane. Hanno tenuto le scuole chiuse più di noi gli Stati uniti, 56 settimane. Anche qui si tratta di dati ponderati per chi ha frequentato di più in presenza, da noi primaria e prima media, e chi no, superiori.
Gli effetti di tutto questo sulle competenze non sono ancora noti. Primi studi in Paesi Bassi e Regno Unito mostrano perdite marcate. Nei Paesi Bassi, dove la banda larga è diffusa, la dotazione di device è quasi universale e c’era già esperienza di didattica digitale, in 8 settimane di chiusura delle scuole la perdita di apprendimenti stimata è stata di almeno il 20% di un anno scolastico. In pratica, non sono andati avanti. Gli studenti provenienti da famiglie svantaggiate sono stati più colpiti: per loro la perdita di apprendimenti è fino al 55% maggiore rispetto ai compagni. Nel Regno Unito, dove un primo campionamento è stato fatto sui bambini della primaria, è emerso come si siano persi quasi due mesi di progresso in lettura e matematica. Da noi, dove internet e le lezioni on line hanno mostrato più di una difficoltà, non si attendono risultati migliori.
Partendo da queste premesse, la Fondazione Agnelli ha calcolato la perdita di capitale umano (massima) a cui stiamo andando incontro. La stima Ocse più recente del tasso medio di rendimento dell’istruzione in Italia è dell’8,1% di reddito futuro per ogni anno aggiuntivo di scolarizzazione. Considerando una chiusura delle scuole di 37 settimane (92,5% dell’anno scolastico), la perdita di guadagni futuri sarà pari al 7,5% l’anno (ovvero il 92,5% del rendimento annuo di 8,1%) durante l’intero arco della vita lavorativa di un individuo che oggi è studente. Si può quindi stimare un minor rendimento annuo del capitale umano pari a 1.883 euro (ovvero il 7,5% del salario medio annuo di un lavoratore dipendente, che è pari a 25.110 euro). Che sale a circa 57mila euro in 45 anni di vita lavorativa. A livello individuale si tratta di un costo alto. Riferita a 6,6 milioni di studenti italiani, la cifra diventa approssimativamente di 375 miliardi di euro, ovvero un po’ più del 20% del Pil 2019.
«Non mi pare - commenta Gavosto - che ci sia la giusta consapevolezza della profondità delle ferite che questa generazione rischia di portarsi dietro tutta la vita. E questo riguarda tutti gli studenti, non solo quelli che provengono da situazioni di svantaggio, che sono comunque i più danneggiati. Il piano estate del ministro Bianchi non sta incontrando una partecipazione massiccia delle scuole: molti collegi dei docenti si sono sfilati o hanno delegato totalmente al terzo settore; alla fine riguarderà poche decine di ragazzi per scuola. È un peccato, data la gravità del problema e le ingenti risorse in campo. Per recuperare almeno in parte gli apprendimenti servirà perseverare con un piano esteso, focalizzato (a valle di ciò che ci dirà Invalsi) e di durata pluriennale».
Relazioni finali e rendicontazione attività svolte.
Oltre a quelli canonici connessi alla conclusione delle attività didattiche d’aula, numerosi sono gli adempimenti finali che riguardano i docenti.
Alcuni di questi sono legati all’attività didattica in senso stretto, altri sono legati all’ambito didattico in senso più ampio.
Tra i primi ricordiamo gli adempimenti connessi alle valutazioni finali, agli scrutini di fine anno e allo svolgimento degli esami di Stato; fra i secondi, le rendicontazioni relative ai progetti di ampliamento dell’offerta formativa in cui essi sono coinvolti e quelle relative ai percorsi di formazione e aggiornamento svolti.
I docenti, nell’ambito degli adempimenti di fine anno, innanzitutto devono controllare con particolare attenzione di aver correttamente e completamente compilato il registro di classe e il registro personale dell’insegnante.
Occorre ricordare infatti che entrambi sono documenti ufficiali. In particolare, il registro di classe è un atto pubblico il cui contenuto è rilevante non solo ai fini didattici, ma anche per attestare fatti ed eventi verificatisi nello svolgimento della funzione docente e in quella propria del consiglio di classe.
Ad onor del vero occorre dire che ci sono stati diversi pronunciamenti giurisprudenziali che hanno attribuito la natura di “atto pubblico” oltre che al registro di classe, espressamente previsto dall’art. 41 del R.D. 965/1924, anche al giornale dell’insegnante; pertanto è buona norma controllare che entrambi siano accuratamente compilati almeno entro il giorno antecedente lo svolgimento dello scrutinio finale, assicurandosi che siano «diligentemente registrati progressivamente, senza segni crittografici, i voti di profitto, la materia spiegata, gli esercizi assegnati e corretti, le assenze e le mancanze degli alunni» così come indicato appunto dalla norma citata che, sebben vetusta anche nei termini – vedi segni crittografici, che sicuramente non ci sono nelle scuole che utilizzano il registro elettronico – è ancora vigente e applicata.
Entro la fine dell’anno ogni docente deve presentare una relazione sulle attività svolte e i risultati conseguiti per ciascuna disciplina di insegnamento, corredandola con il dettaglio del programma svolto. Tali documenti, nel caso di utilizzo del registro elettronico, devono essere caricati, dopo averli trasformati in formato pdf, anche nell’area funzionale dedicata.
Il coordinatore di classe in collaborazione con il team docenti predispone la relazione Conclusiva di Consiglio di Classe che deve essere approvata in sede di scrutinio finale. Anche in questo caso, oltre alla copia debitamente firmata da allegare alla documentazione cartacea dello scrutinio, dovrà essere prevista,qualora si utilizzi il registro elettronico, una copia in formato pdf da inserire nel nell’area funzionale dedicata.
Inoltre, ai fini della liquidazione dei compensi spettanti ai docenti per le attività svolte nel corso dell’anno scolastico, viene richiesta al personale interessato, per il tramite del referente di progetto, la rendicontazione delle attività svolte. Di seguito un esempio di documentazione:
· scheda relazione finale (predisposta dal Referente di progetto);
· registri presenze;
· dichiarazione ore svolte da ciascun docente coinvolto nel progetto;
· riepilogo attività di progetto con il dettaglio ore svolte, da consegnare alla funzione strumentale di riferimento.
Piano Estate 2021: la scheda di lettura della UIL Scuola (già allegata) in allegato la scheda di lettura sul Piano in cui troverete la nostra posizione politica in premessa, a seguire gli approfondimenti su:
· quali e quante sono le risorse;
· le fasi del Piano;
· la precisazione sugli obblighi del personale in merito all’adesione o meno alle attività del Piano;
· il ruolo degli organi collegiali;
· il ruolo della contrattazione di istituto;
· i compensi per il personale coinvolto;
· precisazioni sul personale a tempo determinato;
· un'appendice normativa che chiarisce quali sono gli impegni del personale al termine delle attività didattiche e il loro diritto alle ferie.
Le nuove date per la mobilità del personale ATA sono:
- 7 giugno 2021 per la comunicazione al SIDI delle domande di mobilità e dei posti disponibili;
- 25 giugno 2021 per la pubblicazione dei movimenti.
Personale in quarantena e lavoratori fragili - disposizioni vigenti - scheda UIL Scuola già allegata
in allegato la scheda UIL Scuola, aggiornata alle ultime novità introdotte dal decreto-legge Sostegni, che riepiloga le disposizioni vigenti per il personale posto in quarantena o dichiarato fragile.
FONDI CHE VUOI, SCUOLA CHE HAI PRESENTATO IL PIANO DI RIGENERAZIONE SCUOLA
Cambiano i temi ma restano le stesse logiche che vedono la scuola
funzionale a progetti economici.
La vera sfida è valorizzare insegnanti e personale. Meno precarietà e più
rispetto per il lavoro.
Partiamo da qui:
nel 2007 il Governo Renzi annunciava il
Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), progetto triennale con uno stanziamento
di 30 miliardi di euro. Veniva presentato ufficialmente al Miur, con un bel
volume, slides colorate, un sito dedicato, la voce delle scuole e
l’establishment gaudente.
Venivano presentati per la prima volta gli ‘animatori digitali’ e Elio Catania,
allora presidente di Confindustria digital, dopo incarichi di vertice in
Alitalia e Ferrovie, annunciava la disponibilità ad affiancare 100 mila esperti
agli insegnanti, come angeli di supporto per la transizione digitale.
Che qualcosa non abbia funzionato è sicuro se, come sappiamo per esperienza,
all’arrivo della pandemia – più di dieci anni dopo – le scuole si sono trovate
a gestire una Dad traballante, piena di disparità territoriali, basata più
sulla volontà e disponibilità personale di insegnanti e studenti che sulla
poderosa macchina digitale della scuola nazionale.
Arriviamo a oggi.
Questa mattina, nella stessa sala del MI,
è stato presentato il Piano di Ri-generazione della scuola. Questa volta non è
il digitale a farla da padrone ma la svolta ambientale, la sostenibilità.
Di cifre stavolta non si parla, ma non sfugge che le risorse del PNRR siano
tutte trasversalmente finalizzate alla svolta ambientale.
Così il sottosegretario Floridia (M5S) illustra il passaggio dalla resilienza
alla ri-generazione in tutte le declinazioni possibili: ri-generazione dei
saper, ri-generazione dei comportamenti, ri-genrazione delle infrastrutture
fisiche e digitali.
Di scuola si parla poco ma, in fondo questo piano non è mica pensato per rafforzare
la scuola.
E’ un piano che serve alla svolta green, alla mobilità, ai comportamenti, alle
scelte alimentari, a realizzare gli obiettivi dell’agenda 20/30. E ai
ri-generatori: dal Cnr all’Enea, all’Ispra, passando per la Rai, i Carabinieri,
le Capitanerie di Porto, le associazioni.
Così, se nel 2007 c’era Confindustria a voler dare supporto (o riceverne?) dall’interazione con il sistema scolastico, oggi c’è l’Enea che ha già i corsi pronti per i dirigenti scolastici (“le progettualità sono state già consegnante al ministero”) e l’ISPRA che intende aderire in modo “entusiasta e capillare” mettendo a disposizione le agenzie regionali con i suoi 10 mila operatori sui territori.
E chi non avrà bisogno di un mobility manager? O di un software che offra soluzioni logistiche dopo aver registrato da dove vengono tutti gli studenti di una determinata scuola, come ha sottolineato il Sottosegretario Floridia.
Fa riflettere che proprio qualche settimana fa, nell’incontro che il ministro Bianchi ha avuto con i rappresentanti nazionali dei dirigenti scolastici, le richieste sono state di sicurezza, organici, definizione delle responsabilità. Non uno ha chiesto il mobility manager per la propria scuola, e di questo il ministro si è molto stupito. Oggi ne comprendiamo meglio la ragione.
Un anno fa, davanti alla Dad, la Uil Scuola, nel denunciarne i limiti, è passata per
anacronistica e retriva. Il contratto non firmato è prova della nostra
correttezza intellettuale.
Oggi nell’osservare con profonda preoccupazione, e perfino imbarazzo
istituzionale, la definizione degli attori del Piano – messi esattamente in
questo ordine: studenti, dirigenti, docenti, personale Ata e famiglie – non
riusciamo a non pensare che le esperienze nelle scuole sono frutto dell’intera
comunità e che la scuola costituzionale di questo paese non ha bisogno di nuove mission
stagionali ma ha bisogno di risorse per fare ciò che già sta facendo,
per rispondere al dettato costituzionale.
Ancora una volta rischiamo di essere tacciati per oscurantisti, anti progresso.
Peccato che gli obiettivi dell’Agenda Onu siano stati al centro di diverse
nostre iniziative e appuntamenti istituzionali.
Due anni fa il simbolo diffuso per gli iscritti Uil Scuola erano proprio gli
Obiettivi 20/30 ma la svolta green, plastic-free, clean-air (a dirla con oggi)
l’abbiamo lasciata all’intelligenza professionale degli insegnanti, alla loro
sensibilità, alla capacità di modellare progetti e programmi in funzione delle
loro classi e degli alunni.
Quegli stessi insegnanti lasciati nell’instabilità lavorativa, nella compilazione di carte inutili, nella vessazione di una mobilità diventata blocco territoriale. Sono queste le vere emergenze che la scuola vive ogni giorno, sono questi i temi che andrebbero discussi e risolti. Sono questi temi che porteremo in piazza il 9 giugno.
Dieci punti da tenere a mente
Senza il coinvolgimento del personale nessuna transizione sarà
realizzabile
1. La realtà è molto diversa da quella virtuale dove si sono formati i nostri politici.
2. La voglia di apparire moderni e smart può portare a grandi delusioni.
3. La transizione che sia ecologica, piuttosto che tecnologica, ha bisogno di una base culturale che solo la scuola può dare.
4. La scuola la fanno i professionisti e non gli arrivisti e i profittatori. E’ sui primi che bisogna investire, non ri-formandoli ma dandogli fiducia. Hanno al loro interno risorse vere per farlo. La DAD ne è una dimostrazione.
5. Attenzione alle scorciatoie narrative che durano come il fuoco di paglia. Serve una base culturale che poggi sulle conoscenze e sulle conseguenti competenze. Solo buona legna da ardere può dare calore continuativo.
6.
L’investimento deve
esserci, ma si parte dalle fondamenta, non dai serramenti.
Una scuola con 200.000 mila precari non farà mai la rigenerazione del nulla.
7. Non illudiamoci che i privati e la tecnologia possano sostituire il ‘magister’, senza il quale nessuna transizione è possibile.
8. Bisogna partire dai valori sui quali si adattano le azioni, meglio chiamate come resilienti. Se non sono solide si costruisce sulla sabbia. I nostri valori sono quelli della solidarietà e della socialità, della costituzione ai quali va fatto continuo riferimento. Senza quei valori non si va da nessuna parte.
9. Senza i corpi intermedi, che significa favorire la cultura della transizione, è difficile ottenere risultati.
10. Questi momenti servono per disegnare una prospettiva. Non devono essere gestiti contro ma verso qualcuno. E’ necessario che si consideri utile e necessario chiunque e non le avanguardie utili solo a dividere. Resilienza e rigenerazione sono facce della stessa medaglia quella delle persone che sono il presupposto per investimenti e per realizzare la transizione.
Pubblico impiego, non è tassabile il risarcimento danni per abuso di contratti a tempo determinato
«Le somme percepite dal pubblico dipendente a titolo di risarcimento del danno per l'illegittima apposizione del termine di durata al rapporto di lavoro non possono essere sottoposte a tassazione, tenuto conto che il danno risarcibile ai sensi dell'art. 36, comma 5, d.lgs. n. 165 del 2001 non sarebbe un danno da mancata conversione del rapporto di lavoro, ma da perdita di chance».
Lo ha precisato la
sesta sezione del Consiglio di Stato con la sentenza 28 aprile n. 3429.
I giudici amministrativi hanno chiarito che «sul piano tributario, al fine di
verificare l'assoggettabilità ad imposizione fiscale delle somme dovute
dall'Amministrazione datrice di lavoro in favore del proprio dipendente a
titolo risarcitorio, occorre avere riguardo al fatto costitutivo dell'obbligazione
risarcitoria».
Inoltre in materia di pubblico impiego privatizzato, il danno risarcibile ai
sensi dell'articolo 36, comma 5, Dlgs n. 165 del 2001 non deriva dalla mancata
conversione del rapporto, legittimamente esclusa sia secondo i parametri
costituzionali che per quelli Europei, bensì dalla prestazione in violazione di
disposizioni imperative riguardanti l'assunzione o l'impiego di lavoratori da
parte della Pa, ed è configurabile come perdita di chance di un'occupazione
alternativa migliore, con onere della prova a carico del lavoratore, ai sensi
dell'art. 1223 c.c. (Cass. civ., s.l., ord., 14 gennaio 2021, n. 559).
A SEGUITO DI DETTA SENTENZA INVITIAMO TUTTI I NOSTRI RICORRENTI CHE HANNO OTTENUTO I RISARCIMENTI A FARSI VALERE.
Quiz online: corso gratuito per l’esercitazione alle prove di concorso
Simone Chiarelli ha appena lanciato una interessante iniziativa sulla piattaforma Omniavis.
Tra le varie opportunità formative c’è la possibilità di formarsi in vista dei prossimi importanti concorsi che stanno per partire nella fase di convivenza con il Covid.
Nello specifico la Omniavis ha reso disponibile un nuovo corso gratuito con esercitazioni su quiz direttamente sulla piattaforma che risulta composto dai seguenti contenuti:
- QUIZ su varie materie
o QUIZ001 – Processo amministrativo – 30 domande – livello medio/difficile – 10/06/2021 (Corte Conti)
o QUIZ002 – Diritto costituzionale – 30 domande – livello medio/facile – 10/06/2021 (Segretari)
Maggiori informazioni sono disponibili su https://formazione.omniavis.com/courses/cod555
Stage Parlamento Europeo L’Europarlamento offre ogni anno l’opportunità di effettuare tirocini presso il proprio Segretariato generale. Gli stage possono svolgersi a a Bruxelles, Strasburgo, Lussemburgo e presso altre sedi, durata 5 mesi con retribuzione mensile variabile a seconda del Paese di destinazione che, per l’Italia nel 2021, è 1.303 euro:
https://ep-stages.gestmax.eu/website/homepage ;
https://www.europarl.europa.eu/meps/it/home .
Concorso Esercito: Bando 4000 Volontari VFP1 2021: https://concorsi.difesa.it/ei/vfp1/2021Bis/Documents/BANDO%20VFP1%20EI%202021_NUOVO.PDF
Vigili del Fuoco: concorso per 314 ispettori antincendi candidatura entro 8 Luglio 2021: https://concorsionline.vigilfuoco.it/home
Comune La Spezia: concorso per laureati tecnici candidatura entro il 5 Luglio 2021: http://www.comune.laspezia.it/Comune/concorsi.html
Comune di Ravenna: concorso per laureati, area pianificazione territoriale candidatura entro il 5 Luglio 2021: https://federa.lepida.it/wayf/WayfService?entityID=https://federa.lepida.it/gw/metadata&return=https://federa.lepida.it/gw/SSOProxy&IsPassive=false&returnIDParam=PA_URL&returnIdPIDParam=IDP_URL&authorityRegistryMetadataProviderURL=null&cotId=federa_basso&language=null&issuerID=apps.comune.ra.it/shibboleth-sp
Germania: lavoro per Educatori, stipendio 2,600 Euro candidature fino al 27 giugno
Estate: lavoro per 100 accompagnatori e insegnanti di inglese: https://www.schoolandvacation.it/sales-and-booking-anno-estero
Camera dei Deputati: concorso per 65 Segretari Parlamentari candidatura entro 8 Luglio 2021: https://concorsi.camera.it
Comune Castellammare di Stabia: concorsi per nuove assunzioni C’è tempo fino al 2 luglio: https://concorsi.ennedi.com
Azienda Zero Padova: concorso per 199 assistenti amministrativi domande entro il 1° Luglio 2021. Qui il bando e i dettagli per partecipare: http://www.aziendazero.concorsieavvisi.it/index.cfm?action=trasparenza.concorso&id=285
Il Comune di Castellammare di Stabia (NA) ha indetto un concorso per 8 insegnanti di scuola dell’infanzia.
La selezione è rivolta a laureati ed è prevista l’assunzione a tempo indeterminato: domanda entro il 1 Luglio 2021. Gli interessati possono scaricare e leggere il BANDO pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale n. 43 del 01-06-2021.
Comitato delle Regioni: tirocini retribuiti a Bruxelles Il CoR, Comitato delle Regioni, offre la possibilità a giovani laureati di svolgere tirocini retribuiti di cinque mesi presso la propria sede di Bruxelles in Belgio.
Per candidarsi ai prossimi stage c’è tempo fino al 31 settembre 2021.
Per ulteriori info andare su: https://cor.europa.eu/en/about/Pages/traineeships.aspx
AZIENDA ZERO DI PADOVA
Concorso pubblico, per titoli ed esami, per la copertura di centonovantanove posti di assistente amministrativo, categoria C, a tempo pieno ed indeterminato, per varie aziende sanitarie. (GU n. 43 del 01-06-2021)
Concorso pubblico, per titoli ed esami, per la copertura di trentacinque posti di dirigente medico, disciplina di medicina interna, a tempo indeterminato ed a rapporto esclusivo, per varie aziende sanitarie. (GU n. 43 del 01-06-2021)
Concorso pubblico, per titoli ed esami, per la copertura di ventuno posti di dirigente medico, disciplina di malattie infettive, a tempo indeterminato ed a rapporto esclusivo, per varie aziende sanitarie. (GU n. 43 del 01-06-2021)
Concorso pubblico, per titoli ed esami, per la copertura di cinquantanove posti di dirigente medico, disciplina di ginecologia e ostetricia, a tempo indeterminato ed a rapporto esclusivo, per varie aziende sanitarie. (GU n. 43 del 01-06-2021)
Concorso pubblico, per titoli ed esami, per la copertura di trenta posti di dirigente medico, disciplina di medicina trasfusionale, a tempo indeterminato ed a rapporto esclusivo, per varie aziende sanitarie. (GU n. 43 del 01-06-2021)
Entro il 27 giugno 2021 si può presentare domanda per assunzione, previo esami, a tempo determinato (pieno o parziale) di un educatore scuola comunale dell’infanzia.
Qui il bando: http://www.comune.alessandria.it – Amministrazione Trasparente – Bandi di Concorso. La domanda di partecipazione va inoltrata solo con la procedura dettagliatamente descritta nel bando.
Entro le ore 12 di mercoledì 30 giugno, si può presentare domanda di assunzione mere a tempo determinato (trentasei mesi), con orario di lavoro a tempo pieno, una educatrice/un educatore presso il nido comunale di Roncadelle.
Qui il bando: www.comune.roncadelle.bs.it in «amministrazione trasparente», «bandi di concorso».
Bando 2021 per 207 Tirocini Ministero degli Esteri, MUR e CRUI
Il bando per i tirocini Ministero degli Esteri, MUR e CRUI mette a concorso 207 posti, per svolgere percorsi di formazione e lavoro nel periodo tra il giorno 13 settembre 2021 e il 10 dicembre 2021. Ciascun tirocinio avrà una durata di 3 mesi, eventualmente prorogabile per 1 mese.
La domanda di partecipazione deve essere presentata, secondo le modalità indicate nel bando e complete degli allegati richiesti dallo stesso, attraverso l’apposita procedura online ( https://tirocini.crui.it ) entro le ore 17.00 del 21 giugno 2021.
Qui il bando: https://www.ticonsiglio.com/wp-content/uploads/2021/02/bando-2021-per-207-tirocini-ministero-degli-esteri.pdf
Altri concorsi pubblici su: http://www.ilquotidianodellapa.it/_contents/news/2021/maggio/1621791280193.html
TIM: 750 assunzioni con Contratto Espansione Gli interessati attive possono visitare la pagina ( https://www.gruppotim.it/it/carriera/candidature-cv/per-candidarti.html ) dedicata alle selezioni di personale (Lavora con noi) del Gruppo. Dalla stessa è possibile prendere visione delle ricerche in corso e candidarsi online, inviando il cv tramite l’apposito form.
Carissimi,
in merito alla diffusione di azioni legali proposte da altre OO.SS., vogliamo evidenziare le vertenze economiche attivabili a tutela del personale della Scuola.
Tali vertenze sono state già oggetto di una valutazione positiva della Cassazione a seguito di ricorsi seguite dall’Ufficio Legale Nazionale della UIL Scuola ormai da diversi anni e rappresentano una opportunità di tutela degli iscritti UIL Scuola evitando che possano rincorrere "le sirene" di altre Organizzazioni sindacali.
Le vertenze economiche potranno essere seguite direttamente anche dal nostro Ufficio Legale Nazionale ovvero in stretta collaborazione con gli uffici legali territoriali.
Per gli iscritti alla UIL non sono previsti costi di avvio della procedura. Solo in caso di esito positivo del ricorso l'iscritto corrisponderà allo Studio Legale un onorario corrispondente al risultato ottenuto nella misura del 10% oltre oneri fiscali di legge, come da convenzione e da contratto che lgale e iscritto sottoscriveranno al momento dell’affidamento dell’incarico.
LE VERTENZE ECONOMICHE:
1. RIALLINEAMENTO DELLA CARRIERA - (è attivabile in caso di ritardo e/o inerzia dell'amministrazione al raggiungimento dell'anzianità prevista dalla normativa vigente);
2. VERTENZA PRECARI RICONOSCIMENTO R.P.D. E C.I.A. E DIFF. RETRIBUTIVE (la vertenza riguarda tutto il personale docente e ATA con supplenze brevi ove nel cedolino di retribuzione non compaia la voce relativa alla R.P.D. E C.I.A ovvero in caso di adeguamento della retribuzione sulla base degli aumenti previsti dal CCNL);
3. RECUPERO FASCIA 0-2 Personale immesso in ruolo dopo l’a.s. 2011/2012 (la vertenza riguarda tutto il personale docente e ata che immesso in ruolo dopo il 2011 non vede riconosciuta la 1' fascia stipendiale. La Cassazione riconosce la norma di salvaguardia prevista dal CCNL a tutto il personale con un servizio pre-ruolo antecedente l'a.s. 2011/2012);
4. RICOSTRUZIONE DI CARRIERA riconoscimento integrale (la vertenza riguarda l'annullamento del criterio applicato alla ricostruzione di carriera relativo con particolare favore per il personale ATA con un'anzianità pre ruolo superiore a 6 anni di effettivo servizio);
5. TEMPORIZZAZIONE – impugnativa del criterio della temporizzazione nel caso di passaggio di profilo o passaggio di ruolo (la vertenza riguarda l'annullamento del criterio della temporizzazione applicato in sede di ricostruzione di carriera per il personale che ha effettuato un passaggio di profilo o un passaggio di ruolo. E' il caso del Collaboratore Scolastico che transita nel profilo di Assistente Amministrativo e/o Tecnico, o il caso del docente elementare che ottiene un passaggio di ruolo in altro grado di istruzione);
6. TUTELA DEL PERSONALE NOMINATO SU POSTI COVID (la vertenza riguarda in particolar modo la mancata retribuzione del personale nominato su posti Covid).
Per maggiori informazioni e ulteriori indicazioni, potete contattare le sedi UIL Scuola Molise.
La Federazione UIL Scuola RUA Molise ha aggiornato la sua politica sulla privacy a seguito dell'entrata in vigore del nuovo Regolamento Europeo Protezione Dati (GDPR). L’invio delle informative sindacali di INFORMATUICONUIL viene effettuato gratuitamente come aggiornamento per chi lo ha richiesto, nei modi e secondo le norme stabilite dalla legge. Nel caso in cui si non si desiderano ricevere le nostre informazioni, invitiamo a comunicarlo alla mail molise@uilscuola.it specificando nell'oggetto "Annulla iscrizione a UIL Scuola Molise: Notizie” Grazie.
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