++ \* & */ ¿Impermeable y Reaccionario Ud?
Experience&Knowledge
medio determina las posibilidades de progreso de personas y entes
plurales: los grupos de personas y las naciones. Como aprender,
estudiar y progresar.
NO puede hablarse de acciones de verdadero progreso de entes
colectivos, que tengan como consecuencia o requisito previo, producir
el estancamiento o el sacrificio de los individuos como metodología o
sistema de acción.
Los entes sociales son la sumatoria de individualidades [*] y resulta
un absurdo lógico y moral, creer que una nación que desmejora
individualidades con el pretexto de repartir riquezas camina hacia el
progreso del conjunto. [*] Los individuos no son resultados de un
determinado fraccionamiento de un ente social.
La realidad de TODAS las sociedades que en diversas épocas y regiones
han usado soluciones colectivistas, ha sido el estancamiento, la
involución de sus civilizaciones y su derrumbamiento luego de lograr
llevar la miseria, al caos y desgracia a todos sus componentes en un
determinado tiempo y de sus descendientes hacia el futuro a veces
irremediablemente.
De las sociedades caídas en alguna forma de colectivismo, TODAS han
PERSEGUIDO, humillado y reprimido a sus inventores, sabios,
empresarios exitosos, etc.
En todos los casos de las sociedades colectivistas el aprecio y los
honores han sido dados a los guerreros destructivos, crueles y
violentos, personajes que se han hecho adorar como dioses, como
napoleones, como libertadores, como salvadores revolucionarios, etc. y
describir como tales en historias falseadas por seudo historiadores
adulantes. Por necesidad tales sociedades resaltan en segundo plano a
las recuas de aduladores poetas, escritores, legisladores,
historiadores, músicos, etc. que se prestaron a satisfacer los deseos
propagandísticos y megalomaniacos de los desacertados, ignorantes,
violentos y crueles <<héroes>>.
Antiguo Egipto, La Cristiandad de la Edad Media, los imperios Azteca e
Inca, La Revolución Francesa, el Imperio Chino, Las Revoluciones de
Secesión de Hispanoamérica, La URRSS comunista y el pacto de Varsovia,
el Tercer Reich de Hitler, Vietnam comunista, La China Comunista, Cuba
Socialista, Zimbabwe, La revolución de Persia, El Fundamentalismo
mahometano, La caótica Revolución Bolivariana en Venezuela, etc. No
hay un solo caso con resultados positivos verdaderos.
El extremo positivo de progreso, en contraste muy notorio y evidente,
lo muestran las sociedades donde los individuos y sus logros positivos
no fueron impedidos, y la sociedad como conjunto organizado ha
estimulado, cuidado y apreciado sus sabios, sus genios y sus ricos.
Son sociedades selectivas en cierto modo elitescas, que han apreciado
a los mejores y con ello han logrado el progreso para todos.
El judaísmo del Oriente Medio antes de la era cristiana, Grecia y Roma
antiguas en sus etapas de libertad económica y cultural, las naciones
Europeas que se liberaron del dogma Vaticano con sus diferentes tipos
de reforma religiosa, Inglaterra y Holanda en el siglo XVII y XVIII,
USA, Australia y Nueva Zelanda, casos que demuestran que no es
necesario ser una nación antigua como las de Europa para progresar,
pretexto éste usado permanentemente por las sociedades iberoamericanas
para auto justificarse él haberse rezagado a raíz de su seudo
independencia liderizada por mediocres y por ello sólo productora de
caos, corrupción y retraso.
HECHOS. ¿Dónde tienen una mejor calidad de vida y posibilidades de
progreso los menos hábiles del conjunto social?
· ¿En las sociedades que han adoptado integralmente el liberalismo
económico y cultural, o en aquellas que por estar inmersas en ciertos
tabú y preconceptos como: la maldad de la riqueza o los ricos, la
indeseabilidad del capitalismo al que desacreditan llamándolo salvaje,
la igualdad de potencialidad creativa entre todos los humanos, etc.
han adoptado legislaciones socialistoides, comunistas, cooperativistas
y demás aberraciones organizativas centralistas?
Regresando al punto inicial de este escrito en el campo de las
técnicas de aprendizaje, es una realidad que todos los humanos [hasta
los minusválidos parciales] para recibir conocimientos e información
que pueden venir de aportantes variados, desde los inanimados hasta
los humanos provenientes del medio o entorno [por ejemplo este
artículo] tienen como medios todos o algunos de los siguientes:
· * * SENSORES: Vista, Oído, Olfato, Tacto, Gustación.
· * * PROCESOS: Como técnicas o instrumentos complementarios: la
lectura con comprensión [no la lectura mecánica que convierte signos
en sonidos pero sin entender lo leído] La lectura con comprensión en
un lenguaje adicional al materno o principal, o en varios lenguajes.
El humano capaz de recibir información en un idioma adicional al
propio tiene doble posibilidad de mejoramiento especialmente si en ese
idioma se produce originalmente el contenido. Hoy en la realidad del
ejercicio de casi todas las profesiones u oficios, ese segundo idioma
para las personas de lengua castellano o español es el Ingles,
Francés, Alemán, Italiano pueden variar ocupando el segundo lugar para
tener un tercer medio de entrada de información.
· * * CLAVES: Como base de comprensión se tiene el vocabulario básico
especializado de cada tema o campo del conocimiento, sin el cual cada
término puede ser entendido sólo en el sentido mas común, y por ello
la información oída o leída puede no ser entendida, o peor entendido
algo errado. Síndrome del periodista [cree poder opinar de todo con
posibilidad de acierto garantizada con solo una base de cultura
general malamente dada en cuatro o cinco años]
En oposición [que estorban o impiden la recepción] existen algunos
vicios, actitudes, costumbres y circunstancias que bloquean, perturban
o distorsionan el proceso de captación, haciéndolo ineficiente o
incluso ineficaz.
Ejemplo: los <<como gallineros alborotados con un zorro suelto>> que
se ven en ciertas reuniones, mesas redondas o programas de opinión, en
vivo o retransmitidos por emisoras de señales de audio o de TV.
En tales <<como gallineros alborotados>>, todos hablan a la vez, unos
discuten e intercambian entre ellos como gladiadores a ver quién gana
o aparenta ganar, perdiendo de vista que la intención y utilidad
trascendente de reunirlos como expertos o representativos de algo, son
las de comunicar algo al público televidente, oyente o asistente, y no
el escenificar una pelea para ver quién gana o parece ganar [algo que
es una prolongación de la sub cultura de las peleas de gallos o de
perros]
IMPEDIMENTOS: Los principales vicios o ruidos que perturban la
captación adecuada [libre de errores y malos entendidos] de
información son:
· DESCONEXIÓN: Falta de atención. El observador de un hecho natural,
lector o escucha de una emisión, o perceptor de una sensación,
simultáneamente presta su atención a otras cosas [el distraído
permanente, el informal, el chistoso o tomador de pelo crónico, que
destinan recursos hacia cosas diferentes y pierden algo o mucho de lo
que realmente interesa]
· RUIDO: Interrupción de la emisión de información. El receptor de la
información, por la razón que sea, realiza acciones que interrumpen el
proceso de emisión de información. Come, masca chicles, opina o
pregunta sin esperar que su interlocutor termine de transmitir la idea
completa, etc. Ruido equivale a señal inútil.
· FILTROS: El prejuicio cegador. El humano que se bloquea
automáticamente ante cualquier palabra, frase o idea tabú a un
concepto o ideología dada. Los fetiches idiomáticos y las ideologías
dogmáticas.
· DAÑO INTERNO: La autoestima hipertrofiada. El engreído que siente y
cree que sabe todo o que al menos debe permanentemente demostrar que
lo entiende todo.
· DESPROGRAMACION: El síndrome del alumno participativo. La manera de
trabajar con alumnos de muchos de los maestros que de manera
superficial y solamente externa [de apariencia] estimulan la famosa
participación activa de los estudiantes, produce personas que tienden
a hacer demostraciones externas y sonoras de comprensión [ruidos
diversos], que realizan preguntas a destiempo para parecer que
entendieron o demostrar su habilidad, y que distraen su atención de la
recepción por estar preparando su intervención <<participativa
brillante>>, etc.
· DESCALIBRACION: Síndrome de protagonismo o mal del sargento
ascendido. Nadie mas audaz que un ignorante; si a ello le suman un
deseo incontenido de hacerse notar, el resultado es un payaso. SON LOS
PROTAGONICOS CRONICOS, que obviamente nunca saben donde están parados.
En las actividades de partidos políticos tienen posibilidad de hacer
sus payasadas sin que se note mucho su ignorancia, ya que generalmente
el auditorio es abundante en ignorantes y se fija en la gesticulación
y cualidades externas [voz, vocabulario sonoro y novedoso, citas de
memoria, etc], pero no puede detectar los errores o engaños en el
contenido.
· ASINCRONISMO: Evaluación o contrastación precoz de contenidos. El
lector que en lugar de tratar de entender lo que lee con máxima
atención, o de terminar de entender completamente lo que oye; inicia
un proceso mental de evaluación del contenido de la primera parte que
le llega; así en medio de esta actividad mental no puede prestar
adecuada atención a lo que sigue, y evidentemente al terminar tendrá
no lo que le llegó, sino una mezcla de lo primero que recibió con sus
propias elucubraciones.
En la forma como ciertas personas usan los medios de recibir y en la
circunstancia de estar afectados por algunos de los vicios mencionados
y otros similares que no se mencionan, las personas ante EL
APRENDIZAJE se pueden clasificar en Receptivos, Impermeables y
Reaccionarios, cada clase con algunas variantes.
RECEPTIVOS. Aprovechan las circunstancias con todas las herramientas a
su alcance para captar comprensivamente la máxima información que
pueden recibir. Son ávidos de conocer y aprender. Obviamente tienen
que progresar.
· RECEPTIVOS SELECTIVOS. Optimizan su gasto de tiempo y recursos,
mediante un adecuado proceso de evaluación para no gastar tiempo o
recursos en temas o aspectos que son de menor importancia o no son
prioritarios en un determinado momento.
· RECEPTIVOS EMBASURABLES. No optimizan tiempo ni recursos y terminan
por no tener suficiente para lo que realmente es importante. Ej. El
que embasura su memoria con datos de un determinado deporte que no es
su negocio [narrador o periodista deportivo], sólo para dárselas de
conocedor en reuniones sociales, pero no tiene tiempo para mejorar sus
conocimientos de aplicación real en su gestión productiva o
profesional o como consumidor inteligente, salud higiene, seguridad,
etc.
IMPERMEABLES. Inmersos en el tema nada les penetra. El síndrome del
mahometano que a causa de sus concepciones religiosas y sociales no ha
podido pasar de lo que dice su librito tonto El Corán. No pueden
progresar.
· IMPERMEABLES TOTALES. Nada de nada, no pueden aprender.
· IMPERMEABLES SELECTIVOS. Sólo pueden aprender de ciertos temas, de
otros no. Ciertos procesos educativos memorísticos y dogmáticos pueden
llevar a ciertas mentes algo deficientes a estar impermeables ante
ciertos temas. Los adoctrinamientos socialistoides y comunistas que
establecen una terminología destinada a bloquear la comprensión de los
conceptos administrativos y económicos, y a rechazar todo tipo de
conocimiento o demostración que lesione sus dogmas. El mismo tipo de
bloqueo selectivo que lograron producir sus dirigentes del Vaticano en
el populacho Católico Romano. El bloqueo hacia las matemáticas que
producen en los niños, los comentarios torpes de padres y sus amigos
sobre lo difícil que es su comprensión.
REACCIONARIOS. Por una rebeldía intelectual, por prejuicios o
emociones, por fosilización intelectual, etc. reaccionan
automáticamente al recibir un determinado concepto y se bloquean
tomando una actitud defensiva de pánico que les impide recibir y
automáticamente producen cualquier tipo de ruido intelectual cuyo fin
es no recibir ni dejar recibir a otros. No oyen ni dejan oír, no miran
ni dejan mirar, si pueden impedir que se escriba lo hacen, si no
pueden actuar como censores de lo que no quieren que se propague,
entonces tratan de desviar a otros del tema o foco del asunto.
· REACCIONARIOS TOTALES. Son casos de actitud enfermiza ante todo lo
nuevo. NO pueden aprender. Sus cerebros están fosilizados. Se auto
valoran convenciéndose de que tienen fe, patriotismo a toda prueba o
que tienen firmes sus supuestos principios. Contradicen por
contradecir. Tienden a creerse revolucionarios y todo lo que no sea su
dogma es contra revolucionario.
· REACCIONARIOS SELECTIVOS. Dependiendo de los filtros que tengan,
pueden ser sólo deficientes o bloqueados parciales. A veces
dependiendo de circunstancias favorables despiertan y pueden llegar a
tener una vida normal. Los especimenes mas representativos son: los
abolicionistas de la penas de muerte, los contrarios a las leyes que
racionalizan la aplicación del aborto y del control de natalidad, los
socialistoides ante la economía de libre mercado y la autonomía de
educación para los padres, etc.
· REACCIONARIOS POR DEPORTE. Su intención es únicamente la de hacerse
notar, aparecer, ser PROTAGÓNICOS. Son como el estómago del perro del
experimento, cualquier estímulo los hace saltar; Nunca aportan, solo
apoyan o contradicen pero sin generar o dar algo útil. Su silencio
sería de mayor benefició. Curiosamente en el caso de las votaciones
muy frecuentemente están entre los que votan blanco o no votan. Es su
pose para demostrar su simulación de independencia de criterio! Hago
ruido, luego existo!
¿Qué acciones producen estos diversos tipos de reaccionario en sus
reacciones?: críticas a palabras con errores, distorsiones del mensaje
original, burla continuada [mamadera de gallo], ironicidades, ataques
personales, groserías y vulgaridades. Nunca pueden producir un
argumento o un aporte, una duda o una respuesta.
En Internet entre los participantes en los grupos de USENET y diversos
foros o carteleras se puede ver que son participantes que no tienen
aportes originales. Si se hace una búsqueda de sus intervenciones más
del 95 % de sus intervenciones son réplicas [replay o forwards] a
artículos de otros, las mas de las veces demostrando que no
entendieron lo expresado por aquellos a quienes replican con
intolerancia, agresividad o insultos.
* * * * * * * ¿Tiene Ud. Hijos? BEBE, NIÑOS, JOVENES * * * * * * *
¿Otras personas como amigos, dependientes, subordinados o alumnos, que
pueden mejorar en cierta forma gracias a su participación?
¿Que tipo de actitud tienen ellos ante la captación de conocimientos,
de su medio?
¿Estarán en alguna fase de alguna actitud que les hace poco
eficientes? O ¿estarán siendo deformados para llegar a ser
impermeables ante el conocimiento? ¿Se convertirán en seres con su
intelecto atrofiado por dogmas o actitudes fósiles?
¿HARÁ UD. ALGO PARA REMEDIAR O MEJORAR LA SITUACIÓN? O ¿va Ud. a
esperar que la escuela y los maestros, usualmente deficientes y en
muchos casos muy inferiores a Ud. en experiencia, conocimientos y
actitud, hagan el milagro? O hagan el desastre ¿Quién ama más a sus
hijos Ud. o el maestro?
¿En cuantos casos los hijos sólo cuentan con la guía de maestros
deficientes, compañeros mal formados y el ejemplo y guía de ignorantes
totales trasmitiendo ignorancias y estimulando vicios por la
televisión, los juegos de video, las revistas para niños y jóvenes,
los espectáculos en vivo, etc.?
TOME TAMBIEN EN CUENTA LOS CASOS DE DEGENERADOS DELINCUENTES
PEDERASTAS Y NARCOPROMOTORES que logran pertenecer a instituciones de
educación y cuidado de los niños o jóvenes como entrenadores,
maestros, predicadores, curas, vigilantes, etc.
RECUERDE SIEMPRE: La calidad del producto tiene relación directa con
la calidad de los ingredientes. No se le pueden pedir peras al Olmo.
Aunque sea vestida de seda, la mona, mona se queda.
ADVERTENCIA. Para mejorar a otros: Si este artículo le parece útil
transmítalo a otros y sáquele provecho. Si Ud. por sus personales
conocimientos y experiencia adecuados al tema tiene algo productivo
que aportar, complemente razonadamente.
Si no entiende algo pregunte. Si hace una réplica [replay o forward]
si puede no incluya el texto original para aligerar la RED.
Si solo siente emociones disfrútelas Ud. sin generar ruido.
END