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Oui, peut-être est un problème de taille d’écran.
Mais dans un premier temps quand on ne travaille qu’avec les sons, il est important de voir le pointage s’afficher lorsqu’on fait le pointage. Cela aidera à retenir l’association son/bouche sans scroller vers le bas de l'écran. Une fois que l’élève aura cet acquis il peut passer plus facilement au phonographe où il retrouvera le Fidel.
Si vous mettez la fenêtre d’écriture sur le côté du tableau cela risque de réduire la taille du tableau, peut-être vous pourriez placer la case « valider » à côté du parleur audio ? On perd de la place dans la case où s’affiche l’audio, les cartes/bouches et le mot « valider ».
Rita
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de la part de SYLVAIN COULANGE
Envoyé : samedi, 31 octobre 2020 17:14
À : Apprentissage des Langues Et Multimodalité, ALEM <alem...@googlegroups.com>
Objet : Re: [ALeM] Re: Première tentative d'activité de pointage phonologique
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Bonjour,
Cette semaine, J’ai proposé à mon élève atteinte du syndrome de Joubert, le pointage de mots proposés dans le Player sur l’i-Pad.
C’était nouveau pour elle et en plus elle ne connaissait pas touts les sons, c’est donc moi qui lui montrais au fur et à mesure de la dictée des mots pour l’audio, les sons des jetons/bouches où elle devait cliquer. Pendant la séance, je n’ai pas eu le temps de la voir travailler seule parce que je voulais passer à l’écrit. Après cette courte expérience, j’ai eu le sentiment à chaud qu’il manquait qqchose. Je me suis rendue compte que c’est l’interaction entre nous qui manquait. Le fait qu’elle joue souvent avec les jetons et que je dois la recadrer, établie une relation spéciale entre nous, elle est plus active, plus présente, à travers le jeu elle cherche à communiquer. Quand elle manipule les jetons/bouches, je perçois facilement les erreurs, surtout le type d’erreur, et cela m’offre l’opportunité de réfléchir comment corriger.
Cet aspect est perdu avec le pointage sur l’écran. Le travail sur l’i-Pad va l’économiser du temps et gagner en autonomie. Une fois qu’elle sera plus concentrée et qu’elle connaîtra mieux les sons de jetons/bouches, elle sera plus à l’aise pointage virtuel en autonomie, sans que cela me gêne autant. Pour le moment je reste à ses côtés pour la guider et agrandir l’écran si nécessaire. Je pense que d’ici Noël elle pourra être efficace et autonome dans le pointage sur l’écran.
Pendant la deuxième partie de la séance, je lui ai proposé le phonographe pour l’écriture de quelques mots. Elle a aimé, mais c’était moi qui manipulait l’écran pour agrandir les mots, pour effacer et pour le choix des jetons/bouches et graphies. C’est à ce moment-là que je me suis dit: pourquoi ne pas laisser visibles les jetons/bouches correspondant au son de mot que je vais écrire ? et laisser les autres en gris désactivé comme c’était proposé pour vous (pour le Player). Mais pour cela je devrai dicter le mot à écrire afin que le phonographe le reconnaisse. Ce serait le même principe pour les graphies, laisser seulement 3 actives à choix. Mais c’est un travail de dingue, titanesque.
Dans le cas de mon élève qui n’a pas la précision, cela pourrait l’aider à ne pas se corriger tout le temps.
Je mets en lien deux videos qui peuvent illustrer ce message.
Merci
Rita
J'aimerais partager qqvideos dans le forum mais je ne sais pas comment le faire.