Просмотреть эту страницу "VI MOДУЛЬ "Кто автор в Интернете?""
ljudmillar
виртуального урока по теме "Авторское право в Интернете"
Нажмите на ссылку http://groups.google.com/group/ulej/web/vi-modul?hl=ru
или, если ссылку открыть не удается, скопируйте ее и вставьте в
адресную строку браузера.
Пчела
Yana.Yar.kaya
инструкции по использованию портала ( http://docs.google.com/Presentation?id=dg7f5pwc_472g67pgzhf).
Теперь понятны те знаки в рамочке, которые стоят на главной странице
Группы. Презентация очень конкретная и рабочая. Надеюсь с помощью
ответов учителей-профессионалов решить свою моральную проблему: где
грань, за которую порядочный человек не должен переступать.
Надежда Маркер
Получение знаний должно быть для учащихся самостоятельным. Никакие
назидания не помогут. "Это все не про меня, мне правила соблюдать не
обязательно, со мной такого не случится" - скажет большинство
подростков.
Поэтому лучше всего предложить детям разрешить самостоятельно
несколько реальных ситуаций. Предложить ссылки на источники,
содержащие информацию об вторских провах.
>Каковы риски?
Не станут источники смотреть - я и так все знаю.
Поэтому хорошо бы не только обсудить, но и показать, как этот конфликт
разрешился на самом деле.
>Какова могла бы быть структура заданий, разработанных для такого урока, с учетом возраста учеников, конечно?
Ситуации могут быть разные в зависимости от возраста и характера
дльнейшей деятельности в сети
>А с какого возраста вообще не рано поднимать эту тему с учениками? Какими предварительными знаниями/опытом они должны обладать?
Как можно раньше. Тогда, когда ребенок впервые имеет дело с ресурсами
сети. Но, и никогда не поздно. Вернее, "лучше поздно, чем никогда".
>Могут ли это быть "творческие задания"? Если да, то какие? А учебный проект?
Можно и проект. Цель: помощь кому-то в разрешении ситуации. Агенство
САП. В форум или блог можно подкидывать ситуации, а дети-работники
агенства, предлагают свои спосоы решения проблемы.
>Какие учебные и рабочие материалы необходимо предложить ученикам? Что это может быть: опрос, рабочий лист, презентация?
после проекта, можно и тест предложить, чтобы оценили, какими стали
умными.
презентации могут быть, как справочные материалы. Самим детям
презентации об авторском праве делать, думаю, не эффективно.
Чем и как завершить такой урок?
Натолкнуть детей на самостоятельногое нахождение в сети теста и
каждому ученику проверить свою возросшую квалификацию.
Alexander Bondarenko
> несколько реальных ситуаций.
Причём в ситуациях использовать, в первую очередь, работу с контентом
самого ученика ("своя рубашка....").
> Чем и как завершить такой урок?
> Натолкнуть детей на самостоятельногое нахождение в сети теста и
> каждому ученику проверить свою возросшую квалификацию.
Или пусть они выложат свою работу под какой-либо лицензией (ведь и в
СС достаточно много можно настроить нюансов - именно поэтому СС и не
является истинно свободной лицензией) и возьмут у другого материал,
оговаривая условия использования у себя. А потом "натравить" адвокатов
- пусть ищут нарушения и пути решения возможного конфликта.
--
Чтобы наши письма доходили до адресатов
Ljudmilla Rozhdestvenskaja
Ljudmilla Rozhdestvenskaja tel: 5152956 email: ljudm...@gmail.com
Ljudmilla Rozhdestvenskaja
Елена Ястребцева
4. А с какого возраста вообще не рано поднимать эту тему с учениками? Какими предварительными знаниями/опытом они должны обладать?
Мне кажется, что эта «тема» поднимается с самого раннего возраста, когда ребенку родители объясняют, что не надо трогать что-то без спроса, т.к. это «чужое», «не твое». Родители, объясняя ребенку, что надо сначала спросить у владельца, можно ли взять, уже начинают воспитывать в нем те правила, от которых в дальнейшем можно оттолкнуться, чтобы начать формулировать следующие , в соответствии со сферой приложения. Также как нельзя списывать у соседа по парте (неполезно –«не твои» знания), нельзя и использовать текст или картинку в Интернете (т.к. это «не твое»), а следовательно, надо прежде спросить у владельца, можно ли воспользоваться готовым/выложенным в Сети материалом. Эти правила, если они не навязаны настойчивыми взрослыми, окружающими ребенка, а соответственно, уже и не слышатся им, «живут» в сознании школьника, и просто надо заострить лишний раз на этих правилах его внимание. Желательно в игровой форме, используя сказки (в 1 классе - Сутеева, напр., про яблоки).
5. Могут ли это быть "творческие задания"? Если да, то какие? А учебный проект?
Думаю, что да, и, наверняка, такие примеры есть. Например, для учащихся начальной школы еще в 90-е годы учитель из Израйля придумал очень интересный проект, направленный на понимание основ Конвенции о правах ребенка, но, в том числе, содержащий и задания на понимание разницы между соблюдением и несоблюдением авторских прав. Работа проводилась на материалах сказок на европейские сюжеты (напр., Красная шапочка) и статей Конвенции. Кратко суть такова: Дети, прочитав сказку, читали Декларацию и пытались объяснить те или иные ее статьи на примерах поведения персонажей сказки Серого Волка (который обманом выманил у Красной Шапочки адрес Бабушки), мамы Красной Шапочки (которая, несмотря на малый возраст дочери, отправляет ее через темный лес с пирожками к Бабушке) и пр. Разобрав, какие статьи Конвенции были нарушены в поведении персонажей сказки, дети писали свои собственные сказки уже с учетом статей Конвенции о правах ребенка. Одним из заданий было – работа в группе (те самые эксперты-адвокаты) по отслеживанию «нарушений» прав ребенка в созданных работах. Думаю, что подобный проект можно разработать под детей разного возраста.
Alexander Bondarenko
> учетом статей Конвенции о правах ребенка.
Ох и скучные наверное были сказки :)
> несоблюдением авторских прав. Работа проводилась на материалах сказок на
> европейские сюжеты (напр., Красная шапочка) и статей Конвенции. Кратко суть
> такова: Дети, прочитав сказку, читали Декларацию и пытались объяснить те или
> иные ее статьи на примерах поведения персонажей сказки Серого Волка (который
> обманом выманил у Красной Шапочки адрес Бабушки), мамы Красной Шапочки
> (которая, несмотря на малый возраст дочери, отправляет ее через темный лес с
> пирожками к Бабушке) и пр. Разобрав, какие статьи Конвенции были нарушены в
> поведении персонажей сказки,
А здесь надо всегда смотреть на какой точке зрения стоим. Сразу
извиняюсь за большую цитату:
===== http://frumich.livejournal.com/263000.html =====
Сказки - детям
– Старик, расскажи нам сказку, – попросили дети.
– Садитесь, сорванцы, – лукаво улыбнулся старик и отложил газету. – Я
расскажу вам сказку. Жил-был волк. Огромный, страшный серый волк.
Огромный, как волк, страшный, как крик пенсионерки с первого этажа,
серый, как мои будни. Волк жил в лесу, как это водится у всех волков.
Огромному волку требовалось огромное количество еды, но всю дичь в
лесу вечно пугали люди: шумные, грубые лесорубы, поющие девочки, люди,
постепенно отвоевывающие у леса место для своих огородов и домов.
Огромное, гордое животное начало просто голодать. Сильный и
свободолюбивый зверь, способный охотиться, не мог найти себе пищи. На
тропинках, где он когда-то охотился, теперь гуляли дети, громко
распевая песни и распугивая дичь. И в какой-то из дней волк не стерпел
и ринулся к дому, который наглые люди построили прямо в лесу. Он
ворвался в дом и проглотил какую-то старушку. После еды он
вознамерился отдохнуть и прилег на опустевшую кровать. Но и поспать
ему не дали люди. Заявилась какая-то девчонка, задающая глупые
вопросы. И когда волк уже хотел сожрать и ее, она подняла крик. На
крик прибежали лесорубы и зверски убили волка. И даже над мертвым
волком они издевались. Они вспороли ему живот и были горды своим
зверством. Так погиб последний из гордых волков.
– Лесорубы – изверги! – гневно вскричал один из детей. – Я вырасту и отомщу им.
– Ты неправ, – спокойно ответил старик, раскуривая трубку. – Лесорубы
– отважные, сильные люди, которые, невзирая на диких, кровожадных
зверей, трудились не покладая рук во имя обеспечения стариков и детей
лесом, необходимым для изготовления домов, и дровами, необходимыми для
отопления домов. Они работали в поте лица, когда услышали
душераздирающий крик маленькой девочки. Страшная картина представилась
их глазам в доме старушки: огромный, страшный волк, еще шевелящаяся в
брюхе животного бабушка и ноги маленькой девочки в пасти зверя. Волк
пытался проглотить ее заживо. Лесорубы не могли не прийти на помощь
старушке и маленькой девочке. И брюхо волку они вспороли только для
того, чтоб спасти беспомощных людей. И, слава богу, им это удалось.
– Девочка плохая! Девочка! – сказал один из пацанов. – Если бы не ее
глупые вопросы, никто бы не пострадал.
– А бабушка?! – возмущенно возразил другой. – Черт с ней с бабушкой,
да?! Сожрали и так ей и надо, да? А если бы твою бабушку съели?!
– Более того, волк пришел к бабушке по указке этой маленькой девочки.
– кивнул старик и выпустил облако дыма. – Это ведь именно она
рассказала волку где найти бабушку.
– Я говорил?! Девчонка подлая такая! – торжествуя сказал первый пацан.
– Ты неправ, – покачал головой старик. – Девочка была хорошо
воспитана. Она не могла соврать волку, потому что врать нельзя ни в
коем случае. Она несла своей бабушке пирожков. Не испугалась дремучего
леса, только для того, чтобы любимая бабушка могла вонзить свои
вставные зубы в свежеиспеченный пирожок. Чтобы бабушка не чувствовала
себя забытой в своем доме в дремучем лесу. И девочка не по своей воле
пошла в лес. Ее отправила мать. Маленькую девочку. Одну. В лес. Из-за
каких-то пирожков...
– Мать девочки – плохая!! – воскликнули дети.
– Отнюдь, – возразил старик. – Женщина не забывала о своей матери –
она послала ей гостинец. Она с любовью вышила красную шапочку для
своей девочки. Ведь всем известно, что большинство диких зверей боится
красного цвета. Она правильно воспитала дочку в послушании. Женщина не
могла сама отнести гостинец – она всю ночь возилась с этими пирожками,
и ноги уже не держали ее.
– Старушка! Старушка плохая!! Зачем ей было жить в лесу?! Зачем?! –
нашелся один из детей.
– Старая женщина решила провести остаток дней на лоне природы, –
спокойно сказал старик. – Ей ничего не нужно было – только покой,
огородик и чтоб родные изредка навещали ее. Но к ней обманом вломилось
сильное, дикое животное и проглотило ее целиком. О злом умысле волка
говорит то, что он не убежал после содеянного, а надел на себя вещи
бедной старушки и лег на ее постель. Это ли не глумление?!
– Ты нас запутал, старик! – обиженно сказали дети. – У тебя все
получаются то хорошими, то плохими! Кто в этой сказке плохой, а?
– А это, дети, от рассказчика зависит, – улыбнулся старик. – Как он
решит, так и будет.
– Значит рассказчик врет? – хитро прищурилась одна девочка.
– Ни одного слова неправды. Клянусь! – заверил старик. – Все так и
было, как я рассказал.
– Это бред какой-то! – топнула ногой девочка. – Ни одного слова
неправды, а плохими оказываются то одни, то другие.
– Это не бред, дети. – поднялся старик и подобрал свою газету. – Это
журналистика.
========================================================
Вот такая блогожурналистика :) (Когда слона есть будем? :)
Ljudmilla Rozhdestvenskaja
Елена Ястребцева
А вот еще предложение по проблемному вопросу к проекту, напр., по литературе для старших классов:
Можно ли считать нарушением авторских прав тот
факт, что один и тот же сюжет был использован несколькими авторами (Дон
Жуан - Мольер, Пушкин, Байрон)? Или тот факт, что Михалков сделал римейк по фильму Люмета
"12 ть разгневанных мужчин". Можно ли считать это нарушением авторских прав?
Елена Ястребцева
>Что участники совместно понимают про критерии оценивания? Как к ним приходят?
sitni...@googlemail.com
Посмотрите, пожалуйста, сегодняшний Rambler раздел "Сайты дня"
http://web.rambler.ru/ "Где красть фотки и картинки" + описание
Creative Commons.
Alexander Bondarenko
> http://web.rambler.ru/ "Где красть фотки и картинки" + описание
> Creative Commons.
За такой заголовок надо убивать медленно и жестоко.
Во-1х. Призыв красть (пусть и косвенный)
Во-2х. Умаляет значение CC как СВОБОДНОЙ лицензии
Alexander Bondarenko
> ответам учеников хорошо видны их ожидания
А экспертные оценки специально убраны из форума или просто нет к ним доступа?
Valentina Sitnik
с учащимися и студентами!
13 июля 2009 г. 17:55 пользователь Alexander Bondarenko
(a.y.bon...@gmail.com) написал:
--
Best regards,
Valentina M S
Alexander Bondarenko
Угум-с. Как раз это понятно. "Но осадочек остался"
> Такое название тоже можно обсудить
> с учащимися и студентами!
Интересно было бы увидеть результат обсуждения.
Valentina Sitnik
прав...". Уже обдумываю, как ввести это в лекцию. Надеюсь, можно
процитировать Вас?
13 июля 2009 г. 18:00 пользователь Alexander Bondarenko
(a.y.bon...@gmail.com) написал:
--
Alexander Bondarenko
> прав...". Уже обдумываю, как ввести это в лекцию. Надеюсь, можно
> процитировать Вас?
Copyleft :)
(Хотя более точно - public domain :)
Надежда Маркер
On 13 июл, 19:56, Alexander Bondarenko <a.y.bondare...@gmail.com>
wrote:
> > дети писали свои собственные сказки уже с
> > учетом статей Конвенции о правах ребенка.
>
> Ох и скучные наверное были сказки :)
>
> > несоблюдением авторских прав. Работа проводилась на материалах сказок на
> > европейские сюжеты (напр., Красная шапочка) и статей Конвенции. Кратко суть
> > такова: Дети, прочитав сказку, читали Декларацию и пытались объяснить те или
> > иные ее статьи на примерах поведения персонажей сказки Серого Волка (который
> > обманом выманил у Красной Шапочки адрес Бабушки), мамы Красной Шапочки
> > (которая, несмотря на малый возраст дочери, отправляет ее через темный лес с
> > пирожками к Бабушке) и пр. Разобрав, какие статьи Конвенции были нарушены в
> > поведении персонажей сказки,
>
> А здесь надо всегда смотреть на какой точке зрения стоим. Сразу
> извиняюсь за большую цитату:
>
> =====http://frumich.livejournal.com/263000.html=====
>
> Сказки - детям
>
> - Старик, расскажи нам сказку, - попросили дети.
> - Садитесь, сорванцы, - лукаво улыбнулся старик и отложил газету. - Я
> расскажу вам сказку. Жил-был волк. Огромный, страшный серый волк.
> Огромный, как волк, страшный, как крик пенсионерки с первого этажа,
> серый, как мои будни. Волк жил в лесу, как это водится у всех волков.
> Огромному волку требовалось огромное количество еды, но всю дичь в
> лесу вечно пугали люди: шумные, грубые лесорубы, поющие девочки, люди,
> постепенно отвоевывающие у леса место для своих огородов и домов.
> Огромное, гордое животное начало просто голодать. Сильный и
> свободолюбивый зверь, способный охотиться, не мог найти себе пищи. На
> тропинках, где он когда-то охотился, теперь гуляли дети, громко
> распевая песни и распугивая дичь. И в какой-то из дней волк не стерпел
> и ринулся к дому, который наглые люди построили прямо в лесу. Он
> ворвался в дом и проглотил какую-то старушку. После еды он
> вознамерился отдохнуть и прилег на опустевшую кровать. Но и поспать
> ему не дали люди. Заявилась какая-то девчонка, задающая глупые
> вопросы. И когда волк уже хотел сожрать и ее, она подняла крик. На
> крик прибежали лесорубы и зверски убили волка. И даже над мертвым
> волком они издевались. Они вспороли ему живот и были горды своим
> зверством. Так погиб последний из гордых волков.
> - Лесорубы - изверги! - гневно вскричал один из детей. - Я вырасту и отомщу им.
>
> - Ты неправ, - спокойно ответил старик, раскуривая трубку. - Лесорубы
> - отважные, сильные люди, которые, невзирая на диких, кровожадных
> зверей, трудились не покладая рук во имя обеспечения стариков и детей
> лесом, необходимым для изготовления домов, и дровами, необходимыми для
> отопления домов. Они работали в поте лица, когда услышали
> душераздирающий крик маленькой девочки. Страшная картина представилась
> их глазам в доме старушки: огромный, страшный волк, еще шевелящаяся в
> брюхе животного бабушка и ноги маленькой девочки в пасти зверя. Волк
> пытался проглотить ее заживо. Лесорубы не могли не прийти на помощь
> старушке и маленькой девочке. И брюхо волку они вспороли только для
> того, чтоб спасти беспомощных людей. И, слава богу, им это удалось.
>
> - Девочка плохая! Девочка! - сказал один из пацанов. - Если бы не ее
> глупые вопросы, никто бы не пострадал.
> - А бабушка?! - возмущенно возразил другой. - Черт с ней с бабушкой,
> да?! Сожрали и так ей и надо, да? А если бы твою бабушку съели?!
> - Более того, волк пришел к бабушке по указке этой маленькой девочки.
> - кивнул старик и выпустил облако дыма. - Это ведь именно она
> рассказала волку где найти бабушку.
> - Я говорил?! Девчонка подлая такая! - торжествуя сказал первый пацан.
>
> - Ты неправ, - покачал головой старик. - Девочка была хорошо
> воспитана. Она не могла соврать волку, потому что врать нельзя ни в
> коем случае. Она несла своей бабушке пирожков. Не испугалась дремучего
> леса, только для того, чтобы любимая бабушка могла вонзить свои
> вставные зубы в свежеиспеченный пирожок. Чтобы бабушка не чувствовала
> себя забытой в своем доме в дремучем лесу. И девочка не по своей воле
> пошла в лес. Ее отправила мать. Маленькую девочку. Одну. В лес. Из-за
> каких-то пирожков...
> - Мать девочки - плохая!! - воскликнули дети.
>
> - Отнюдь, - возразил старик. - Женщина не забывала о своей матери -
> она послала ей гостинец. Она с любовью вышила красную шапочку для
> своей девочки. Ведь всем известно, что большинство диких зверей боится
> красного цвета. Она правильно воспитала дочку в послушании. Женщина не
> могла сама отнести гостинец - она всю ночь возилась с этими пирожками,
> и ноги уже не держали ее.
> - Старушка! Старушка плохая!! Зачем ей было жить в лесу?! Зачем?! -
> нашелся один из детей.
>
> - Старая женщина решила провести остаток дней на лоне природы, -
> спокойно сказал старик. - Ей ничего не нужно было - только покой,
> огородик и чтоб родные изредка навещали ее. Но к ней обманом вломилось
> сильное, дикое животное и проглотило ее целиком. О злом умысле волка
> говорит то, что он не убежал после содеянного, а надел на себя вещи
> бедной старушки и лег на ее постель. Это ли не глумление?!
>
> - Ты нас запутал, старик! - обиженно сказали дети. - У тебя все
> получаются то хорошими, то плохими! Кто в этой сказке плохой, а?
> - А это, дети, от рассказчика зависит, - улыбнулся старик. - Как он
> решит, так и будет.
> - Значит рассказчик врет? - хитро прищурилась одна девочка.
> - Ни одного слова неправды. Клянусь! - заверил старик. - Все так и
> было, как я рассказал.
> - Это бред какой-то! - топнула ногой девочка. - Ни одного слова
> неправды, а плохими оказываются то одни, то другие.
> - Это не бред, дети. - поднялся старик и подобрал свою газету. - Это
> журналистика.
>
> ========================================================
>
> Вот такая блогожурналистика :) (Когда слона есть будем? :)
>
> --
> Чтобы наши письма доходили ...
>
> продолжение >>
Valentina Sitnik
Теперь, думаю, надо цикл лекций с этой именно лекции начинать, а не заканчивать.
13 июля 2009 г. 18:07 пользователь Alexander Bondarenko
(a.y.bon...@gmail.com) написал:
--
Людмила Чайка
--
С уважением,
Людмила Чайка
Ольга Ситтиковна Асафьева
раз по нашей теме, переделала домашнее задание, убрала первый и
последний слайды (авторские) и с "чужой" презентацией на урок. Урок
прошел на УРА, но в самом конце я получила хороший УРОК - два
умненьких мальчика спросили: "А кто это делал? Ведь это не ваша
работа?" А я, каюсь, забыла автора. Стало неловко, но объяснила,
откуда презентация. Вечером дома нашла автора, на следующий день
сообщила имя детям. С тех пор, никогда не убираю первый слайд и в
начале урока сообщаю ребятам имя автора, даже если взяты только
фрагменты презентации. Действительно, учимся обучая.
Ljudmilla Rozhdestvenskaja
Ljudmilla Rozhdestvenskaja
Надя
эксперимента.
Перед уроком размещаем в блоге работы учащихся с намеренно изменённым
авторством. Во время урока учащиеся находят свои работы и начинают
возмущаться. Это точно будет. Задание к рациональному использованию
этого возмущения: опишите чувства, которые вы испытываете, когда
видите свою работу подписанную чужим именем.
Дальше актуализируем знания об авторском праве. Предпринимаем реальные
шаги по устранению плагиата: пишем автору блога письмо с
доказательствами авторства. Кстати, тут проблему доказательства
авторсокго права прорабатываем. Как себя защитить? Какие приёмы
существуют, чтобы не остаться на бобах?
Подводим итог. Урок окончен.
Yana.Yar.kaya
когда
> видите свою работу подписанную чужим именем."
В дополнение к этому вопросу: расскажите о своей первой спонтанной
реакции - что вы захотите сделать в ответ на воровство вашего
материала?
Как правило хочется сделать что-то незаконное.
А после вывода, который вы предлагаете сделать:" Дальше актуализируем
знания об авторском праве. Предпринимаем реальные
> шаги по устранению плагиата:" -
Предложить ученикам дополнительный вопрос - почему нельзя делать то,
что вы задумали сначала?
Людмила Чайка
Мне пришла в голову фантастическая идея. Провести такой урок в форме
эксперимента.
Ljudmilla Rozhdestvenskaja
Надя
Людмила Чипышева
интересными, красочными и запоминающимися. С появлением в моём
кабинете интерактивной доски я получила в работе такой стимул! Но
времени приготовиться качественно к каждому уроку самой
катастрофически не хватает. Большой кладезь учебных материалов и
особенно идей - Интернет. Если я на уроке использую презентацию
другого учителя, то титульный слайд не удаляю, если переделываю, то на
последнем слайде пишу источник в Интернете или автора. Ну как можно не
использовать шикарные презентации, которые размещены математиками в
Сети творческих учителей? На этом конкурсе познакомилась с работами
Ивана Сергеевича Храповицкого: http://janka-x.livejournal.com/ - это
настоящая сказка для урока геометрии. Обязательно буду использовать на
уроках и говорить про автора! И ничего здесь стыдного нет. Детям я
объясняю, что составление учебных материалов дело очень трудоёмкое,
занимает много времени, особенно это касается стереометрии. Поэтому на
уроках предлагаю им учебные материалы своих коллег. И был у меня такой
случай в этом году: показываю хорошую презентацию по решению
тригонометрических неравенств, которую скачала в Интернете: алгоритм,
анимация - всё идеально. А класс - лингво-информационный. И тут
вопрос самого "продвинутого" ученика: "А кто презентацию делал?" Я
честно описала ситуацию, отметив, что не могла не показать им такой
учебный материал, стала объяснять его достоинства. И замечание того же
ученика: "А я думаю, почему Вы такой неудачный шаблон использовали?" Я
не боюсь, что мои ученики подумают, что я чего-то не умею.
Интерактивную доску мы осваивали вместе. Они мне в этом помогали и
помогали по-доброму. Поэтому, присваивать чужие наработки, думаю ни к
чему учителю. По поводу картинок - грешна. Но ведь это не с целью
украсть, присвоить, а в интересах нашего общего дела: образования.
Думаю, что блог поможет мне в работе ещё и тем, что собираю в нём
ссыли на интересные материалы, библиотеки, сайты и блоги.
Елена
Дистанционная форма проведения урока имеет положительную сторону.
Ученик может пройти задание всего урока в любое удобное для него время
и за любой срок.
При всех плюсах дистанционного образования у него есть один ключевой
существенный недостаток - виртуальный урок не предполагает
непосредственного контакта между учителем и учеником. Отсутствие
контакта порождает производные проблемы
* отсутствие непосредственного восприятия материала;
* отсутствие возможности одновременной дискуссии нескольких
участников процесса обучения;
* отсутствие непосредственного контактного контроля за выполнением
заданий.
Исходя из специфики темы о Сетевом этикете предвижу недостаточное
количество литературы и источников по теме.
Возможная структура заданий, разработанных для такого урока, с учетом
возраста учеников это:
* Задание на анализ источников.
* Задания развивающие творческие способности.
* Задания исследовательского характера.
* Дискуссии
Когда же начать тему?
Тему <<Сетевой этикет>> можно поднимать уже в начальных классах. Но урок
проводить в очной форме. Многие ученики в начальных классах пользуются
электронной почтой, рассылкой открыток, общаются в агенте, в контакте
в скайпе, аське. Необходимо разъяснять ученикам <<Что такое хорошо в
сети, а что такое плохо>>. Я вижу необходимость проведения
РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ, на котором можно обсудить вопрос сетевого
этикета. Правила дорожного движения родители сообщают детям еще до
того как ребенок приходит в школу. А сообщают ли они детям о вопросе
сетевого этикета? Или они просто созерцают как их сыночки и дочки
общаются, используя сленг и смайлики. Учитель и родители вместе могут
выработать единый подход в данном направление воспитательной работы.
Предлагаю творческие задания:
* Создай азбуку этикета в сети.
* Создание буклета: <<Советы начинающему пользователю электронной
почтой>>
* Создание презентации: <<Сетевой этикет или правила хорошего тона в
сети>>
* Конкурс стихов по теме <<Сетевой этикет>>.
* Создание Умной карты <<Сетевой этикет>> http://www.mindmeister.com/
* Создание Облака мыслей <<Правила в электронной почте>>
* Отправь поздравительную электронную открытку на адрес (указать
электронный адрес) соблюдая сетевой этикет.
Какие учебные и рабочие материалы необходимо предложить ученикам? Что
это может быть: опрос, рабочий лист, презентация?
Учебные и рабочие материалы:
Разработать опрос:
Общаешься ли ты в сети?
Какими словами начинаешь общение?
Как заканчиваешь общение?
Пользуешься ли сленгом?
Используешь ли смайлики?
Какие вопросы в рамках темы может предложить ученикам учитель?
Примерные задания:
1. Пройди по ссылкам и дайте ответ на вопросы в таблице.
* http://chtotakoe.info/articles/etiket_264.html
* http://www.etiket.ru/contact/email.html
* http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D1%8D%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5%D1%82
1 вопрос 2 ответ 3
источник
Что такое этикет?
Что такое сетевой этикет?
Основные правила этикета в электронной почте
2. Сбор полезных ссылок.
Сетевой этикет Материал из Википедии -- свободной энциклопедии
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D1%8D%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5%D1%82
Как построить урок, чтобы ученики сами придумывали вопросы?
1. Использовать позицию <<Ты учитель задай вопрос!>>
2. Дать задание: Оставь комментарий на пост <<Советы по сетевому
этикету>> в блоге учителя (указать адрес блога) продолжая предложения
* советую общаясь в сети быть.....
* общаясь в сети соблюдай правила.....
Завершить такой урок можно рефлексией, написанием эссе.
Мария
Светлана Сироткина
учителя"Я иду на урок в начальную школу. Русский язык", 2000г.был
опубликован мой урок "Виды работ по подготовке к сочинению. Сочинение
- миниатюра". Через несколько лет, а точнее в 2008 году, зайдя на
Фестиваль "Открытый урок", я нахожу абсолютно такой же урок, но автор
другой. Списано с моего урока слово в слово, но добавлена своя
презентация. Мне было очень неприятно.Я написала письмо
администратору, обещали урок с сайта снять.
14.07.09, Людмила Чипышева<ludmil...@gmail.com> написал(а):
Елена
привыкли ощущать присутствие учителя в момент выполнения. Такое
положение типично. А вот в дистанционной форме нет такого контактного
контроля...Ученик должен проявить полную самостоятельность.
Мария
Еще и про ВиЭксМ расскажите, Светлана Владимировна. Тоже ситуация была
необычная.
Alexander Bondarenko
Несколько замечаний по материалу.
> Отсутствие контакта порождает производные проблемы
> * отсутствие непосредственного восприятия материала;
я наверное не до конца понял эту фразу, но мне кажется что как раз
здесь всё более чем непосредственно. Вот тебе блог, форум. Вот тебе
правила. А теперь изучи и в бой.
> * отсутствие возможности одновременной дискуссии нескольких
> участников процесса обучения;
Восполняется комбинированным использованием нескольких сервисов.
Например групповое реал-таймовое обсуждение можно вести в рамках
Jabber-комнат (http://www.jabber.ru/node/48#070). По окончании
обсуждения можно помедитировать над логом обсуждения (такая
возможность включается на сервере и лог доступен через веб-интерфейс).
Если "жёсткий" реал-тайм не нужен, то можно задействовать Twitter,
FriendFeed. Опять же результаты открыты и могут быть обсуждены.
> * отсутствие непосредственного контактного контроля за
> выполнением заданий.
А он нужен? Или мы здеась говорим о "повышении уровня счастья ученика"
- http://ff.im/5c5Qn ? :)
> Исходя из специфики темы о Сетевом этикете предвижу недостаточное
> количество литературы и источников по теме.
> Возможная структура заданий, разработанных для такого урока, с учетом
> возраста учеников это:
> * Задание на анализ источников.
> * Задания развивающие творческие способности.
> * Задания исследовательского характера.
> * Дискуссии
>
> Когда же начать тему?
> Тему <<Сетевой этикет>> можно поднимать уже в начальных классах. Но урок
> проводить в очной форме. Многие ученики в начальных классах пользуются
> электронной почтой, рассылкой открыток, общаются в агенте, в контакте
> в скайпе, аське. Необходимо разъяснять ученикам <<Что такое хорошо в
> сети, а что такое плохо>
> Я вижу необходимость проведения РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ,
> А сообщают ли они детям о вопросе сетевого этикета?
Ох и тяжёлая это работа. Зачастую ребёнок знает больше своих родителей
(разве что на уровне началки наоборот).
> Или они просто созерцают как их сыночки и дочки
> общаются, используя сленг и смайлики.
Это отдельная тема - "Использование сленга" (может устроим маленький
междусобойчик? :). Ведь никому не приходит в голову встревать с
поправками в разговор моряков с их "компАсом" и прочим. Так и
"олбанский" вполне возможен в Инет-е. Естественно если это не является
тупым использованием слов без понимания семантики и структуры языка.
ЗЫЖ Не воспринимайте за наезд (материал просто шоколад :). Чисто
уточнения по тексту.
Светлана Сироткина
такое письмо :"Мы удалили с сайта работу Н.О.В.(уж не буду писать
полностью ФИО). К сожалению мы не приобретаем авторские права у
педагогов, поэтому вся ответственность лежит на авторах.
Со своей стороны мы приносим Вам извинения."
Действительно, работа была снята с фестиваля.
Этот урок, несколько переработанный я опубликовала в ВИЭКСМ - 2009,
создала свою презентацию. И вдруг мне коллеги пишут, что моя
презентация похожа на одну из тех, что находится на фестивале
"Открытый урок". А как ей быть не похожей, если я по своему уроку
составляла.Как доказать, что я автор урока? Мой урок опубликован в
книге намного раньше, чем появился фестиваль. Да и в авторах сборника
числюсь. Вот такая нелепая история.
14.07.09, Alexander Bondarenko<a.y.bon...@gmail.com> написал(а):
Ljudmilla Rozhdestvenskaja
Шестакова Ольга
14.07.09, 23:33, "Светлана Сироткина" <indu...@gmail.com>:
Елена Антонова
Jabber-комнат (http://www.jabber.ru/node/48#070)
> * отсутствие непосредственного восприятия материала
> выполнением заданий.
- http://ff.im/5c5Qn ? :)
Ох и тяжёлая это работа. Зачастую ребёнок знает больше своих родителей
(разве что на уровне началки наоборот).
уточнения по тексту."
Спасибо за наезд на сладкое! Я большая любительница шоколада:)
Елена Ястребцева
Лобово инициировать составление школьниками постарше каких-бы то ни было правил, инструкций, ответов на простые и прямые вопросы и пр. вряд ли нужно, а если и нужно, то на основе каких-то вещей другого порядка, с другими формами. Я уже писала о возможных вопросах для старшеклассников в рамках литературного проекта, над которыми думая, можно выйти вместе с детьми как на более глубокие вещи, так и на простые - Что такое хорошо и что такое плохо
А с правилами надо просто знакомить... Ну это все - на мой взгляд
Елена Николаевна, спасибо за подробные ответы, пример проекта "про Красную Шапочку" великолепен. Единственное опасение, основанное на личных наблюдениях, что учителя-предметники, за редким исключением, опасаются слишком творческих проектов, поскольку они требуют сил и творчества от самого учителя, а еще такого умения, как побуждение других к творчеству. А потом, будет ли такая форма приемлема для всех учеников? Иногда их сопротивление так велико, что учитель просто не может преодолеть этот барьер. Вот, можно почитать Размышления над виртуальным уроком сетикета, по ответам учеников хорошо видны их ожидания (чаще - полное их отсутствие или трафаретное противостояние любому "неформату").
Ljudmilla Rozhdestvenskaja
- Что ученик знает по этой теме?
- Что умеет?
- В каких вопросах осведомлен?
- Отличает ли он одно от другого? (Что от чего?)
- Какие нормы соблюдает?
- Чем пользуется?
- .....
Надежда Маркер
Людмила, согласна, что проблема нарушения авторских прав далеко не простая.
Ljudmilla Rozhdestvenskaja
Надежда Маркер
Елена Ястребцева
"Ловушки" Интернета занимают и меня.Не далее как сегодня ночью не спалось (духота, гроза) - размышляла о том, что впервые почувствовала свою собственную "интернетную зависимость", над которой еще недавно (имея довольно большой опыт сетевой работы) подсмеивалась. Думалось, что, скорее всего, правы те коллеги, кто с такой серьезностью относится и к проблеме формулирования правил сетевого этикета для школьников. Конечно же, это ОЧЕНЬ ВАЖНО. И важно выбрать подходы к каждому возрасту свои, чтобы старшие не кривились и не "убегали", считая все эти вопросы очередной учительской "чушью", продолжая списывать рефераты, скачивая музыку и пр., а младшие - чтобы "впитывали" лучшие примеры и правила, возможно, по мультикам, рисункам к ним и обсуждениям, среднего возраста школьникам, может быть, имеет смысл демонстрировать общеизвестные примеры нарушений с примерами наказаний (видеозапись Ералаша с сюжетом об этикете, где все ученики благородны и вежливы друг с другом... до звонка на перемену могла бы дать толчок к обсуждению, какими бы мы сами по себе не были, общество требует от нас определенных правил поведения в нем, иначе - наказание) ?! Неотвратимость наказания сформировала демократию, как бы странно это не звучало.
Права Надежда Маркер, говоря о том, что для старших школьников и взрослых людей (нашей страны в особенности) надо разрабатывать свои примеры и формы такой работы (деятельности).
Ljudmilla Rozhdestvenskaja
Надежда Маркер
Елена Малахова
блоге написала сообщение о ТРИЗ -педагогике. Сразу появилась масса
откликов . Это отрадно, значит тему затронула интересную. А сегодня в
одном блоге читаю "УЛЕЙ ежедневно приносит новые открытия... Вот и на
этот раз, по наводке авторов одного коллективного блога узнала, что
ТРИЗ можно активно использовать в начальной школе.". Позвольте в тему
обсуждения заметить: это была не наводка автора коллективного блога, а
отклик автора этого самого блога на мое сообщение. Я не претендую ни
на какое авторское право, но позвольте, тему затронула я. Это имеет
отношение к обсуждению модуля? кажется, да.
Мария
попадает защиту закона об авторском праве, а что - НЕТ :) Что-то мне
подсказывает, что когда наступит день знаний или Новый год, не
останется ни одного блога, в котором бы не была отражена
соответствующая тема.
Что, собственно, вас задело? Что предложенную вами тему развили?
Выходит, если Иванов написал о погоде, то Сидоров и Петров непременно
на Иванова должны сослаться?
Валентина Шуруто
просьбой о разрешении публикации моей работы на сайте для детей,
изучающих русский язык. Разрешение дала. У меня не возникло подозрение
о нарушении авторского права, т.к. было это письмо.
Мне вот что интересно: обязательно ли спрашивать разрешения, если
работу публикуешь на своем сайте (с сохранением авторства, конечно)?
Наверное, нет. Но, соблюдая сетевой этикет, нужно бы сообщить об этом
автору. Не однажды были случаи, когда свои работы случайно находила на
других сайтах (авторство сохранено). Скажу честно, было не очень
приятно. Первая реакция: могли бы и сообщить.
Лена
Елена Малахова
всегда надо обращать внимание на автора материала и обязательно учить
этому детей. Каждому наверняка приходилось в своей практике брать
материал чужих уроков, но раньше и не было такого бума публикаций на
различных сайтах. Поэтому сейчас как никогда, этот вопрос стоит очень
остро!
Ljudmilla Rozhdestvenskaja
cветлана
как коллеги, ответить на предложенные в модуле вопросы,но свои
соображения у меня имеются.На эти мысли меня натолкнуло наблюдение за
моим 13летним сыном.
Я пришла к выводу о том,что об авторских правах необходимо говорить
детям с самого раннего возраста.Никто же не задаётся вопросом о
том,когда нужно начинать говорить ребёнку, о том,что брать вещи из
магазина и не платить- плохо?
Так же на примере учёбы своего сына пришла к выводу о том,что учителя
зачастую провоцируют учеников на плагиат.Когда педагог в качестве
домашнего задания предлагает написать реферат на определённую тему,то
большинство учеников воспользуется возможностями правой кнопки мыши
( выделить-копировать-вставить).
Если к средней школе не заложено понятие об авторских правах,то очень
сложно убедить ученика о том,что его действия аморальны.
К вопросу об уроке "Авторское право"...
Мне кажется,что главный принцип-никаких готовых правил и инструкций.
Дети сами должны дойти до них и разработать
сообща.Можно,например,подготовить дискуссию,где у учеников были бы
определённые роли:кто -то отстаивает необходимость соблюдения
авторских прав,кто-то аргументирует ненужность
соблюдения,главное,чтобы к концу дискуссии обе стороны выработали бы
совместный взгляд на эту проблему,возможно,что для этого нужна третья
сторона"примирители".
К этой дискуссии можно подготовиться заранее,подобрав примеры плагиата
(например в популярной музыке),соответствующе оформить своё выступление
(презентация).Если дискуссию готовят старшеклассники,то они могли бы
познакомить с её результатами младших школьников.
Так, я думаю,можно организовать одно из занятий,посвящённое авторскому
праву в интернете.
Надя
разрешения использовать ваши высказывания по поводу нарушения
авторских прав и их защиты для педагогической рассылки "Новая школа",
одним из авторов которой я являюсь. Дело в том, что в настоящее время
на портале "Мой университет" идёт подготовка к конкурсу "Мультимедиа
урок в современной школе". Работает группа экспертов над положением и
критериями оценки уроков. В ходе обсуждения была затронута и проблема
плагиата. Хочется с помощью рассылки и вашей помощью предотвратить
недоразумения уже на этапе подготовки. Авторство высказываний
гарантирую.
Адрес рассылки http://www.edu-reforma.ru/publ/2
С уважением, Надежда Лимонникова.
Valentina Sitnik
Интернет-безопасности на английском языке и использовала аутентичные
англоязычные Инет-ресурсы.
Ссылка на сообщение в блоге и использованные ресурсы:
http://elista-access.blogspot.com/2009/04/key-skills.html
Почти все учащиеся впервые сталкивались с таким подходом в Интернету -
с позиций безопасного его использования.
Julia Ratshinskaja
За день мы скачиваем такое количество файлов, что практически нереально проверять их все. Думаю, это вопрос хорошей антивирусной защиты, а не родительского контроля. Кроме того, откуда такая уверенность, что родители смогут различить spyware или другую потенциальную опасность лучше ребенка? А все попытки статьи задать дружелюбный настрой по отношению к родителям сразу разбиваются вот об это вот - "родители могут проверить вашу историю посещений, поэтому вы не сможете скрыть где вы были".
16 июля 2009 г. 9:38 пользователь Valentina Sitnik <sitni...@googlemail.com> написал:
Julia Ratšinskaja
Ljudmilla Rozhdestvenskaja
Ljudmilla Rozhdestvenskaja
ljudmillar
Новые сообщения по обсуждаемой теме с ВИПа:
http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=1&showentry=1169
В "Учительской газете" No.22 от 2 июня опубликована статья Оксаны
Родионовой "Не проходите мимо!..": ...призвали участники "круглого
стола" "Учитель. Авторское право. Интернет" (с. 4-5). Редакцию
Всероссийского Интернет-педсовета на круглом столе представляли
Эльвира Евгеньевна Федюшина и Игорь Георгиевич Сухин.
Со статьёй можно познакомиться на сайте "Учительской газеты" по адресу
- - http://www.ug.ru/issues08/?action=topic&toid=4951 - или в pdf в
расширенном формате, с фотографиями. - http://www.ug.ru/download/2009/ug0922_1.pdf.
О смежной проблеме, связанной с плагиатом, я писал несколько раньше -
"Учительская газета" No.12 от 24.03.2009: "Преступление без наказания:
Минные поля и рифы писательского ремесла" - http://www.ug.ru/?action=print&toid=3889.
Проблематике авторских прав посвящена следующий форум ВИП -
http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=42.
Мария
инициативе А.Б. Драхлера, руководителя Сети творческих учителей IT-
N.RU и соведущего этой встречи.
On 17 июл, 00:42, ljudmillar <ljudmil...@gmail.com> wrote:
> Новые сообщения по обсуждаемой теме с ВИПа:http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=1&showentry=1169
>
> В "Учительской газете" No.22 от 2 июня опубликована статья Оксаны
> Родионовой "Не проходите мимо!..": ...призвали участники "круглого
> стола" "Учитель. Авторское право. Интернет" (с. 4-5). Редакцию
> Всероссийского Интернет-педсовета на круглом столе представляли
> Эльвира Евгеньевна Федюшина и Игорь Георгиевич Сухин.
>
> Со статьёй можно познакомиться на сайте "Учительской газеты" по адресу
> - -http://www.ug.ru/issues08/?action=topic&toid=4951- или в pdf в
> расширенном формате, с фотографиями. -http://www.ug.ru/download/2009/ug0922_1.pdf.
>
> О смежной проблеме, связанной с плагиатом, я писал несколько раньше -
> "Учительская газета" No.12 от 24.03.2009: "Преступление без наказания:
> Минные поля и рифы писательского ремесла" -http://www.ug.ru/?action=print&toid=3889.
Valentina Sitnik
Кроме того, правила больше рассчитаны на младших детей, а не
подростков. Поэтому так много родительского контроля.